【篇一】人教版四年级语文下册第七单元《全神贯注》评课稿
全神贯注评课稿任何成功的教学设计都必须从学生的实际出发，谢筱瑛老师的《全神贯注》教学设计正好做
到这点。在教学之前，谢老师已经结合四年级学生学情和知识特点进行深入分析：四年级是
学生从中年级向高年级过渡的关键阶段，具有一定的独立阅读能力和自主探究能力。体现在
她的教学设计中巧妙地引导学生用心去体会，通过步步深入让学生更快地入情入境，根据学
生的理解去填补文字空间，去体味文字背后的东西。同时也针对四年级学生知识面的局限，
虽然接触不少写人的文章，但对通过人物语言神态动作表现人物品质的写作方法还不能熟练
掌握。谢老师在设计中预设学生可以通过体会课文对罗丹语言神态和动作的传神描写的品读，
掌握一种描写方法，使得谢老师的设计极具人文性和工具性相统一。 谢老师的教学设计中亮点很多，我认为以下亮点比较突出。首先谢老师充分体现注重以
学生为本这一点。学生是课堂学习的主体，应该把课堂交还给学生，让学生充分发挥学习主
动性。在谢老师的设计中很重视学生学习习惯的培养，充分信任学生的学习能力，引导学生
感悟一步一步地研读课文。先是读得正确、理清课文思路、整体感知课文，进而引导学生抓
住课文的重点内容进入课文情境，读出形象、读出意境、读出人物的内心活动，从而感受到
罗丹的全神贯注的工作状态和精益求精的责任感。日常课堂中不少老师为了更好控制课堂，
不给学生足够的思考空间就直接作出结论，甚至“自问自答”，忽略了学生的主体地位，谢老
师的教学能在充分考虑学生能力的基础上让学生自主学习，做学习的主人。虽然正如谢老师
所言，学生完全有能力达到这样的水平，尽管学生对内容的理解还比较简单，但这已经是很
珍贵的，这就是能力的培养。谢老师教学设计的另一亮点是对于教学的重点把握到位。通过
人物语言神态动作体会“全神贯注”的含义，学习描写人物语言神态表现任务品质的方法。
教学环节中让学生在品读的基础上汇报重点句子的感受，师生合作学习，通过重点语句的品
读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服，学生对于文章的理解又更加深刻。
至此老师的教学目标也达到了，不仅仅理解文字表面的意思，还用心去感受文字背后的意思，
同时也就掌握了一种重要的描写方法。能力的培养非朝夕可成就的，需要教师的引导，如果
教师能一堂课一堂课地去渗透，学生才会在言语实践中逐步地提高语文素养。 在课堂结束之后，谢老师针对自己的设计进行的反思也是十分真实感人的，特别能体现
教师对学生的用心，以学生的实际和角度来审视自己的设计，以生为本。同时也针对略读课
文的教学方法作出了反思，足见教无定法，唯有教师在实践中不断总结。学起源于思，思起
源疑。如果教师每节课都能如谢老师一样对课堂及自身进行优缺点的反思，在实践中调整自
己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。长此以往对于提高自己的理论水平，不断地
更新教育理念有着极大作用。 以上是对谢老师的教学设计作出的评价， d 组推荐谢老师的《全神贯注》为我们组的优
秀课例。篇二：《全神贯注》评课稿 听《全神贯注》有感
听了黄露珊老师执教的《全神贯注》一课，受益匪浅。黄老师以学生为基点，深钻教材，
精心设计教学环节，引导学生一步一步地研读课文，先是读得正确、理清课文思路、整体感
知课文，进而引导学生抓住课文的重点内容进去课文意境，读出形象、读出意境、读出的人
物内心活动，从而感受到罗丹全神贯注的工作状态和精益求精的责任感，架构了一堂高效的
语文课。
四年级阅读教学的重点是要让学生学习归纳课文的主要内容。黄老师在学生通读课文之
后，引导学生用上“全神贯注”来概括文章主要内容。在学生概括内容的基础上自己进行范
说，这样不但照顾到基础差的孩子，更能规范孩子们概括课文时语言的组织，在方法上进行
了有效的指引。
尤其值得一提的是黄老师特别重视课文补白：课文的第二自然段重点写了罗丹的动作、
神态，没有很多语言和心理描写，这就给读者留下了想象的空间。同样这也是学生的疑点难
点，也是教学的重点或突破点，读中想象，揣摩体味，让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹
的想法。在教学“他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个
小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”
时，黄老师抓住“消失”一词，进行说话：（ ）消失了，（ ）消失了，罗
丹的世界里只有（ ）。在说话过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全
神贯注”这个词语的含义，从而更好地走进了人物的内心世界，更重要的是他们学到了什么
是真正的阅读。
学习是为了运用。在阅读教学中，我们要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，
又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。我想这是黄老师最后的
小练笔的用意所在，但迁移运用的切入点非常重要，我认为这课时中这样安排练笔会更合 适：教学第二自然段时，我们和学生通过读描写罗丹动作、神态及作者想象的词句，感
受作者怎样表现出罗丹工作时全神贯注，一丝不苟；然后，让学生根据这个片断，以“我（他）
被一道题难住了”进行练笔，要求写出人物的动作、神态、语言等，如果能根据动作、神态
合理想象，效果就更好了。篇三：《全神贯注》评课稿 评《全神贯注》
马黎敏
