【篇一】威尼斯的小艇说课
《威尼斯的小艇》说课稿《威尼斯的小艇》说课稿
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是小学语文五年级下册第八组中的第二篇精读课文。本组教材是以“异国风情”为主题。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，文中介绍了威尼斯小艇的样子，船夫的高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
二、教学目标:
1、有感情地朗读课文，在读中感悟威尼斯小艇的特点，感受文章的语言美。
2．理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫高超的驾驶技术。感受大自然的美与热爱生活的教育。
3、在理解课文内容的基础上领会“抓住事物特点进行描写”的写作方法。
三、教学重难点
1、了解威尼斯小艇的特点、作用以及船夫高超的驾驶技术。
2、学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的写作方法。
四、学情分析
小学五年级的学生，具备了一定的阅读能力能把握住本课的主要内容。但是，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品读课文内容和分析课文中的句子，并结合图片，视频，让学生有一个直观的了解。
五、教法、学法
由于威尼斯是一座水上城市，学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，课堂教学中，运用多种手段，激发学生的学习兴趣。通过读课文提出问题，鼓励学生尽可能自己解决疑问，获得新知；适当引导学生；让学生在读中理解课文的内容。
在本课的学法上，尽多以学生为主，教师为辅，师生合作。在教学过程通过学生动脑思、动口说、动手写等方式，培养学生的学习能力、动手能力、合作能力。
六、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
(导入的设计意图：出示各地图片，威尼斯的风光，资料简介，让学生对威尼斯有一个初步的了解，激发学生兴趣。)
（二）、初读课文，整体感知：
交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？
（让学了解课文内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力）
(三)、品读赏析，深入理解
师：这是一条什么样子的小艇？文中哪些词写出了小艇的特点？
(启发学生学习作者抓住事物特点，通过运用比喻的修辞手法来进行描写）
师：小艇奇特的样子让我们惊叹，船夫的驾驶技术更是令我们佩服，下面我们就去看看船夫的驶技术吧！
1、读第四自然段：想想本段是围绕哪一句话来写的？
2、有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（操纵自如）
3、从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？
（第四自然段教学的设计意图：教师引导学生抓住重点词语和句子来理解船夫的驾驶技术高超。）
师：形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。他们都乘坐着小艇去干什么？
1、下面，请同学们小组合作，完成表格的填写。
学生小组内交流讨论、展示汇报来体会小艇与人们生活的密切关系，同时引导学生展开想像说说除了文中所说的那些人外，还有哪些人也要用小艇做交通工具，他们分别去做什么？
【篇二】威尼斯的小艇说课
《威尼斯的小艇》说课稿5《威尼斯的小艇》说课稿
各位领导、老师们：
你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八单元中《威尼斯的小艇》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。
一、教材的分析 《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。
二、学情分析
小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。
语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制订了以下教学目标：
一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；
二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；
三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用，作为本课的重点。而难点是学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。
三、教学模式
新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合“三四五高效课堂”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方法。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯，说说自己读懂了什么，还有那些不明白的问题；在教学中，引导学生学会合作与探究，发现文章的主要问题；从而体现学生的主体地位，完成教学任务。 四、教学设计
如何设计教学过程，针对本课的教学目标，重点、难点等，我设计了四个教学环节：
（一）揭示课题，激发求知欲（大约需要5分钟）
一上课，揭示课题，齐读后提问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯独特的地理风貌，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。
（二）定向自学，整体感知（大约需要10分钟 ）
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：
（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。
