篇一:《两个小朋友吵架了》
两个小朋友吵架了
现在身为六年级小学生的我，一本音乐书对我来说根本没什么，但是，你们又知道吗？在几年前的一个夏天，关于一本音乐书还有一个有趣的故事呢！ 小时候上二年级时，我的好朋友谢韵洁和我都不在学校吃饭，在放学回家的路上，我们边走边聊着天，一路洒下我们的欢声笑语。我们为了多聊会儿天，来到了我们的老地方——一个发电箱后面。在那里，有我们更多的悄悄话、笑声和说话声。这天，我们刚刚来到这个地方，就看到了一本破破烂烂的六年级上学期音乐书，平平地躺在那片翠色的草地上。我们看到了那本音乐书，我高兴地把它举起来，拍拍上面的灰说：“看，是一本音乐书哎，我们看看吧！”我们开心地翻看起来，里面有好多好听的歌，我和谢韵洁都很喜欢它。到了分别的时候，我们却不知道该由谁来保管它。于是我试探着说：“谢韵洁呀，我的好朋友，这书就送我吧！”她一听，觉得音乐书保不住了，说：“不行，我比你小，你应该让着我呀！”我急了：“不就是一本破音乐书嘛！你就送给我又怎么了呢？”谢韵洁不服：“反正我们都是要上四年级的呀！到时候，你不就有一本崭新的书了嘛？”我生气了，和她抢起来：“不行，六年级还有四年呢，我可等不及了。”她力气比我小，自然她的脸上已经露出了狰狞的表情，眉毛紧急集合，眼睛里已经露出了恨恨的眼神，几乎都要杀人了！终于，那本可怜的音乐书由于经不起争夺，后来被撕成了两半。谢韵洁和我都打了个趔趄。她哭了：“我告诉你，我们再也不是好朋友了！”我也想和她说：“对不起！”可碍于面子，我没说。只说了句：“不是就不是，我还不稀罕呢！”我们各自回家去了。
中午吃饭时，我想明白了，下午和她说了声“对不起！”我认为：我们是朋友呀！再说我比她大，应该让着她！下午，她竟然主动来找我：“走，我们出去玩吧！”我说：“好呀，我们还是好朋友。”“嗯”我们笑了。
一本音乐书，不仅连接着我们的友谊，还连接着宽容。我姐说得对：“一个人生命中会有十几个或几十个好朋友，而其中，真正对自己好的却没几个。”有了这几个真朋友要珍惜，如果吵了架，只要道了歉，依然是好朋友。
六年级:沈钰卓
篇二:《小学生打架如何处理》
小学生打架如何处理 小学生打架现象产生的原因与解决方法
2010-10-25 19:12:21| 分类： 默认分类|举报|字号 订阅
亲爱的家长朋友：
晚上好！
今天我想和大家聊一聊有关一年级学生下课互相打闹的现象。开学至今，我屡次听到有同学来向我告状、反映谁谁谁打他（她）。打同学是一种十分恶劣且不文明的现象，借此应当引起老师和家长的共同重视。通过观察与了解，我发现打闹现象主要集中在个别男生中，也不乏有个别“野蛮女生”。每当俞老师把某某打同学的孩子叫到身边进行谈话时，发生有这样一种奇怪的现象：第一、被告状的孩子不承认自己打了同学或者根本不知道自己打了同学；第二，告状的学生也说不清他为什么要来打我，无法说清楚两人有何矛盾或不开心的事情。 基于此，我得出，孩子们之间的打闹是无意识的，但是屡次发生必须引起我们的强烈重视。
为此，我也查了相关儿童心理学资料。儿童的攻击性行为是指以口头的或身体的方式对他人身体、心理进行伤害的行为。用语言直接伤害他人，侮辱他人人格，使人丢脸，是攻击性行为；捏造谣言，诬陷他人等间接攻击他人心理，也是攻击性行为；用拳头、木棍打架同样也属于攻击性行为的范畴。
小学生的打架一般都是些小打小闹，而且打架的数量较少，他们大多不会对其他人造成很大的伤害，但是，学生打架现象对其品德的形成，对其将来的发展都会有很大影响。还有现在的小学生很多都是独生子女，从小娇生惯养，又由于年龄小的因素，以“自己为中心”的心理还是存在的。
所以下课打架事件，必须要请各位家长引起相当大的重视。尤其是男同学的家长，切不可因为孩子说不清楚为何打架或者不承认自己打架而轻易宽恕孩子，让他渐渐认为这是一件小事，一定要把不好的行为遏制在萌芽阶段！ 学生打架现象的产生原因分析：
l、独生子女心理特点的两重性