听了刘萍老师执教的《全神贯注》一课，受益匪浅。刘老师以学生为基点，深钻教材，
精心设计教学环节，引导学生一步一步地研读课文，先是读得正确、理清课文思路、整体感
知课文，进而引导学生抓住课文的重点内容进去课文意境，读出形象、读出意境、读出的人
物内心活动，从而感受到罗丹全神贯注的工作状态和精益求精的责任感，架构了一堂高效的
语文课。
三年级阅读教学的重点是要让学生学习复述课文的主要内容。刘老师在学生通读课文之
后，引导学生通过运用事情的起因、经过、结果来复述文章主要内容。 尤其值得一提的是刘老师特别重视课文补白：课文的第二自然段重点写了罗丹的动作、
神态，没有很多语言和心理描写，这就给读者留下了想象的空间。同样这也是学生的疑点难
点，也是教学的重点或突破点，读中想象，揣摩体味，让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹
的想法。在说话过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的
含义，从而更好地走进了人物的内心世界，更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。篇四：
《全神贯注》说课稿 《全神贯注》说课稿
包家营小学 李茂军
各位评委、老师大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级
下册第26课《全神贯注》，这是本册第七单元的一篇略读课文。下面我将从教材分析、学生
分析、教学理念、研究课题、教学流程、板书设计六个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析：
四年级下册第七单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了两篇精读课文和两篇略
读课文，这四篇课文都是讲人们通过努力获得成功的故事，以此告诉我们要想在某一方面取
得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。本单元的训练重点是引导学生认真阅读
课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、
语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。《全神贯注》是本单元的第一篇
略读课文，讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友斯蒂芬·茨威格参观他的工作室时，突然对
他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改起了作品，差点把茨威格锁在工作室的事。根据
单元训练重点和本课内容我制定了如下教学目标和教学重、难点： 教学目标：
１、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课6个生字。 ２、能力目标：结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的
描写来反映人物品质的写作手法。 ３、情感、态度与价值观目标：让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培
养一丝不苟的作风。
教学重、难点：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，并学习描写人物的方法；联系实际体会课文最
后一段话的含义。
二、学生分析：
四年级是学生从中年级向高年级过渡的关键阶段，也是培养学生独立阅读能力和主动探
究能力的最佳时期。四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品
质的写作技能还不能够熟练掌握。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，
是一篇非常好的对学生进行写作训练的课文。
三、教学理念：
基于“研究性学习”理论，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语
文综合素养，以研究性阅读实现学生的主动发展。 根据以上教学理念，我采用研读教学模式，让学生按照“预读准备、自读探究、研读交
流、品读拓展”的略读课文的学习方法来自主学习。以读为主线，让学生自主地思考、分析、
讨论，在研究交流当中完成本节课的学习任务。变被动学习为主动学习，体现新理念下的课 堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂，是学生自主学习的课堂。
四、研究课题：
走进文本，自读自悟，读写结合，拓展阅读。
五、教学流程：
第一板块：激趣导入
出示罗丹雕塑作品图片
谁能评价一下这些雕塑作品呢？ 看到这些造型生动、富有力量的雕塑作品，我们每个人都会忍不住啧啧称赞。那么，创
作这些伟大作品的人是谁呢？你们想更多的了解他吗？今天我们就来学习他的一个故事。 板书课题：26、全神贯注 良好的开端是成功的一半。教师要上好一节课，导课起着极其重要的作用。教师成功的
导课可以使学生明确要求，集中注意，激发兴趣，引发思维，以积极的心理状态投入到课堂
学习中去。本节课一开始，我出示了一些罗丹雕塑作品图片，这些造型生动的艺术作品必能
让学生的心灵为之一震。赞叹之余，他们自然而然会在心中画上许多问号：创作这些伟大作
品的人是谁呢？他是一个怎样的人呢？他有怎样的故事呢？一连串的问题吸引着学生去探究、
