【篇一】师恩难忘教案
苏教版五年级上册第一课师恩难忘教案1、师恩难忘
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？（指名说）
2、师恩令我们难忘。（板书：师恩难忘，生齐读课题）下面，我们大家一起读一读著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
二、初读全文
1、生自由读课文。
2、认读词语。
纸上 牵着 姥姥 炊烟 歇歇脚 正月 娓娓动听
惊醒 滋润 拐杖 恍如 念叨 正在 戛然而止
3、指名分节读课文，相机正音。
4、通过初读，我们对课文有了初步的了解，说说本文写了一件什么事。（指名说）
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
5、请同学们看课文中的插图，用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语说一说。
三、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1）"我"到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。 三（8－9）"我"不忘老师的教诲之恩。
四、学习生字。
1、用钢笔描红、临写。
2、重点指导“歇”的写法。
第二课时
一、复习导入
昨天，我们读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象？
二、感受师恩
1、同学们都对他的故事留下了特别深刻的印象，你还能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗？
出示（娓娓动听引人入胜身临其境）
2、师（指图）：看，田老师正在娓娓动听地讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文2—5自然段，想一想。
（学生默读课文）
指名说。
3、同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？ 出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－（上千份知识！）
谁能也这样来说一说。（如：道理、快乐）
读读文中的这句话。
（生读）
4、老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。 （生再读，）
在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。 （生齐读）
5、在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。
出示：刘绍棠简介。
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，
20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。 读了刘绍棠的简介，你还想说什么吗？（引导学生说出刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的）
6、大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》）
什么意思？
7、所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？
生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
8、这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么呢？读读课文的八九自然段。
（生自由读）
（指名读）
9、此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（联系课题回答）
10、中国有句古话：一日为师――（终身为父！），这就是“师恩难忘”。
11、田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，让我们一起来读读8、9小节，感受我对老师深深的敬意。（生齐读）
三、身同感受
1、同学们，每个的成长都离不开老师的辛勤劳动，“十年树木，百年树木”提醒我们永远都不要忘记老师的教诲之恩。我们也有我们的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？谁来说一说。
2、这就是师恩，令我们难忘。请用：“老师啊，您是 ， 。”这样的句式来赞美老师。
3、最后，让我们用上学期我们学过的一首赞美老师的诗献给所有为我们付出辛勤劳动的老师。
老师，您好！
在昨天与今天之间铺设大道
在现实和理想之间架起金桥
啊！教师的事业多么崇高
古往今来
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳
„„
【篇二】师恩难忘教案
师恩难忘教学设计(共9篇)篇一：师恩难忘教案
一． 教材分析
这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬，可亲的乡村教师形象。
二．教学要求
1. 能正确流利、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课10个生字，两条绿线内的3个只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成
的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”造句。
3. 体会作者对老师的感激和怀念之情。
三．教学难点
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 第一课时
一．启发谈话，引入新课
同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名做社刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片师情。
二．初读课文
1. 播放课文录音。
2. 带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的师恩的？”这一问题自读课文。读课文时 字字入目，读准字音。
3. 通过查字典或联系上下文理解词语：姥姥 念叨 戛然而止：形容（声音）突然停止。 引
人入胜：胜 ，胜境，美妙的境地。把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。 身临其境：亲自来到某种境地（体验感受） 娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。
4. 检查自学情况。
（1） 指名读课文。（2）卡片正音拄，杖，纸，炊等字是翘舌音。恍，醒，捅，杖是 后鼻音。牵是前鼻音，“姥”生母是“ｌ”，注意不读成“ｎ”
三．通读课文，整体感知课文大意
1. 学生通读课文。
2. 说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动 有趣的故事，且四年都是如此）
3. 课文中哪句话概括了插图的意思。（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编
出一段故事，娓娓动听地讲起来）
四．理清课文脉络
1. 用提取中心段得方式分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？
2. 学生讨论分段（四人为一小组），概括段意。
第一自然段（1-2）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二自然段（3-7）写开学头一天田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使我听的入了迷，而且后来每讲一课都是如此。
第三自然段（8-9）写我感激老师的教诲之恩。篇末点题，言近旨远，深化了文章主题。
五．分段读课文师恩难忘教案
