【篇一】威尼斯的小艇第一课时学生学习的情感价值观
威尼斯的小艇《威尼斯的小艇》说课材料
我说课的课题是人教版五年级下册的《威尼斯的小艇》，我主要从教材、教法学法、教学程序设计、教学效果预设等几个方面谈谈我对本节课教学的认识和处理。
一 教材分析
教材的地位和作用:《威尼斯的小艇》是新课标人教版五年级下册的一篇课文，本组教材以异国风情为专题，为学生打开了一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
关键：使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；是学生领悟作者的表达方法。
教学目标：
【知识与技能】
1.能正确读写生字、新词，能联系上下文理解词语的意思；2 .有感情的朗读课文，背诵第四至六自然段；3 .理解课文内容，了解小艇的特点，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美； 4 .领会抓住事物特点进行描写的写作方法。
【过程与方法】
1.以多媒体课件为依托，帮助学生理解课文内容。2.通过多种形式的读，小组讨论交流培养学生的合作意识。
【情感态度与价值观】
了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受大自然的美，提高审美情趣。
二 教法分析
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥学生的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，“学”就是自学，在教师的指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决问题，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，
获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
三 学法分析
因为教为学服务，所以在教学过程中，我放手让学生运用读读、划划、议议等探索式的学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四 教学程序
（一）创设情境、导入新课
1、每个国家都有自己独特的魅力，看看这些图片，猜猜他们分别是什么著名的建筑物？是哪个国家的?
2、威尼斯是意大利的一座水上城市，出门见水，这堂课我们就一起来学习《威尼斯的小艇》。板书课题。
3、介绍威尼斯的特点。
（二） 定向自学、整体感知
学生自由读文，教师出示自学题：
1 画出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。
2 联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、寂静、矗立、笼罩、手忙脚乱。
3 轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的那几个内容？
小组合作交流完成
全班汇报交流，师对重点词、句加以指导
这一环节是基础知识的学习和基本能力的训练，我认为应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力，，激发了学生学习的主动性。
通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。
学生第二次定向自学，出示自学要求
1 默读本单元的“学习提示”，思考本单元训练重点是什么，并画出有关词句。
2 默读课文，结合“学习提示”思考课文分几个方面写威尼斯的小艇？ 心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。所以阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，帮助学生有针对性的自学。
阅读是学生主动探索的过程。根据本单元训练目标和本课的特点，指导学
生把对“学习提示”的学习与课文的学习多次紧密结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题、以便更好的理解课文。
（三）学习课文、质疑问难
学习1——3自然段
1、 自由读第1自然段，画出本段的中心句。为什么小艇是重要的交通工具？想想前半句与后半句之间的关系，用一个恰当关联词把它连起来。
2、学生小组合作学习第二自然段，威尼斯的小艇是什么样子的？用“——”画出描写小艇外形的词。用“﹋”画出比喻句，并思考把什么比做什么；提出本段中不懂的问题，尽量小组内解决。
3、学习第三自然段。学生反复朗读，展开想象，说说自己坐在这种船仓里的感觉。
4、学生汇报交流自学情况，师给与指导。
5、你能用读的方式表达对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导背。
学习第四自然段
1、总结1——3自然段的学习方法。
2、自由读一读，画出本段的中心句。
3、船夫的驾驶技术好在哪里？指名说，其他同学补充。利用课件加深理解。
4、作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩？学习作者的写作方法。威尼斯的小艇第一课时学生学习的情感价值观
5、练习填空，引导背诵。
这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高了学生的自学能力。
学习5——6自然段
1、快速浏览课文，说说些内容是实实在在的事物？哪些是作者的联想？