去思考，于是“要我学”的要求变成了“我要学”的愿望，这就为后面教学环节的顺利进行
奠定了良好的心理基础。
第二板块：研究学习，完成本课学习目标。 这一板块学生是按“预读准备、自读探究、研读交流、品读拓展”四大环节来学习的。
（一）预读准备
1、默读课前提示语，明确学习要求。
2、自读课文，弄懂本课的生字词，思考课文写了一件什么事。
3、汇报课前搜集到的有关罗丹的资料。 在这一教学环节中，学生明确了学习要求，自学了生字词，初步了解了课文大意，这就
为后面品读课文、感悟文意扫除了障碍，做好了铺垫。
（二）自读探究
默读课文，画出文中最能表现罗丹全神贯注工作的句子，简单写一写感受。 叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈
领，期其自得。”所以在教学略读课文时，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得
的知识与方法，自己把课文读懂，以便于学生逐步掌握读书方法，提高阅读能力，最终达到
“教是为了不教”的目的。在教学本课时，我也特别注重引导学生自读、自悟、自主探究。
毛泽东常说：“不动笔墨不读书。”在这一环节中，我让学生画画句子，写写感受，这一过程
也正是学生独立思考，深入理解课文内容，逐渐掌握学习方法的过程。
（三）研读交流
1、小组交流
2、全班交流
（1） 文中哪些句子最能表现罗丹工作的全神贯注？ 读了这些句子你有什么感受？
（2） 作者是怎样把罗丹工作时的全神贯注生动形象地描写出来的？
3、仿写训练
罗丹工作时可能还会说什么，做什么，还会有什么神态？ 请你展开想象写一写。 《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能
力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在这一教学环节中，我鼓励学生积极主动
地参与读、说、写等语文实践活动，这既展示了学生独特、鲜明的思维个性，同时也为他们
提供了互相学习、共同提高的机会。
（四）品读拓展。
阅读补充材料《牛顿的故事》。 联系本节课学到的内容或生活实际谈谈你对课题及课文最后一句话理解。 《语文课程标准》指出：“应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌
握运用语文的规律。”所以在语文教学中我们要注意课内、外相结合，拓展学习资源。结合本人教版四年级语文下册第七单元《全神贯注》评课稿
课内容，我为学生精心准备了牛顿忘我工作的故事。这样做既能深化学生对本课内容的理解，
同时又能训练学生快速阅读文本、处理信息的能力。 第三板块：师生小结
１、用一句话总结你这节课的收获。 ２、教师总结：
马克思曾经说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”今天我想说，
如果人生就像远航，那么，全神贯注的精神就像是航船的风帆。你想到达成功的彼岸，欣赏
无限的风景吗？那就赶快扬帆起航吧！
六、板书设计： 篇五：全神贯注说课稿 《全神贯注》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！我今天说课的内容是人教版小学语文四年级下册的26课《全神贯注》，下面我
将从教材分析、学情分析、设计理念、教学流程、教学反思5个方面来对本课的设计进行说
明。
一、教材分析
四年级下册第七单元由两篇精读课文两篇略读组成，这四篇课文都是讲人们通过努力获
得成功的故事。本单元的训练目标是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，
受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟
作者的一些表达方法。
《全神贯注》是本单元的第一篇略读课文，讲的是法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改
自己的作品，差点把朋友锁在工作室。根据单元训练重点和本课内容我们制定了如下教学目
标和教学重点、难点： 教学目标: 1、
2、 认识本课的6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 结合上下文体会新词的意
思，通过人物语言、动作、神态的描写来体会“全神贯注”的含义。
3、 体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作精神。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受并学习罗丹全神贯注的工作精神。 教学难点：初步学习通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物 品质的写作方法。
二、学情分析
四年级是小学中段向高段过渡的阶段，正是培养学生独立阅读能力、主动进行探究性学
习的最佳时期，这也是课标的要求。四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物
的言行来表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写人教版四年级语文下册第七单元《全神贯注》评课稿
生动传神，通过这些描写，罗丹全神贯注工作的人物形象就跃然纸上。所以，这篇文章，如
果在教学中突破了重点和难点，对今后学生在写作中刻画人物起到很好的示范作用。
三、设计理念
为了完成教学目标，让教学设计取得实质性的效果，我们尽量有效地开发课程资源，对
