【篇一】架起沟通的桥梁
让“三个沟通”架起理解的桥梁(教师中心稿)在多年的班主任工作中，我注意到教师和家长经常面临着这样一个困惑：学生在家中表现怎么样？学生在校表现与家庭教育存在一种什么样的关系？孩子在学校表现怎么样？孩子在家里怎么是这么一个样子？经常有这样的说法：教师的一句话，抵得上家长的一千句、一万句。为什么不能采用一种适当的方式，让教师知道学生在家庭中的表现、让家长知道孩子在学校的表现呢？通过多年的努力和实践，我在班主任工作中探索出如下做法：实现家长、学生、教师之间的“三个沟通”，让“三个沟通”架起理解的桥梁。这一做法得到了当地学校的推广和普及，对于在新时期如何教育学生起到了良好的效果。具体步骤是这样的：首先要求学生在开学之初，准备一个比较好的笔记本，写上学生姓名和“某班家长、学生、教师沟通本”。接着要求学生按照一定的周期记录“时间”、“学生自评”，教师及时写“教师评语”，家长及时写“家长反馈”等内容。针对不同状况的学生，可以把周期设定为每天、每周、每月等，有些学生还必须写上当天的家庭作业是什么，以便家长督促孩子完成作业。通过良好的“三个沟通”，学生可以自由表达自己的想法，比如对家长教育方法的评价、对教师的要求；教师可以此作为交流意见的平台，适时鼓励学生，适时指导家长如何教育孩子；家长可以从孩子和教师的评价中了解情况，以便更好地确定自己在配合学校教育的过程中的角色功用。实践证明，这一做法首先是有效地避免了学生在家骗父母、在校骗老师的情况发生；其次教师在评价学生的表现时，会自然地联系到家庭因素的影响，从而做到“人性化”的施教；很重要的一点是家长也会更多地从孩子的立场来实施针对性的有效关注，避免了家庭教育这一重要教育环节的“真空”。需要注意的是：不论是教师评语，还是家长反馈，均应建立在分析问题实事求是、提出意见坦诚实在的基础之上，以放大优点、树立信心、谆谆教诲为出发点，切不可打消孩子的积极性。俗话说“理解万岁”。让我们更多地在理解中帮助孩子健康成长吧！作者姓名： 通讯地址：湖北省鄂州市程潮铁矿子弟中学语文组 邮政编码：436051 E-mail：yanjun54@sina.com【篇二】架起沟通的桥梁
浅谈沟通在班主任、家庭教育中的作用(网友来稿)王德明时常，听朋友、邻居们说他们孩子的班主任把他们“请”到学校接受老师劈头盖脑的“再教育”。每次回来，他们都气愤地说下次再也不去了，但谁又能保证他们的孩子不再“犯错”呢？ 教育是一项系统工程。学校教育和家庭教育相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。家长把孩子送到学校来是希望学校把他们培养成有用之才。“望子成龙”是每个家长的心愿，而班主任是学校教育最直接的组织者、教育者，在思想上、学习上、生活上积极地教育和引导学生。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的补充。但由于教育过程的复杂性、学生个性的差异性、教育观念时进代变迁性、教育方法和手段的多样性，班主任与家长在教育上难免产生分岐和矛盾。那么，班主任应该怎样协调处理好与学生家长的关系呢？1、班主任和学生家长既然在教育学生成才目标上是一致的，两者就不存在领导与被领导者、教育与教育者的关系。有些班主任可能是“恨铁不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，发顿怨气，批评一通，使家长有“难言之吟”，极大地挫伤了家长的自尊心，达不到预期的教育学生的目的。因此，在研究学生问题时，班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气撒在家长的身上。这时班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。2、虚心听取家长的意见和建议父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。学校教育是在家庭教育的基础上，按照教育在纲的要求有组织、有计划、有系统地对学生进行全面的培养教育。