【篇一】《威尼斯的小艇》学情分析
威尼斯的小艇》教学实录与评析学生自主精神的启动
——《威尼斯的小艇》教学实录与评析
人教课标版 语文 五年级下册
★教学设计与说明
【教学内容分析】
《威尼斯的小艇》是小语五下第八单元的一篇精读课文，这组教材的训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法”。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文清新、隽永，是马克·吐温的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样观察事物、抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。明白作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分
不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。
【学情分析】
五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。
【设计理念】
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 因此，在教学中,应以学生的自主学习作为主线，通过创设情境,使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【教学目标】
根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。
[知识与技能]
1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
[过程与方法]
1．通过诵读、边读边想象等方法，积累语句，体会作者的情感，感受威尼斯风情。
2．引导学生品析语句，了解小艇的特点。
3．运用列表格的方法，抓住要点，理解小艇在人们生活中的重要作用。
[情感态度与价值观]
1．领略水上城市的风情，陶冶学生的审美情趣。
2．通过品读赏美，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育，从而感悟到生活的美。
[教学设计时，把了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系、学习作者是怎样抓住特点写具体作为本课的教学重点和难
点。根据制定的目标与重、难点，以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。]
【教学前的准备】
1．让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
2．自主搜集有关威尼斯的资料。
3．准备相关多媒体课件
【实物准备】
小艇模型
【教学流程】
一、揭题导入，置疑激趣
今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?
二、充分自读，整体感知
1．请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，自主掌握生字新词，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。(教师巡回指导)
2．说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、师生合作，探究交流
（一）了解小艇的样子
1．先请同学们看大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。(指名读、齐读)
与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法)
既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。(学生读、背)
2．这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)
（二）感受船夫高超的驾驶技术
1．默读课文第4自然段，用一个词来说说船夫的驾驶技术。
2．文中从那些方面展示了船夫操纵自如的高超技术呢？
3．用“操纵自如”说一句话。
4．情境表演，感受船夫高超的驾驶技术。
⑴要求学生自由朗读课文。假如你就是驾驶小艇的船夫，面对来自世界各地的游客，你会怎么吆喝？怎么招揽生意？
⑵以四人小组为单位，各自准备。推荐一人做船夫，其余的做游客，准备向船夫提问。
⑶全班交流。
（三）了解小艇的作用
【篇二】《威尼斯的小艇》学情分析
《威尼斯的小艇》说课稿《威尼斯的小艇》说课稿
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是小学语文五年级下册第八组中的第二篇精读课文。本组教材是以“异国风情”为主题。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，文中介绍了威尼斯小艇的样子，船夫的高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
二、教学目标:
1、有感情地朗读课文，在读中感悟威尼斯小艇的特点，感受文章的语言美。
2．理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫高超的驾驶技术。感受大自然的美与热爱生活的教育。
3、在理解课文内容的基础上领会“抓住事物特点进行描写”的写作方法。
三、教学重难点
1、了解威尼斯小艇的特点、作用以及船夫高超的驾驶技术。
2、学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的写作方法。
四、学情分析
小学五年级的学生，具备了一定的阅读能力能把握住本课的主要内容。但是，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品读课文内容和分析课文中的句子，并结合图片，视频，让学生有一个直观的了解。
五、教法、学法
由于威尼斯是一座水上城市，学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，课堂教学中，运用多种手段，激发学生的学习兴趣。通过读课文提出问题，鼓励学生尽可能自己解决疑问，获得新知；适当引导学生；让学生在读中理解课文的内容。
