【篇一】苏教版四年级下册宋庆龄故居的樟树教学设计
苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学实录苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学实录 教学目标
1.学会本课生字词，重点指导“衍”字的读音，“瞻”字的书写，理解“瞻仰”“繁衍”“蓬蓬勃勃”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情到朗读课文，背诵课文。
3.通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
4.初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
师：跟老师写课题。边写边提醒学生。
师：读了课题你知道是些什么的？
生：樟树。
师：据我所知，樟树在全国各地都有所分布。课文写的樟树是哪儿的呢？
生：宋庆龄故居的樟树。
师：读了课题我们就对课文内容有所了解。你对宋庆龄有怎样的了解？
生：原来是孙中山秘书，后来与孙中山结婚。是国家领导人。 师：出示图片。走进宋庆龄的故居，走进这两棵樟树。
师：检查预习，读读练习三的词语，会读吗？
生练习读。
师：词语都读准了吗？检查两个最难读：瞻仰 繁衍
生读。
师：我们一起读。
生读。
师：瞻是我们要学习的一个生字，你有什么要提醒大家注意的吗？
生：是目字旁。
师：为什么是目字旁啊？
生：表示的意思是看。
师：还有什么要提醒的？
生：言上有两点
师：言上的两点不能丢。在汉典中说，是喋喋不休地说话，你看，撇点，八言呢，话真够多的。关键写正确。教师板书示范。
生：写字
师：瞻是看的意思，那么瞻仰呢？
生：抬头向上看。
师：可不是这个意思。
生：瞻仰是看以前的伟人。
师：老师教给大家一种方法。将词语放到句子中去理解。读一读这个句子。
生：瞻仰就是崇敬地看。
师：我们也把繁衍放到句子中去理解。读句子。繁衍的意思是？ 生：养儿育女
师：自己读读课文，哪几个自然段写了樟树，在段前画上着重号。 生：读，画。是四和五自然段。
师：谁来读读这两个自然段。
生：读课文。
师：你对樟树有了哪些了解？
生：四季常青、枝干粗壮、香气永存、不招虫。
师：请学生分别板书
生：我找到的是蓬蓬勃勃。
师：“蓬蓬勃勃”是什么意思吗？
生：形容它很有精神。苏教版四年级下册宋庆龄故居的樟树教学设计
生：形容繁荣昌盛。
师：出示蓬勃与蓬蓬勃勃。换一换，可不可以？
生：不行，这样繁荣昌盛的语气就体现不出来了。
生：蓬蓬勃勃更生动
师：老师也想表扬大家。刚才这位同学大大方方，大家听课认认真真。
生：我今天出去玩，高高兴兴。
生：红红火火。
师：读读课文第四自然段，哪里写出了这种蓬蓬勃勃，圈出这样的字或词。
师：我们可以根据作者的写作顺序来交流。先来看这个句子。 生：读带“伸”的句子。
师：这里有两个伸。请学生上台演示伸出枝干。什么感受？ 生：酸酸的。
师：看出你是竭尽全力。我们也来体验体验。
学生体验
师：我来采访采访，这棵樟树，你为什么要这样竭尽全力的伸展？ 生：我是想长得更加旺盛。
生：我是为了得到充足的阳光雨露，长的更粗壮。
师：出示动画，体会伸得远远的。
生：读。
师：示范读。
师：我们往下交流，现在不说了，能不能读出来。
生：读句子，突出亮字
师：我们想象一下，稠密的树叶绿得发亮，闪着耀眼的光芒，仿佛每一片叶子上都有一个小精灵。谁再来读
生：读句子
师：最后一句，谁也来读一读。
生：读“四季常青”的句子。
师：出示：樟树四季常青，用上无论„„总„„练习说话。 生：樟树无论在狂风中还是在暴雨里总是碰蓬蓬勃勃
师：让我们来美美地读这一段。配乐。
生：读得声情并茂。
师：总结，枝干粗壮用了一个“伸”写稠密树叶，用了一个亮，
写四季常青用了一个句式“无论„„总是„„” 我们可以根据这样的提纲帮助我们背诵。
生：背诵。
师：还有谁愿意来试试。我们一起来。
生：背诵
师：那么樟树不招虫、香气永存等特点是怎么写的？
生：直接写出来的。
师：还有吗？
生：读写石榴的句子
师：这是些石榴树的句子呀。
生：这是用了对比的方式突出了樟树的特点。
师：好 分角色对比着读
生：分工读
师：我们来对比着说一说。石榴树已经招了好几种虫子了，可是樟树
生：樟树却一种虫子也不招
师：当石榴树被虫子蛀蚀，只能当成废料被丢在一边的时候，而樟树
生：樟树不管被当成什么样的木料，都不招虫还散发着香气。 师：下面就让我们走进故居去看一看。播放幻灯
师：参观完这个故居，每个地方都值得留念，再读读最后一段，你有什么疑问呢？
【篇二】苏教版四年级下册宋庆龄故居的樟树教学设计
苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学设计22、宋庆龄故居的樟树
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学准备： 多媒体课件、生字卡片
教学时间： 二课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示图片，简介宋庆龄生平。
2、板书课题：22、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课文的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。苏教版四年级下册宋庆龄故居的樟树教学设计
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。 3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1——3自然段为第一段，第4——5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
一、情境渲染，切题导入。
1、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。 出示：这是两棵树。
这是两棵樟树。
这是宋庆龄故居的两棵樟树。
2、这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。宋庆龄不肯，因为她——“舍不得这两棵树。”（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”）
3、从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个词语中体会到的？（红笔标注“舍不得” ）指导朗读
4、那么这究竟是两棵什么样的樟树呢，宋庆龄会如此的喜爱？今天我们继续学习《宋庆龄故居的两棵樟树》。（学生齐读课题。）
二、读一读，感受樟树外形美
出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。
（读后交流）“蓬蓬勃勃”
（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）
（板书：蓬蓬勃勃）
什么叫蓬蓬勃勃啊？
理解意思：生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意。 这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）
A 从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。
师：你能用自己的话说说吗？
（“枝干粗壮，伸向四面八方”—— “枝繁叶茂”。）
（从“枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的”这一句，可以看出枝干多，而且长得粗壮。）