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。在家访、家长会和同家长联系时，这对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助。同时，学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任、科任老师的调配，他们的教育教学水平等总想问个究竟，观察自己的孩子及其他孩子的学习表现，常常比老师还要深入、细致、具体，从而相应地对学校教育做出一些评价，有时甚至是一些尖锐的批评或与事实有出入的。这时就要求班主任要虚心听取，不与家长争吵、争辩。当然，班主任在虚心听取家长的意见和建议时要具有判断能力和心理承受力。由于现在孩子都是“独生子”，家长在提出意见和建议时，难免有点偏袒，这时班主任要有较强的判别能力，冷静分折是非；另一方面，在心理上，班主任对家长的意见（有时甚至是尖锐的批评）要有宽广的胸怀，较好的素质，摒弃自己是“专业教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔诚而耐心地倾听家长对学校教育教学的意见和建议；同时感谢他们对学校工作的支持。只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，达到同家长互相交流科学的教育学生的方式方法的目的。3、平等、公正地对待每一位家长由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。因此，班主任应公平、公正地对待每一位家长，反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。班主任只有正确处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。发挥家庭教育的重要作用，在学校和家庭间建立和谐、密切的联系，使教育形成“合力”和“向心力”。双方互通情报、互递信息、相互启发、相互补充，共同完成好教育、培养学生的任务。 作者邮箱： wdeming@tom.com【篇三】架起沟通的桥梁
师生共建良好的班风 班级管理心得体会(七年级上册) 师生共建良好的班风常言道：“爱山者仁，爱水者智”。这句话的意思是良好的环境如润物细无声的“春雨”，不知不觉中滋润、洗礼和塑造着人的心灵。孟子的母亲也曾三迁其址，为的是选择一个对儿子成长有益的环境。科学实验证明，良好的肓人环境是一个人健康成长的重要因素之一。而相对于一个班级来说，良好的环境即我们所说的良好的班风。我们不能想象，一个经常吵闹、打架成风、纪律松散的班集体会取得好成绩。虽然“出污泥而不染”受人称道，但更多的情况是“同流合污”。至少也极易“习惯成自然”，最终积重难返，任消极心态左右一生。因此，对于一个教肓工作者来说，为学生营造一个理想的学习环境，显得尤其重要，怎样给学生营造一个良好的学习环境呢？军事学上有这样的一个术语：“攻城为下，攻心为上”。它启示我们靠武力不能征服学生，不可能建立良好的班级体。“得民心者得天下”，只有真正赢得学生的心才是成功的关键因素。自开学分班之后，我不惜余力，利用一切时机向学生灌输：我们在一起学习是“千里有缘来相会”，我们这个班集体就是我们每一个同学的家，我们每一个人都是这个大集体里的一个成员，我们有责任有义务把我们这个班搞好，一番推心置腹的谈话，与同学们在感情上产生强烈共鸣，拉近了师生间的距离。当然，我们在教学中难免局面被动，处于劣势。这时，我们更应想尽一切办法“稳定军心”。第一次段考后，语文成绩十分差，同学们悲观、沮丧，士气低沉。作为语文老师，我是狠狠把学生批评一顿，来个雪上加霜呢？还是------？我没有这样做。而是极力安慰鼓励学生“失败乃成功之母”，自古“哀兵必胜”，并主动承担错误原因。同学们深受感动 ，不仅没有半点责备之意，反而在日记中安慰我。通过这次交流，我在“败中求胜”，不仅让学生“化悲痛为力量”，而且把蕴藏在学生心底的集体荣誉感激发出来，更加团结一心，众志成城。架起沟通的桥梁，迅速了解学生的思想动态，虚心听取学生意见，这样既加深师生感情，又有利于我们的的教学工作。