国内外学者，心理学家对独生子女进行了大量的研究、调查，实验表明，独生子女的心理特点具有两重性，他们在智力上普遍优于非独生子女，但独生子女的心理特点的另一方面，却存在着不少的缺陷和弱点，对挫折的承受力较差，遇事较激动，感情用事，且好发脾气，比较任性。
2、受尊重的需求得不到满足。
孩子在家里个个都是宝，个个都优秀，荣誉的光环时刻环绕着他们（爸爸妈妈的夸奖与宠爱，使孩子„昂首挺胸‟）。孩子进入小学之后，他们的“任务”不光是“玩”了，还多了主要的任务“学”。学习成为孩子首要的“任务”，没有了幼儿园时的小红花，少了“都是好孩子的评语”，他们的生活里出现了“分数”，出现了“班长”、“小队长”之类的词语。特别是刚刚入学的小学一年级的孩子，他们对这种学习环境不能马上适应，当课堂上孩子没能回答出老师的提问时，当孩子发现自己的试卷上没有100分时，孩子渐渐感受到了“地位”这个词的含义。其中，有的孩他们可能学习成绩比较差，平时在同学心中的地位不高，有时，测验考试以后，同学在议论成绩时，他们总觉得同学们在取笑他们，于是，经常捕风捉影。有的生理有缺陷，他们希望同学们能尊重自己，例如：有口吃现象的同学，当同学们在自觉不自觉当中学他讲话时，他们的自尊心受到伤害，这类孩子与人打架的现象也比较多。
3、发生小碰撞，互不道歉，矛盾升温。
在学校这个大集体当中，孩子们在学习生活中难免会发生一些小碰撞，当他们在各不相让的情况下，打架就很容易发生了。
4、自己犯错，迁怒别人，通过打人报复。
有的孩子由于犯错误，给老师或家长批评了，他没有很好地从自己身上找原因，而是迁怒于同学，怀疑由于某某同学的告状，自己的事才给大人发现，自己才会挨批评。有的可能错得不多，偏偏给严厉地批评一顿。于是，就用打架来解决问题，发泄心中不满。
5、本身是一种病态。
有些儿童本身患有小儿多动症，有的性格比较孤僻，有的智力比较低下，与一般儿童在一起时，也容易发生打架的现象。
怎样正确处理孩子之间的争吵和打架呢？我们给家长的建议是：
1、正确诱导孩子的自卫心理。
小孩子在被人欺负后心里会很不舒服，就想立即讨回自己的损失，从而转化为动手。这是孩子的一种自卫心理，大人要让孩子树立自我保护的意识，但却要教育孩子不能动手打人，更不可主动去攻击别人。
在小学生的学校生活中，常常为一些小事，两个孩子就能打起来。有的打架事件也许就源于一次小小的身体碰撞，如果当你听到孩子情绪不满地向你诉说谁谁在学校把我撞倒了之类的话，你可不要不在意，要多问孩子几句„为什么‟，问问他的感受或替他说出感受，让孩子明白父母是知道他的感受的。接着就要做正确的引导了，比如，你可说：“他撞了你，你很疼，那你打了他，他不也同样会很疼吗？”孩子从中找到平衡，很快就会将一切丢到脑后，愉快地玩耍了。
2、让孩子意识到自己的错误，并学会主动道歉。“知错就改”这四个字，我们已经非常熟悉了，一代一代地传下去，传给孩子们，不仅让孩子知道这四个字，还要将这四个字的含义讲给他们听，作为家长您还须首先以身作则地影响着孩子、“监督”着孩子能“知错就改”，相信您的小孩儿不管在家在校都一定是一个受欢迎的好孩子。自然那些“争吵事件”也就找不到他（她）了。
当孩子在学校与同学发生不愉快时，你可以对孩子这样说：“我知道不是你先动的手，可后来你却把人家撞疼了，这就是你的不对。去跟小明道个歉，好吗？做好朋友不是更好吗？”相信不论是你的孩子还是小明都会很快将不愉快忘得一干二净的。
3、以平常心对待孩子之间的摩擦。孩子之间是很容易起摩擦的，这不值得大惊小怪，家长不要对此斤斤计较。在不是很严重的情况下最好不要插手进去。说不定这样更有助于孩子间的友谊，促进彼此的了解，从而成为好朋友。
4、纵容和压制都不可取。在处理孩子与孩子间的矛盾上，家长一定要注意方法，过于疼爱和过于严厉都是不可取的。因为对孩子的迁就与疼爱而去替他撑腰，很容易助长孩子的攻击性，养成欺负弱小的习惯。而对孩子太严厉也不能收到很好的效果，因为，孩子也有自己的感受，如果他得不到发泄，很容易造成心理扭曲。不仅伤害他们的自尊心，还让孩子没有自我保护的意识，变得胆小懦弱，损伤他的人格，导致他遇事不能自己处理。所以，家长朋友们一定要注意把握一个度，让孩子的生理与心理都能健康地成长。