文本进行了深入地钻研、探讨，与文本作深层次的对话，利用学生已有的知识、经验、学法，
辅以多媒体教学手段，来完成教学任务。 我们采用研读教学模式，让学生按照“自读准备、默读探究、选读研讨、品读拓展”的
略读课文的学习方法，来自主进行学习。 在教法方面，则重点运用朗读训练法：通过用自己喜欢的方式阅读、齐读、个人诵读、
表演朗读、师范读等形式，让学生读中自悟，读中升华。 在教学流程的各个环节，教师先导后放，既要让学生有自主性、创造性的发挥空间，又
让学生在教师的科学引导下，层层推进，突破教学重点和难点，完成教学目标，做到教师的
主导性与学生的主体性 充分相结合。
四、教学流程：
我们设计的教学流程有四个步骤，
1、导入课题，理解题意。2、读文识字，整体感知。3、探究感悟，体会写法、4、学习
末段，升华情感。第二个步骤，就是我们研读模式里的“自读准备”环节，第三大步骤是课
堂的重点，对应的是“默读探究”、“选读研讨”两大环节，最后一个步骤，对应的是“品读
拓展”环节。
在导入部分，我们采取直接导入法，板书课题，齐读，理解题意，大概两分钟时间。这
种直接切入法，画龙点睛，酣畅淋漓，也为后面的中心环节突破重点、难点，节约了时间。 “读文识字、整体感知”部分，我们以一张灯片拉开序幕，给学生两个任务：任务一是
对学生读文识字、理解字词的基本语文素质培养，任务二是培养学生对文本的整体感知能力
及对课文的概述能力，在此对学生不做过高的要求。 “探究感悟、体会写法”这一部分，是课堂的中心环节，重点与难点将在这里被突破。
首先，我们也是以灯片的形式，把两大任务交给学生，第一大任务对应本课的教学重点：正
确、流利、有感情地朗读课文，感受并学习罗丹全神贯注的工作精神。第二个任务则对应本
【篇二】人教版四年级语文下册第七单元《全神贯注》评课稿
人教版四年级下册第七单元全神贯注教案《全神贯注》教学设计
黄平县平溪镇中心小学 赵学江
【设计理念】
《全神贯注》是一篇略读课文，讲述了法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事情。教育学生学习、做事要有执著的态度、全神贯注的精神和一丝不苟的作风。四年级是小学高段，是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。
【教学目标】
1、知识与技能：
1）、正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。
2）、在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
2、过程与方法：
学习通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
3、情感态度与价值观：
教育学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
【教学重点】结合课文内容体会全神贯注的含义，理解文中描写罗丹全神贯注的句子，弄清段与段之间的联系。
【教学难点】理解课文结尾处茨威格的一段话。
【教学时间】 一课时
【教学过程】
一课时
【教学过程】：
一、激趣导入
1、名言导入：
A、美是到处都有的，对于我的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现—————罗丹
B、人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注———茨威格
师：名人之所以成为名人，除了他们作出了非凡的业绩，更重要的是在他们的身上我们看到了一种处世的精神，他们刻苦、勤奋、执着、专注„„今天我们就一起来学习《全神贯注》这篇课文，一起来领略名人罗丹大师风范。(板出课题)
二、自读准备
先看第一步：读读文前引言和文后的资料袋，根据提示自读课文 ，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。
1、自由读资料和课文
2、谁做好准备了，我们先汇报一下字词！
3、学生谈生字词，检查认生词顺便解释“雕塑”、“挚友”“全神贯注”（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。
【设计意图】
学生在读书准备和交流中解决了难字生词，对课文的背景和人物都有了更深的理解和认识，为下文的学习做好了准备。
预设：1）学生谈到罗丹，师补充罗丹生平及作品的资料
2）学生谈到茨威格，师简单补充茨威格资料
（看来同学们回家都作了充分预习，老师要表扬你们，学会了预习的方法。）
【设计意图】
略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这也是课标的要求。所以制定的学习略读课文的几个大环节便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体学习目标，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。
三、默读探究
1、谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话？（生：罗丹全神贯注地修改塑像。）
2、瞧，在课题的前后补充词语，连成一句话，就能概括课文的主要内容。 下面我们再用总结概括的办法完成这个任务
3、学生默读、思考、动笔
4、师生总结，相机板书
第一段即第1自然段，罗丹发现作品还有毛病。
第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。 以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。
