第一篇 桂花雨教案《人教版桂花雨教学设计(共9篇)》
篇一：人教版语文五年级上册第7课《桂花雨》教学设计
《7、桂花雨》教学设计（黑体二号）
【学 科】（黑体三号）人教版小学语文第九册（仿宋gb2312小三）
【授课教师】铁岭经济开发区九年一贯制学校小学部郭立辉
【教学目标】
1.学生认识2 个生字。正确认读?姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里?等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重点、难点】
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
【教学准备】
听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事。
【教学时间】 1 课时
【教学过程】
一、谈话引入 （黑体三号）（正文都是仿宋gb2312小三）
1．同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的往事更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，一同去欣赏美丽的桂花雨。（板书课题。）
2．琦君（1918～2006）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949 年赴台湾，在司法部门工作了 26 年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品 30 余种，主要有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3．桂花：也称木樨，木樨科。常绿乔木，高达 15 m，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、检查预习
1．交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？
2．抽名读课文，解决生字、新词。
3．默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？我们从未听说桂花会下雨。那?桂花雨?究竟是什么意思呢？
课文主要讲了作者回忆自己童年故乡院子里的桂花和帮妈
妈摇桂花的事。?桂花雨?是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
三、自读自悟，细读悟情
1．自读自悟。（出示思考题。）
（1）默读第二至六自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾画出有关的词句。
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2．细读悟情。（讨论交流。）
（1）重点理解句子。
?桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。??全年，整个村子都浸在桂花的香气里。?
一个?浸?字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
（2）重点理解摇花时的乐趣。
①为什么说摇花对?我?来说是件大事？（理解?总是?。） ②画出描写?我?摇桂花的句子。 a．理解?这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇?。 b．想象?桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花?的情景。
c．为什么说桂花纷纷落下来的情景?真像下雨?，而且是?好香的雨?？
四、品读体会
1．八月桂花，十里飘香。?杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。??可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’?同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？母亲为什么这么说呢？
母亲这句朴素的话，与?月是故乡明?如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注着桂花，收获着桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2．?于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。?这句表达了作者怎样的思想感情？
这个?又?字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的?摇花乐?和桂花雨，只是这次母亲的话使她又一次想起了故乡童年的快乐。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种?摇花乐?和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
五、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
六、板书设计
7．桂花雨（仿宋小三加粗）
桂花香飘十里桂花雨教案
摇花真像下雨
爱花赏花拾花
思绪回到故里
篇二：人教版五上《桂花雨》教案
《桂花雨》教案
【教学目标】：
知识与技能
1.有感情地朗读课文。
2.学习课文生字新词。
3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
过程与方法
1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
情感、态度与价值观桂花雨教案
通过朗读课文,体会作者的思想感情。
【教学重点】：
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
【教学难点】：
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
一、谈话引入
１、谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
２、简介作者：
３、介绍桂花：
二、出示自学指导
１、交流课前收集的有关桂花的名句。
２、读课文，解决生字、新词。
３、默读课文，思考：
1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
2） 默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、讨论交流，检查学习效果
（1） 重点理解摇花时的乐趣：
为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
画出“我”摇桂花的句子：
① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
②表达了什么思想感情？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
四、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
五、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
【板书设计】
喜欢桂花 怀念家乡
桂花雨桂花雨教案
摇花乐 怀念童年生活
课后反思：
篇三：《桂花雨》名师教学实录
《桂花雨》课堂教学实录（薛法根）
师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略）
师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。”
[以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。] （学生陆续写好并举手）
师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。
[师生一起批阅第一行词语：（糕）饼 （尤）其 新（鲜）]