2、小组合作，用表格的形式把小艇的作用展示出来。
3、除了书上这些人用小艇做事外，还会有哪些人用小艇做什么事？请像课文一样说一说。
4、课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？
5、欣赏威尼斯的夜景。
（四）比较阅读、领悟写法威尼斯的小艇第一课时学生学习的情感价值观
1、默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容上、写法上的异同。
2、课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某个景或某个物，要写出特点来。
（练笔、宣读、点评、修改）
由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。
（五）总结回顾、谈出感受
回顾这节课，看看自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
五 板书设计
威尼斯的小艇
小艇的样子
船夫的技术 交通工具
小艇的作用
六 评价分析
本设计结合小学生的年龄特点及课文的特点，借助多媒体让学生领略了水城威尼斯独特的风光，拓宽了学生的视野。采用“学——议——练”的教学方法，学生在读读、议议做到重点突出，难点突破。在学习过程中促进了学生思维品质的发展，提高了自学能力。同时培养了学生的审美情趣。
【篇二】威尼斯的小艇第一课时学生学习的情感价值观
《威尼斯的小艇》教学设计(第一课时)《威尼斯的小艇》教学设计
教材简析：
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
学情分析：
学生与威尼斯生活相隔较远，相关经验比较缺乏，只有老师巧妙的引导才能使学生投入课堂。
教学目标：
知识与技能：
1.学习并理解本课字词。
2.学习作者抓住事物特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的方法。
3.培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。
4.有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。
过程与方法：
学生以船夫及参观者的身份，在思、读、演、画、夸等活动中全程体验威尼斯之美，表达自己的奇妙感受。
情感态度与价值观：
通过教学活动了解世界闻名的水上城市威尼斯，感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。
教学重难点：
1.了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，了解那里的风土人情。
2.学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。
课时安排：
2课时
教学设计：
第一课时
教学过程：
一、揭题导入
1.板题：威尼斯的小艇。从题目中你知道了什么？
2. 课文重点写的是小艇。
二、感知威尼斯
1. 出示资料了解威尼斯。威尼斯给你留下怎样的印象？
2.读第一段。理解“纵横交叉”。
3.加关联词读第一段：
“威尼斯是世界闻名的水上城市，因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。”
“威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇之所以成了主要的交通工具，是因为河道纵横交叉。”
三、自由读文整体感知。
四、感受形之美
1.拿出预习时布置学生做或画的威尼斯小艇。真正的威尼斯小艇是什么样呢？
2.（出示模型）你觉得小艇像什么？
3.看看作者是怎么描绘的？指名读第二段。找出写得特别好的句子。
“像„„像„„仿佛„„”
4.理解 “轻快灵活”。
五、体验驾驶技术之高
1.什么样的船夫才能操纵好这轻快灵活的小艇？理解“操纵自如”。
2.情景演读：
老师扮游客，你们是威尼斯的船夫，你们该怎样做呢？
3.欣赏威尼斯风光。（播放视频）你们感觉怎么样？（学生回答）
4.我们的感受和作者一样：（引读第三段）
六、品位繁忙之美
1.轻声自由读第五段，说说文中讲了那些人乘船去干什么？
2.交流。
3.除了书中介绍的以外，还会有哪些人坐着船去干什么呢？填空：白天，（ ）需要坐小艇，（ ）需要坐小艇，（ ）需要坐小艇，（ ）需要坐小艇，（ ）需要坐小艇，（ ）需要坐小艇„„
七、感受夜色之美
1. 白天的威尼斯热闹非凡，那晚上呢？读第六段。说说威尼斯的夜景给你留下了什么印象？（寂静）
2.品读描写威尼斯夜晚的句子。
3.配乐品读。
八、升华情感
1.夸一夸迷人的威尼斯。（出示“词语加油站”选用这些词语。）
2.学生交流汇报。
九、布置作业
作业：
1.读“阅读链接”的《威尼斯之夜》，比较《威尼斯之夜》与《威尼斯的小艇》写作的侧重点有什么不同？
2.与同学交流《威尼斯的小艇》在写作上有什么独特之处？思考“小练笔”的要求。
板书设计：威尼斯的小艇第一课时学生学习的情感价值观
威尼斯的小艇
技术一流
服务一流
轻快灵活
第二课时
（略）
【篇三】威尼斯的小艇第一课时学生学习的情感价值观
威尼斯的小艇教学设计威尼斯的小艇
（教学设计）----许艳霞
第一课时
教学目标：
知识与技能
1.学习生字新词，了解课文主要内容。
2.学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。 过程与方法
培养学生自主合作探究来解决问题的学习能力。
情感态度与价值观
感受威尼斯小艇的形态美，体会威尼斯独特的异国风情。 教学过程
一．导入新课.