5、与老师及时交流，及时沟通。对孩子要进行全面了解，了解他在校的生活、学习状态，了解事件的真实情况，了解自己孩子的对与错。要常与孩子的班主任保持联系。
6、家长与家长之间也要有所联系。一个老师需要面对很多孩子，自然会有照顾不到的地方。当你的孩子与别的孩子打架时，你作为家长，不要全指望老师来进行调解。因为小孩子之间的矛盾不全都是说一次就会结束彼此之间的争吵的。也许，刚打完架没多久，两个人就又因为一件芝麻小事而打起来了。你可以与对方小孩子的家长联系一下，看看怎样来解决孩子们之间的矛盾。
最后,希望各位家长(尤其是男生的家长)，一定要严格约束孩子的行为习惯，切不可因为孩子不承认打架或说不清打架的原因而轻易原谅他，我们要一起努力制止这种不文明的行为再次发生，还校园一个和谐温馨的家!
俞老师
篇三:《孩子作文两篇》
暑假趣事
那充满稚趣快乐的暑假，是多么美好，多么令人留恋啊！那一件有趣的往事，就像天空的星星总是闪烁在我的心底。
记得有一次放暑假，每天晚上都有蝗虫出没横行霸道，来吃树叶，把一棵又一棵绿树吃成光树杆，我也正为家里的苹果树担心—“如果树叶都被蝗虫吃了，苹果怎能长大呢！”我心里开始着急了，“怎么办，怎么办？”我冥思苦想了一会儿，终于想出个眉目了；我又静静地鞭策自己的计划，想一想有什么地方需要做的更精巧细致，又过了半天我的计划已变得非常完美！就要等晚上蝗虫出来时实施。
晚上夜幕悄悄降临到大地，我也拿起准备好的工具：草帽、苍蝇拍、塑料袋、打火机；戴上草帽，拿着苍蝇拍和塑料袋跑到树下，放起塑料袋和打火机爬上高高的围墙，只要看到一个就拍一个，拍下一个就跳下围墙去拾起来装进袋子里，打了十几个，妈妈就看到我这么良苦用心，也来和我一起对负蝗虫，这下我可轻松多了，妈妈拾，我打，这次我们可把蝗虫消灭得死去活来；我把塑料袋连同蝗虫一起烧掉了，这次妈妈我俩配合得真默契啊！ 这就是我以为暑假里最愉快、最难忘的事，今年放假我还要去捉拿蝗虫。
我的表哥
1998年的一个鸟语花香的春天，随着一声嘤嘤的哭声，表哥被命运之神送到这个美丽的世界。
他的爸爸妈妈总是叫他“阿弟”，因为他的父母非常喜欢他。虽然他像我一样相貌平平，成绩平平，但他拥有不平凡的成长经历。
3岁时，他是一个淘气的小娃娃:那是一个酷热的夏天，人们都躲在屋里吹风扇，当然叔叔阿姨也不例外。可表哥偏不这样，觉得呆在屋里很闷，表哥便说服了阿姨让他出去玩。他双手捧着他的小皮球向池塘走去，不料刚走到池塘边小球就掉入了池塘里，在水面上浮着。他觉得不好玩就跑到院子里摘苹果，阿姨出来以为表哥掉到了水里，就在那时那里大喊大叫，表哥听见后跑到阿姨面前说：“给我摘苹果。”
12岁时，表哥是一个满怀抱负的学生，从一年级开始他的成绩一直不错，但不知为什么，六年级开始他的学习成绩开始下降了，他还越来越厌恶学习，但有一件事让他非常高兴。有一次，在一个漫长的星期日晚上，一个突如其来的消息—一们美丽的女老师要来教他们语文，顷刻间表哥会更加努力，原来的一切都变了，变得那么崭新。
这就是既将告别小学的表哥，一个不想辜负老师的学生。燕子去了，有再回来的时候，可六年级的生活却一去不复返。表哥说：“我一定会趁着最后几个星期加倍努力学习。”
篇四:《德育文章 案例 ——爱打人的孩子》
“爱打人”的孩子
——家庭教育方式不一致和孩子在校行为之间的关系研究
绍兴市柯桥区杨汛桥镇紫薇小学 洪明13858431349
教育是一个系统工程，需要学校、家庭 、社会等各方面的共同努力，同时各个方面的因素是互相联系、互相影响的，比如家庭教育出问题会影响到孩子在学校的行为表现，进而影响老师对学生的教育。下面我就不一致的家庭教育方式如何影响孩子在学校的行为表现来具体阐述。{两个小朋友打架的作文}.