记得开学分班不久，同学们怀念旧班，排斥新班，军心涣散，教学工作难以开展。为了尽快让学生适应新班级，适应新教师，我召开班会，要求大家广开言路、集思广益、博采原班之所长。任务下达后同学们非常踊跃，纷纷出谋划策，我也是从善如流。后来的事实证明，这是一条行之有效的“磨合”方法。作为一个老师，我们还要处处关心爱护学生，做学生的良师益友，我们更要尊重学生，这对良好的班风起着潜移默化的任用。初中生随着年龄的增长，渴望别人认可、尊重的心理要求表现得越来越强烈。我们要尊重学生的行为习惯、兴趣爱好，不要高高在上，拒人于千里之外。其实，学生对老师的要求并不高：一句贴心话，一个眼神，一个微笑，对于学生来说也许受用无穷。一个学生曾在日记中这样写到：“我们的老师什么都好，就是太严肃了，要是脸上有一点笑容就好了------您也许不知道，您的笑容对于我们很重要。”人们常说：“严是爱，松是害”’“严师出高徒”，照我看来，得把这句话补充一下：“过分的严其实也是一种伤害”。我们的老师既要做严父，更要做慈母。有严父慈母的班级体学生才会从心底里喜欢。我们可以想象，当我们在一个勤奋守纪、文明礼貌、团结友爱的班集体里工作那将是一件多么有意义的事。教育不再是年复一年、曰复一曰机械重复的工作，而是一项有意义的塑造人类灵魂的艺术活动。 。姓名：何俊明地址：湖北省随州市厉山镇第三中学手机：15072954885何俊明
【篇四】架起沟通的桥梁
《架起沟通的桥梁》教学设计《品德与社会》
课例名称：《架起沟通的桥梁》 执教教师：韦应花 课型：活动性学习 年级：五年级（上册） 教学设计： （一）教材分析：
本课内容来自未来版《品德与社会》五年级上册第一单元“我在希望中长大”。《架起沟通的桥梁》由“学会沟通的技巧”“分享沟通的快乐”两部分组成，比较深刻的展示了父母与孩子之间的看似矛盾的爱。
《架起沟通的桥梁》是这一单元的最后一课，旨在教育学生在生活中学会与父母沟通，理解父母，尊重父母。在《架起沟通的桥梁》活动过程中，我们充分根据学生家庭的不同情况给予指导，把握沟通的原则，重点指导什么是有效沟通，学会理解，学会尊重，学会沟通，并引导学生发生与父母进行沟通的道德行为。 （二）教学理念：
突破以往的教学局限于任知层面上，努力激发学生的道德情感，诱导学生的道德行为。教学采用课内课外结合的策略，从认知到情感，再到发生道德行为的一贯性原则。 （三）教学目标：
1、尝试换位思考，体会父母对自己的良苦用心和期望，理解父母。
2、学习一些与父母沟通的方法，掌握与父母沟通的基本要领和主要策略。
3、培养学生与父母进行沟通的能力和选择解决问题的能力。
重点：掌握沟通的技巧，实践沟通的技巧。 难点：学会换位思考，理解父母的用心 （四）板书设计：
《架起沟通的桥梁》
活动一：创设情景，凸现问题。 教师活动：
1、出示课本中的情景实例：
（1）在我们家里，都是爸爸说了算。想让你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本没有商量的余地。
（2）我有心里话，愿意跟妈妈说，因为妈妈更理解我。
2、同学们的家庭生活中有没有类似的情况呢，请按下面提供的形式写下来。算作是同学们的心灵档案。
3、亲爱的同学们请想一想，父母的种种希望和要求，他们真正的目的是什么？再设身处地的想一想，如果是你，你会怎样要求自己的孩子呢？这叫做换位思考。如果我们的父母也能换位思考，那将出现怎样的境界呢？
学生活动：学生完成上面的心灵档案和后面的思考题。架起沟通的桥梁
师生小结：父母和孩子之间的冲突和矛盾可以叫做爱的冲突。 设计意图：
由他人到自己，有生活到内心，通过回忆，触动学生的内心世界，通过讨论，学会换位思考。为亲子之间的沟通扫除了心理障碍。 活动三：分组讨论如何与父母之间进行沟通 教师活动：
1、 通过上面的活动，我们已经感受到和父母之间的沟通是非常必要的。
2、 学会沟通，我们可以从以下几个方面，结合表格中提供的实例，或自己的生活经历，进行分组讨论。
学生活动：完成上面的表格。
师生小结：有效沟通的基本要领：学会理解、学会尊重、学会沟通。注意沟通的时间、地点和方式。