（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。
（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？
在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。
通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：
（1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。
（2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。
心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。
（三）学习课文，质疑问难（大约需要20分钟）
阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。
讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
然后，根据问题，逐层理解课文。
1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。
2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。
3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
4．课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？
在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论： a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
（四）总结全文，深化重点。（大约需要5分钟）
学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。
五、说板书设计
根据五年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下：
外 形 奇 特：长 窄 深 翘
【篇三】威尼斯的小艇说课
威尼斯的小艇说课稿人教版小学语文五年级下册
第26课
《威尼斯的小艇》
说课稿
《威尼斯小艇》说课稿
一、教材学情分析：
《 威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文教材五年级下册第八组的第二课。
教材选编这篇课文意图主要有两点：一是通过领略水城的迷人风光，陶冶学生的生活审美情趣，二是让学生学习作者的表达方法。 根据新课标要求、教材特点，我确定了以下教学目标：
知识与技能：
1、学习本课生字新词，有感情地朗读课文。
2、整体把握课文的主要内容,认识小艇的特点及它在威尼斯水城中的作用。 过程与方法：
通过读议，学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 情感态度与价值观：
了解威尼斯独特的风情,陶冶爱美的情操。
教学重点：了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯水城的密切关系。 教学难点：学习作者抓住事物特点进行描写的表达方法。
课时安排：本课我计划用两课时完成，第一课时学习本课生字新词,学习第一自然段。第二课时学习二至六自然段。
二、说教法学法 （一）说教法：
由于威尼斯是一座水上城市，学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体会课文中蕴含的思想感情就更难了。所以我采用以下的教学方法：
1、质疑问难法。课堂教学中，运用恰当手段，引导学生大胆质疑问难，激发学生浓厚的学习兴趣。
2、采用“学——议——导——悟”的教学模式。所谓“学”就是自主学习、合作学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，鼓励学生尽可能自己解决疑问，获得新知；“导”就是教师适时引导学生；“悟”就是让学生理解课文内容，体会文中的思想感情。
3、多读法。《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中，我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现语言知识的积累。
（二）说学法：
新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的学法上，以学生为主，教师为辅，充分尊重学生的个性，营造宽松活泼的课堂气氛和学习环境，让学生通过自主学习、合作探究，来达到学生质疑、解疑的目的。在教学过程中要放手让学生运用读一读、想一想、议一议、做一做等学习方法。这样通过动脑思、动口说、动手做等方式，培养学生的学习能力、动手能力、合作能力。
三、说教学过程威尼斯的小艇说课
第一课时的教学流程
（一）、创设情境，导入新课。
出示课件——威尼斯风光图片,学生看完后，教师引导——“威尼斯的人们出行的交通工具是什么？”在学生对威尼斯有了一个初步的认识之后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。
(导入的设计意图：出示课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。)
（二）、初读课文，整体感知：
好的预习就是阅读教学成功的一半。所以为了达到更好的预习效果，为上课打下良好基础。我这样设计：
1、学生自主预习课文，给学生提出明确的要求：（课件出示）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
教师检查：课件出示生字生词，让学生自由汇报。 2、再读课文，小组内讨论交流：（课件出示） （1）课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
（2）课文第一自然段主要内容是什么？它在文中有何作用？
3、小组内讨论，全班交流汇报。
（本环节设计意图：让学生读课文，了解课文内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。）