师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。
（生在本子上奖励自己一颗五角星。）
师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。
生：糕饼尤其新鲜。
[从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。] 师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。
生：非常
师：不是很准确
生1：特别 生2：格外
师：对了，有“特别”、“格外”的意思。
（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。）
师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？
生：老师，您可以吩咐我。
师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？
生1：爸爸妈妈 生2：爷爷奶奶生3：外公外婆
师：那你可以吩咐谁啊？
生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑）
生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。
[“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。] （批到错词“挑捡”）
众生：错了！
师：错了？
众生：对了！（众笑）
师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。桂花雨教案
（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。） 师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。
[评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。]
师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真??（略） 师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。
（生自读课文，略）
[让学生带着任务去读书，并且任务布置得简洁明了，不拖泥带水。]
师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？
生1：美！ 生2：香！ 生3：乐！
师：谁愿意来读读课文的第一自然段？
生：小时候，我最喜欢桂花。
师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？
生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”
师：满树的叶子好看吗？
生：不好看！
师：那满树光秃秃的好看？
生：好看！（被老师这么一追问，意识到前面说满树的叶子不好看的失误，
连忙改口说“好看”。）
师：那作者为什么说满树的叶子不太好看？
生：太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。
师：那你认为桂树的花好看吗？
生：不太好看，太小了！
师：那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？
生：香气迷人！
师：请你再读这一自然段。
生：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
师：嗯，不好看！
生：不开花时，只是满树茂密的叶子；
师：嗯，不好看！
生：开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
师：嗯，不好看！
生：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
师：嗯，这一点好！同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，
那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？
生1：比较！突出！ 生2：衬托！ 生3：反衬！
师：对，这就是反衬。
[老师引导学生感悟“反衬”这一写作手法时真可谓润物细无声啊，并且在此处他力求做到点到为止，不做深究，这也是符合课标精神的。]
(师请一女生再次读课文第一自然段，读毕。)
第二篇 桂花雨教案《7桂花雨公开课教案》
7 桂花雨
一、教学目标：
1、通过自学，会认“箩“杭”两个生字。
2、通过有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
二、教学重难点：
1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。
2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、教学准备：
课件ppt
四、教学过程：
揭题导入。
1、师：在现实生活中，你见过哪种雨？（生：倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、
绵绵细雨„„）
2、师：有一种 雨，你们肯定没有见过，那就是——（板书：7、桂花雨）
3、师：这是一篇略读课文，我们先读什么？（阅读提示）同学们，请打开课本快速浏览一下阅读提示，给我们提出了什么要求？谁来说一说。
出示：（学习提示）：
二、识香气。
1、师：同学们，现在学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。接下来，请同学们自由大声地去读课文，开始吧。
2、师：你们读懂了什么？（生：桂花成熟的时候就要摇。桂花可以泡茶，做糕饼。作者特别喜欢家乡的桂花。„„）（板书：喜欢桂花） 3、师：你是从哪里看出来作者喜欢桂花的？
出示:（生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）
4、大家一起来读读这一句话吧。
5、师：这里的桂花指哪里？（指杭州一处小山上的桂花。）
出示：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
6、师：那是怎样的桂花呢？（香飘十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花园）
8、师：对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经写过一首诗，请大家来读一读。（出示：品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。）
9、师：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
家乡的桂花到底有多香？请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用﹏﹏画出来。
出示：1、可是桂花的香气，太迷人了。
2、我喊着：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
4、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
三、品香韵。
1、师：请同学们把这4句话，反复读两遍，体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香？
出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
2、师：现在我们一起读读这句话吧。（生齐读）
3、我们再慢些、再轻点，来读一读。（生齐读）
4、师：当你读这句话时，哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象？（浸）
5、那我们就来品品这个“浸”字吧，开始自由读吧。
6、师：这个“浸”字可以换成哪些字？（泡、醉、迷、飘、笼罩„„）
7、那你们觉得哪个字最好？（浸）
