【篇一】八年级语文阅读指导课教案
八年级语文阅读指导课 优秀论文让学生在阅读中“活”起来
新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教师要引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。也就是让学生真正地学会在读中“活”起来。
一、创设各式多样的情境，营造氛围
新课标强调：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”我认为，在阅读教学中应营造一种浓厚的阅读氛围，在这种氛围中，学生的读欲容易被唤起，你读，我读，大家都在读，他就会不由自主地加入到阅读的行列。
首先创设课堂情境，激发学生阅读欲望。如学习《从百草园到三味书屋》一课时，先让学生谈自己儿童时代最喜欢的娱乐场所和最感兴趣的娱乐活动，然后问：你们想知道伟大的文学家鲁迅小时候在书房、在草园里是怎么玩的吗？学生异口同声地说“想”，那好，请阅读《从百草园到三味书屋》，学生就有想阅读的欲望；也可以充分利用多媒体的音
像来调动学生的情趣，如在教《愚公移山》一课时，先播放歌曲《愚公移山》“听起来是奇闻，说起来是笑谈……”那苍健雄壮激昂的歌声把学生情趣调动了起来，此时教师说：“要想知道愚公为什么要移山？他怎样移山？他能移山吗？请阅读课文。”学生的阅读兴趣就调动了起来。
其次，开展一些阅读竞赛活动，激发阅读兴趣。如：利用早读课开展阅读竞赛，举行“精品天天读”，“感悟天天说”活动。鼓励学生利用空闲时间，借阅书报，每天早读时间，由两名学生寻找一篇自认为优美的文章，朗读3—5分钟，并要求学生说说自己对这篇文章的主要内容或人物或情节等方面的看法，再由全班学生进行评分，每周评出一名优胜者，半学期进行一次决赛，评出一、二、三等奖，分别给予奖励。此活动一出，立刻赢得了全班学生的积极参与，一些平时不大喜欢阅读的学生也纷纷活动起来，找资料、谈感想、向教师求教，阅读氛围空前浓厚，最大限度地调动了他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长了智慧和能力。
二、培养质疑、问难的意识，体验功能
在语文阅读教学的课堂上，我认为，学生提出的问题，
应该是深入思考的结果。学好语文的关键就是要“悟”，而前提便是：思考、质疑、再思考。伟大的科学家爱因斯坦说：“提出问题往往比解答一个问题更重要。”在阅读中鼓励学生对材料大胆发问，对现成结论大胆质疑，使学生有主人翁意识，最大限度地发挥阅读的主动性和积极性。
教师还应该注意发现学生阅读中的闪光点，及时给予适当的表扬，对学生在阅读中善于发现问题、善于质疑、有真切感受体验的要及时给予肯定；在平时，开展一些比赛活动、阅读心得交流活动、读书笔记展览活动、阅读知识竞赛活动等等，让学生的阅读情况和结果及时得到充分的展示，他们就会有一种愉悦的体验。美国著名心里学家詹姆斯说：“人性中最深切的本质，是被人赏识的愿望。”我们应争取一切机会，创造一切条件，让学生获得阅读的赏识，使学生从内心相信自己，也把自己视为最有价值的、值得尊重的人。此外，也使他们透射出一股活力---生机勃勃、热情、健康，所有的学生都能成为积极的参与者。
三、拓展延伸阅读的空间，丰富知识
大语文教育观认为：“语文学习的外延和生活的外延相等。”培养和提高学生的语文能力和素养，不能把全部希望
仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内校外、学科内外紧紧结合起来，充分利用学校的一切可以利用的渠道和机会，强化语文活动，优化语文学习环境。根据新的课程教学理念，教师可以创造性的使用教材，科学的补充教材，准确的加工重组教材，从而进行有效的自主学习。比如在学习《丑小鸭》一文时，可及时引进安徒生的其他童话故事，建议学生阅读《安徒生童话选》；学习《赫耳墨斯和雕像者》，引进《伊索寓言》；学习《从百草园到三味书屋》，引进《朝花夕拾》；学习《荒岛余生》，引进《鲁宾逊漂流记》……所以，我班学生的课外阅读十分广泛，我还利用语文实践活动交流所获，达到资源共享，并使学生走近名著，了解名著。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的科学。有限的态势在课前广泛涉猎相关的语文资料，分析处理信息，激发学生对课文的学习兴趣，拓展语文学习的空间。引导学生主动搜集资料，更要重视培养学生初步的收集和处理信息的能力，要从多方面让学生学会搜集。学习《中国石拱桥》，为了让学生更深入地了解我国的桥梁知识，引导学生对祖国传统文化的兴趣，我要求学生搜集并阅读与桥梁相关的历史、人物、故事等，然后在课内交流，从而极大地激发了学生热爱和保护祖国文化的感情，丰富了学生的知识，拓展了学生的视野，由此，增强了学生的阅读的兴趣。
