【篇一】人教版雷雨说课稿
18雷雨说课稿《雷雨》说课稿
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册18课，这一篇是看图学文，课文由两幅图和一篇文章组成，本文语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。启发我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
二、说教学目标
1、会认“压，乱，垂”这三个生字。
2、有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景。 初步感知雷雨后的景象。
3、联系生活，培养学生有留心观察天气变化的意识，想象雷雨前、中、后的景象。
4、能写一篇观察日记。
三、说教法学法
我在《雷雨》一课的教学设计中，为了使教学更加生动化、形象化，结合低年级学生的思维特点，我采用谜语和课件演示法引入课题，激发学生的学习兴趣，用引导点拨法让学生感悟雷雨前后景物的变化进行教学。
学习方法
语文教学应该以读为本，培养良好的读书习惯和基本的读书
能力。结合学生的年龄特点，我采用看图学文的方式，引导学生朗读、默读、想象，从中感受雷雨的特点。以自主学习能力的培养为重点，让学生自主识字。
四、说教学过程
（一）、谜语导入，揭示课题。
谜语导入，激发学生的兴趣，巧妙利用图片，给学生一个直观的印象，启发学生想象，让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程，调动学生的学习积极性。
（二）、整体感知课文
通过自由读、范读、录音读、男女生赛读，让学生初步了解课文按照‘雷雨前，雷雨中，雷雨后’的顺序进行描写。
（三）、图文结合，读懂全文。
合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养学生
观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。本教材中安排了两幅插图，同时我又补充了几张关于乌云、闪电、雷
雨等特写的图片及动画，力图用形象的图画帮助学生理解课文。 预设1.课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看“乌云”图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。重点指导‘压’，入情入境的指导学生朗读。
预设2.蜘蛛垂下来的理解，肯那个有困难，用文字解释比较复杂，利用图片，加实物的效果，让学生一看就明白蜘蛛是怎么垂下来快速逃走的，一下子就吸引了学生的注意力，进入情境进行句子
朗读。
预设3.用“—越来越—”说话，这个句式不是难点，而是对知识的复习，学生在以前接粗过这个知识点，相对容易，加上我用“小鸟，国旗，船”的图片给学生提供素材，学生大多发言积极，比较有自信心。总之，利用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
4、说话训练。“雷雨后的——”这里不但是训练学生言语表达，还是一个知识点的拓展，激发学生对原有生活经验的获益，让学生明白了更多的自然现象，懂得平时要如何去观察，去发现。
（四）、体会悟趣，训练词句
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子，学生自然学得有趣，用得正确。
【篇二】人教版雷雨说课稿
二年级下册《雷雨》说课稿二年级下册《雷雨》说课稿
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标： １、认知目标：
会认４个生字，会写１２个生字。
２、技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。人教版雷雨说课稿
３、情感目标：
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
４、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
５、教学难点：
体会文中重点词的准确。
二、说学生
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们这里，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法
二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法
１、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、说教学过程
１、设情景，感受雨的美：
教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。
２、认识生字，理清结构：
学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。
３、赏读感悟，体会感情：
再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。
４、合作交流探究：
在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
５、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。 ６、课堂的延伸：
让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。
【篇三】人教版雷雨说课稿
《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿
人教版实验教材第四册
各位老师、同学大家好,今天我说课的内容是人教版语文二年级下册的第五组第18课 《雷雨》,我主要从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程、板书设计六个环节进行说课。
一、说教材
（一）教材内容
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。本组课文围绕自然现象、自然景观来编排，内容十分丰富。本文用精练的文字、优美的语言，为我们描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述不同的自然景象。学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的变化。学生在读中积累，积累丰富的语言，在读中形成语感。在读中感悟，培养热爱大自然的情趣。
（二）说教学目标
根据义务教育课程标准（2011年版）结合本组教材的教学要求、结合教材的内容，从二年级学生的心理特点和学习特点出发，我为这篇课文的教学制定了以下目标：
1、知识目标
（1）学会本课4个生字“压、乱、垂、虹”，会写“阵、蝉、越、沉”等12个字。积累“黑沉沉、越来越、渐渐地”3个词语。
（2）理解雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
2、能力目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）培养学生的理解能力和想象力
（3）留心观察天气，能写观察日记
3、情感目标
（1）反复诵读中感受雷雨的不同景象，品味语言的美感。