六．作业 认真诵读课文。
第二课时
一．检查复习
1. 抽读生字卡片
2. 说说课文写了一件什么事。
三．细读课文
1. 细读第一段（第一小节）
（1） 指名读第一小节。
（2） 这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（那年）
（3） 概括这一小节的意思。
2. 细读第一段（第二小节）
（1） 指名读第二小节
（2） 阅读思考，初步感知人物形象。
①师：第2小节的描写虽然简单，但是流露了作者怎样的感情？
（流露了作者对田老师的敬佩之情“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足； “口才，文笔都很好，说明他能说会写，才学出众）
3. 细读第二段（3-7 ）
②师：开学第一天，田老师是怎样上课的 ？
生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上。
③师：他为学生讲了一个什么故事？他是怎么样讲这个故事的？
生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲出来。
“娓娓动听”是什么意思？（形容田老师讲的生动，使人爱听）
④故事与小诗有什么关系？对于刚入学的孩子来说，这故事有意思吗？
（故事巧妙地把小诗的诗句意思串联讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们爱护花草）
⑸从哪看出我听的入了迷？联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。
生：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。（纤细上下文“身临其境“的意思是田老师讲的故事很有吸引力。”戛然而止“形容声音突然停止 ）
⑥师（指图）：看，一位年轻的老师在娓娓动听的姜故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了什么？请大家默读课文想一想。（分组讨论，教师下去巡查交流）
生交流：
“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”
“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”
田老师的故事让我们感受到浓浓的生活气息。”
“听田老师的课，我感到很快乐.”(板书：快乐 知识 道理)
师小结：同学们说的真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉感到快乐，学到知识，懂得了道理，所以，在我心中，田老师的故事好像是什么？
出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着
我。”
师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就懂得了上千
师：谁能也这样来说说。
生1：如果说一个故事让我获得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上千个道理。 生2：如果说一个故事让我获得了一次快乐，那么上千个故事我就懂得了上千次快乐。 生3：如果说一个故事让我获得了一滴春雨，那么上千个故事有如春雨点点，滋润着我。 师：读读文中这句话。（生读）
师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育像着春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读读，找到春雨的感觉） 师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读） 师：在田老师的故事中。我慢慢地长大，可田老师给我仅仅是这些吗？老司机这有刘绍棠的简介给大家看一看。
出示：刘绍棠简介
刘绍棠 简介
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成才，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获获全国优秀中篇小说奖。多部中短小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉文出版。1991年获得国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献的专家证书。曾任中国作家协会副主席。 （生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）
师：你还想说什么吗？
生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。
生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。 师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》）
是什么意思？
师：所以，想起田老师和他的故事，那是感激，是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲 之恩！你能在读读这句话吗？
生齐读。
师：这就是田老师，一个吧自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。 师：此时的我已是快五十岁得人了，而且是个大作家，为什么还行小学生一样的礼？ 生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬的行礼。
生：在我心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。
师：对，中国有句古话一日为师，终生为父。
生:田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。
师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。
（4） 小节并板书。
难忘：向40年前 行礼 深深感谢
四．朗读全文
五．作业，有感情朗读课文
第三课时
一．复习检查
1. 听写词语
2. 听写句子
二．总结全文，朗读课文
1,朗读课文。
2，总结课文。
本文通过回忆， 记述了自己在小学时的一位哎讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3，这篇课文有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三．教学生字字形，指导书写
1、本文生字是什么结构？（左中右结构0
2、看看左右两半所占比例有什么不同？
3、指导书写。 左右结构的字要写的紧凑，注意左右比例。注意“歇”左半边的写法。
4.学生练习描红。
四．课堂作业
1、读一读，再抄写。
念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
2、照样子，写词语。
例：歇歇脚 恭恭敬敬 春雨点点
《师恩难忘》教学设计
教材解读：《师恩难忘》是一篇情景交融的叙事性散文。文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。通读全文，朴素的 文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。教学时，宜根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。
教学流程
一、循情——读词悟句
1、读词。（我们一起来读好这一组词语）
娓娓动听 身临其境 引人入胜 深深感谢春雨点点 恭恭敬敬
2、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。②我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、设疑 ：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?