大家知道交通工具有哪些？在我们这座城市里最主要的交通工具是什么？有一座城市最主要的交通工具是小艇，大家想知道是哪座城市吗？（板书课题威尼斯的小艇）
二．出示学习目标。
三．观看威尼斯的图片，结合课前查找的资料谈谈你对威尼斯的了解。
四．出示自学提示。（检查预习，整体感知）
1.学会生字新词。
2. 初读课文，了解课文主要内容。
五．学习课文2——3自然段。（自主合作探究）
【篇四】威尼斯的小艇第一课时学生学习的情感价值观
威尼斯的小艇教学内容 ：人教版小学语文第十册《威尼斯的小艇》第一课时 备课人：大连庄河市栗子房镇中心小学周淑梅
教学目标：
知识与能力：学会本课的6个生字，有感情地朗读课文，认识小艇在威尼斯城中的作用。 过程与方法：学习作者抓住特点描写事物的方法。
情感态度与价值观：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教材分析：威尼斯的小艇第一课时学生学习的情感价值观
教学重点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学准备：ppt.
教学过程：
一、谈话导入 :
1、以旧引新
师：同学们，开学第一课我们走进了一碧千里的蒙古草原，今天，老师想带你们去领略更有趣的异国风光——意大利东北部的一座水上城市，同学们一定会更喜欢的。（出示威尼斯图片），这就是水上城市威尼斯。
2、资料交流。
师：课前，老师让大家查找有关威尼斯的资料，大家查到了吗？（查到了），请同学们在同桌交流，展示一下，好吗！谁来班上说说？集体展示。（PPT
生：（班上交流）。
师：看来同学们对威尼斯已了解了不少，特别是对威尼斯的小艇更有兴趣，现在我们就随着美国作家马克•吐温一起细细观赏吧！板书课题）。
3、齐读课题。
二：检查预习：
1、 读词语：威尼斯 小艇 纵横交叉 船艄 翘起 船舱 保姆 祷告 雇定 哗笑
停泊 操纵自如 手忙脚乱
2、指名读课文：思考课文的主要内容。
三、初读感知
默读课文。
师：谁来说说，课文主要围绕哪一句话写的呢？
生：（小艇成了主要交通工具——汽车。）
师：我们这个地方的主要交通工具是什么？
生：自行车、摩托车、公共汽车，„„
师：是啊！我们的主要交通工具是车，而威尼斯却是小艇，那么，这句话中的“大街”指什么？（河道）这句话中的“汽车”又是指什么（小艇），大家把这句话再读一遍。
生：读句子。
四、重点研读。
师：课文是怎样围绕这一句话写的，大家就再细细读读下面内容，动笔圈圈画画，想想下面的哪些内容都在有力地说明“小艇是重要的交通工具”？
生：（默读，圈画）（师巡视）
师：同学们都很会读书，一定有不少体会吧！谁来说说。（不一定按课文顺序）。
生：我觉得写小艇的“形状”（样子）（课件），我是从①小艇又窄又深，像独木船，行动轻快、灵活——能成为重要交通工具。②船舱舒适、讲究——适合人乘坐。说明它是“重要的
交通工具”。（2、3自然段）。
师：你真会体会，我们再来感受一下，齐读2、3自然段。
生：读。
师：谁再来说说。
生：我认为课文中写“船夫驾驶技术特别好”。
师：从哪些地方体现出来？
生：（行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
师：你读读这一自然段。
师：这自然段中的“操纵自如”，你是怎样理解的？
生：“不管„„总能”、“而且„„还能”。
师：这个同学体会得很好，谁再说说。
生：读“商人„„祷告”。这些内容更能说明它是重要的交通工具。
师：你是怎样体会出来的？
生：（引用课文说）
师：除了课文上说的，①还有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、学习？（市长、医生、学生、老师„„）。②青年妇女乘坐小艇干什么去了？（看戏、走亲戚、购物„„）；（课件） 师：威尼斯这个地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齐读这一段的内容。
生：读。
