第一篇:《小组合作学习研究课说课稿》
小组合作学习研究课《Do you like pears？》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我是雾渡河中心小学的英语教师王志红，今天我说课的课题是人教版小学英语三年级下册第四单元Do you like pears？ Part A Let's talk。我按以下几个程序说课：教学分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学过程、预期效果。
一、说教材
我说课的内容是PEP小学三年级下册Unit 4 Do you like pears？中第二课时Part A Let′s talk、Let′s practise这两部分主要是通过情景会话，让学生学习询问别人和表达自己是否喜欢某种水果，并且在实际情景中自然运用；而Let′s practise部分是为了练习所学的Let′s talk部分，提供给学生一个实际运用语言的机会。
二、说目标
1、能听懂、会说Do you like…？Yes，I do。No，I don′t 。并能在实际情景中
运用。
2、培养学生综合运用于语言的能力。
三、说教法、学法
本课时我主要是采用直观演示法、小组合作学习法等相结合，采用TPR任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务，感受成功。
在教学中，充分利用多媒体，把文字、声音、图像等融为一体，创设学习情境，让学生乐于学习，乐于表演，乐于接受教师所教给的任务。真正开发他们自主学习能力和综合语言运用能力。
四、说教学过程：
导：
1、Greeting.
2、课件显示水果树，4号认读学习过的水果单词。
【设计目的：本教学环节旨在落实4号第一节课学习的单词，】
读：
1、出示目标。
2、课件显示桃子、梨子和橙子的图片，学习它们的复数peaches/oranges/pears.
3、学习Do you like…及其答语Yes，I do。No，I don′t 。
4、小组合作学习一：看图或用自己准备的实物操练3.
5、学习What about? I like them very much. let's have some…
6、让学生听录音展示A部分 Let’s talk的内容。
【设计目的：通过听说、认读已学过的单词和句型，引出新句型Do you like…及其答语Yes，I do。No，I don′t 。体现了先易后难，循序渐进的教学规律，符合三年级学生的认知规律。】
练：
1、合作学习二：英语组长首先带读课文，然后1号2号用所学的水果单词操练下列对话；3号4号如果不会可以分角色朗读课文。
A: Do you like …s? B: Yes, I do. / No, I don’t.
A: What about …s? B: I like them very much.
A: Let’s have some …. B: OK
2、合作学习三：Let’s practice
【设计目的：利用合作学习操练对话，充分调动学生多种感官的参与，使学生在看得见、摸得着的教学过程中学习语言，运用语言，拓展了1号2号学生的思维，培养了3号4号表达能力。】
用：
检测题：淘宝总动员23页第5题和第6题。
3号4号如果完成不了可以选择一题做，另一题课外完成。
板书设计：
Unit 4 Do you like pears?
Do you like …?
Yes, I do.
No, I don’t.
五、说预期效果：
针对学生的基础，我认为学生能掌握重点，基本上能突破难点，并且能完成能力目标。我预计大概有10名学生还不能顺利地读出I like them very much. let's have some…这两句话。由于长期的训练，我认为在小组合作学习中学生能积极参与，但是小组展示时可能范围不广。
第二篇:《小学心理《学会合作》说课稿[1]》
《学会合作》说课稿
各位老师，大家好，今天我说课的内容是《学会合作》！
一、说教材
《学会合作》是小学心理健康教育三年级教材第四课的内容，属于交往心理的范畴，主要是培养学生的“生活和社会适应能力”。在儿童社会适应能力的发展中，合作行为的发展是一个十分重要的方面。
二、说学情
1、三年级学生合作行为的发展与他们的社会交往能力、社会认知能力和自我概念有密切关系。随着他们认知能力的发展，在这一阶段的学生已经能够根据不同的社会目标采取结群性的合作行为。