在日常的教育实践中我发现，家庭成员教育孩子的方式不一致是普遍存在的现象，我就这个问题对自己所在班级进行了一次家庭教育现状的调查，调查表明：夫妻双方因教育孩子的态度不同而经常发生争吵的有34.3%;孩子父母与老人在教育孩子上意见不一致的有23%。家长在教育孩子时，由于观念的差异，所看重的东西也不一样，比如爷爷奶奶会用过去的一套方法来教育孩子，难以做到与时俱进；妈妈往往会尽量满足孩子的要求，生怕孩子受到什么委屈；而父亲可能会认为孩子应该学有所成，出类拔萃，会对孩子严格教育。价值观念的不同导致教育的态度和方法也会不一致。这种不一致对孩子的心理、性格影响是非常大的，主要表现在以下两个方面：
1、会造成孩子两面性的心理，阻碍自我控制能力的发展。家长的教育态度不一致，孩子就需要不断地进行心理调整，其结果就会以不同的态度去对待不同的人，在爸爸面前是一个样，在妈妈面前又是另一个样，久之，这种两面性的心理会成为孩子较为稳定的处世哲学，甚至成为性格的一部分。同时孩子遇事不知道该听谁的，自己究竟应该怎样做，就难以有意识地控制自己的行为，自我控制能力的发展就会受到阻碍。
2、会导致孩子产生自卑心理，同时对父母会产生不信任和怨恨心理。父母教育意见不一致破坏了父母在孩子眼中的形象，久而久之孩子就会不信任父母。这种心理泛化后，孩子就会对很多人甚至自己都不信任，这样会导致自卑心理的产生。同时，孩子在情感上会习惯偏向于保护自己的一方，而对“挥舞大棒”的一方自然就产生了怨恨。
在教育方式不一致的家庭背景下，孩子在学校的行为也会出现异常。在学校里，我发现这些家庭的孩子大多缺乏自信心，遇事容易退缩，对同学怀疑有余、亲密不足，很难和同龄人建立起平等互助、互相信任的友谊关系，严重者会导致无法适应学校生活，产生厌学、逃学等现象。下面我通过一个案例来具体分析。
班里有这样一个孩子，如果同学不小心碰了他，他就会对别人做出猛烈的攻击行为，即{两个小朋友打架的作文}.
使同学再三道歉，他依然不肯善罢甘休。一开始，我对他进行普通的说理教育，但没有效果，他还是继续打人。于是，我开始思考这其中的深层次原因，是他的脾气天生就这么差？是他曾经受到过什么刺激，打人行为已经成为一种习惯？还是后天不当的家庭教育所致？为了弄清楚其中的原因，我密切关注这颗“定时炸弹”，经过长时间观察，我发现了一个细节，他与其他孩子的攻击行为有一个明显的不同点，他在作出攻击行为前不向别人做解释，甚至不发出信号。而其他的孩子打人前一般会弄清楚对方的动机，而他是不分青红皂白，迅速对别人的行为作出过激的反应。
为了全面了解该生行为背后的动机，我对他进行了家访。从孩子的父母那里我了解到，该生出生时是早产，从小体弱多病，母亲生怕孩子出什么事情，所以对儿子过分保护、十分溺爱，孩子非常依赖母亲，离开母亲就好像变了一个人，而且在和他母亲的谈话中我明显感受到母亲在抚养孩子过程中表现出较为强烈的焦虑情绪，而父亲平时对孩子要求很严，动不动就对儿子拳脚相加，在问到父亲为什么这样教育儿子时，父亲这样解释：他的母亲太溺爱了，所以我必须“残忍”一点，否则以后就很难管教。这样的家庭教育导致孩子出现打人行为就不足为奇了。首先，“母子连心”,母亲的焦虑情绪会传递给孩子,导致孩子也会缺乏安全感，缺乏安全感的孩子就会依赖母亲，也会变得情绪化，易激惹，缺乏自信。母亲遇事经常从消极的方面看，又对孩子溺爱，百依百顺，就强化了孩子的依恋；而父亲在孩子的心目中是苛刻的、暴躁的，孩子对父亲是不满的，因为他感受到母亲和父亲是完全不同的两个人。不一致的教养方式，就会形成孩子的矛盾、压抑人格。一方面，孩子出于软弱而讨好自己恐惧的人——父亲，压抑自己的敌意与不满；而另一方面，孩子从母亲身上没有真正学到自信，只是浅薄的依恋和逃避，而在父亲身上学到的是敌意和暴力。在这种不一致的教养方式中，孩子无法形成自我认同和做人的原则，在爱与敌意中，他变得无所适从，不是依赖别人就是怀疑别人，在母亲身边是依赖，在不信任的人身边是怀疑和敌意甚至暴力。于是在学校里出现打人行为就可以理解了。