语文不是僵化的文字，他是有生命的，阅读更是充满灵性、充满快乐的。新时期的语文教学要让学生在阅读文章时，与文字共舞，让精神欢歌，使心灵得到愉悦。新一代的教师有责任引导学生喜欢阅读，学会阅读，享受阅读，让学生在阅读中“活”起来。
【篇二】八年级语文阅读指导课教案
人教版八年级上册现代文阅读指导课《课外阅读指导——批注式阅读》教学设计课外阅读指导——批注式阅读
牟平文化一中 杨晓燕
学情分析：
初二的学生普遍存在一个问题，那就是只读书，不思考，所以造成书读得不少，却仅仅限于看热闹，不能牢记，不会运用，针对此问题，一节批注式阅读指导课就非常有必要了，我们应该教给他们读书的基本方法，从小做起，小习惯成就大未来。在本课中，我以马丽的《这样的父亲》为例，引导学生用提要式批注法、评价式批注法、感想式批注法、疑难式批注法给文章予以批注，并以毕淑敏的《回家去问妈妈》为练习予以加深巩固，在学习批注法阅读的同时，引导学生欣赏美文，感知亲情，相信会起到一定的指导作用和激趣作用。
教学目标：
1、掌握批注这一课外阅读的有效方法，并进行尝试。
2、引导学生赏析美文，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点：
1、激发兴趣，鼓励阅读。
2、掌握批注这一读书方法，进行有效阅读。
教学难点：学以致用，理论指导与实践相结合，学会四种批注方法。 教学方法：情景导入法，自主学习法、小组讨论法，以1代N法。
教学过程：
一、 课堂导入，激发兴趣
师：昨天与大家见面时，老师发给大家一个读书调查表，做了一个读书小调查，想知道调查结果吗？屏显。
师：大家都笑了，这里，老师发现了一位读书很有方法的同学，老师想请她给大家介绍自己的读书经验。
生介绍。
老师总结：（这位同学的读书方法多么有价值啊！值得我们每位同学学习！）的确，读书如果只是泛泛的读，没有正确的方法，结果就会像我们大多数同学一样，读书不少，可是多数在看热闹，没有什么深刻印象，也不会灵活运用，大家有这种感受吗？（有）老师今天想教给大家一种好的读书方法，可以克服这个问题，想学习吗？（想）
（设计意图：运用读书调查表，从学生自身实际入手，直接发现学生读书时存在的问题，更能激起学生的共鸣，激发他们学习本节课的兴趣。）
二、简介批注，了解方法
师：调查表里显示：读完书后，书里干干净净，不着一字的同学的比例占了90%，老师想先请大家看几张图片。
师：屏显读书批注的图片。你们发现了什么？
生：书上写了很多字，很乱。
师：这些都是他们读书时留下的，他们边读书便把自己的读书感想、读书心得，疑难问题，随手记录在书中空白的地方，深入思考，这种方法就叫做批注。 闻一多先生就非常喜欢这种读书方法，还出版了《楚辞校补》，不但名人喜欢这种读书方法，老师也喜欢，展示我的书本。你们发现了什么？
生：文中画了各种各样的线条。
师：这就是符号批注法。屏显符号批注的方法。
师：还有什么发现呢？
生：写了很多文字，这就是文字批注。
师：文字批注，应该围绕哪些方面进行批注呢？
生：交流
师总结：屏显：可以从修辞方法的角度，可以从描写方法的角度，可以从用词准确的角度，可以从富有深刻哲理句子的角度，可以抒发自己的感想，或提出疑问„„
（设计意图：学生虽然以前会将老师所讲的知识记在课本上，但对批注这种方法的真正接触还是第一次，因此，将最基本的符号批注法和文字批注法传授给他们，是非常必要的。）
三、，赏析美文，尝试批注
1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。带着刚才的收获，让我们动起来吧，请大家阅读老师为大家带来的马丽的一片美文《这样的父亲》。快速浏览，想一想，这篇文章写了什么？
生：写了一位生活艰难的父亲去看望儿子的经过。
师：你是如何概括出来的？有什么好的方法提供给大家吗？
生：什么人做了什么事。
师：除此之外，还有什么方法也可以概括主要情节呢？
生：段意合并法，要素串联法，标题追溯法„„（若答不出，师可教授） 师：非常好，拿过一篇文章来，要了解的第一件事就是它写了什么？然后把它标注在题目或结尾部分，这就是批注的第一步：提要式批注法。