第二课时的教学流程 （一）复习导入。
（二）再读课文，品读感悟。 （1）学习第二、三自然段： 课件出示：威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？用“_____” 划出比喻句，思考把什么比作什么。这几个比喻分别写出小艇的什么特点？这么独特的小艇不知坐在里面是什么感觉？你能通过自己的想象说一说乘坐小艇的感觉是什么样的吗？学生思考后小组成员间讨论交流。
（二、三自然段教学的设计意图：启发学生学习作者抓住事物特点，通过运用比喻、比较的手法来进行描写的方法。）
教师引导：小艇在河道中行驶能像人们在陆地上驾驶汽车一样自由灵活吗？同学们想知道吗？我们共同学习下一个自然段，从而引入下文。 （2） 学习第四自然段：
引导学生找出中心句，抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生先联系自己坐车或坐船的生活经验说一说什么是操纵自如，在小组内说一说文中哪些描写可以看出船夫操纵自如。
（四自然段教学的设计意图：教师引导学生抓住重点词语和句子来理解船夫的驾驶技术高超。）
教师引导：这样奇特的小艇，这样驾驶技术高超的船夫，那么小艇在人们日常生活中具体起着什么作用？我们一起去学习五、六自然段。
（3） 学习五、六自然段： 课件出示：“课文最后两个自然段讲了什么？谁乘小艇去做什么？最后一个自然段采用了什么描写方法？”
学生小组内交流讨论、展示汇报来体会小艇与人们生活的密切关系，同时教师还可引导学生展开想像说说除了文中所说的那些人外，还有哪些人也要用小艇做交通工具，他们分别去做什么，并仿照课文的表达方式进行描述。教师此时引导：人们乘坐小艇去做各种各样的事，威尼斯热闹繁华，当小艇停泊时，威尼斯又是什么样子的呢？（寂静）从而得出最后一个自然段采用动静对比的描写方法。
课件出示：根据交流结果，做成下表：
与人们的生活息息相关，知道作者采取动静对比的描写方法，也是为了突出小艇在日常生活中的重要作用。句子的仿写，锻炼了学生的语言表达能力。） （4）课文小结：通过教师总结，让学生明白小艇在威尼斯的重要地位。
（三）拓展练习，升华情感。 课件出示：“假如你是导游，你怎么向游客去介绍威尼斯呢？提笔为威尼斯写几句广告语，让更多的人去游览美丽的威尼斯吧。”
（拓展练习的设计意图：自主、合作、探究的课外延伸作业，能够拓宽学生学习的时间和空间，打破课内外的界限，将语文学习和生活实践紧密结合，实现学语文的最终目的——用语文。）
(四）课后作业：
1、背诵课文第４——６自然段。
2、仿照本文的写法，写你熟悉的一个事物。
(作业的设计意图：让学生积累语言知识，学习作者的写作方法。） 四、说板书
本课板书的主体由课文主要内容组成，突出重点，深化主题，表明作者的写作意图，边学习课文边板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性，把握课文内容。课件出示：
【篇四】威尼斯的小艇说课
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿威尼斯的小艇说课
一、说教材
《威尼斯的小艇》是人教版小学语文第十册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是“体会课文怎样表现事物特点”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1．认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2．技能目标：初步学会表现事物特点的方法。
3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是第七单元阅读训练重点“了解各国风土人情，体会表现事物特点的方法”的首篇课文，所以我把“体会课文表现事物特点的方法”作为教学本课的重点。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几
句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。
二、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。威尼斯的小艇说课
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学程序
教学过程，我设计了四个环节：
（一）揭示课题，激发求知欲
一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。
（二）定向自学，整体感知
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。 首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：
（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。
（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。
（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？ 在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。 通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学，投影出示自学问题：
（1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。
（2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威
尼斯的小艇？并给课文划分段落。
心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
（三）学习课文，质疑问难
阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。 讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
然后，根据问题，逐层理解课文。
1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，