设计意图：从具体的实例当中探讨沟通的技巧，应该比较容易，给学生留下的印象也会更加深刻。
活动四：设计一份沟通计划，使爱的冲突中只有爱，而没有冲突，准备把课堂延伸到课外。
教师活动：在前面的活动中，同学们已经回忆了或者记录下了自己与父母之间不愉快的事情，请你选择其中的一件事情，制定一个和父母沟通的计划，赶快写一写吧。
我的沟通计划
学生活动：学生独立制定计划。
设计意图：在课堂上我们了解了沟通的技巧，但并不等于真正的掌握它。在生活当中与父母之间有效沟通才是我们的真正目的，在此之前，设计一个沟通计划是非常必要的。
活动五：回家以后按照自己制定的计划尝试与父母之间进行沟通。
设计意图：这一环节可以认为是课后作业，学以致用才是我们的真正目的和落脚点。
七、课后反思
1. 注重激发学生的情感。
针对本课的特点，我精心创设了一些学生活动。用生活中的实例，唤起学生的生活体验，调动学生的学习兴趣，让全体学生参与其中。让学生在学习当中理解父母，为和父母沟通打下了很好的基础。
2.注重教学的实效性和完整性。
应该说，通过课堂上的教学，学生从情感上，能力上已经有了和父母沟通的基础。在作业设计时，专门给学生留下了一次实践的机会，既加深了孩子与父母的感情，又巩固了在课堂上学会的沟通技巧。也为第二课时《分享沟通的快乐》打下了基础。体现了从认知到实践再到认知的螺旋式上升的完整的教学过程。
告 家 长 书
尊敬的 同学家长：
您好！今天的《品德与社会》课上，我们学习了“学会与父母沟通”这一课，旨在教导孩子理解父母，学会与父母沟通。当然，我们也希望尊敬的父母们能够理解孩子。理解才会有尊重，尊重才会有沟通，沟通才会有和谐的家庭和幸福的生活。尊敬的家长，亲爱的同学们，让我们在相互沟通的过程中快乐的生活。让孩子在快乐的生活中健康的成长吧。 衷心感谢你们的支持和配合！
【篇五】架起沟通的桥梁
《架起沟通的桥梁》教学设计 (1)一、学科：小学《品德与社会》
二、课例名称：《架起沟通的桥梁》
三、执教教师：韦忠美
四、课型：活动性学习
五、年级：五年级（上册）
六、教学设计：架起沟通的桥梁
（一）教材分析：
本课内容来自未来版《品德与社会》五年级上册第一单元“我在希望中长大”。《架起沟通的桥梁》由“学会沟通的技巧”“分享沟通的快乐”两部分组成，比较深刻的展示了父母与孩子之间的看似矛盾的爱。
《架起沟通的桥梁》是这一单元的最后一课，旨在教育学生在生活中学会与父母沟通，理解父母，尊重父母。在《架起沟通的桥梁》活动过程中，我们充分根据学生家庭的不同情况给予指导，把握沟通的原则，重点指导什么是有效沟通，学会理解，学会尊重，学会沟通，并引导学生发生与父母进行沟通的道德行为。
（二）教学理念：
突破以往的教学局限于任知层面上，努力激发学生的道德情感，诱导学生的道德行为。教学采用课内课外结合的策略，从认知到情感，再到发生道德行为的一贯性原则。
（三）教学目标：
知识目标︰学习一些与父母沟通的方法，掌握与父母沟通的基本要领
和主要策略。
能力目标︰培养学生与父母进行沟通的能力和选择解决问题的能力。 情感、态度、价值观目标︰尝试换位思考，体会父母对自己的良苦用心和期望，正确对待父母的教育方式。
教学重点：掌握沟通的技巧，实践沟通的技巧。
教学难点：学会换位思考，理解父母的用心
教学准备︰收集上课所需的素材 制作课件 组织学生分成若干个小组 教学方法︰合作探究 讨论法 问答法 启发式教学
教学课时︰1课时
（四）教学过程
活动一：创设情景，凸现问题
教师活动：
播放电视剧《家有儿女》的主题曲，插入一些剧情照片。在学生回忆的基础上提出问题：这一家人给我们留下了怎样的印象？这一家人之间就没有亲情吗？
学生活动：学生自由说说。
设计意图：电视剧剧情再现，唤醒学生对家庭中父母与子女之间事情的回忆。
活动二：探究新知 爱的冲突，学会理解父母。
教师活动：
1、出示课本中的情景实例：（1）在我们家里，都是爸爸说了算。想让你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本没有商量的余地。
（2）我有心里话，愿意跟妈妈说，因为妈妈更理解我。