师：你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）
B “稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿
得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。 师：多美的树叶。女生一起把它的美读出来。
女生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。
C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃 勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。
师：再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（“无论„„总是„„”）
师引读：是啊，无论 ，它们总是 。
多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么 蓬蓬勃勃呢？让我们想象一下，同桌交流彼此的看法。
出示句式：
无论 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。
学生练说。
多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。（齐读第4小节） 如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。
三、比一比，品味樟树内在美
1、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？
同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案 （这樟树还具有可贵之处。）
你能说说樟树的可贵之处在哪里？
（屏示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。）
（板书：拒虫香气，永久保持）
②这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使„„也„„）
（只要„„就„„）
师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。 （师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。
（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。
师：这个香味保持得也算够久的了！
作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？
【篇三】苏教版四年级下册宋庆龄故居的樟树教学设计
苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》精品教学设计苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》精品教学设计
教材简析：
本文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的崇敬怀念之情。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解生字组成的词语。会用“无论„„总是„„”和“只要„„就„„”造句。
3.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点：
引导学生抓住关键词句来理解樟树的象征意义及体现的可贵之处，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生抓住关键词句来理解樟树的象征意义及体现的可贵之处。
教学准备：
课前布置学生查阅资料，了解香樟树和宋庆龄生平，制作多媒体课件。
教学时间： 两课时
第一课时
教学目标：
1.初读课文，了解内容。
2.学习生字词语。
教学过程：
一、揭题导入新课
（一）板书课题，齐读。出示宋庆龄图像，结合学生课前搜集的资料简介宋庆龄生平，理解“故居”的意思。
（二）出示樟树的图片，简介樟树。
二、初读课文，了解内容
（一）自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。
（二）检查自读情况。
1.读生字新词，课件出示。
2.指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样？
3.评价、纠正。
4.针对刚才出现的问题，再一次通读全文，要求读得正确流利。
（三）默读课文，思考并交流。
1.每个自然段告诉了我们什么，全文的主要内容是什么。
2.由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3.指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点问题在细读课文时解决。
三、写字指导
1.“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。
2.“樟、稠、拒”左窄右宽。
3.“劝”左右所占比例差不多。
4 .描红（书上）
四、作业
1.写字簿本课的生字词写完。
2.抄写词语。
3.读熟课文。
第二课时
教学目标：
细读课文，理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学过程：
一、自由读第1—3自然段，思考：
1.你从中读懂了什么？在学生各抒己见后，教师要引导他们抓住“那房子小了一点、劝、舍不得”来理解宋庆龄宁可住小房子也不离开樟树，体会她对樟树的喜爱和眷恋之情。
2.指导朗读，读出喜爱和眷恋的语气。
二、细读第4—5自然段
（一）学习第4自然段，感受“蓬勃”
1. 课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子，说说它给你留
下什么印象？（初步感受樟树的蓬蓬勃勃）那文中是怎么描写的呢？
2.默读第４自然段，边读边思考：你从哪些词句能感受到樟树的蓬蓬勃勃？画出有关的词句。（板书：蓬蓬勃勃）
3.学生交流自己的体会，教师相机板书：枝干粗壮 树叶稠密 四季常青。
4.指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
5.课件出示第4自然段的句子，指名朗读，其他学生边听边欣赏樟树图，加深理解。
（二）学习第５自然段，品读“高贵”。
过渡：樟树一年四季蓬蓬勃勃，难道宋庆龄眷恋的仅仅是它的这一方面吗？
1.自由朗读第５自然段，思考：樟树还有什么可贵之处？
2.围绕樟树香气的作用及持久性来品读交流以下句子。
①“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。他们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”
②“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”
③“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
（相机板书：香气拒虫 永久保持）
3.重点理解：
①“永久保持”说明什么？
② 从“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”你想到了什么?