（设计意图：万事开头难，做好批注的第一步就是感知整篇文章的内容，因此我将提要式批注法单独安放在第一步，希望能从方法上予以引导。）
2、可是，孩子们，仅仅知道文章写了一件什么事是远远不够的，这还只是迈出了我们读书的第一步，所有的文章都是通过优美的字、词、句来表情达意的，那么文章中哪些语句你读了以后特别喜欢呢？用符号标注出你喜欢的语句，并在旁边做好批注，写上你喜欢的理由。
3、生自读，作批注。
4、我们四人一组，交流一下你的批注，把你的批注先给大家展示一下，然后开始交流你所做的批注内容。
预设：
1）才看见蛇皮袋后面有一个和袋子一样脏的中年男人，两眼通红，一脸倦容，头发零乱。头上还粘着草屑，穿着一件皱巴巴褪了色的衣服，右手的袖子卷过手肘，左肩背着一个破破烂烂的包裹。
生：通过外貌描写，展现了一位生活困难，身份低微的父亲形象。八年级语文阅读指导课教案
师：指导用着重号标出特别突出其低微的词语，细读，品味。生读时提示大家在书中用着重号做标注
师：你是从什么角度来做批注的啊？八年级语文阅读指导课教案
生：从人物的外貌描写，
师：这里我们从人物描写的角度对人物进行批注，这就是评价性批注法。
2）只见他快步走到镜子前把自已从头到脚仔细地整理了一遍。做这些时，他似乎完全忘了身边的其他人。
生：这是父亲的动作描写，表现了父亲的责任感。
师提示：尤其是哪些词语更能体现父亲极力想把自己最好的一面展现在儿子面前呢？请你用着重号标注一下。（或大家已经会用着重号标注了）。
生：快步，从头到脚，仔细，这些词语更体现了父亲极力要把自己最好的一面展现在儿子面前，表现了父亲的责任感。
师：这也是通过人物的动作描写进行的评价性批注。
3）他飞快地把自己掉在地上的“家当”塞到桌下，再次扯了扯衣服，然后，从怀里掏出一把零碎但叠得十分整齐的钞票，看得出，那是他给儿子准备好的生活费。
生：这是父亲的动作描写，尤其是飞快，塞，扯，掏这些词，充分体现了父亲尽自己所能给儿子创造了良好的成长环境，表现了父亲的责任感和对儿子的爱。
师：指导用着重号标注关键词语，你刚才做的也是人物的动作描写的评价性批注。
4）如果说这之前这住父亲给人的感觉是一棵被人踏在脚下奄奄一息的草，那么此时的他，则变成了一座可让人依靠的顶天立地的大山！
生：这里把父亲比作奄奄一息的草，形象的写出生活的负担对父亲的重压，也写出了父亲的卑微和无助。后来又把父亲比作顶天立地的大山，形象的写出了父亲的坚强和伟岸
师：这是从哪个角度做的批注啊？
生：从修辞方法的角度对人物进行的评价性批注。
引导学生：刚才大家从修辞的角度，描写的角度等，对文章的字词句进行的批注我们称为评价式批注。
引导学生：刚才我们对字词句的赏析，都属于评价式批注，那么你觉得这篇文章感人吗？文中有没有那样的文字触动了你的心灵，让你想到了自己的生活？想到了自己的父亲？
预设：如果说这之前这住父亲给人的感觉是一棵被人踏在脚下奄奄一息的草，那么此时的他，则变成了一座可让人依靠的顶天立地的大山！
生：我也喜欢这句话，因为我想到了自己的父亲，他很平凡，可是为了让我好好学习，他很辛苦地工作，我觉得他也像一个顶天立地的大山。
师：这句话你批注在书上了吗？你是因为这句话触动了你的心灵，引起了你的共鸣，你不由得想到了自己的生活，于是你有感而发，这就是感想式批注。
师：还有没有同学也做了感想式批注啊？
生交流。
6）男人有些不知所措，涨红着脸，慌忙摆着手：“不„„不是的，我不是这意思，我是来看看孩子的。”他拿起小宁给的馅饼说：“老师给的这个，我要。”随即把那些纸币抓起来放到就近的桌上，说：“这个我真不要，那成啥啦！”
启发学生：老师有一处不太懂，为什么只要馅饼不要钱啊？（生可能有不理解的，可能有理解的。）当你对文段的内容、思想和语言感到困惑，应该在旁边画上问号，以便随时通过查资料或与老师同学交流，解决疑难，这就是疑难式批注。
生：因为接受了馅饼，是接受了别人的好意，接受了钱，是接受了施舍。父亲觉得失去了自尊。
【篇三】八年级语文阅读指导课教案
语文阅读指导课教案阅读指导课教案《我三国演义》
阅读指导要求：
1、指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；
2、学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；
