【篇一】两小儿辩日教案设计
《两小儿辩日》教学设计【篇二】两小儿辩日教案设计
《两小儿辩日》教学设计及课后反思S版语文六年级下册
10.《两小儿辩日》
教学设计及课后反思
洛阳伊滨区诸葛镇司马小学 张秀丽
10. 《两小儿辩日》教学设计
学习目标
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点
教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。
教学过程
一、以“辩”为眼，初识“辩日”。
1、板书“辩”字，学生组词。
争辩 辩论 辩斗 辩驳等
2、出示课件图片，今天要学习的文章中“辩斗”的人是谁？辩斗的话题是什么？
3、适时补充板书课题：两小儿 辩 日
二、明确目标，回顾方法。
讲述：这是一篇文言文，之前学习《夸父逐日》时我们总结过文言文的学习方法，谁来说一下？出示课件
1、读通全文2、读懂意思3、明晰道理
三、检查预习，读通全文。
1、指名朗读
2、正音；
孰为汝多知乎
3、听范读，注意断句、停顿。
4、学生试着练习读
5、同桌互读，评价。
6、齐读
四、深入理解，读懂意思。
1、提出学习要求：
讲述：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。
2、 交流：说说你已经知道了哪些词语或句子的意思。
3、 总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？
学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。）
4、 还有不理解的词句吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。） （学生回答时，教师课件出示“车盖”、“盘盂”图片、“汤”的拓展词语“赴汤蹈火”）
5、 增加难度、讲述故事。
五、品读课文，明晰道理。
1、听师读，生找关键句。
教师：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。老师也想来读一读，既然辩斗的话题是“日”，那么现在，你们听老师读课文，边听边划，找出文中写到“日”的句子。
2、师生交流，共议辩斗观点理由。
学生根据课文内容完成下面的问题。（教师相机完成板书）
日始出 日中
一儿 （观点）
（理由）
一儿 （观点）
（理由）
3、师讲述，指导学生辩斗。
讲述：怎么才是辩斗呢？结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？假设你和同桌就是文中的两小儿，你们也来辩一辩，放开声音，把这辩斗的味儿读出来。
4、同桌互辩并展示。
5、师评价：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。这真是一场 的辩斗啊！
（激烈 精彩 引人入胜 针锋相对 各执己见 互不相让„„）
6、多种角度，升华辩斗。
师：两小儿这一辩，辩出了什么？（辩出了两小儿的童真，辩出了他
们的观点和思想，辩出了他们的善于思考，辩出了他们对未知世界充满疑惑的求知欲望，同时，也辩出了宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。）
六、拓展延伸，积累知识。
1、假如你在场，你支持谁呢？为什么？你能解释两小儿的问题吗？
2、指名学生解释或课件解释。
七、客观公正、评价人物。
1、师引导：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然“不能决”也。你怎么看这个问题？
2、学生从多方面评价。
3、小结。
八、板书设计：
10. 两小儿辩日两小儿辩日教案设计
日始出 日 中
一儿 近 远
大（车盖） 小（盘盂） 孔子 一儿 远 近 不能决也 凉（苍苍凉凉） 热（探汤）
【篇三】两小儿辩日教案设计
优质课教案《两小儿辩日》优质课教案
《两小儿辩日》
六年级语文
王维维
西山底乡孙洞学校
2011-4-17
《两小儿辩日》教案
教学目标：
知识与技能： 学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 过程与方法： 有感情地朗读课文。背诵课文。
情感态度与价值观： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重难点：两小儿辩日教案设计
理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学设计：
一、游戏激趣导入
猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？
可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。
二、 温故知新
1.（出示幻灯片2 温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。
2. “日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。
3．释题：两小儿辩日 （出示幻灯片3常识简介 ）
4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么?