师：同学们读得挺不错，老师也想读一读，行吗？（行）好，老师读课文，大家边听边看屏幕（出示课件）想像课文描写的画面，待会儿交流你看到什么景象，好吗？
师：范读（第5自然段）。
师：谁说说，你看到了什么？
生：我好像看到了繁忙的景象。
生：我好像看到了热闹的景象。
生：我好像看到了喧闹的景象（充满生机）。
师：现在同学们就把这种繁忙、热闹的景象，读出来，谁来试试。
生：指名读。
师：你是读顺课文了，但老师还听不出那繁忙热闹的景象，谁再来读一读，你来。 生：读。
师：这老师听出来了，真的繁忙，热闹极了。全班同学试一试。
生：齐读。
师：是啊！什么人都得坐船才能外出，不论干什么工作都需要船。小艇与人们生活关系十分密切，确实是重要的交通工具。
生：最后一个自然段，也是围绕“小艇是重要的交通工具”写的。因为，晚上，当小艇一停泊，威尼斯就静寂了，说明小艇是重要的交通工具。
生：我也认为小艇是重要的交通工具。因为小艇消失了，威尼期也沉静了。
师：同学们真行！体会得很好。大家把最后自然段齐读一遍，感受那沉静的夜景吧！ 师：我们把5、6自然段合起来读一读。
生：读。
五、回归整体:
师：是啊！威尼斯的白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来；晚上，当小艇一停泊，城市就
静寂，这一动一静，说明小艇在人们生活中的重要作用，确实是重要的交通工具。请同学们再把这句话齐读一遍。
生：（课件），读“小艇成了„„汽车”。
师：小艇成了重要交通工具，同学们再感受一下这奇特的异国风光吧！
生自由读读课文内容。
六、课堂总结
师：这节课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的特点来进行描写的。
板书 ：
26 威尼斯的小艇
样子奇特 ：
驾驶技术 ：
小艇作用 ：
长、窄、深、 操作自如 关系密切
《威尼斯的小艇》教学反思
大谭小学 周淑梅
一：教学成功之处
1、课件展示，激发情感。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
2、自读自悟，启迪思维。
在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。
3、注重情境的创设
首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。 在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。
4、课外延伸，探究迁移。
完成教学训练重点后，话锋一转，将学生的注意力引到威尼斯与有“东方威尼斯”之称的苏州的比较。播放苏州图片展，迁移训练效果很好。
二：几点遗憾：
1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上
的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。
2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。
【篇五】威尼斯的小艇第一课时学生学习的情感价值观
威尼斯的小艇《威尼斯的小艇》第一课时教学反思
威尼斯的小艇》是人教版语文第十册的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。为了落实阅读教学“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标，并体现我校“义务教育阶段教育教学衔接——小学生课前预习及心理调适研究”的课题特点。我紧扣预习要求展开教学，努力落实阅读目标，效果较好。
一、紧扣预习要求。