（2）激发学生观察天气变化的兴趣，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
（三）教学重点、难点
1、教学重点
（1）认识生字、会写生字。体会文中用词、造句的准确与生动。
（3）有感情朗读课文，了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象
2、教学难点
在读中感悟和想象想象雷雨前后的景物变化的特点。
二、说学情
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸住因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象。因此我会创设情境让学生在情境中体验、感受，达到情感的共鸣。 心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够，对待学习仍带有游戏的态度。所以在课堂教学中我常常会穿插一些小游戏、小律动用来提高学生的注意力，并配以及时的表扬和奖励，用来提高课堂效率。
二年级学已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，我会在孩子原有认知基础上的教学。准备生字卡进行识字教学，用听读，朗读，诵读等多种形式进行课文内容教学。
三、说教法
根据本课内容、小学二年级学生心理特点、周边环境，结合《新课程标准》第一学段目标要求、教学理念，特设计如下教法：
1、 情景教学法
二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。用多媒体播放雷雨的视频，吸引学生注意力，引出雷雨。结合身边环境谈谈对雷雨的看法。借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
2、 游戏识字法
利用生字卡片，进行师生互动，老师用动作比划字，让学生猜。“找朋友”生生互动，学生说笔画顺序，老师写。引导学生认字，写字。
3、形象直观讲解法
（1）用形象直观的动作来讲解“压”、“垂”、“乱”等字，用图示、造字法来讲解“虹”字等。教会学生一些认字的方法，从而引导学生自学。
（2）结合图来讲解句子，图配句子，朗读句子，分析句子，体会语言的美感。
（3）结合视频，课本插图，形象直观的展示雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 帮助学生理解课文内容。
四、说学法
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。为此我设计了如下学法：
1、 阅读法
听读——朗读——诵读。录音示范读，接着学生用自己喜欢的方式读。标注生字，多种形式的读，体会语言美感，感知课文内容，理解课文。
2、小组合作学习法
《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
3、 对比法
结合课本插图，对比雷雨前，雷雨中，雷雨后三部分的特点。
五、说教学过程
（一）视频导入，导入新课
1、课件展示雷雨视频，引导学生说说看到和听到了什么？
2、学生答出雷雨，随即板书《雷雨》。
设计意图：借助多媒体课件出示雷雨的情景，激发学生的兴趣，采用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、形象地认识雷雨，为学习下文理解雷雨前后的不同景
象作好铺垫。
（二）初读感知，认识生字
1、用自己喜欢的方式阅读课文，初步感知课文内容。
2、全班交流识字：给生字“找朋友”，字与拼音配对。
yā—压 luàn— 乱
chuí—垂 hóng— 虹
3、引导学生学习识字。老师用形象直观的动作来比划“压”、“垂”、“乱”等字，学生们来猜生字。用彩虹图片，和古代甲骨文造字法讲解“虹”字。 4、分析字的笔画顺序，学生说笔顺，老师在黑板演示，引导学生写一写。 设计意图：新课标指出;阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自由读课文，掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为下一步学习课文打下基础。老师有针对性得对生字词进行指导，这样是为了让学生更准确,流利地朗读课文。，
（三）细读课文，理解课文
1、让学生画出生字在文中的句子，有感情的朗读。老师用图片与句子结合，讲解句子。让学生体会语言的美感。
2、趣味练习：（1）“小猴学样”黑沉沉 绿油油 ____________
越来越亮 越来越响 ____________ 3、通过多种形式的读（学生自读、指名读、仿读、小组读），感悟全文，想象雷雨的景象。
4、展示雷雨前的视频，引导观察，让学生感悟雷雨前的天气变化：乌云压下来，叶子不动，蝉不叫；接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走；接着电闪雷鸣，下雨了。让学生找出课本上的相应的自然段，体会文中的意思。
5、引导课文分出三节：雷雨前（1——3）人教版雷雨说课稿
雷雨中（4——6）
雷雨后（7——8）
6、结合图文，引导学生总结雷雨前的特点
乌云压下来 叶不动 蝉不叫 雷雨前
(1--3) 刮大风 枝乱摆 蜘蛛逃
电闪雷鸣
7、展示课文第一幅插图，组织学生小组合作、探究学习雷雨中（4——6） 8、展示课文第二幅插图，组织学生小组合作、探究学习雷雨后（7——8） 9、引导学生比较雷雨前、雷雨中、雷雨后景物变化特点。
设计意图：让学生画出生字在文中的句子，我重点抓住这四句话中的动词结合图进行分析，让学生体会文中用词的准确性，体会语言的美感，并学以致用。通过提示引导学生分出三部分，从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。组织他们自学雷雨中，雷雨后是基于二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。 通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正把课堂还给了学生。
（四）回顾全文，课堂小结
1、我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学生有感情地朗读课文，让学生感受大自然的神奇和美丽。
2、小结：文章用简洁的语言，按时间顺序形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。
【篇四】人教版雷雨说课稿
《雷雨》说课稿 (人教版二年级下册)各位评委各位老师大家好： 今天我所说课的内容是《雷雨》，它是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，是本册书第五组的第二课，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 根据本课的设计意图结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标分为三方面： １、知识目标： 会认４个生字，会写１２个生字。 ２、技能目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。 ３、情感目标： 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 根据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。而教学难点应该是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要采取 １、信息收集法 ２、情景教学法 学法主要目标 1、以朗读感悟为主 2、小组合作探究 在本节课中我将教学环节分为五个环节 一、设情景，感受雨的美。 首先出示美丽的图片，让学生意识感知雨的美丽，引起好奇探究的欲望。 二、出示学习目标，明确本节课内容 带领学生明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。 三、理解课文内容 在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的变化，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最后品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。人教版雷雨说课稿