8、师：为什么？（因为“浸”字最能体现出桂花香的时间长。）
9、师：桂花香的时间多少长？（全年）
10、假如去掉“全年”能换上那个词？（今天）
师：除了“今天”还有什么呢？（半年、十二年、每年、几年、每天„„）
11、师：这是一个怎样的全年啊﹗（师生接读）
师：十二个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。 一年四季，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。 每个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。
每一天，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。
12、师：这个“全年”，让你体会到什么？（生：桂花的美丽。桂花的香气。
对桂花的感情。）
13、师：是啊，桂花之香持久，无时不在。我们大家一起来读出这种长长久久的感觉吧。（生齐读）
14、师：同学们，是什么浸在桂花的香气里？（整个村子）这仅仅只有桂花的香气吗？还有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）
15：师：他们的回忆也香，他们的话也香了，怪不得母亲会说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
四、摇花乐。
1、桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令小琦君难以忘怀的还有一件什么才是件大事？（板书：摇桂花）
2、师：现在我们一起去摇一摇桂花吧。请同学们自由地去读一读第五自然段吧，找出自己在摇桂花时，特别快乐的句子。（指名说）
出示：这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，
桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3、师：是呀，这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨，谁来读一读这些句子？（赛读）
4、师：同学们，这些句子，你觉得哪些词应该读重音。（变色：“乐”“纷纷”“满头满身”）
5、师：请同学们一起去摇一摇桂花树的乐趣吧，读。（生齐读）
6、师：读着读着，此刻我们也都浸在香气四溢的桂花香里了。
出示：桂花纷纷落下来，落到（ ），像（ ）。
7、师：（引导：摇啊摇，桂花落下来，（老师走下去，走到学生身边 ）落到你的脚上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，头上身上、心上、地上„„）此时此刻，你就是小琦君，站在桂花树底下，淋浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么?请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗？
（预设：桂花纷纷落下来，落在我的身上，像穿了一件黄大衣。 桂花纷纷落下来，落到我的头上，像戴了一顶金黄的帽子。桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心里的雨。„„）
8、 师：你们的想象能力真丰富，让老师仿佛你看到了一幅幅生动的画面。同学们，让我们带着想象再来读一读吧﹗（学生齐读）
9、最能体现作者心情地哪一句（变色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”） 10同学们，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我一起尽情地喊一喊吧（生读：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）
11、师：你快乐地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！” 你开心地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！”
12、师：同学们，除了快乐，还摇出了什么？（演示图片讲）
（预设：摇出了一个个甜甜的糕饼；摇出了一碗碗桂花汤圆；摇出了
第三篇 桂花雨教案《(人教)五年级上册《桂花雨》教案》
《桂花雨》教学设计
【教学目标】能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。
【教学重难点】
1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；
2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教学过程】：
一、引出新课：
1、 师谈话：同学们，老师发现童年时代发生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓……回忆起来真是一种享受！你有吗？想和大家分享吗？老师想请同学们谈谈，谁先来？
2、 揭题：今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是（出示，齐读）桂花雨
3、题目质疑：老师今天还为大家带来了礼物，（拿出来）问：“这是什么？”
说到桂花，大家都很熟悉。可是，说到题目中的桂花雨，你了解吗？那么，你有什么疑问吗？
（桂花雨是什么样的？作者为什么写桂花雨？……）
二、交流预习收获：
过渡：你的问题提的真好，这枝桂花就送给你了。
刚才，大家提出了很多问题，可是要想解决这些问题就必须解决拦路虎。昨天，大家已经回去预习了，老师想看看你们的预习水平，有信心吗？
1、 字词音形义（出示生字新词读、理解交流）
（1）仔细 左右 尤其 吩咐 帮忙 口占一绝 拣去小叶 糕饼
（2）搓桂花 桂花卤
沉浸桂花香中 姿态笨笨拙拙 即时口占一绝 檀香炉烟袅袅 天空阴云密布
湿漉漉的泥土 茂密的叶子 和在茶叶中泡茶
（3）细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
2、 交流读书情况
我们已经解决了读书过程中的“拦路虎”，接下来就请同学们快速默读课文一遍。边读边思考：作者回忆了童年时的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？
3．学生快速阅读，师巡视指导。
怎么样？哪些同学愿意给我们读一读这篇课文呢？（指名读，听读讲名听读要求）
4．交流：课文写了一件什么事情呢？
桂花雨是怎么形成的？
5．那么，究竟是怎样来摇桂花呢？接下来，就请同学们和老师一起，走进作者的童年，和著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧！
三、学习第三自然段，体会“摇花乐”
1、（出示第三节） 师示范读。问：这一小节主要写了什么内容？
（预设：我怎么摇桂花的；我摇桂花时的情景；我摇桂花时高兴的心情。）回答的真好，这枝桂花也送给你了！
小结：同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到了感情。
2﹑那么谁能找出我心情的句子？
学生默读课文找句子，做记号 交流：出示句子①“这下，我可乐了”④
说说作者乐的原因。（指名说，出示第1句）（板书：是件大事）母子二人的对话让你明白到了什么？（板书：迫不及待）应该怎么读这段话呢？（指名读）
我这么乐的原因还有什么呢？（生回答，出示第二句）
理解“云脚长毛”。母亲为了花开足一些，不让我去“摇桂花”为什么此刻她却赶紧吩咐人提前摇呢？这又说明了什么？母亲此刻的心里是怎样的一种情感？你能读一读吗？ 那么，我是怎么摇桂花的呢？ 出示句子：②帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身
“我“是怎么摇桂花的呢？现在很多同学的手上有一枝桂花，我们就来模拟一下，把它当成一棵桂花，摇一摇它吧！（请生示范摇）是不是这样摇呢？请同学们跟着老师一起来看一看吧。
（课件出示：摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片）
此时此刻你有什么话要说吗？（真美啊！） 美在哪？怎么美？