在课题实施过程中，我们结合语文学科特点，把重点放在指导学生预习上，确定简明易记的预习三要求，即：“读——查——思”。每课再根据具体的教学内容细化预习要求。如本课，确定的预习要求为“1、读：把课文读得正确、通顺。2、查：查字典或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。3、思：思考课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请记下来。”本课教学时，我紧扣预习要求展开，并把检查预习分散到教学的各个环节，避免了集中检查预习的机械单调，又较好地落实了预习要求，加强了预习方法和习惯的指导。
（一）落实预习要求
预习中要求学生把课文读得正确通顺。我安排了让学生汇报读书情况的环节，谁想读就读，要读哪段就读哪段。在学生读后，既注意正音，又重视鼓励。 了落实“读”的要求，并培养了学生朗读的兴趣和勇气。
预习中，要求学生查字典或词典并联系上下文理解生字新词，还要求搜集并整理关于威尼斯的材料。教学中，我让学生在观看了威尼斯的录像后根据录像和资料中了解到的来谈谈对威尼斯的印象，在威尼斯秀丽独特的风光展现的同时，我配上了简洁生动的画外音，让学生对这座水上名城有了形象感知，之后让他们谈谈对威尼斯的印象，学生便把资料中了解到的及录像中看到的加以综合，简要地谈了对威尼斯的印象 。我还结合重点词“ 操纵自如”的教学，追问学生在预习时是否查阅理解，让查阅理解的学生汇报。既落实了预习中“查”的要求，又让学生的预习收获在课堂上得以展示，激发了学生学习积极性。
在学生读文之后，我让他们谈谈课文围绕威尼斯的小艇主要写了什么。既了解了预习情况，又让学生从整体上把握了全文。在学习写小艇特点的第二自然段时，让学生赏读这一段，说说作者介绍小艇这一段写得好不好。并相机了解学生预习时揣摩作者怎样写出景物、风情的特点并批注的情况。如此，既落实了预习中“思”的要求，又尊重了学生的个性思考、个性解读。
（二）渗透预习指导。
长期以来，我们面对这样的教学困惑，那就是——预习中要求学生搜集资料，课堂上就要让学生汇报交流，可是课堂交流资料非常耗时，收效又甚微。在一段时间的课题实践中，我摸索出这样的做法：要求学生在搜集资料后加以归纳整理，在课堂上只简要地谈收获。在这一课的教学中，我就采用这一做法，在课前组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中，课中根据搜集到的材料谈谈对威尼斯的印象。在学生传阅时老师巡视指导。这样学生既能阅读自己搜集到的，还能与同学共享获得更丰富的资料；而且学生在老师的指导下，对材料进行归纳整理，培养了学生的分析运用能力。
在了解学生查阅“操纵自如”等词时，我这样预设，除了请学生说说怎么理解，还询问是否联系上下文理解了，强化了学生对预习中查词这一要求的认识，既要借助工具书查，又要联系上下文理解。
二、落实阅读目标
《课程标准》中“阅读”的总目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”一节课中无法集大成，落实所有的课标要求，但我在本课教学中也力求更多地渗透课标精神。以下三点我觉得做得较好。
（一）指导阅读方法，培养阅读能力。
《小学语文新课程教学法》一书中关于“以读为本”的解读中提到“从阅读教学的目的和任务来说，阅读教学有着多重任务，但基本任务就是培养学生的阅读能力、阅读方法和阅读习惯，让学生学会读。”基于此，我在教学中特别注重阅读方法的指导，力求培养学生独立阅读能力。如：在学习第二自然段时，学生默读课文交流了小艇特点后， 我让学生带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字。又结合了解学生预习思考所得，引导学生欣赏比喻这一修辞手法的应用。再引导读出小艇长、窄、深的特点，读出新月般的美，读出水蛇般的轻快灵活。学生通过老师的引导赏读，不但掌握了“赏读”这一读书方法，还在自读自悟中发现品味作者写作的闪光点，达到较好的阅读体验。