三 书读百遍，其义自见
(一) 初读课文，整体感知
要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况
（二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片6课文）
（三）小组合作，理解重点词语。
1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。
2.学生汇报自学情况
3.（师出示幻灯片7、8重点词语的注释，）帮助学生理解句意，从而
正确断句
（四）在熟练朗读的基础上，深入理解课文
四、学而不思则罔，思而不学则殆
（一）（小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么？朗读，汇报） 了解两小儿各自不同看法是什么？
1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么？
2、让学生在文中找出 。
3、 反馈 “辩斗”的观点：（出示幻灯片9）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也
4、 师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？
5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。
6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近
（二）了解两个孩子各自的理由是什么？
1、 师：有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？
2、 生找句子 反馈。（出示幻灯片10）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
3、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？
4、 反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。
5、为什么会有不同看法？——观察角度不同。一个是从视觉角度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。
6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）；
（三）配乐 诵读
读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。(出示幻灯片11、12)
“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。
“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读 “沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——使有对比色调。要读出对比的感觉。
（四）分角色朗读(出示幻灯片13)
五 释疑解惑
（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（出示幻灯片14）
（2）通力协作，解开“辩日”之谜。
（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。（出示幻灯片15）师总结归纳： 其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。
六 知之为知之，不知为不知
1、理性看待“孔子不能决”。 师： 孔子能解答这个问题吗？
2、 生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？
3、你怎样看待孔子的“不能决也”？ （出示幻灯片16）
4、生畅所欲言。
师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当大勇气的，何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无所不知，真是“学海无涯啊”！
七 学而不厌，诲人不倦
（出示幻灯片17） 两小儿的辩斗，让我们明白：认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的“不能决也”让我们明白了：宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂得：知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚；
八 学而时习之（出示幻灯片18）
1．熟练背诵《两小儿辩日》；复述课文。
2. 写一写学完本课的收获。
3. 《两小儿辩日》新编。
（板书设计： 两小儿辩日
一儿 另一儿 孔子
日始近 日初远
日中远 日中近 不能决
（近大远小） （远热近凉）
【篇四】两小儿辩日教案设计
《两小儿辩日》教案设计《两小儿辩日》
师：大家读得真好。课文题目为《两小儿辩日》，现在你们听王老师把课文念一遍，边听边找，边找边划，找出课文中带“日”的句子。(师读课文)
师：全文出现了几个“日”?（九）
师：课题不算，有几个“日”?（八个“日”。）两小儿辩日教案设计
师：谁来读第一个带“日”的句子？（日始出时去人近(师相机板书：日始出时、近) 师：“日始出时”是什么意思?( 太阳升起来的时候。)
师：这是什么时候?( 早晨。)
师：用一个字怎么表达?( 师板书：晨)
师：谁来读第二个带“日”的句子? (而日中时远也。)
师：你建议老师在黑板上写什么? (师板书：日中时、远)
师：“日中时”是什么意思? (中午.)
师：一个字。 (师板书：午)
师：我们一起把这个句子念一遍。(生齐读这两个带“日”的句子)
师：第三个带“日”的句子谁来读. (一儿以日初出远。而日中时近也。)
师：四个“日”了。(师相机板书：远、近)谁再来继续读?
生：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?两小儿辩日教案设计
师：又是两个“日”。(师相机板书：大、小)谁来念最后两个带“日”的句子?
生5：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?(师板书：热、凉) 师：“探汤¨是什么意思?（很热的水。）
师：还有带“日”的句子吗?
没有了。
师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。(生齐读)
师：真好!同学们，把这八个带“日”的句子合在一起(边说边把板书的内容用一个大椭圆形圆圈圈起来)，讲的就是一个字，什么字?
生(齐)：辩。
师：什么是辩斗呢?同桌之间一人当一儿，放开声音，辩斗，把辩斗的味儿读出来。(同桌辩斗)
师：哪两位小儿来辨斗辩斗?咱们来听一听，两小儿是怎么辨斗的，有没有辩斗的味儿?(生辩斗)
师：辩是辩起来了，就是没有斗的味。再请两位。(又一对学生辩斗)
师：一个是急性子，一个是慢性子。下面，我做一小儿，你们推荐一位胆子大点儿的同学，做另一小儿。(学生推荐一位男生上台去)
师：你面向同学们站着，但眼睛要看着我，因为你跟我辩斗。(学生按老师要求站好) 师：我读日始出时去人近，而日中时远也。
生：我读日初出远，而日中时近也。(生加伸头动作)
师：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?
生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?(读“沧沧凉凉”时加缩肩动作)
师：此言差矣。日始出时近，日中时远。(语速加快)(生面有难色，不知所措。众笑，有学生提醒他)
师：辩呀，辩呀!
生：(犹豫了一会)非也，日初出远，日中时近。(生的语速也相应加快。众笑，鼓掌) 师：非也，日始出时近，日中时远。
生：非然也，日初出远，日中时近。
师：非也，非也!日始出时近，日中时远!
生：非然也，非然也!日初出远，日中时近!
师(急促)：远者大，近者小。
生：近者热，远者凉。(师生如此重复三遍，众笑成一片)
师：远者小，远者小，远者小，远者小。
生：近者热，近者热，近者热，近者热。(笑声、掌声不断)
师：这就叫什么?
生：辩斗。
师：这一辩辩出了什么?
生1：辩出了他们的观念和思想。
生2：辩出了他们都很细心。
生3：辩出了他们的童真。
生4：辩出了他们对科学实事求是的精神。
生5：辩出了连孔子也有不懂的地方。
生6：辩出了古代的科学不发达。
师：我们一起再来辩一辩，左边三个小组当小儿l，另外三个小组当小儿2。(全体学生辩斗，老师在一边“煽风点火”)
师：(兴奋地)辩了!辩了!
师：如果你就是孔老夫子，听了“两小儿笑日”，你会怎么想，怎么说。不着急，拿起笔写一写。你可以用现在的话来写，也可以学文言文的口气来写。起头是“孔子日：”(生埋头伏笔)
师：老夫子，孰为汝多知乎?
生：我非圣人，无所不知。我乃凡夫俗子，非万事通。(掌声)
生：唉，后生可畏也。(掌声)
生：虽乃我不知也，但我可问也。(掌声)
生：(在老师帮助下)知之为知之，不知为不知，是知也。
生：唉，人无完人，我虽知识渊博，但非全才，愧也!(热烈的掌声)
生：青出于蓝而胜于蓝也。
(掌声)
生：三人行必有我师焉。(掌声)
生：天下之大，无所不能，无所不通者，无也。
师：孔夫子们，可畏的后生哪!两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳(师在“知”下加上“日”)，这个字念什么?