4.结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。
5.指导朗读。在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。
6.小结4和5自然段：课文写的是宋庆龄故居的“樟树”，这樟树与宋庆龄有什么联系吗？（引导学生讨论，升华主题，为理解第6自然段做好铺垫。）
樟树蓬蓬勃勃————宋庆龄的精神蓬蓬勃勃
樟树拒虫，香气永久保持————宋庆龄坚强不屈，一生正气 樟树有高贵的木质————宋庆龄有高贵的品质
相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气
（三）细读第6自然段，理解“怀念”
1.指名朗读课文
2.理解有关词语（崇敬、瞻仰）
3.人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念？（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。）
三、教师总结全文：
《宋庆龄故居的樟树》表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，用樟树来象征宋庆龄崇高的人格和高贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。
四、作业
【篇四】苏教版四年级下册宋庆龄故居的樟树教学设计
苏教版小学四年级下册语文《宋庆龄故居的樟树》教学设计22、宋庆龄故居的樟树
[设计理念]
课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处——能永保香气，显示出樟树的品质。由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。因此文章在写法上有借物喻人的特点。《语文课程标准》指出，“我们应提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。”依据这一理念，本课设计通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究品味、体验，从而获得真实的体验。
[教学重难点]
初步引导学生领会樟树的象征意义及体现的可贵品质。
[教学准备]
1、学生课前搜集宋庆龄的有关资料。
2、辅助课件。
[教学目标]
1、认知目标：学会本课5个生字，2个只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能力目标：正确流利有感情地朗读课文；背诵课文。会用“无论„„总是„„”和“只要„„就„„”造句。
3、情感目标：课解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
[教学时间] 两课时
第二课时
一、情境渲染，切题导入。
1、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。这堂课我们继续来学习第22课《宋庆龄故居的樟树》。
2、复习生字词。
3.课文主要讲了什么？
二、精读课文 ，研读赏析。
1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，圈一圈，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。
（读后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含义。（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）
3.这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）
A “樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。
B “稠密的树叶绿得发亮
C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”
4.指导用 “无论……总是……”说话
5、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？
同学们自由地读读课文的第五自然段，你能说说樟树的可贵之处在哪里？ 6指导用 “只要……就……”说话
7.作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？
（与其他树木比较）
三、展示资料，品味人物。
1.、文章读到这里，我们了解了这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
2、宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？
3.老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事（课件）
4.同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论，你读出了宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？
5.老师还为同学们搜集到一些国内外友人对宋庆龄的评价。苏教版四年级下册宋庆龄故居的樟树教学设计
6. 现在小组讨论探究一下，人们来到故居，为什么爱在两棵樟树前留影纪念呢？
【篇五】苏教版四年级下册宋庆龄故居的樟树教学设计
苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》精品教案苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》精品教案
一、 激趣导入：
同学们，上课前，老师先来和大家做个游戏。（出示各种树木图片）猜一猜这些分别是什么树？你从哪里看出来的？
1.出示：枫树、松树（引导学生根据树的特征、树叶形状来判断）
2.出示樟树图片
问：这是什么树？（樟树）
简单介绍樟树，引出课题：
樟树是一种在南方很常见的树木，由于它的树干上有明显的纵向裂纹，所以非常容易辨认。据说正因为樟树木材上有许多纹路，像是大有文章的意思。因此就在“章”字旁加一个木字做为树名。
今天咱们要学习的课文，就是和樟树有关。
板书课题：宋庆龄故居的樟树（学生书空，师注意强调“龄”字的写法和读音）