四、课堂检测 在课堂检测中要注意培养学生的发散思维能力。 五、板书设计 本节课的板书虽简洁但明了，更能直观地加深孩子们理解课文。
【篇五】人教版雷雨说课稿
二年级下册雷雨说课稿人教版小学语文二年级下册《雷雨》说课稿
一、教材分析
内容分析：
《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
学情分析：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。 教学重点 :
认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学难点:
在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。
二、教学方法
我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。在课堂中，创
设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过看一看、想一想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉。
三、教学过程：
导入新课
出示谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断。
落到地里禾苗绿，落到河里看不见。（谜底：雨）
同学们，你们见过什么样的雨呢？一起学习18课《雷雨》 （板书课题18.雷雨）
初读课文
1.自由读课文。
2.指名读课文，力求读通，读顺。
3.出示课文插图。
你能判断出这两幅图画的各是什么时候的景象吗？
（第一幅图画的是雷雨中的景象，第二幅图画的是雷雨后的景象）
课文中哪几个自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？人教版雷雨说课稿
（课文就是按照时间顺序写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。）
细读感悟
（一）雷雨前
先读一读雷雨前的段落，边读边想象画面。
1.“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
出示“压”，指名读，做“压”的动作，边做动作边读这句话。
2.“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
出示“乱”，指名读，并组词。
狂风中的树枝是怎样“乱摆”的？
师读句子，生做动作，反复读这句话。
3.“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
出示“垂”，指名读，“垂”这个字中哪的笔画最多？
师示范写，生练习本写。
4.除了狂风中的小树，除了急急忙忙逃走的小蜘蛛，我们还会看到“闪电越来越亮，雷声越来越响。”你还能说出这样的几个词语吗？ 指名说。
雷雨前就是这样的，师边引导边带着学生读一至三自然段，这一切都在告诉我们，一场大雨就要来了。
（二）雷雨中
师拍手示范雨的声音，学生跟着一起拍，由大到小。
刚才我们通过掌声表现了雨声的变化，现在你能通过朗读表现雨声的变化吗？
生自由朗读四到六自然段。
指名学生读，师相机指导。
（三）雷雨后
出示书中雷雨后的插图
看图，从图中看到雨后的哪些景物？
1.“一条彩虹挂在天空。”
你眼中的彩虹是什么样的？指名说。
师示范写“虹”，换部首识记“虹”。
2.雷雨前急急忙忙逃走的小蜘蛛呢？“蜘蛛又坐在网上。” 小蜘蛛坐在网上做什么呢？（指导学生想象）
3.指名读七到八自然段。
激趣小结
图中的小男孩真是个有心的孩子，他用自己的眼镜观察了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，让我们也做生活的有心人，用自己的眼睛去观察天气的变化，并且把这种奇妙的现象写在你的日记本里，你会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。如果你也能像课文一样按一定顺序来写，你一定能写出非常精彩的观察日记，能做到吗？
四、教学反思
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。在本课中我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用边读边想象的方法，雷雨中则用创设情境的方法，雷雨后请学生说说雷雨后的景象是怎么
样的？写了哪些景物？让我感触最深的是教学雷雨中这一段，用创设情境的方法，最大限度激发了学生的兴趣，我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
【篇六】人教版雷雨说课稿
人教版小学二年级语文下册《雷雨》说课稿二人教版小学二年级语文下册《雷雨》说课稿二
我说课的内容是《雷雨》，我将围绕两个小专题进行说课。
小专题：
1、如何解决引课中存在的低效或无效行为
2、如何解决师生互动中存在的低效或无效行为。
一、说教材
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
二、说学情
学生虽然年龄较小，但 雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
三、说教学目标、教学重难点
根据"新课标"理念和学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标如下：
1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。
3、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
本课的教学重点是：
1、识字、写字。
2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本课的教学难点是：
1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。
2、积累拓展，写观察日记。
四、说教学方法：
根据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采用了三种教学方法：
1、创设情境教学;
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。
2、朗读想象感悟;
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主