[设计随想：这是一篇语言平实却又情感真挚的文章，怎样让学生在平实的语言文字中体味到作者那浓浓的情谊?这既是本课教学的重点，更是教学中应该突破的难点。带着这样一种思考，我反复揣摩作者想要表达的内心情感。师恩难忘，这又是一种什么样的恩情？当我读到“我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼”这一句时，我突然意识到，这不就是作者难忘师恩的最好行动吗？这不就是作者积蓄心中已久的精神吗？这样想着，由词到句的设计便应运而生了。更何况，读好这些词语，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫]
二、探文——读文悟理
1、自读，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？提示：
（1）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园）
（2）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花）
（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来）
3、再读，读好印象深刻的地方。
4、品悟。（现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？）
提示：（1）他口才、文笔都很好（2）他教书很有方法（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理
5、回读。
“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”
[设计随想：抓住了文章的情感基调，还必须借助学生对文章中语言文字的理解来达到“读文悟理”的目的。这里的设计，就是要让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，无论田老师教学的方法，都应该让学生通过自主阅读有所感悟和思考。事实证明，也只有让学生读进去了，他们才会加深对文章的体验和理解，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。]
三、入景——读图悟景
1、 读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂
2、交流。抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语
3、齐读第五小节。（这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节）
4、介绍作者（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——） 刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版
[设计随想：文章读懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走进作者的内心世界。道理很简单，因为这样的课堂离我们的孩子是遥远的，而且学生们对这位名声显赫的大作家，并没有多少深刻的了解。于是，我在学生读文明理的基础上，安排学生读图，安排学生自读有关作者刘绍棠的事迹。并期望孩子们也能在读图的过程中走进田老师，也能在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。我觉得，这样的设计应该是一幅和谐的情景图。]
四、入境——读恩悟情
2、 回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——） 出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、 交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）
4、小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）
5、拓展延伸
（栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人需要更多的心血，而这心血就含在平
平凡凡、点点滴滴的小事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一
【篇三】师恩难忘教案
《师恩难忘》教案《师恩难忘》教案
教材解读：
课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。本课以小见大，从细微处入手，表现师生之间的感情。在三年级我们也刚刚学习过《春天的雨点》一课也是讲诉的老师和学生之间的故事，但是《春天的雨点》一课通过场景的描写和人物的内心活动体现了师生之情，和本课的抓住一个小故事来表达情感有所不同。在本课的学习中，老师可以重点指导学生体会如何通过写事表达深刻的感情。 学情分析
学生刚刚由三年级跨入四年级，对于写事的方法也有了一些了解，但是通过写事的文章如何表达感情还需要进行学习和体会。另外，经过三年的学习，学生和老师之间必然已经有了很深厚的感情，老师可以抓住身边的实际小事联系实际，让学生了解如何以小见大。
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“娓娓动听”、“身临其境”两 个词语造句。
4、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重点：
通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
课前准备：
引导学生回忆与老师相处中的记忆最深刻的事情，感受师生之情。师恩难忘教案
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认字8个，写字7个。理解由生字组成的词语。
2、理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语在课文中的意思，积累词语。
3、知道什么是摘录笔记，在课堂上做好摘录笔记。师恩难忘教案
一、 引入：
1、出示单元主题“师生”，讨论理解：“师生”指师生之间的感情，即“师 生情”。
2、谈谈你和老师之间有着怎样的情感。
3、本单元有两篇主体课文，第一篇《师恩难忘》是著名作家刘绍棠回忆自 己小学一年级的学习生活，让我们体会到了老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情；第二篇《孔子和学生》则通过孔子和学生的对话记叙了被誉为万世师表的孔子的教育思想。
二、教学生做好摘录笔记：
1、回忆上学期的预习作业要求：
1）整体感知课文，标出自然段。
2）了解作者或者写作背景，选取要点批注。
3）勾出生字新词，理解不懂的词语。
4）质疑。（P4“金钥匙”——阅读时有的问题需要认真思考和交流，可以把它们写在摘录笔记中。 方法：先用铅笔标画，便于修改。比如：可以把“？”标在书页的一侧，也可以标在有问题的字里行间。还比如：对课文中某句话有问题，可以用横线把句子画出来，再标一个问号，必要的话可以补充“为什么”、“是什么”等词语。）