3、以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
阅读指导重点：
以小故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的，提高学生阅读的兴趣。
准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入（1～）
1、课件出示 我班开展课外阅读的情况，我班读《三国》《水浒》的缘由。
2、同学们，这学期我们阅读了罗贯中的《三国演义》和施耐庵的《水浒传》，这堂课，我们一起来重点聊一聊罗贯中《三国演义》中的人物和故事。
二、指导学生阅读一段《三国演义》中的文字——《白门楼》选段（23～）
1、《三国演义》中有许多精彩的故事，让我们读过之后仍回味无穷，请欣赏《白门楼》中一段精彩的片段。
出示《白门楼》的片段，学生拿出打印好的片段。
2、教师指导学生借助字典阅读文字
请大家按这三点要求阅读手中的文字：
不会读的字查字典解决；
读不通的句子多读几遍；
读不懂的地方可以问人。
学生阅读，教师巡视，解决个别学生遇到的问题。
3、请一学生大声朗读这段文字。
要求：读正确，读通顺，读出古文的味来。
4、重点询问几句话的意思，以检查学生是否读懂了文字。
如： “缚太紧，乞缓之！” “我既被擒，有死而已，别无挂念。” “公为座上客，布为阶下囚，何不发一言而相救乎？”等等
5、讨论、读法指导
抓住其中的几句话，联系《三国演义》中的上下文，理解内容。 如： “你心术不正，所以我才离开你！” “丞相不见丁原、董卓之事乎？” “大耳贼不记得辕门射戟了吗？” 这句话在《三国演义》中指的是什么故事？
同学们，读书就应该这样，读了上文想下文，读了下文回顾回顾上文，要上下文联系起来读。
6、单从这段文字的描写中，你看出陈宫是个怎样的人？吕布是个怎样的人？曹操又是个怎样的人呢？
你是从哪句话读出来的？
三、学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事（14～）
1、过渡：这段故事虽然很短，却将陈宫、曹操、吕布等几个人物的形象鲜明地展现在我们的眼前，令我们不得不佩服罗贯中的文笔之精彩。其实在我们引以为豪的古典巨著《三国演义》中，刻画了许多个性鲜明的人物，同学们，在这众多的人物中，给你印象最深的是谁呢？ 点名几个学生说说。
过渡 ：你能按照以下的要求给我们介绍介绍吗？
2、学生介绍给自己印象最深的人物
给我印象最深的人物是谁；
此人的姓名、外表介绍；
讲一个关于这个人物的小故事；
从这个故事中我知道了这个人物的性格特点是什么；
其他学生提问：你在读的时候遇到了什么困难，你是怎么解决的？ 学生讲完后，教师评一下，抓住“我读”，读过《三国》之后我自己的理解，可以听一听单田芳的评书。
3、（机动内容）这些人物长得什么样，你还记得吗？（或者使用什么样的兵器）学生展示道具，教师询问如此制作的理由。
学生再展示道具，别的学生询问如此制作的理由。
教师引导学抓住书中的有关文字描写来回答。
四、总结、拓展（2～）
《三国演义》中的故事是家喻户晓，其中有许多话更是耳熟能详，大家请看：出示三国中最精辟的十句话读一句问：这句话说的是谁？如若有的话答不出来，就请他回去之后再好好看看书
《水浒传》课外阅读
教学目的：
1、读《水浒传》，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外阅读交流，促进学生有效地进行课外阅读。
教学重点
让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学难点
探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备
1、《水浒传》电视剧的主题歌。
2、准备好《水浒传》（青少年版）
3、《水浒传》中108位好汉的肖像卡片
教学设计：
一、导入，激发阅读兴趣。
1、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
2、 它这是哪部电视剧的主题曲？我们曾学过哪篇课文也选自《水浒传》？
3、小结：
曾经，我们学完《景阳冈》，班里掀起了“水浒热”。现在，大家基本读完这本书了，《水浒传》里有许多这样精彩的故事。现在再次走进
《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。