在对孩子的家庭教育做出指导后，我的目光转向学校。我不再批评他，而是让孩子把自己打人的原因写下来，孩子说是别人不尊重他，看不起他，所以他很愤怒，其实我知道，是他自己的自卑心理导致他扭曲地看待别人的“冒犯”，因为自卑，所以别人无意的行为他就会解读为对他的不尊重。另一个原因是父亲经常打他，还用上了“不分青红皂白，上来就是一顿打”之类的话，可见现在的孩子多么有自己的想法，多么会分析问题。在他的潜意识中，打人是可以的。为了改变他这种错误的思想，我耐心地进行了教育，让他认识到这样对待同学是错的，会给别人造成很大的伤害，孩子也知道自己这样做是错的，但他自己也无法控制自己。虽然家校双方都作了很大努力，但这个学生的打人行为依然没有多大改善，事情陷入困局。{两个小朋友打架的作文}.
如何融化这块坚冰？经过坚持不懈地查找资料和研究，我知道了这是因为他长期心理压抑导致的，所以每次别人稍有“敌意”，他就会条件反射式的“发动攻击”，所以关键是怎么突破这一点。有一天，我终于从央视的一期《心理访谈》中得到启发，想出了一个方法——矛盾意向疗法，是用令人印象极为深刻的刺激物或刺激性的语言，促使他错误的潜意识转化成正确的意识，具体方法是：每天在他心情平静的时候，让两个曾经被他打过的学生对他说这样的话：“XXX，你今天还没打过我呢？你怎么不打我了？”这样做首先是让他大为惊讶，并且在思想上产生深深的触动，其次是让他感受到，同学们并没有怪他，而是理解他，还主动与之交往，让他感受到爱，让爱来融化这块坚冰。而我在一旁观察他的反应，他先是惊呆，然后马上红着脸低下头，说明这样的做法对他心理上产生了有益的刺激，才会有这种反应，这时我及时表扬和奖励，对他正确的行为及时实施正强化，这种方法是让他正确的意识占上风，所以有效果。坚持一个月，他的攻击行为明显减少。但要从根本上解决孩子的问题，就必须改变家庭教育的方式，家长应该建立家庭教育的统一战线，而不是各自为战。
家庭教育方式不一致严重影响孩子的人格发展和心理健康，这一点要让家长引起充分的重视。对于我们老师和学校教育来说，我认为教育一个孩子之前要了解他的家庭教育情况，把孩子各方面的教育因素结合起来考虑，知己知彼，谋定而后动。要区分学生的问题行为是有意为之还是对内心情绪的一种发泄，不同的情况不同对待，老师要学会寻找问题的原因，延迟自己的批评，并让学生学会解释，找到问题的原因比批评更重要，批评可能有道理，但往往没有效果，有效果比道理更重要。
教育需要在实践中努力探索，因材施教说说容易做做难，但再难我们也要“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
篇五:《作文：写人我的小伙伴》{两个小朋友打架的作文}.
我的小伙伴
我的小伙伴邱宗丽是一个个性活泼开朗的女孩，她和我上幼儿园时就是同学，我们之间的友情可以说是经历了风风雨雨的考验，关系可铁了
她有一头黑黄相间的头发(不知道的人以为是染的，其实这是天然形成的),两条浓浓的眉毛，一双小眼睛和一张爱说话的小嘴巴。在她那圆圆的小脸上，有两个浅浅的酒窝。
邱宗丽什么都好，就是太喜欢凑热闹了，为此我和马秀燕还编了几句话来形容她“要找邱宗丽，看那有热闹，热闹之处必有邱宗丽”。每次我这么说，她都无动于衷，还说我们小题大做。有一次，班里两个男同学打架，许多人都围上前去看热闹，就是没有劝架的。这时邱宗丽也凑过去了，她见没人劝架，自己去当和事佬去了，没想到见到她过去了，大家都愣住了，可能是大家都在想，一个