又如：在教学第三自然段时，我设计让学生听着音乐带着想象读，读后谈谈仿佛看到什么或有什么感受。在优美的音乐响起后，学生沉静下来，各自用心地边读边想象，老师则在巡视时适当地加以激励引导，一时，课堂上呈现出了祥和的浓厚的读书氛围。相信这种体验会让学生喜爱上想象读这样的方式。在学习第四自然段时，我小结了第二自然段赏读、第三自然段想像读的方法，并强调读书的方法很多，引导学生用想用的方法读，读后再交流收获。我想，让学生带着一定的目的读，边读边欣赏或边读边想像，学生一定能更好地披文入情。课堂上这样点点滴滴地指导，也一定能让学生逐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
（二）注重情感体验，培养情操及个性。
《课程标准》中明确的目标的、阅读教学理念都强调了注重情感体验，发展个性的重要性。《小学语文新课程教学法》中还这样解读：“《标准》在基本的阅读能力上，强调感受、理解、欣赏和评价的综合能力，对小学低中年级学生来说，主要是感受和理解，对小学高年级学生可以在感受和理解的基础上，适当进行欣赏和评价。”因此，在教学第二自然段时我让学生带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字，说说写得好不好。我让学生在音乐中再读第三自然段，谈感受，也是为了加强学生阅读的情感体验，培养学生的情操和个性。此外，在教学第四自然段时，我让学生画一画，说一说哪些语句最能看出船夫的驾驶技术好。在这过程中，学生也经历先感受体验，再交流的过程。
（三）加强语言积累，培养良好语感。
《小学语文新课程教学法》对“加强整合”的解读是“阅读教学除了培养阅读能力外，还承担着不可忽视的多方面的任务。阅读课的设计要以读为线索，把感悟、理解、积累、运用、表达有机结合起来。”我想积累是为了运用，加强积累有助于形成良好的语感，更好地运用语言，因此在教学设计中，我比较重视语言积累和语感培养。例如：在教学第四自然段时，我抓住重点词“操纵自如”引导理解。让学生结合预习谈了对这个词的理解后，我采用引读的方法让学生在语言环境里加强理解，培养语感。做法如下——
师：因为船夫操纵自如，行船的速度——，来往的船只很多，他却——
师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能——
师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能——
师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑——
引读后，我还让学生入情入境地对船夫说话，建议用上“操纵自如”一词。这个片段的教学，我认为体现了词语教学的梯度，由理解到巩固到应用，有利于语言积累和语感培养，是扎实有效的。
总之，整堂课的预设中我力求“扎实、真实、朴实”，在“紧扣预习要求”中真正“落实阅读
目标”，引导学生在自主轻松的学习中深切感受异国风情的独特魅力。当然，在教学过后，我发现个别片段的教学还流于形式，有待于改进。比如：引导学生赏读、想象读这些读书方法的指导和应用上。让学生赏读时，我未对学生加以细致地指导，泛泛地让他们赏读，学生所谈的读书收获与想象读后的收获没有多大的区别，说明学生没有弄明白这两种读书方法的侧重点。如果我能够引导学生明确想象读是为了理解文本，再现文本，有利于理解分析能力的培养；赏读则是更高层次的读，是在理解的基础上品味、挖掘作者写法上的高明之处，从而受到写法上的启发，并迁移到习作中。在教学中又能够先安排想象读，再安排赏读，让学生明白这两种读不同的层次、不同的目标，学生一定能够更好地读，并且有不同的收获。
【篇六】威尼斯的小艇第一课时学生学习的情感价值观
威尼斯的小艇教学内容 ：人教版小学语文第十册《威尼斯的小艇》第一课时 备课人：大连庄河市栗子房镇中心小学周淑梅
教学目标：
知识与能力：学会本课的6个生字，有感情地朗读课文，认识小艇在威尼斯城中的作用。 过程与方法：学习作者抓住特点描写事物的方法。
情感态度与价值观：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教材分析：
教学重点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学准备：ppt.