在本课的学法上，尽多以学生为主，教师为辅，师生合作。在教学过程通过学生动脑思、动口说、动手写等方式，培养学生的学习能力、动手能力、合作能力。
六、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
(导入的设计意图：出示各地图片，威尼斯的风光，资料简介，让学生对威尼斯有一个初步的了解，激发学生兴趣。)
（二）、初读课文，整体感知：
交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？
（让学了解课文内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力）
(三)、品读赏析，深入理解
师：这是一条什么样子的小艇？文中哪些词写出了小艇的特点？
(启发学生学习作者抓住事物特点，通过运用比喻的修辞手法来进行描写）
师：小艇奇特的样子让我们惊叹，船夫的驾驶技术更是令我们佩服，下面我们就去看看船夫的驶技术吧！
1、读第四自然段：想想本段是围绕哪一句话来写的？
2、有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（操纵自如）
3、从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？
（第四自然段教学的设计意图：教师引导学生抓住重点词语和句子来理解船夫的驾驶技术高超。）
师：形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。他们都乘坐着小艇去干什么？
1、下面，请同学们小组合作，完成表格的填写。
学生小组内交流讨论、展示汇报来体会小艇与人们生活的密切关系，同时引导学生展开想像说说除了文中所说的那些人外，还有哪些人也要用小艇做交通工具，他们分别去做什么？
【篇三】《威尼斯的小艇》学情分析
学情分析《威尼斯的小艇》学情分析
五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。威尼斯对于学生而言是一个陌生的国家，更别说威尼斯的小艇。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的,培养学生的阅读兴趣，拓展阅读，揣摩学法是教学重点。
【篇四】《威尼斯的小艇》学情分析
威尼斯的小艇说课稿人教版小学语文五年级下册
第26课
《威尼斯的小艇》
说课稿
《威尼斯小艇》说课稿
一、教材学情分析：
《 威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文教材五年级下册第八组的第二课。
教材选编这篇课文意图主要有两点：一是通过领略水城的迷人风光，陶冶学生的生活审美情趣，二是让学生学习作者的表达方法。 根据新课标要求、教材特点，我确定了以下教学目标：
知识与技能：
1、学习本课生字新词，有感情地朗读课文。
2、整体把握课文的主要内容,认识小艇的特点及它在威尼斯水城中的作用。 过程与方法：
通过读议，学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 情感态度与价值观：
了解威尼斯独特的风情,陶冶爱美的情操。
教学重点：了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯水城的密切关系。 教学难点：学习作者抓住事物特点进行描写的表达方法。
课时安排：本课我计划用两课时完成，第一课时学习本课生字新词,学习第一自然段。第二课时学习二至六自然段。
二、说教法学法 （一）说教法：
由于威尼斯是一座水上城市，学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体会课文中蕴含的思想感情就更难了。所以我采用以下的教学方法：
1、质疑问难法。课堂教学中，运用恰当手段，引导学生大胆质疑问难，激发学生浓厚的学习兴趣。
2、采用“学——议——导——悟”的教学模式。所谓“学”就是自主学习、合作学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，鼓励学生尽可能自己解决疑问，获得新知；“导”就是教师适时引导学生；“悟”就是让学生理解课文内容，体会文中的思想感情。
3、多读法。《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中，我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现语言知识的积累。
（二）说学法：
新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的学法上，以学生为主，教师为辅，充分尊重学生的个性，营造宽松活泼的课堂气氛和学习环境，让学生通过自主学习、合作探究，来达到学生质疑、解疑的目的。在教学过程中要放手让学生运用读一读、想一想、议一议、做一做等学习方法。这样通过动脑思、动口说、动手做等方式，培养学生的学习能力、动手能力、合作能力。
三、说教学过程
第一课时的教学流程
（一）、创设情境，导入新课。
出示课件——威尼斯风光图片,学生看完后，教师引导——“威尼斯的人们出行的交通工具是什么？”在学生对威尼斯有了一个初步的认识之后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。
(导入的设计意图：出示课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。)
（二）、初读课文，整体感知：
好的预习就是阅读教学成功的一半。所以为了达到更好的预习效果，为上课打下良好基础。我这样设计：
1、学生自主预习课文，给学生提出明确的要求：（课件出示）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
教师检查：课件出示生字生词，让学生自由汇报。 2、再读课文，小组内讨论交流：（课件出示） （1）课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
（2）课文第一自然段主要内容是什么？它在文中有何作用？
3、小组内讨论，全班交流汇报。