2、同学们的家庭生活中有没有类似的情况呢，请按下面提供的形式写下来。算作是同学们的心灵档案。
3、亲爱的同学们请想一想，父母的种种希望和要求，他们真正的目的是什么？再设身处地的想一想，如果是你，你会怎样要求自己的孩子呢？这叫做换位思考。如果我们的父母也能换位思考，那将出现怎样的境界呢？
学生活动：学生完成上面的心灵档案和后面的思考题。
师生小结：父母和孩子之间的冲突和矛盾可以叫做爱的冲突。 设计意图：
由他人到自己，有生活到内心，通过回忆，触动学生的内心世界，通过讨论，学会换位思考。为亲子之间的沟通扫除了心理障碍。
活动三：分组讨论如何与父母之间进行沟通
教师活动：
1、 通过上面的活动，我们已经感受到和父母之间的沟通是非常必要的。
2、 学会沟通，我们可以从以下几个方面，结合表格中提供的实例，或自己的生活经历，进行分组讨论。
学生活动：完成上面的表格。
师生小结：有效沟通的基本要领：学会理解、学会尊重、学会沟通。注意沟通的时间、地点和方式。
设计意图：从具体的实例当中探讨沟通的技巧，应该比较容易，给学生留下的印象也会更加深刻。
活动四：设计一份沟通计划，使爱的冲突中只有爱，而没有冲突，准备把课堂延伸到课外。
教师活动：在前面的活动中，同学们已经回忆了或者记录下了自己与父母之间不愉快的事情，请你选择其中的一件事情，制定一个和父母沟通的计划，赶快写一写吧。
我的沟通计划
【篇六】架起沟通的桥梁
架起沟通的桥梁第3课时 架起沟通的桥梁
教学目标：
1、让学生学会沟通的基本技巧；
2、指导学生学会做沟通计划；
3、对渗透“换位思考”的人际交往理论。架起沟通的桥梁
教学重点：
怎样和父母交流、了解基本的沟通方式方法。
教学难点：
怎样和父母交流、了解基本的沟通方式方法。
教学方法：
讲解、引导、讨论交流
教学准备：
课件
教学过程：
（一）谈话导入：
上一节课我们提到了要和家长交流，已达到共识，但是，怎样跟家长交流，会不伤感情，而且家长乐意接受你的意见和建议呢？这节课我们就来共同探讨这个问题。相机板书课题。
（二）教师引言：
家庭成员之间的矛盾与烦恼大多是因为彼此之间不平等、不理解、不尊重、不沟通造成的。当发生矛盾或冲突时，如果我们能把自己的真实 想法在合适的时间、合适的场合、用合适的方式及时地与父母进行沟通，就能增进了解，消除烦恼，加深感情。如何沟通？这就要求我们掌握沟通的技巧。
（三）讨论交流：
当在家里遇到涉及到你的事情时，家长会跟你商量沟通吗？你有心里话对父母说吗？为什么？
生1：都是爸（或妈妈）说了算，根本没有商量的余地。
生2：我有心里话，想对妈妈（或爸爸）说，因为她更理解我。
活动一：交流在我们家里----，完成p14的练习并进行交流讨论。
小组整理归纳，总结汇报。（学生自主交流的，教师整理）
（ 四）当父母的希望和要求不合理而给我们带来烦恼时，需要跟父母交流，你认为用什么样的方式进行沟通会更好呢？
1、直接面对面地交流；
2、让爷爷奶奶告诉爸爸妈妈；
3、写信或写纸条；
4、组织班级交流会，让爸爸妈妈参加；
5、选择他们心情好时把直自己的想法说出来。
活动二：制定沟通计划：内容包括沟通对象、时间、地点、方式、要解决的问题、准备沟通的过程。
（五）设计沟通情境对话。
分组进行评优。
介绍自己沟通的方式。
教师小结。架起沟通的桥梁
（六）课堂练习
完成沟通计划。
（七）课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
（让学生畅所欲言）
作业安排：
和父母沟通，并写出自己的感受。
板书设计：
架起沟通的桥梁
1学会沟通的技巧
2分享沟通的快乐
课后反思：
儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。在上面的课时里，我安排了儿童乐于接受的方式，学生积极参与讨论，联系各自家庭的实际，进行了沟通的尝试练习，归纳出沟通的方法。不足的方面就是衔接不是很完美，预设有遗漏之处。
【篇七】架起沟通的桥梁
架起沟通的桥梁在我童年记忆的“宝匣”中，爸爸对我总是严厉的，与我想象中的爸爸有着天壤之别。