第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，是第二段的发展和延伸。引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并。
第四段即第5自然段，写了茨威格的感触：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。
（只有老师的描述，缺少学生方法的指导，内容不变，试着换一换表述方式）
【设计意图】
通过和同位商量划分结构段或借助通过教师提示（课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。）明确段与段之间联系的必然性。
5、
【设计意图】
不动笔墨不读书，其实找找、画画的过程就是学生探究学习的最原本方式，也是有效读书的手段。 四、布置作业
1、回去把课文后面的所有生字用田拼格写下来，并且注音、组词。
2、把课文里面优美的词句背下来，并且会默写。
【板书设计】
全
神
贯
注
观察女像 修改女像 忘记朋友 茨威格谈感受 皱着眉头 一会儿„„一会儿异样的光 争吵如痴如醉 径自出门 如果„„就„„叽哩咕噜 挥动
【篇三】人教版四年级语文下册第七单元《全神贯注》评课稿
人教版小学四年级下册第七单元全神贯注教案26 《全神贯注》教学设计
【设计理念】《全神贯注》是一篇略读课文，讲述了法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事情。教育学生学习、做事要有执著的态度、全神贯注的精神和一丝不苟的作风。四年级是小学高段，是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。
根据以上教学理念，以读为主线，让学生学习按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。
【教学目标】
１、情感态度与价值观：
教育学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。 ２、知识目标：
1）正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。
2）在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
３、能力目标：
学习通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
【教学重点】结合课文内容体会全神贯注的含义，理解文中描写罗丹全神贯注的句子，弄清段与段之间的联系。
【教学难点】理解课文结尾处茨威格的一段话。
【教学准备】 课件
【教学时间】 二课时
【教学过程】
第一课时
一、 直接导入：
1、今天，我们一起学一篇新课文──（板书课题：26、全神贯注）提醒学生注意“贯”字的笔顺，并解释：“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。齐读课题。
2、同学们看课本，课题旁边有米字，说明本课是一篇略读课文。
今天我们就按“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大环节来学习。（ppt）
二、自读准备
先看第一步：读读文前引言和文后的资料袋，根据提示自读课文 ，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。
1、自由读资料和课文
2、谁做好准备了，我们先汇报一下字词！
3、学生谈生字词，（出示ppt）检查认生词顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”“全神贯注”
（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。
【设计意图】学生在读书准备和交流中解决了难字生词，对课文的背景和人物都有了更深的理解和认识，为下文的学习做好了准备。
预设：1）学生谈到罗丹，师补充罗丹生平及作品的资料
2）学生谈到茨威格，师简单补充茨威格资料
（看来同学们回家都作了充分预习，老师要表扬你们，学会了预习的方法。）
【设计意图】略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这也是课标的要求。所以制定的学习略读课文的几个大环节便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体学习目标，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。
三、 默读探究
1、谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话？（生：罗丹全神贯注地修改塑像。）
2、瞧，在课题的前后补充词语，连成一句话，就能概括课文的主要内容。
下面我们再用总结概括的办法完成这个任务
3、学生默读、思考、动笔
4、师生总结，相机板书
第一段即第1自然段，罗丹发现作品还有毛病。
第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。
以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。
第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，是第二段的发展和延伸。引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并。