二、了解《水浒传》的地位
1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古典著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，甚至你们的爸爸妈妈小时候就从广播，或者从爷爷那里听过这个故事，它为什么会得到人们的如此厚爱？
2、根据你收集的资料，谈谈《水浒传》在文学史上的地位。
3、是谁创作了这本杰作？齐读书名与作者
三、简介作者施耐庵
1、要读好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
2、简介施耐庵。
3、你是怎么了解到这些信息的？
四、通过多种形式交流读书心得体会
选择其中令你印象深刻的片段故事交流，并评价人物性格。喜欢看这本书吗？那么这本书究竟好在哪里呢？
师生交流作品艺术特色：1、人物形象逼真，故事情节跌宕起伏。
2、描写形象鲜明，动作、语言、神态细致，刻画入微。
师精选其中精彩片段，如《景阳冈》打虎片段，感受作者的写作特色。引导学生积累背诵。
五 说一说：同学们，武松只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？展示108位好汉的肖像卡片，让学生说出他们的名字，师生共议名字、绰号。
【篇四】八年级语文阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案《童年》课外阅读指导课教案
永年三中郝利平
教学目的：
交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。 教学准备：八年级语文阅读指导课教案
1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景
2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。 教学过程：
第一课时
教学内容：
了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。
第二课时
一、畅谈童年，激情导入
1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？
3、导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品读《童年》，分析人物
课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1、小组交流
2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）
3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面
描写和环境描写对人物进行分析。
4、举例说明。（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）
三、对比童年，感悟生活
接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？
把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？
四、总结童年，珍惜拥有
是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。
五、感悟童年。
同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？
六、总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！
第三课时
继续交流学生感兴趣的人物形象，结合当时社会背景，对小说进行初步的总结。
板书设计：
童 年
高尔基
阿廖沙 坚强、正直 …… 语言描写
心理描写
外祖母 善良、能干…… 动作描写
细节描写
外祖父 凶狠、贪婪…… 侧面描写
【篇五】八年级语文阅读指导课教案
《三国演义》阅读指导课教案 张红霞《三国演义》阅读指导课教案
新阳中学 张红霞
教学目标：
知识与能力：
1、使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。