记得四岁那年，我要上幼稚园。可爸爸偏偏要我自己走，当我还在妈妈怀里死缠烂拽撒娇时，爸爸严厉地对我说：“你要学会自立，自己去！”我只好一边哭一边走出了家门„„ 可我一直误会了爸爸，那时特别讨厌他，却不知道他在我身后紧紧地跟着我。
爸爸对我要求是十分严厉的，总希望我能胜别人一筹，而我却不理解父亲良苦的用心。直到小考前爸爸和我那一次沟通，化解了我对爸爸10年来的误会。
小考前的一天晚上，月色朦胧，我躺在床上。这时，爸爸轻轻敲敲我的房门，坐到我的身边，轻声问：“孩子，你是不是觉得我对你太严了？”我点了点头，爸爸意味深长地说：“孩子，我给你讲个故事吧！故事的题目是《根柱和墨子》。根柱是一代宗师墨子的学生，他经常受到墨子的责骂，墨子对他十分严格„„”爸爸讲完，沉默了。
【篇八】架起沟通的桥梁
架起沟通的桥梁正确教育孩子沟通是教育好孩子的秘方
盱城镇中心小学 葛以明
教学目的：
1、通过家长学校授课，教给家长与孩子之间沟通的方法，从而配合学校作好对孩子的教育
2、教给家长一些教育孩子的策略，使家长对孩子的教育和学校对孩子的教育协调一致。
教学内容：
一、家长如何与孩子沟通
父母是孩子的第一任老师，对孩子一生的发展十分重要。因此家长与孩子的沟通至关重要。我就如何与孩子沟通说以下几点：
(一)重身教
家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。
(二)重亲子教育
孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。父母的亲子教育应走在孩子生理心理发展的前面，全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴,爱戴要保持一定的距离.
(三)营造良好的知识环境
孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量少在家中接待。还有，就是要创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛，父母不要经常打架、吵闹，影响了孩子的心理发展。
(四)无条件信任孩子
父母是孩子的第一任老师，更是孩子的终身榜样。孩子身上的优点、缺点、好习惯、坏习惯基本上来自父母和周围环境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。对孩子做到最多地欣赏优点，尽量包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通的重要基础。
(五)多赞美、少批评
恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。
(六)纠正孩子缺点时要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机
最后请家长们记住以下几句话：教育孩子的前提是了解孩子。赏识才能成功，抱怨导致失败。
二、家长应该如何对孩子说“不”
当孩子提出某种不合理的要求时，家长与其迁就，毋宁说“不行”对他(她)更具有影响力。如今周末无人看管的孩子不知有多少，家长外出，本想把他们放到爷爷奶奶老人家当中，孩子们稍不满意时，
他们便让步说：“那好，你就自己呆在家里吧！”孩子最初似乎得到了一定的满足，但久而久之，便会有被遗弃的感觉。随便对孩子说“可以”，是冷漠与放纵，而酌情说“不行”，才是真正的关心与爱护，父母表现出的坚定绝不容商量，甚至叫着说：“我恨你！”但孩子正是在反抗的同时，也意识到父母的尊严和权威。孩子需要有一个对立面，才能分出美与丑。如果让他们漫无目标地挥动小拳头，他们会因没有信息的反馈而永远也分不清是与非。如今让家长们说出“不行”两字，又的确不是件容易事，其难处在于父母过于宠爱自己的宝贝或根本没有时间。而教育专家则坚决主张家长说“不行”，必要时“还要适当惩罚”孩子。当然，这并非意味着回归旧传统，对孩子实施随意斥责、打骂的专制式管理。现代社会的“不行”，应该是大人与小孩子之间所达成的共识，是他们心与心的交融。对此，应该注意以下几点：
（一）切忌对孩子施以讹诈。