第四段即第5自然段，写了茨威格的感触：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。
（只有老师的描述，缺少学生方法的指导，内容不变，试着换一换表述方式）
【设计意图】通过和同位商量划分结构段或借助通过教师提示（课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。）明确段与段之间联系的必然性。 5、
【设计意图】不动笔墨不读书，其实找找、画画的过程就是学生探究学习的最原本方式，也是有效读书的手段。
四、交流研讨
1、小组讨论人教版四年级语文下册第七单元《全神贯注》评课稿
2、派代表全班汇报（1—2组）
五、作业、
在表现罗丹全神贯注的句子旁边写下体会。
【板书设计】
观察女像
全
神 修改女像
贯
注 忘记朋友
茨威格谈感触
第二课时
一、小故事导入新课：
1、有个青年去找一位大画家，他愤愤不平的说：“您画出的画一天之内就被买走而且价格那么高，可我画的画却要等一年才能卖出只得到可怜的一点钱，这是为什么呢？”画家笑着说：“那你把等待卖画的那一年用来画一张画试试看。”
这个小故事让你想到什么？
（生：1、罗丹全神贯注地工作。2、茨威格的感触）
2、是啊，一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。学习更不能例外。现在就考考大家，谁能用简短的话说一说课文讲了一件什么事？
二、品读课文 用心领会
同学们再回忆一下，课文哪一部分具体展示了罗丹全神贯注的工作？（第二自然段）第二自然段中没有出现“全神贯注”这个词，却把罗丹全神贯注个性修改女像表现得特别具体，下面我们就来看一下这一段。
1、课文中，那些地方最能让我们感受到罗丹的全神贯注？想想，怎样通过你的朗读读出来？
2、学生练习
3、指导朗读
预设一：学生汇报“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）你从哪些词中看到了罗丹的全神贯注？怎样读更好？
（2）师范读
（3）生再读（提示：抓住重点词朗读）
（4） 我们想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？
补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；一会儿捋着胡子说：“__________”；一会儿说：“__________”。（ppt）
(5)我们再来读一读，作者是从那些方面写出了罗丹的全神贯注？（老师根据学生回答梳理写作方法，动作、神态等）
(6)你能用上这些词说说我们班的XX怎样全神贯注的学习的吗？（指名回答,师指导说话）
（6）让我们加上自己的想象读出罗丹的全神贯注。
【设计意图】课文中的“空白点”一般都是学生的疑点难点，也是教学的重点或突破点，但有时它存在于很浅显的句子中而往往为人所忽略。第二自然段之所以写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了想象的空间。让学生自己读，读中想象，揣摩体味，透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。
预设二：学生汇报“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”
（1） 用心读这个句子，能读出两个最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字吗？
（2）（理解“醉”，“痴”的含义）用我们曾经学过的一个成语，那就是——如痴如醉）写出了罗丹的动作、神态，你体会到了什么？
（3）指导朗读。
（4）他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，，整个世界对他来讲好像已经消失了，真是“浑然忘我”啊！你有没有过这样的经历呢？和大家交流一下。（师指导生规范生动表达，用上语言、动作、神态方面的词汇）
【篇四】人教版四年级语文下册第七单元《全神贯注》评课稿
人教版小学四年级下册第七单元《全神贯注》教案【篇五】人教版四年级语文下册第七单元《全神贯注》评课稿
人教版小学语文四年级下册《全神贯注》教学设计《全神贯注》教学设计
【教学内容】
《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。
【教材分析】
课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。人教版四年级语文下册第七单元《全神贯注》评课稿
【教学目标】
１、学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。
３、学生能结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
【教学重点】
1、通过人物言行体会“全神贯注”的含义。
2、学习作者描写人物的方法。
【教学难点】
1、学习作者描写人物的方法。
2、联系实际理解课文中含义深刻的话。
【教学过程】
一、情境导入
1、出示课件，首先我们一起来玩一个小游戏，请同学们仔细观察这两幅图片，找出其中的不同。（生找不同）
师：耶！真棒！同学们刚才个个聚精会神、全神贯注，很容易就找出了其中的不同。相信有了这种精神这节课我们也一定会合作的非常愉快。那么，我们就一起来学习２６课全神贯注。（板书：２６ 全神贯注）
师：请同学们齐读课题,谁能说一说全神贯注是什么意思?