（本环节设计意图：让学生读课文，了解课文内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。）《威尼斯的小艇》学情分析
第二课时的教学流程 （一）复习导入。
（二）再读课文，品读感悟。 （1）学习第二、三自然段： 课件出示：威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？用“_____” 划出比喻句，思考把什么比作什么。这几个比喻分别写出小艇的什么特点？这么独特的小艇不知坐在里面是什么感觉？你能通过自己的想象说一说乘坐小艇的感觉是什么样的吗？学生思考后小组成员间讨论交流。
（二、三自然段教学的设计意图：启发学生学习作者抓住事物特点，通过运用比喻、比较的手法来进行描写的方法。）
教师引导：小艇在河道中行驶能像人们在陆地上驾驶汽车一样自由灵活吗？同学们想知道吗？我们共同学习下一个自然段，从而引入下文。 （2） 学习第四自然段：
引导学生找出中心句，抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生先联系自己坐车或坐船的生活经验说一说什么是操纵自如，在小组内说一说文中哪些描写可以看出船夫操纵自如。
（四自然段教学的设计意图：教师引导学生抓住重点词语和句子来理解船夫的驾驶技术高超。）
教师引导：这样奇特的小艇，这样驾驶技术高超的船夫，那么小艇在人们日常生活中具体起着什么作用？我们一起去学习五、六自然段。
（3） 学习五、六自然段： 课件出示：“课文最后两个自然段讲了什么？谁乘小艇去做什么？最后一个自然段采用了什么描写方法？”
学生小组内交流讨论、展示汇报来体会小艇与人们生活的密切关系，同时教师还可引导学生展开想像说说除了文中所说的那些人外，还有哪些人也要用小艇做交通工具，他们分别去做什么，并仿照课文的表达方式进行描述。教师此时引导：人们乘坐小艇去做各种各样的事，威尼斯热闹繁华，当小艇停泊时，威尼斯又是什么样子的呢？（寂静）从而得出最后一个自然段采用动静对比的描写方法。
课件出示：根据交流结果，做成下表：
与人们的生活息息相关，知道作者采取动静对比的描写方法，也是为了突出小艇在日常生活中的重要作用。句子的仿写，锻炼了学生的语言表达能力。） （4）课文小结：通过教师总结，让学生明白小艇在威尼斯的重要地位。
（三）拓展练习，升华情感。 课件出示：“假如你是导游，你怎么向游客去介绍威尼斯呢？提笔为威尼斯写几句广告语，让更多的人去游览美丽的威尼斯吧。”
（拓展练习的设计意图：自主、合作、探究的课外延伸作业，能够拓宽学生学习的时间和空间，打破课内外的界限，将语文学习和生活实践紧密结合，实现学语文的最终目的——用语文。）
(四）课后作业：
1、背诵课文第４——６自然段。
2、仿照本文的写法，写你熟悉的一个事物。
(作业的设计意图：让学生积累语言知识，学习作者的写作方法。） 四、说板书
本课板书的主体由课文主要内容组成，突出重点，深化主题，表明作者的写作意图，边学习课文边板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性，把握课文内容。课件出示：
【篇五】《威尼斯的小艇》学情分析
威尼斯的小艇优质课教学设计教案《威尼斯的小艇》教学设计
李培蓉《威尼斯的小艇》学情分析
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中
的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
二、学情分析：
小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情
的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。
三、教学目标：
1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点
及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
四、教学重难点：
1. 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。
2. 教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
五、教学方法：
1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法 4.小组讨论法
六、教学课时：
两课时
第一课时
同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？
这些地方给你留下了怎样的印象？
一、 情景导入，走进威尼斯：
导入语：可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼
界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。
（齐读课题）《威尼斯的小艇》。
1、简介威尼斯：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。《威尼斯的小艇》学情分析
威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。威尼斯的水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。
2、出示课件，展示威尼斯风光图片
3、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，它
的特点，河道纵横交叉，小艇是主要的交通工具。
板书：河道纵横 以艇代车
它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇
情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。
二、初读课文，整体感知：
请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的
内容？
1、 生自由朗读课文
2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？
（小艇的样子
船夫的驾驶技术
小艇与人们的生活）
三、品读赏析，深入理解