2、在教育的实践中我们也看到，三年级的学生只要有需要合作的外部要求，如教师在课堂里让学生以小组的形式完成一件事情，他们是非常乐意这样做的。这一年龄的儿童在合作方面出现的问题主要是不能确定怎么与其他人合作，相对缺少合作的行为方式。
3、另外，三年级学生的合作性更多地是基于他的一种结群性，他们对合作将能产生的社会意义还缺少足够的了解。另有资料表明，我国小学儿童在7岁开始出现集体合作意识，他能意识到自己是集体的一员；到9岁左右逐渐形成集体合作观念。而三年级正是9岁与10 岁的年龄阶段，是儿童的社交能力、认知能力和自我意识发展的关键期，我们通过心理课培养儿童积极向上的精神，要让学生懂得合作的意义，培养合作意识，让学生能体会到合作所能带来的快乐，并初步学会合作的方法。
三、说教学目标
1.认知目标
认识合作，懂得合作的力量大，培养合作精神。
2.动作技能目标
初步掌握合作的技巧培养学生的合作能力。
3.情感目标
让学生充分体验合作过程中的快乐，从情感上认同合作，养成合 作的习惯。
四、说教学重难点
重点：让学生感受在集体活动中分工与合作的重要性，知道合作成功的条件。
难点：让学生掌握合作的方法，使其能在生活实践中运用这种方法达到自己的目的。
五、说教法学法
根据心理健康教育课是“以一种体验性学习为主的教育”这一特点和小学生的身心特点，在课堂教学中我尽量发挥学生的个体“感受”和“体验”，激发学生的参与合作意识，通过快乐的游戏，建立起学生所认同和接受的规范和价值观，促进学生的人际交往，增强学生的社会适应能力。在本节课的教学过程中，我主要采用了以下几种教学方法：
1.游戏感悟法：以游戏活动为主线的游戏感悟法。即让学生按规定的游戏规则去操作，从中获得感悟。人通过活动建构、改造了客观世界，又通过活动改造、完善了自身，因此，活动是人发展的基础。学生在参加游戏活动的过程中产生对合作的需要，通过游戏认识到合作的意义，感受到合作对自己带来的快乐。因此，在本节课中，我积极运用游戏活动的方法来突破教学难点，让每一个学生都能动
起来，笑起来，开心地进行游戏活动，感受合作的意义和乐趣。在活动中让意识升华，让情绪升华。在充分活动后再让学生来感悟，总结合作的方法。
2.情景体验法：因为美丽的图画和动听的故事，往往对学生产生极大的吸引力，引起学生丰富的想象和共鸣。三年级学生正处在“情感”发展的关键期，他们乐于把自己的情感和故事中的人物进行融合。利用情景渲染气氛，容易激发学生的情感。在情景中，让学生产生对合作的“迫切”需要，有了合作的动机以后学生才能顺利地与人合作。
3.小组竞赛法：小学生的自主性、个性倾向和创造性方面各个年龄段学生的适应状况和欲望还有所不同，三年级学生对集体的依懒性还比较强，一些行为要求，如果单独向他们提出作用不大，一旦以小组合作的形式进行竞赛，情况就会大不一样，在小组合作中的成功体验，使他们更有激情进行合作。
六、说教学过程
(一)情境导入，感受合作
(二)游戏引领，学会合作
(三)回归生活，体验合作
(四)实际行动，真诚合作
第三篇:《小学心理《学会合作》说课稿》
《学会合作》说课稿
衡水市育才小学——魏娜 各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《学会合作》！
一、说教材 《学会合作》是小学心理健康教育三年级教材第四课的内容，属于交往心理的范畴，主要是培养学生的“生活和社会适应能力”。在儿童社会适应能力的发展中，合作行为的发展是一个十分重要的方面。
二、说学情
1、三年级学生合作行为的发展与他们的社会交往能力、社会认知能力和自我概念有密切关系。随着他们认知能力的发展，在这一阶段的学生已经能够根据不同的社会目标采取结群性的合作行为。
2、在教育的实践中我们也看到，三年级的学生只要有需要合作的外部要求，如教师在课堂里让学生以小组的形式完成一件事情，他们是非常乐意这样做的。这一年龄的儿童在合作方面出现的问题主要是不能确定怎么与其他人合作，相对缺少合作的行为方式。
3、另外，三年级学生的合作性更多地是基于他的一种结群性，他们对合作将能产生的社会意义还缺少足够的了解。另有资料表明，我国小学儿童在7岁开始出现集体合作意识，他能意识到自己是集体的一员；到9岁左右逐渐形成集体合作观念。而三年级正是9岁与10 岁的年龄阶段，是儿童的社交能力、认知能力和自我意识发展的关键期，我们通过心理课培养儿童积极向上的精神，要让学生懂得合作的意义，培养合作意识，让学生能体会到合作所能带来的快乐，并初步学{小学说课稿,小组合作}.