师:是的，就像刚才同学们玩游戏时一样，那这一节课我们也来认识一位全
神贯注做事的伟大的雕塑家。
二、展示课前预习成果
１、师：我们首先来观看他的几幅雕塑作品，出示课件 同学们知道这些神态生动、内涵丰富的雕塑都是谁的作品吗？（罗丹）
师：那你了解罗丹吗？请把你课前搜集到的资料给同学们展示一下吧！ （生展示资料）
师：同学们知道的可真多，看来同学们回家都作了充分预习，你们个个都是会学习的好榜样。
三、初读课文，整体感知
1、师：现在请同学们打开课本124页，小声自由读课文，借助拼音读准字音，争取把课文读正确、读流利，然后同桌交流课文讲了一件什么事？（出示课件）
师：谁愿意来读一读课文。（找五名学生分段朗读教师相机正音）
师：课文读完了！谁愿意说一说课文讲了一件什么事？
（生说相互补充）
师：同学们课文读得真不错！
四、感受形象，体会写法
1、师：这篇课文主要讲了罗丹全神贯注修改女像的事，课文中哪些句子反映罗丹全神贯注的工作状态，请同学们再来快速地默读课文，用不同的符号分别把课文中描写罗丹全神贯注工作的语言、动作、神态画出来。小组内有感情地读一读，交流自己的感受。开始吧！（出示课件）师参与到小组交流中去
2、师：刚才同学们小组交流的那么认真，现在我们全班来交流一下吧！哪个小组愿意展示一下本组的讨论成果？（找学生交流）
师：同学们课文读得真好！这些都反映出罗丹全神贯注的工作状态，那你觉得哪句话印象最深刻或最能反映罗丹全神贯注的工作状态，谈谈你的理解。
师：（出示课件）“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这属于人物的什么描写，（动作、神态）。你从中读懂了什么？从哪个词中体会到的？（为了多角度、多层次地观察女像，以便更好的修改。）
师：说的真好！这可以看出罗丹对工作真是一丝不苟，真是令人钦佩，让我们怀着对罗丹的钦佩之情再来自由读一读这句话吧！谁站起来读一读？（找
学生读一读）
师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他一个人在修改女像为什么还要争吵呢？学生交流（把自己的内心活动生动地展现了出来）。
师：你体会的真深刻！你能读出这种内心矛盾的感觉吗？
师：哪个小组接着交流展示？
师：（出示课件）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”这也属于人物的什么描写？（动作）通过罗丹的动作描写你能读懂什么？体会到了什么？
（“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。）
师：罗丹当时非常激动兴奋，谁能读出这种兴奋的感觉？还不够兴奋，谁再来试试？（找两三个学生读）
师：读的真好！把罗丹的兴奋之态读得淋漓尽致。
师：刚才的几个小组交流的非常棒！现在哪个小组再来交流自己的成果？（出示课件）“罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”这句话哪里让你印像深刻？你体会出了什么？
师：是呀！你能带着这种感觉来（如痴如醉地）读一读这句话吗？同学们自由读一读体会一下这种如痴如醉、浑然忘我的感觉，哪位同学再来读一读。
师：读得真好！老师觉得你也如痴如醉地融入到这篇课文之中了。
师：还有哪个小组愿意展示你们的交流成果？
师：（出示课件）“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”
师：哪位同学来读一读这句话？（指名读）老师也想来读一读（师范读加动作）好吗？谁愿意评价一下老师读得怎么样？
师：哪位同学愿意来试一试？（找两至三名学生）
师：你看，同学们都笑了（读的真不错），你知道罗丹为什么会痴痴地微笑吗？ （心情很轻松、很开心）
师：是啊！看到了令自己感到满意的作品，罗丹的心里能不轻松、能不开心吗？你们能读出罗丹轻松开心的感觉来吗？（能）我们一起对着女像齐读（齐读）（出示女像图）
师：（幽默地）呀！同学们都被塑像迷住了，脸上一点笑容都没有。——笑给老师看，好，笑出来了。我们就再读一次吧。
（生痴笑地、舒畅地读）
师：罗丹全神贯注修改着自己的作品，竟然忘记了自己的挚友。 （板书：忘记挚友）
师：课文中哪些句子能看出来？（出示课件）生读出句子
师：（出示课件）你们小组从这句话中知道了什么？体会得真棒！课文中还有哪些句子能看出罗丹忘记了茨威格？（生读课文）
师：你们小组能不能合作把这段话分角色朗读一下？你们组选三个同学，一个读旁白，一个当茨威格、一个当罗丹，开始吧！读得真形象！
师：罗丹请求茨威格的原谅，如果你是茨威格，你会责怪罗丹吗？（不会）为什么？（生交流）是呀！茨威格怎么会责怪自己的好朋友呢！他被罗丹全神贯注、浑然忘我的工作态度深深地感动着。课文中还哪些描写令你感动？哪个小组接着交流？
师：茨威格对这件事感触颇深。谁来读一读茨威格的什么感触？