来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。
（一） 第2段
1、 默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）
2、 出示第2段
（二） 了解小艇的样子和特点：
1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师出示CAI课件）
3、下面请大家看：（比较）哪一句写得生动？
威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活
4、我们一致认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢？请看课件： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ （比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？课件（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活）
6、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）《威尼斯的小艇》学情分析
（三） 读第三自然段，体会小艇坐之“舒”
1、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
2、我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙：
（教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
3、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋„„）
第二课时
一．复习提问导入：
1.你喜欢威尼斯的小艇吗？它是什么样子的？
2.点名请同学朗读写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二．合作探究，船夫的驾驶技术
师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）
从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？
1.交流重点句。（3-4人）
【篇六】《威尼斯的小艇》学情分析
《威尼斯的小艇》说课稿《威尼斯的小艇》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八组中《威尼斯的小艇》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。
一、教材的分析 《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。
二、学情分析
小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。
语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制订了以下教学目标：
1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
2、了解小艇的特点，领会抓住事物特点写的表达方法。
3、感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用，作为本课的重点。而难点是学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。
二、说教法
因为学生对这座“水上城市”感兴趣，自然对水上的交通问题产生疑问，因此，根据教学目的、教材特点和学生的知识水平，引导学生在自悟，研究性学习的过程中寻求答案。
三、说学法
在课堂教学中，让学生在我的引导下，采取读书自悟，小组讨论交流的研究性学习方法理解课文内容。
四、教学设计
第一步，是情境导入，首先情境谈话：先在大屏幕上出示威尼斯的风光图，漂亮吗？大屏幕上向我们展示的是著名的水上城市—威尼斯，你们想不想去那儿游览啊？然后交待本课任务，这节课老师就和你们一起去那儿游览好吗？齐读课题，看了课题，你想知道些什么？通过这两部分的设计，使学生的学习兴趣充分地调动起来了，同时，用城市及其标志导入新课，扩展了学生的知识面，把书中描写的城市和小艇直观地呈现在学生面前，为理解课文内容作了铺垫。
第二步，重点认知：首先让学生自读课文，要求读准字音，读通句子，再看看这篇课文讲述了有关小艇哪几方面的内容？在日常的训练中学生都明确地知道自己的学习目的，师引导学生抓住课文的主要内容明了文章的脉络层次，这样的设计使学生理清了课文顺序。
第三步，词语学习，结合威尼斯城市特点理解“纵横交叉”，把“操纵自如”、“手忙脚乱”带到句子中理解意思，既能让学生轻松理解意思又能掌握理解词语的方法。然后，和学生一起理清文章脉络，让学生回答课文写了有关小艇的哪几件事情，然后让学生用关联词语把这几件事情连在一起说一说文章的主要内容。这样的教学既让学生整体把握了文章主要内容，又锻炼了语言能力。 第四步，学习课文内容。在学习第二部分时引导学生抓住比喻句来体会小艇的样子，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。让学生在脑海里清晰地明确了小艇的样子。体会修辞手法的作用，学会应用。接着，配乐朗读让学生体会坐在小艇里自己的感受。然后，在学生来汇报课文的第四部分时，引导学生抓住重点词语来说明船夫驾驶技术特别好。让学生抓住描写当时环境的词语进行体会船夫驾驶技术。在理解词语的基础上，把自己的体会用语言说出来，这样的设计，以教材为依据，再现图象，既加深学生对词语的理解，又练习了抓住特点表达的方法。在学懂得基础上，有感情地朗读课文。
第五步回顾整体。有感情朗读课文，体会小艇独特的样子及船夫的驾驶技术，为下文学习小艇与人们生活息息相关的内容做好铺垫。
五、说板书设计 根据五年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下：
样子
26 威尼斯的小艇 驾驶技术
重要作用
以上就是我对《威尼斯小艇》这篇课文的理解与课堂设计，不当之处请各位老师批评指正，谢谢！