生：(齐)“智”!
师：人生需要知识，人生更需要智慧。让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。
【篇五】两小儿辩日教案设计
《两小儿辩日》教案设计《两小儿辩日》教学设计
黎丽香
一、上课内容
《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
二、学习目标
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
三、教学重难点
教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。
四、教学环节
1、以“辩”为眼，初识“辩日”
2、读通课文，掌握断句
3、理解内容，深解“辩斗”
4、多种角度，升华“辩斗”
5、拓展延伸，熟练运用
五、具体教学环节
（一）、课前两分钟
背诵《论语》中的名句
② 三人行，必有我师焉、
②知之为知之，不知为不知，是知也。
③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”
（二）、以“辩”为眼，初识“辩日”
1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？ （用日历牌换字）
2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？ 这个课题是什么意思?
辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。
3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦、学弈），你是怎样学习的？ 交流文言文学习方法。
师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？
生介绍列子和《列子·汤问》。
（三）、读通课文，掌握断句
㈠生自读课文
师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 ㈡生练读课文，指一生读课文。
㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。
㈣找一生读，师评价
㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）
(四)、理解课文，深明“辩日”
㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。
㈡生读文思考，并小组交流
㈢交流共议
1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。
师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。
师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）
师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）
指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。
2、一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。
以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。
师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：
日始出 日中
一儿 近 远
一儿 远 近
师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。
师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。 师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）
3、一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”
理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：
日始出 日中
一儿 近 远
大（如车盖） 小（盘盂）
一儿 远 （沧沧凉凉） 近（如探汤）
师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。
指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰__________,指一生读。师点评。师再引，一儿曰________,再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。
师：这真是一场________的辩斗。
4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？
决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？
师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。
师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直„你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）
师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。
(五)、多种角度，升华“辩斗”
两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？
1、两小儿善于观察，说话有理有据。
2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。
3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。
4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。
5、两小儿天真活泼。
师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。
六、拓展延伸，熟练运用
完成课件上的练习。
板书设计： 两小儿辩日
日始出 日中
一儿 近 远
大（如车盖） 小（盘盂） 孔子不能决也
一儿 远 （沧沧凉凉） 近（如探汤）
【篇六】两小儿辩日教案设计
两小儿辩日教学设计《两小儿辩日》
教材分析
《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个人为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断，这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度，也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步的感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
教学目标
知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。
过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文，并能用自己的话讲述故事。
情感态度价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点
初步感受文言文的特点，指导学生朗读和背诵。
教学难点
感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。领悟古今字义不同。
教学过程
一、激情导入。
1、教师介绍孔子生平。
2、学生展示自己积累的孔子的名言。
3、提出：可有一次，孔子在周游列国时，却被两小孩的一个简单问题给难住了。你们想知道为什么吗？今天我们学习第二十六课《两小儿辩日》。师板书课题。
（大部分学生是第一次接触文言文，对此既新奇又有点畏惧。上课伊始，我采用展示学生自己积累的孔子的名言导入，拉近了白话文与文言文的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感。）
二、解题、质疑。
1、齐读课题：解题。
2、质疑：看了这个课题，你有什么问题？
3、归纳学生的问题（1）、这两个小孩到底为了什么问题争了起来？各自观点是什么？（2）、他们到底谁对？（媒体出示问题）
三、读课文，读顺、读通。
1、学生试读交流：怎样读好文言文？
2、教师范读。（配乐）
3、比较得出：读文言文停顿多，但停时不能断掉要做到似断非断。
4、学生自由练读文言文，边读边画出停顿。
5、学生在小组中练习读。
6、全班齐读。
（教师伴随一段典雅优美的音乐抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到文言文的韵味，能够通过比较，突显文言文特点。）
7．学生回顾学习文言文的方法。
四、读课文，理解文章内容。
1、学生结合文中注释理解文章内容。
2、在小组内内交流学习成果，并提出疑难问题。
3、学生试说文言文写的是一件什么事？
4、小组解决前面归纳的两个问题？（1）、这两个小孩到底为了什么问题争了起来？各自观点是什么？（2）、他们到底谁对？
五、学生汇报，反复品读。
1、各小组派代表说，不完整的可以补充。
2、理解“笑”的意思。
3、学生有感情地朗读。
（在自己独立思考的基础上，针对有难度的问题进行小组合作解决问题，同时促进学生对两小儿笑有深入独特的感悟，展现学生的“个性化感悟”四—五条理清晰，一环扣一环。）
六、弄清寓意。
学生分角色表演故事。
1、在这个故事中你最喜欢谁，为什么？
2、从中你懂得了什么道理？
七、课后延伸。
假设一现代少年穿越时空隧道来到遥远的古代，见两小儿辩斗，用科学的知识向两小儿解释原因。课后练习表演。
板书设计：
两小儿辩日
日初出 日中
一儿 大如车盖 小如盘盂 远小近大
另一儿 沧沧凉凉 如探汤 近热远凉