请同学们齐读课题
二、揭示课题
同学们，课题是一篇文章的“眼睛”，我们从课题中可以得到许多的信息。说一说，你从课题当中都了解到了哪些信息？咱们来交流一下。
简单交流故居的意思
故是原来，曾经的意思，故居就是原来住的地方或者是曾经住过的地
方。
师总结：同学们都特别的善于观察和总结，咱们从题目中了解到这么多关于课文内容的信息。
三、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，课文中有什么疑问就画下来，做个记号。
（1）出示生字词语
樟树 稠密 崇敬 瞻仰
四季常青 蓬蓬勃勃 繁衍后代 枝枯叶落
特别注意： 稠密 瞻仰 繁衍后代 ．
（2）交流课文中不懂的问题，教师板书在黑板上。（着重解决：为什么宋庆龄舍不得两棵樟树？为什么人们总该在这两棵樟树前留影） 读书方法指导：俗话说的好，读书贵在质疑。有了疑问，带着问题读书，读书才会有目的性，才会有更多的收获。
四、精读课文
1、下面咱们先来解决第一个问题。究竟是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，画出来。（4、5自然段）
2、交流学生所找的段落：（重点解决第四自然段）
出示课文第四自然段：樟树不高......................它们总是那么蓬蓬勃勃。 交流：如果让你用一个词来形容樟树给你留下的印象，你想用哪个词？
蓬蓬勃勃（板书：蓬蓬勃勃）
问：什么是蓬蓬勃勃啊？
理解意思：生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意思。能带着你的理解来读好这一句话吗？
这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）
（1）“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。
你能用自己的话说说吗？（“枝干粗壮，伸向四面八方”—— “枝繁叶茂”、枝叶多，枝干粗壮、生命力强）
你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）苏教版四年级下册宋庆龄故居的樟树教学设计
（2）稠密的树叶绿得发亮。
（“稠密”是说叶子又多又密，“绿得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。）大家一起来读。
（3）“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。 （“四季常青”这一词看出樟树的生命力非常强。）
师：再来读一读这句话。书中用了一个关联词来说明它生命力顽强。（“无论……总是……”）
师引读：是啊，无论 ，它们总是 。
师引导：多么顽强的两棵樟树呀！
出示音乐和樟树图片。教师点拨：这就是生命力顽强的樟树。瞧，它的枝干粗壮，伸向四面八方，稠密的树叶一片一片紧挨着，在阳光的照耀下绿得闪闪发亮。
多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。（齐读第4自然段） 如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。
3、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有原因让宋庆龄如此舍不得这两棵樟树？出示课文第五自然段
（1）而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持（板书：香气永存）
（2）这种香气可以永久保持，到底久到什么程度？
字体变色：即使当它……….虫类就怕它一天。
师引读（指名跟读）：这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。 这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。
这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。（板书：虫类惧怕） 师总结：这是樟树一个很主要的特点。即使当它枝枯叶落的时候，当
它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气（引读—全班跟读）仍然不变，只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
再请同学们来读一读课文第五自然段，读出樟树这一重要特点。 其他的树有这样的特点么？
文章中写了石榴树，通过对比更加突出了樟树可贵的品质，怪不得周恩来同志觉得房子小了一点劝宋庆龄搬家，宋庆龄不肯，那么不舍得门前这两棵樟树。
4、文章读到这里，我们了解了为什么宋庆龄舍不得他们。而为什么到这里的游人，都喜欢和这两棵樟树留影？ 你是怎样认为的？ 引导学生将樟树和宋庆龄联系起来。
五、资料拓展
1、师出示宋庆龄小故事
宋庆龄是孙中山先生的夫人，曾任中华人民共和国中央人民政府副主席、名誉主席。
她支持抗日，常常受到国民党反动派的威胁。有一次，她收到了一封装着两颗子弹的信，信里写着：警告你，子弹是不认人的！宋庆龄看完了，坚定地说：“我是不怕他们的！她坚持正义，当日本帝国主义对中国的侵略不断扩大，民族矛盾上升为社会主要矛盾的时候，
【篇六】苏教版四年级下册宋庆龄故居的樟树教学设计
苏教版小学语文四年级下册22宋庆龄故居的樟树第一课时教学设计22宋庆龄故居的樟树 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字。理解生字组成的词语，会用“崇敬、稠密”造句。
3.学会给课文分段，并说出段落大意。
4.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。 教学难点：1.领会樟树的象征意义。
2. 通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。板书课题：23、宋庆龄故居的樟树
2、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
（3）通读每个自然段，在不理解的词句下面打上“？”。
2、学生按要求自学课文。教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？ 全文分三段：1~3自然段为第一段，4~5自然段为第二段，6自然段为第三段。
五、作业