教学过程：
一、谈话导入 :
1、以旧引新
师：同学们，开学第一课我们走进了一碧千里的蒙古草原，今天，老师想带你们去领略更有趣的异国风光——意大利东北部的一座水上城市，同学们一定会更喜欢的。（出示威尼斯图片），这就是水上城市威尼斯。
2、资料交流。
师：课前，老师让大家查找有关威尼斯的资料，大家查到了吗？（查到了），请同学们在同桌交流，展示一下，好吗！谁来班上说说？集体展示。（PPT
生：（班上交流）。
师：看来同学们对威尼斯已了解了不少，特别是对威尼斯的小艇更有兴趣，现在我们就随着美国作家马克•吐温一起细细观赏吧！板书课题）。
3、齐读课题。
二：检查预习：
1、 读词语：威尼斯 小艇 纵横交叉 船艄 翘起 船舱 保姆 祷告 雇定 哗笑
停泊 操纵自如 手忙脚乱
2、指名读课文：思考课文的主要内容。
三、初读感知
默读课文。
师：谁来说说，课文主要围绕哪一句话写的呢？
生：（小艇成了主要交通工具——汽车。）
师：我们这个地方的主要交通工具是什么？
生：自行车、摩托车、公共汽车，„„
师：是啊！我们的主要交通工具是车，而威尼斯却是小艇，那么，这句话中的“大街”指什么？（河道）这句话中的“汽车”又是指什么（小艇），大家把这句话再读一遍。 生：读句子。
四、重点研读。
师：课文是怎样围绕这一句话写的，大家就再细细读读下面内容，动笔圈圈画画，想想下面的哪些内容都在有力地说明“小艇是重要的交通工具”？
生：（默读，圈画）（师巡视）
师：同学们都很会读书，一定有不少体会吧！谁来说说。（不一定按课文顺序）。
生：我觉得写小艇的“形状”（样子）（课件），我是从①小艇又窄又深，像独木船，行动轻快、灵活——能成为重要交通工具。②船舱舒适、讲究——适合人乘坐。说明它是“重要的
交通工具”。（2、3自然段）。
师：你真会体会，我们再来感受一下，齐读2、3自然段。
生：读。
师：谁再来说说。
生：我认为课文中写“船夫驾驶技术特别好”。
师：从哪些地方体现出来？
生：（行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
师：你读读这一自然段。
师：这自然段中的“操纵自如”，你是怎样理解的？
生：“不管„„总能”、“而且„„还能”。
师：这个同学体会得很好，谁再说说。
生：读“商人„„祷告”。这些内容更能说明它是重要的交通工具。
师：你是怎样体会出来的？
生：（引用课文说）
师：除了课文上说的，①还有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、学习？（市长、医生、学生、老师„„）。②青年妇女乘坐小艇干什么去了？（看戏、走亲戚、购物„„）；（课件） 师：威尼斯这个地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齐读这一段的内容。
生：读。
师：同学们读得挺不错，老师也想读一读，行吗？（行）好，老师读课文，大家边听边看屏幕（出示课件）想像课文描写的画面，待会儿交流你看到什么景象，好吗？
师：范读（第5自然段）。
师：谁说说，你看到了什么？
生：我好像看到了繁忙的景象。
生：我好像看到了热闹的景象。
生：我好像看到了喧闹的景象（充满生机）。
师：现在同学们就把这种繁忙、热闹的景象，读出来，谁来试试。
生：指名读。
师：你是读顺课文了，但老师还听不出那繁忙热闹的景象，谁再来读一读，你来。 生：读。
师：这老师听出来了，真的繁忙，热闹极了。全班同学试一试。
生：齐读。
师：是啊！什么人都得坐船才能外出，不论干什么工作都需要船。小艇与人们生活关系十分密切，确实是重要的交通工具。
生：最后一个自然段，也是围绕“小艇是重要的交通工具”写的。因为，晚上，当小艇一停泊，威尼斯就静寂了，说明小艇是重要的交通工具。
生：我也认为小艇是重要的交通工具。因为小艇消失了，威尼期也沉静了。
师：同学们真行！体会得很好。大家把最后自然段齐读一遍，感受那沉静的夜景吧！ 师：我们把5、6自然段合起来读一读。
生：读。
五、回归整体:
师：是啊！威尼斯的白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来；晚上，当小艇一停泊，城市就
静寂，这一动一静，说明小艇在人们生活中的重要作用，确实是重要的交通工具。请同学们再把这句话齐读一遍。
生：（课件），读“小艇成了„„汽车”。
师：小艇成了重要交通工具，同学们再感受一下这奇特的异国风光吧！
生自由读读课文内容。
六、课堂总结
师：这节课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的特点来进行描写的。 板书 ：
26 威尼斯的小艇
样子奇特 ：
驾驶技术 ：
小艇作用 ：
长、窄、深、 操作自如 关系密切