过渡语：这学期，为了提高我们的学习能力，完善我们的预习作业，我们要学会做摘录笔记。
2、看例子P11：
1）摘录笔记要写课文题目，行距要大一些，便于修改补充。
2）哪些词语可以摘录？（一类词、二类词、重要的词——与课文内容有关；与中心有关；涵义深刻）
3）摘录重点语句——根据课题；根据课文内容；根据中心。（可以是分句）
3、课堂上完成摘录笔记，同桌互相检查、交流：
注意对这几个词语及俗语的理解：娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入 胜、十年树（种植、培植）木、百年树（培育）人；无心插柳柳成荫；大成至圣先师孔夫子
4、师出示PPT摘录笔记，生补充自己的笔记。
第二课时
课时目标：
1、回顾并完善摘录笔记。
2、引导学生理解田老师这个人物，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
一、回顾并完善摘录笔记：
1、看看摘录笔记，抽记词语。
2、回忆本课的主要内容，质疑。
二、通过课文理解田老师这个人物：
1、默读前三个自然段，看看田老师在怎样的条件下教书，想想一般人在这样的条件下会怎样？课文是怎样介绍田老师的，想想田老师“口才、文笔”是怎样来的？
2、默读4——7自然段，想象田老师是怎么备课的？
3、田老师爱编故事对我有什么影响？说说你对“师恩”的理解：
1）结合第7自然段的描写：我听了田老师编的故事，发痴发呆，受到极大震撼。
2）第9自然段是过渡段，也是总结段，点明了我从田老师那里受到的最大益处。用成人的观点分析田老师讲的故事，就可以明白六岁的孩子听了为什么会那样入迷。
4、读最后三个自然段：
1）读一读，想想哪些句子反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2）说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？
3）最后一自然段，与标题有何关系？（与课题相照应，揭示主题）
三、拓展：
1、读《爸爸的老师》，体会师生情。
2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的摘录笔记本上。
【篇四】师恩难忘教案
师恩难忘(备课范例)师恩难忘教案1.师恩难忘
第二课时
教学内容：苏教版小学语文五年级上册第一课《师恩难忘》
教学目标：
1．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2．学会感恩，在内心燃起对老师的尊敬、感激的情感。
教学重点：
学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、复习检查
1．抽读生字。
2．说说课文讲了一件什么事。（用简洁的语言说一说）
二、学习课文1—2自然段
1.过渡：田老师是怎样的一位老师呢？让我们一起来认识一下。
2.出示活动一。
活动一：初识田老师
提醒学生用这样的句式回答：
我从文中的 这些词句中读出了田老师是一位
的老师。
4.学生汇报时注重学生的阅读体验，并进行适时的评价。
5.小结：田老师口才、文笔都很好，这是我们对田老师的初步印象。
三、学习课文3—7自然段
1. 过渡（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜地笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。
2.出示活动二。
3. 深入学习小组观察、了解学情，指导小组内复述故事。
小组自主活动，提醒学生紧密联系文中语句，再次用：我从文中的 这些词句中读出了田老师是一位 的老师。这样的句式回答。
4.指名一组汇报，评议
（指导朗读）指名读。
5. 老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。引导学生带着感受再读相关语句。
6. 小结：田老师教书很有方法 ，他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理。
四、学习课文8—9自然段
1.过渡：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。
2.出示活动三。
3. 田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。
引读最后一小节，升华情感。
中国有句古话：一日为师，终身为父。
让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。
五、课堂小结。
这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”
六、检测反馈：引导学生联系作者所取得的成就理解。
附：板书
师恩难忘
娓娓动听 编故事
感激、怀念
身临其境 受滋润
教后反思：
【篇五】师恩难忘教案
师恩难忘教学设计《师恩难忘》教学设计
佚名
一、教学目标：
1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情
二、教学时间：两课时
一、导入课题：
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印 象，回忆一下，他为什么使你难忘？
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
五、布置作业：
A：抄写词语。
B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
一、回顾复习。
说说课文写了什么？
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？ 第一课时 教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。 第二课时 教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业：
A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
B：预习下文。
【篇六】师恩难忘教案
《师恩难忘》教学设计《师恩难忘》
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听着名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。 三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。 同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 教学过程：
一、复习检查
辨字组词：
尾（ ）炊（ ）歇（ ）诲（ ）
娓（ ）吹（ ）息（ ）海（ ）
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？
4、描红临写。
5、评价：
①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。 身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。