2、让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。
3、通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
过程与方法：
1、引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。
2、引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。
情感、态度、价值观：
启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。
教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。
教学过程：
一、激情导入：
刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词《西江月》。它已经走进了千家万户。
同学们，你们知道吗？《三国演义》已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”。法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美国社会，人们夸奖《三国演义》是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。英国学术界一致推荐《三国演义》为“史诗般的作品”。而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，没有任何一
部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”。作为中国的一名莘莘学子，你想不想了解《三国演义》？今天，就让我们大家共同走进《三国》。
二、收集材料：八年级语文阅读指导课教案
（一）你对《三国演义》了解多少呢？
（提前了解一下有多少同学看过电视剧和作品）下面，我想请同学们来抢答几个问题？
1、《三国演义》的作者是谁？
2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？
3、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？
4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？
5、水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？
6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？
7、“过五关斩六将”的人是谁？
8、闭月美女指《三国演义》中的谁？
9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？
10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？
（教师出示正确答案：1、罗贯中2、魏蜀吴 曹操 刘备 孙权3、曹操4、周瑜5、诸葛亮 庞统6、刘备、关羽、张飞7、关羽8、貂禅9、吕蒙10、司马懿）
过渡：看来大家对《三国》已经有了一定的了解，那麽我们在读《三国》的时候应该注意欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛，只要来看一看大家所积累的成语和歇后语，就知道它的语言已经深入骨髓，影响到我们的生活了。
（二）积累语言——歇后语、成语
1、歇后语：你知道后半部分吗？
刘备摔阿斗—— 周瑜打黄盖—— 诸葛亮借箭—— 徐庶进曹营—— 曹操败走华容道—— 三个臭皮匠—— 张飞穿针—— 张飞妈妈姓吴—
（教师给出答案：收买人心、一个愿打一个愿挨、有借无还、一言不发、走对了路、顶个诸葛亮、粗中有细、无事生非、）
2、你知道哪些与三国有关的成语？
3、知道以下成语与哪些人物有关吗？
望梅止渴 身在曹营心在汉 乐不思蜀 鞠躬尽瘁死而后已 割发代首 一身是胆 刮目相看 七步成诗
（教师可以适时加以点拨：曹操、关羽、刘禅、诸葛亮、曹操、赵云、吕蒙、曹植）