生读（师出示课件）
五、品读拓展，分享收获
师：是呀！茨威格从罗丹身上学到了很多。你呢？学了这篇课文你又有什么收获？
（指名回答）
师：同学们说得真好！不仅茨威格从中感触颇深，同学们也感悟良多。让我们带着自己的体会和感悟再来读一读这篇课文吧！（或让我们带着自己的体会和感悟再来读一读这一段吧！）
六、总结课文：
学习本课，看来同学们的收获可真不小！其实中今中外像罗丹这样的艺术家、科学家还有很多，（出示课件）像伟大的物理学家牛顿、安培等等，老师真心地希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，说不定，将来你们之中就会出现许多科学家、数学家或艺术家。
七、课后延伸：
1、课后请同学们有感情地朗读一下课文，选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
2、模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。
【篇六】人教版四年级语文下册第七单元《全神贯注》评课稿
人教版语文四年级下册第七单元说课稿第七单元说课
刘春玲
本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了两篇精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，两篇略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。
课件上有说课标、说教材、说实施，这里略，只具体写了每一课的教学内容等。
《两个铁球同时着地》讲述了意大利科学家伽利略在年轻的时代敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。
《全神贯注》的作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时，由于全神贯注的雕塑作品，把朋友忘得一干二净的事情。赞扬了罗丹的全神贯注的工作精神，同时告诫人们：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。
《鱼游到了纸上》通过对一位聋哑青年是如何画金鱼的这件事的记叙，说明画画只有看的真切才能画的逼真的道理，赞扬了那位聋哑青年做事认真、投入的品格。
《父亲的菜园》通过写父亲辛勤开垦菜园，精心照料菜园，收获了很多新鲜蔬菜的事。赞扬了父亲不辞辛劳，默默耕作的精神。告诉
我们辛勤的付出之后才会有收获的道理。
从伟大的科学家、艺术家、到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。通过学习，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。
“语文园地七”共编排了“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“成语故事”五个栏目，以“赞扬不懈努力、执着追求的人”为主题安排了各项实践，是学生在习作、口语交际等活动中学习勤奋、专注的好品质。
说学情
四年级的学生基本可以领会“认准目标，不懈努力”这个道理，但往往在挫折中选择放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。《两个铁球同时着地》注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。《全神贯注》注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。《鱼游到了纸上》可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。《父亲的菜园》要指导学生了解父亲是怎样开垦菜园的，并启发他们思考从这件事中，懂得了什么道理，引导学生谈自己的感受。
说目标
1.会认“违”等21个生字，会写“略”等23个生字。正确读写“辩论”等23个新词，懂得引号的作用。
2.学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
4.通过读课文，感受人物的执着专注、不懈追求的精神，受到心灵启示，并能付诸于行动。
5.在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。 情感、态度与价值观：
感受人物的执着专注、不懈追求的精神，受到心灵启示，并能付诸于行动。
课时计划：
本组教材的教学共计10课时，具体安排如下：
《两个铁球同时着地》 2课时
《全神贯注》 1课时
《鱼游到了纸上》 2课时
《父亲的菜园》 1课时
“语文园地七” 4课时。