结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。
2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。
3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
4．课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？ 在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：
a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？
【篇五】威尼斯的小艇说课
威尼斯的小艇说课稿小学语文说课稿：威尼斯的小艇
尊敬的各位评委老师：
你们好！
今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科
书语文四年级上册第七单元第二课《威尼斯的小艇》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板
书设计四个方面对本课进行说明。
一、说教材
《威尼斯的小艇》是本单元的一篇精读课文，课文
从“我”的所见所感入手，首先，交待了小艇是威尼斯
的主要交通工具，接着详细介绍了小艇的独特构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了，小艇与人们
的日常生活息息相关。
抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。选编
这篇课文的主要意图，一是，通过领略水城的迷人风光，陶冶学生的审美情趣；二是，使学生领悟作者的表达方
法，本课的教学重点是让学生了解小艇的特点，和它与
人们生活的密切关系。学习作者是怎么抓住特点描写事
物的。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇
技术高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这
座水上城市特有的风土人情。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、
过、情”三个维度，我将本课的教学目标及教学难点确
定为:
教学目标：
1.通过学习课文内容了解小艇是威尼斯重要的交
通工具，感受威尼斯的风土人情。领会抓住事物特点的
写作方法。
2.指导学生运用自己喜爱的学习方式阅读、分析理
解课文。
3.学习第4自然段的写法，围绕一个意思写一段
话。
4.学习体会带点的词语在句子中起到的表情达意
的作用。
教学重难点
重点：了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感
受威尼斯的风土人情。
难点：第4自然段。
二、说教法
因为学生对这座“水上城市”感兴趣，自然对水上
的交通问题产生疑问，因此，根据教学目的、教材特点
和学生的知识水平，引导学生在自悟，研究性学习的过
程中寻求答案。
三、说学法
在课堂教学中，让学生在我的引导下，采取读书自
悟，小组讨论交流的研究性学习方法理解课文内容。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，
根据教材的特点，充分调动学生的积极性，主动性。为
此，课堂教学我将采取“四步走战略”：
第一步，是情境导入，首先情境谈话：先在大屏幕
上出示威尼斯的风光图，漂亮吗？大屏幕上向我们展示
的是著名的水上城市—威尼斯，你们想不想去那儿游览
啊？然后交待本课任务，这节课老师就和你们一起去那
儿游览好吗？齐读课题，看了课题，你想知道些什么？
通过这两部分的设计，使学生的学习兴趣充分地调动起
来了，同时，用城市及其标志导入新课，扩展了学生的
知识面，把书中描写的城市和小艇直观地呈现在学生面
前，为理解课文内容作了铺垫。
第二步，重点认知：首先让学生自读课文，看看你
读懂了什么？再日常的训练中学生都明确地知道自己的
学习目的，师引导学生抓住课文的主要内容明了文章的
脉络层次，这样的设计使学生理清了课文顺序。接着让
学生以小组为单位进行汇报交流，采取自己喜欢的方式
来学习课文的第二、三、四部分。在第二部分中引导学
生抓住比喻句来体会小艇的样子，学习作者抓住事物特
点进行描写的方法。让学生在脑海里清晰地明确了小艇
的样子。接着，在学生来汇报课文的第三部分时，引导威尼斯的小艇说课
学生抓住重点词语来说明船夫驾驶技术特别好，在理解
词语的基础上，把自己想到的情景运用自己的语言说出
来，这样的设计，以教材为依据，再现图象，既加深学
生对词语的理解，又练习了抓住特点表达的方法。在学
懂得基础上，有感情地朗读课文。最后， 引导学生汇报
课文的第四部分，说说小艇与人们的生活息息相关。可
以让学生用填空的形式汇报自学小艇的作用的成果。
第三步回顾整体。在这个环节中，我首先让学生以
小组为单位以自己喜欢的方式有感情地朗读课文，这样
学生对课文再一次地品味，加深了理解。然后，对学生
进行质释疑：对于课文，你们还有什么不懂得地方吗？
第四步是总结练习，我是这样设计的，威尼斯离我
们那么遥远，但是为什么我们却有一种身临其境的感觉
呢？对，正因为作者通过对小艇的样子、船夫的驾驶技
术和小艇的作用这三方面的描写为我们形象地展示了威
尼斯这座古老水上城市的风貌。这样设计，有利于巩固
本课的写作方法。最后，让学生学习第四自然段先概括
后具体的写作方法，围绕一个意思写一段话。使教学达
到了学以致用，既掌握了所学知识，又培养学生的写作
能力。
五、说板书设计
2 威尼斯的小 艇
样子奇特 （1、长、窄、深；2、头尾向上翘起；3、行动轻快灵活。） 驾驶技术特别好（操纵自如、毫不手忙脚乱、挤、平稳、穿）
关系密切（生活、学习、劳动都离不开小艇。） 交通工具
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简
明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解
和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计
四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢
各位评委老师。
【篇六】威尼斯的小艇说课
威尼斯的小艇说课稿《威尼斯的小艇》第二课时说课稿 王慧琼 海南省儋州市那大第一小学
尊敬的各位领导、老师，大家好！能在这里和大家一起交流、探讨，我感到非常的荣幸。今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八组的第二篇精读课文《威尼斯的小艇》。我主要从以下几方面进行说课：1、说教材2、说教学目标3、说教学重点4、说教学设计5、说学情分析6、说教学过程7、说教学反思
8、说自我评价
下面我将逐项进行:
一、说教材
《威尼斯的小艇》是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。本单元的主题是了解不同地域的民族风情特点。
二、说教学目标:
根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我设定了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2、通过品析重点词句感悟船夫高超的驾驶技术。
3、感受威尼斯独特的风情及了解小艇在威尼斯的重要作用。
4、领会本文把人物的活动和事物结合起来表达独特风情的表达方法。
三、其中的教学重难点是
1．重点:有感情地朗读课文，了解小艇在威尼斯的重要作用。
2．难点: 领会本文把人物的活动和事物结合起来表达独特风情的表达方法。
四、说教学设计
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以，在这堂课中，我充分利用多媒体课件，设计生动、形象、直观的教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生带着轻松愉悦地心情积极主动去品读、探究、交流、感悟，优化课堂教学，提高教学质量，提升学生语文素养。
五、说学情分析
五年级的学生已具备一定的阅读能力，大部分的孩子通过自主阅读文本便能理解课文内容。但对于威尼斯这样异域的风情，学生还是比较陌生，即使有些感受、体验也是肤浅的、表面的，要想让学生真正走进文本，感受威尼斯独特的风情，领会作者的表达方式，就必须根据学生的实际情况并且借助信息技术精心设计课堂，激发学生学习的兴趣，让学生愿学、乐学，从而有效提高学生的学习效率。
六、说教学过程
在这个环节中，主要说一说我利用多媒体课件来进行教学的三个环节。这三个环节也是这堂课的重点环节。
（一）通过抓关键词、关键句来感受船夫高超的驾驶技术。 首先让学生充分地阅读文本，然后让学生在充分地与文本对话的基础上自主找出关键词、关键句，教师根据学生的回答利用多媒体课件出示关键词、关键句（一般是涂红或抽取的方法），然后再抓住提取的关键句子进行多种形式的朗读，如配上动作读、师生接读等，让学生在丰富多彩的实践活动中理解文本内容，感悟船夫的技艺精湛。
利用多媒体课件出示关键词句，能快速地提取文本重点内容，为学生删繁就简，便于学生学习，还能促进学生对重点内容的理解和记忆，降低学习难度,又大大缩短了教学的时间，提高了教学效率，这是传统的教学手段所无法达成的。
（二）、感受小艇在威尼斯的重要作用。
这个环节主要是让学生背诵第四自然段，然后展开想象说话，从而感受到小艇在威尼斯的重要作用。
通过多媒体为学生呈现这样的背诵方式，先隐去人物，再隐去事情，最后隐去人物和事情，从易到难，利用多媒体课件为学生搭设梯子，循序渐进地引导学生去背诵课文，降低背诵的难度，让学生感受到跳一跳是可以摘到苹果的，激发学生的背诵兴趣，从而达到最佳的背诵效果。和没有多媒体的辅助相比，学生觉得
背诵枯燥、乏味、吃力、耗时，效果大打折扣。而当学生熟读成诵时再展开想像说话（还有哪些人会坐着小艇去干什么），学生就会自然而然地感受到威尼斯人做什么事情都需要小艇，人们的生活、一切活动都离不开小艇，从而有效地突出重点，取到意想不到的效果。
（三）、感受威尼斯独特的风情和领会文本的表达方式。 此环节是本文的重点和难点。首先也是让学生充分地研读文本、朗读文段。然后利用多媒体课件为学生呈现美丽、迷人的威尼斯夜景图，并配上优美的乐曲和老师声情并茂地范读，
这样的效果从何而来，是因为老师通过多媒体课件，为学生精心创设情境，把抽象的的知识变成了形象的画面，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。”烘托气氛，让学生怀着种种美妙的情感去朗读、去感受。没有一丝牵强、不露一点痕迹，学生在这样美妙的意境中，入情入境地朗读，加深对课文的理解和感悟，受到情感的熏陶感染，在这样鲜活、美妙的意境中，同学们尽情地体会到“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的静谧之美及小艇的重要作用,领会了本文的表达方法，突出了文本重点,突破了难点。为学生创设一种直观、生动、鲜活的情境，拉近威尼斯这座水上名城和学生之间的距离。我能感受得到这种逼真的视频图片震撼着学生，他们的想象在翱翔、思绪在翻飞、情感在共鸣、灵感被激活。
你们听，语文而在音乐的渲染和老师入情入境地范读下，学生对文本的感悟更加深刻，所以从学生的表达中我听到很多珍贵的感受：威尼斯的夜晚真迷人！威尼斯的风情真独特啊！我真想去威尼斯看看、、、、、、
七、说教学反思
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，那如何激发学生的学习兴趣呢？利用多媒体就是一种行之有效的方法，因为多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等特点，具有很强的趣味性和生动性，更易引起学生的注意力，激发学生的浓厚的学习兴趣。
例如在教学最后一部分的内容，即感受威尼斯夜晚的静谧美时，单靠一张嘴，任你讲得唾沫横飞，学生也很难体会得到其中的美，但运用多媒体课件则不同，通过视频播放，学生清清楚楚地看到独特、迷人的夜景，犹如身临其境，在这样的情境下，学生的朗读自然而然地进入佳境，读出了不一样美好的感受，生发出意想不到的体会，无需老师费口舌，就这么轻松巧妙地让学生体会到小艇的重要作用，感受到小艇带给威尼斯独特的风情，领会了文本的表达方法，既突出重点又突破难点，一举多得. 利用信息技术进行教学，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学生参与面广，学生在那样生动、有趣、直观、美好的情境中学得主动，学得轻松，学得愉悦。从学生的课堂表现来看，他们特别喜欢这种生动、直观、