过渡：的确，三国的内容已经走进了我们的生活，而三国的故事也成了中国大众精神生活的一部分，人民从其中接受道德教育与价值标准。这，也是我们需要欣赏的情节艺术。
（三）关注故事情节：
由学生点击故事情节介绍：桃园三结义、捉放曹操、温酒斩华雄、小霸王孙策、青梅煮酒论英雄、大意失荆州、火烧连营、三国归晋
（学生通过此环节对作品有一个大致的了解，也可以激发学生潜在的阅读兴趣。）
（四）分析《三国》中的战争及谋略
“三国”里最精彩的是战争，而作者并不注重战争过程的描写，而是表现人物间的斗智斗勇，所以说到“三国”必要说到谋略。有人说《三国》是一部军事著作，就连我们的伟大领袖毛主席在年轻时也总是随身携带两本书，一本是《孙子兵法》，一本是《三国演义》。今天，我们就以“三国”中最精彩的战争——赤壁之战来谈一谈。你知道孙刘两家是如何以较少的兵力取得最终的胜利吗？（其中运用到诈降计、苦肉计、连环计、反间计）教师可边放连环画，边让学生叙述。
据说，满清第二代君主皇太极使用“反间计”骗得明朝的崇祯皇帝杀了大将袁崇焕，这计谋就是照抄《三国》中周瑜骗得曹操杀了水军都督蔡瑁、张允的计策。由此看来《三国》对中国的历史发展也产生了重大影响。
谈到谋略权术问题，大家定会非常感兴趣。难怪人们都说“少不看《水浒》，老不读《三国》”你能举一处有关谋略权术的例子吗？
小结：现在有不少成功的企业家也越来越多地借鉴《三国演义》中的谋略。他们认为一个成功的企业要有“桃园三结义”那样的团结，有“三顾茅庐”那样的求贤，要有“挥泪斩马谡”那样的纪律严明，要有“诸葛亮”那样的高瞻远瞩，要有曹操那样的“深谋远虑，要有周瑜那样的机敏聪明。
（五）徜徉人物画廊
在三国的舞台上，曾经出现了许多鲜活的面容，据统计此书中大约描写了1200多个人物，在这些众多的人物中，你认为谁是英雄？你最佩服谁？（教师可以加以引导：前面我们已经了解了“青梅煮酒论英雄”其中曹操认为“夫英雄者，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”他认为所谓的英雄只有俩个人，那就是自己和刘备。你同意他的观点吗？你对曹操的印象如何？）学生因为学过《杨修之死》所以对曹操奸诈、虚伪、狡猾、多疑、自私、残暴的特点会如数家珍。因此，学生对人物的认识可能会有偏颇，教师须加以全面加以指导：
1、曹操——治国之能臣，乱世之奸雄。这位自称英雄的人物有哪些“英雄”的壮举呢？
（1）、挟天子以令诸侯，想称霸天下，具有胸怀大志，最后终于统一了北方。（2）、他主张屯田，发展农业生产。（3）、他不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用。例如：曹操听说许攸来了，顾不上穿鞋，急忙光着脚迎出来。（4）、他有豁达的胸襟。例如赤壁惨败，曹操并未一筹莫展，而是三次大笑，表现出他对待挫折的乐观态度。（5）、其它：他不仅是叱诧风云的政治家、军事家，而且是诗人。我们学习了他的《观沧海》和《龟虽寿》等
（小结： 可见，对于曹操这个人物的评价，应全面，客观。要一分为二地去看待这个人物。不能仅仅凭借个人的好恶去评析，他之所以给许多读者留下了“歼”的印象，也是与作者罗贯中的“拥刘反曹”的正统思想分不开的。）
2、刘备——世之枭雄。他最令人佩服的地方在哪呢？
（1）、此人仁义、宽厚（2）、善于招纳贤才，例如：三顾茅庐（3）、善于识别人才，例如：他曾经在生前告诫诸葛亮不能重用马谡“马谡言过其实，不可大用”。只是，庞统来投靠他的时候，他却因其相貌丑陋而没有重用。（4）、充分信任人才，例如：长板坡一战，有人说赵云投奔曹操了，刘备始终不相信。
（教师可以加以引导：刘备是罗贯中着力刻画的仁义之君。为了刻画他的仁义，作者还借他爱哭来加以表现：护庶民，他大恸；尊爱将，他边哭边摔子。）
3、诸葛亮——神机妙算之谋士。他给你留下了怎样的印象？（学生对这一人物都较为熟悉，所以应让学生自由发）
4、关羽——忠义的象征。据说，香港的警察和黑社会人物都要设神坛拜关公，绝不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如来。小说中的人物成为大众宗教式崇拜的对象，这是全社会任何文学作品都做不到的。
5、小人物—-例如：徐庶之母为了让儿子一心去辅佐刘备，在曹营中上吊而死；糜夫人为了让赵云安心救出阿斗，投井而亡。
教师小结：真是说不完的三国英雄事，道不完的千古壮士情。
三 拓展延伸：