父母在向孩子许诺之前一定要三思，不能言而无信，答应孩子的事情就一定要做到。如果兑现不了，应及时给孩子解释，向孩子道歉，并作自我批评，让孩子从内心理解和原谅父母，事后父母应设法兑现自己的承诺。因为孩子对大人说的话是一向当真的。否则，久而久之，孩子会对父母产生不信任感，并认为说了话可以不算数，慢慢地他们也会学着这样做„„ 《答应孩子的事情就一定要做到》
（二）让孩子做某件事时，要讲明道理，是为了孩子好，而不是说些“这样爸爸妈妈会高兴的”之类的话。
孩子如果仅仅知道要讨父母的欢心，可能会撒谎或干出其他的蠢
事。
（三）绝对不能对孩子以眼还眼、以牙还牙：
“你不听我的话，好，我也就不满足你的要求！”家长会因此而失去自己的尊严并诱发孩子的报复心理。
（四）父母一方说“不行”，即使有某些不合理的地方，另一方也不要当着孩子的面反驳，否则孩子容易养成在双方之间投机取巧的不良习惯。
（五）说“不行”之后，要耐心向孩子解释为什么，让他(她)明白“不行”的道理。
（六）可以与孩子“谈判”，但家长必须掌握主动权，而且要当机立断，不能无休止地讨价还价。比如在日常生活作息时间的安排上。 签合同也是一种好办法，合同由自我训练项目和每日意志力训练表两个部分组成。父母的职责是监督，如果自我训练项目做得比较好，就打一个钩，如果做得不好，就按合同惩罚„„《如何提高孩子的做事效率》
（七）要在融洽的气氛中，从积极的角度给孩子立规矩。挤时间与孩子一起用餐，相互说些有趣的故事，便多了一次寓教于乐的机会。 孩子的天性就是喜欢游戏，他们需要在游戏中找到快乐，也许要在游戏中成长，父母们也会在游戏中重新觅回已逝的童心。游戏使家庭成员融为一体，使大家有更多有意思的话题，使沟通更轻松、有趣„„《谈亲子沟通有趣的策略》
（八）令行禁止。说“不”后，家长对孩子的妥协，意味着食言，
失去了威信不说，还会使孩子沾染上不守信用的习气。言而无信，是人生之大忌。
一次“不行”或适当的惩罚最初可能会引发一场暴风骤雨，但处理得当，雨过天晴之后，孩子与你的关系和感情将无疑会有一定程度的升华，这也正是说“不行”的意义所在。
【篇九】架起沟通的桥梁
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架起沟通的桥梁
作者：黄娟
来源：《新课程学习·上》2014年第12期
摘 要：近年来，小学教育管理越来越注重沟通。良好的沟通对班主任管理工作的顺利开展以及学生的健康发展具有重要意义。因此，探索小学班主任管理工作中的沟通艺术是目前的一项重要课题。
关键词：教学管理；沟通工作；有效策略
小学是重要的启蒙教育阶段，是学生身心发展、性格形成、开发智慧的重要时期。在这个时期中班主任应当给予小学生正确的引导和教育，而在班主任开展管理工作时加强沟通工作是其中的一项重要内容。
一、小学班主任管理中的沟通工作
1.小学班主任与小学生的沟通
在小学班主任的管理工作中，最重要的一项沟通工作就是与学生之间的沟通。众所周知，小学生的性格、心理以及他们的是非观、世界观等都还处在未成熟的阶段。在这个过程中，良好的教育对其日后的发展可能会起到直观的重要作用。因此，小学班主任在进行班级管理工作时就必须注意与学生之间的沟通艺术。这就要求班主任必须学会尊重每一个学生，认真倾听学生的想法，并
对学生进行耐心的指导。通过真诚的沟通走进学生的内心世界去了解他们，才能拉近彼此之间的关系，才能使管理工作得以顺利进行。
2.小学班主任与学生家长的沟通
良好的家庭教育对小学生而言也是非常重要的。因此，及时与家长进行沟通也是小学班主任管理工作中的一项重要沟通任务。特别是班主任在开展相关班级管理工作时往往需要学生家长的积极支持以及密切配合。为取得更好的工作效果，班主任必须做好与学生家长之间的沟通，尤其是在面对某些对学生的错误或缺点过于袒护的学生家长或者不重视自身对学生的教育意义的学生家长时，班主任应当给予更多的交流与沟通。面对不同态度的家长寻找不同的解决方法。通过良好有效的沟通使家长更加清楚地认识到家庭教育对学生的重要意义，增强家长对孩子教育的责任感意识，并引导他们不断学习、改进教育子女的方法等，以获得家长对班主任工作的积极配合与监督。
3.小学班主任与任课老师的沟通