（预设：桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来。
桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。
桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。） 此时，如果桂花落在你的头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢？
（预设：桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摩我。
桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的
桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子了，我有一种飘飘欲仙的感觉了，这使不禁想起月宫里的桂花
③作者觉得怎么样？ 出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（指名读） 作者在说这句话时的心情怎样？你呢？能再读一读吗？
母亲呢，干什么了？（出示句子，指名读），这句话让你感受到了什么？什么叫做“撮一点？”
（撮一点放在学生鼻间）香吗？喜欢吗？能读一读这句话吗？
父亲呢？（出示语句）
问：父亲做了些什么？哪位同学能用六个字概括一下？（点香，闻香，吟诗）闻到两种香味，父亲便即时口占一绝，什么叫做“时口占一绝“？
我们来欣赏欣赏父亲的诗歌吧！出示诗句，（指名读），理解。
读了这首诗，你明白了什么？
谁来读一读这段话？
3、小结：
4、齐读第三节。
四、小结：今天这节课，我们学会了字词，疏通了课文，并且学习、理解了描写桂花雨的一个自然段。那么，小时侯的我为什么那么喜欢摇桂花呢？这个问题，下节课，我们接着来讨论。
五﹑作业
抄写生字
熟读第三小节，体会我的快乐
第二课时
一、激情导入
金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。
二、整体感知
1、（学生看书上的插图）读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的？
2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。用几个字眼就来概括。
3、学生交流，师小结：
板书：香
乐
三、花香四溢
1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。
2、组织交流：
（1）它的香气味儿真是迷人。
（抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。）
（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里？，一个“浸”字让你感受到了什么？）把这种感觉读出来。
师小结：一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，
（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
设疑：桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢？
A、自由读第四自然段，然后说一说
B、师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。
C、让我们一起吟诵：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
四、乐在其中
过渡：在竞收桂子期间谁最快乐？
1、自由读一读第三自然段，感受一下
2、体会第一句。抓住“缠”
作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去问。从“缠”子，你能体会到作者什么心情？想象他当时会说些什么，做些什么？然后和小伙伴们演一演。
3、学习摇桂花的乐。
第四篇 桂花雨教案《人教版五年级上册《桂花雨》教学设计》
人教版五年级上册《桂花雨》教学设计
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,描写了作者在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课型：自主阅读课
教学要求：
思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学目标：
知识与能力：自学课文中的新词；有感情的朗读课文，想象课文描写
的情景，理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含
义，体会作者表达的思想感情。
过程与方法：通过自读自悟和同学交流，体会作者留恋童年、思念家
乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
情感态度与价值观：
理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂
花。”一句话的意思。培养热爱生活的情趣和热爱家乡
的思想感情。
重点难点： 理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描
写的情景。
教具准备：smart电子白板 PPT课件
教学时间：一课时
教学过程
一、激趣导入
1、同学们，谁来说说自己童年印象最深的一件事？
是啊，童年是美好的、幸福的、令人难忘的，今天，就让我们一起走进台湾女作家琦君的童年，去看看她童年印象最深的一件事，去感受那一场场奇妙的《桂花雨》。
2、齐读课文题目 《桂花雨》。
二、初读课文，感知内容。
1、 选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
2 、感受一下这一场场的桂花雨在作者心中留下怎样的印象？
三、细读课文，探究解疑
(一)引导学生重点探究桂花香
1. 用一个字来概括桂花的特点——“香”
2. 从文中找出“我”描写桂花树和桂花香的语句，说说“我”为什
么喜欢桂花。以及对“浸”字的理解。
● 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到
满树的叶子；开花时，仔细在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
● 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
●
3.有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。感受作者对桂花
的喜爱之情。
（二）重点理解摇花时的乐趣。
1. 看课件桂花雨纷纷落下来的情景。
2．作者是怎样表现她的乐的？指导感情朗读。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。学生
做动作，体会摇花乐。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的
雨”？
3．“你”就站在这颗树下，望着这纷纷落下的桂花，你会有怎样的
语言和动作？
4．桂花雨落在你的头发上、肩上、脖子里„„你想说些什么？
四、透过花香，体悟思乡。
1、同学们，桂花的香、摇花的乐，让作者铭刻在心。那么长大后作者对桂花又是怎样的感情呢？
2、理解母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
3.桂花还是家乡的香
月是故乡 明
花是家乡（ ）
人是故乡（ ）
五、总结全文，认识作者
一生都在漂泊的琦君，一生写了很多的散文，但都离不开家乡的景物和事物。
在她的作品里都散发着浓浓的思乡情。
课件出示琦君的《烟愁》
六、联系生活，拓展延伸
结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。如果有一天，你离开了自己的家乡——城固县，故乡的什么你最不能忘怀？你最思念家乡的谁？什么？想对他们说些什么？
七、板书设计：
7 桂花雨
桂花 香 浸
摇花 乐
思乡 情
学 校： 董家营镇永宁寺小学
授课教师： 吴弘莉
2014年9月12日