1、你认为在当今经济日益发展的时代，再读《三国》有必要吗？（由学生自由发言，观点正确即可）
2、物质文明高度发展的同时，精神文明的需求相应的物质化了。当你因成绩提高了而向父母提要求的时候，你会向父母索要什麽东西？会不会要书呢？
结语：（给出名人名言，倡导读书）随着中外文化的广泛交流，《三国演义》已经被译成几十种文字传播到世界各个大洲。作为一名中国学子你定想了解更多的三国知识，对吗？那就赶快投入到读书行列中来吧！
四、总结反思：
《三国演义》是我国文学史上的一朵奇葩，它的艺术特色主要体现在语言特色，塑造人物形象，描写战争等几个方面，所以，在教学中，注重从这几个方面去激发学生的兴趣，培养学生的欣赏水平。部分学生已经通过电视和教材-对人物有了一些了解和认识，但这种了解是模糊的，片面的。所以，此次“导读”用意还在于让学生充分、全面地认识《三国演义》中的人物，汲取古典小说的丰富营养，从而找到打开阅读古典小说之门的钥匙。
如果说，这节课的导入环节是在解决“为什麽”读的问题，那麽后面的环节就是在解答“怎麽”读的困扰。通过这节课的学习，不仅要激发学生的阅读兴趣，而且还要让他们懂得阅读名著还有古为今用的实用价值。
【篇六】八年级语文阅读指导课教案
《海底两万里》阅读指导课教案《海底两万里》阅读指导课教案
丰南四中 李艳丽
指导目的：
1、让学生在阅读中学会阅读，同时激发学生课外阅读的兴趣，利用多媒体和学生交流。
2、让学生运用正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生热爱科学、向往探险的热情，鼓励学生大胆发挥想象力、创新思维。 指导重难点：
1、掌握正确的阅读方法，学会在阅读中思考。
2、理解科幻小说的科学性和幻想性等特点。
教学过程：
一、导入：
1、看到多媒体上显示的“读书”二字，你会想到哪些名言？
导语：“书香满园，学以正身”是课外阅读课的宗旨。阅读的根本目的在于帮助我们构建其高尚而充实的精神世界，让我们在不断的阅读中，知识得以积累，能力得以提高，心灵得以净化。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”希望同学们成为终身爱阅读，终身爱学习的人，能够掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”的目的。
2、基本做法：
①保证课外阅读时间。每天有20分钟课外阅读时间。
②保证课外阅读量。按照新课标的要求，初中生的阅读量不能少于每年80万字。 ③推荐课外读物，引导学生阅读经典篇章，提高阅读质量。
④指导学生阅读。指导学生做好读书笔记，做好读书积累。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，养成善于积累的习惯。
⑤丰富指导课内容，加强阅读交流。如举办课外阅读故事会、阅读欣赏、知识竞赛、演讲比赛等等。（多媒体显示）
二、阅读鉴赏。
1、介绍科幻小说及其特点。（多媒体显示）
2、介绍作者凡尔纳。（多媒体显示）
3、学生复述故事情节。
4、阅读欣赏。学生小组交流、课上分享。
教师提示知识要点：生字词、摘抄优美语句并赏析、分析故事情节、分析人物形象、把握主题思想。（多媒体显示）
三、知识反馈
1、凡尔纳是认为“ 。”
2第一部第三部是 。
3、《海底两万里》中尼摩船长说了一句话来形容人类的进步: “ 。”
4、《海底两万里》主要讲述诺凡尔纳的小说之所以动人，原因在于 ，还在于 。
5、尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时，经历了许多险情，请列举其中几次。 答： 。
四、走进科学，展开幻想。
设置讨论问题：学生们进行讨论，并畅所欲言。
问题一：你所知道的现在最先进的潜海工具是什么？最大的潜海深度是多少？ 讨论结束后，老师展示自己所收集的图片及数据，重点展示“蛟龙号”，激发学生爱国热情。
问题二：让你任意幻想的话，海洋的深处会有什么？
板书展示学生的想象；多媒体展示教师的想象，并鼓励学生大胆构思，发散思维，放飞思想。
五、名人读书韬略：介绍好的读书方法。
读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨先放过，切身需要及思量。
——宋 陆九渊 《读书》
六、布置作业：
完成一篇读后感。
丰南四中：李艳丽 2014年4月16日 《海底两万里》阅读指导课教案