会合作的方法。
三、说教学目标
1.认知目标
认识合作，懂得合作的力量大，培养合作精神。
2.动作技能目标
初步掌握合作的技巧培养学生的合作能力。
3.情感目标
让学生充分体验合作过程中的快乐，从情感上认同合作，养成合 作的习惯。
四、说教学重难点
重点：让学生感受在集体活动中分工与合作的重要性，知道合作成功的条件。
难点：让学生掌握合作的方法，使其能在生活实践中运用这种方法达到自己的目的。
五、说教法学法
根据心理健康教育课是“以一种体验性学习为主的教育”这一特点和小学生的身心特点，在课堂教学中我尽量发挥学生的个体“感受”和“体验”，激发学生的参与合作意识，通过快乐的游戏，建立起学生所认同和接受的规范和价值观，促进学生的人际交往，增强学生的社会适应能力。在本节课的教学过程中，我主要采用了以下几种教学方法：
1.游戏感悟法：以游戏活动为主线的游戏感悟法。即让学生按规
定的游戏规则去操作，从中获得感悟。人通过活动建构、改造了客观世界，又通过活动改造、完善了自身，因此，活动是人发展的基础。学生在参加游戏活动的过程中产生对合作的需要，通过游戏认识到合作的意义，感受到合作对自己带来的快乐。因此，在本节课中，我积极运用游戏活动的方法来突破教学难点，让每一个学生都能动起来，笑起来，开心地进行游戏活动，感受合作的意义和乐趣。在活动中让意识升华，让情绪升华。在充分活动后再让学生来感悟，总结合作的方法。
2.情景体验法：因为美丽的图画和动听的故事，往往对学生产生极大的吸引力，引起学生丰富的想象和共鸣。三年级学生正处在“情感”发展的关键期，他们乐于把自己的情感和故事中的人物进行融合。利用情景渲染气氛，容易激发学生的情感。在情景中，让学生产生对合作的“迫切”需要，有了合作的动机以后学生才能顺利地与人合作。
3.小组竞赛法：小学生的自主性、个性倾向和创造性方面各个年龄段学生的适应状况和欲望还有所不同，三年级学生对集体的依懒性还比较强，一些行为要求，如果单独向他们提出作用不大，一旦以小组合作的形式进行竞赛，情况就会大不一样，在小组合作中的成功体验，使他们更有激情进行合作。
六、说教学过程
(一)情境导入，感受合作
(二)游戏引领，学会合作
(三)回归生活，体验合作
(四)实际行动，真诚合作
第四篇:《小学数学说课稿大全》
小学数学说课稿大全（四年级下册）
目录
一、三角形的特性 ........................................................................................................................... 2 三、三角形内角和 ......................................................................................................................... 10 四、图形的拼组 ............................................................................................................................. 13 五、《小数加法和减法》 (一) .................................................................................................... 16 六、《小数加法和减法》 (二) .................................................................................................... 17 七、折线统计图 ............................................................................................................................. 19 八、植树问题 ................................................................................................................................. 21 九、围棋中的数学问题 ................................................................................................................. 23 十、四则混合运算 ......................................................................................................................... 26 十一、加法的运算定律 ................................................................................................................. 30 十二、简便计算 ............................................................................................................................. 32 十三、小数的产生和意义 ............................................................................................................. 34 十四、小数的读法和写法 ............................................................................................................. 37 十五、小数的性质 ......................................................................................................................... 39 十六、小数大小的比较 ................................................................................................................. 42 十七、小数点移动 ......................................................................................................................... 45 十八、小数点搬家 ......................................................................................................................... 46 十九、生活中的小数 ..................................................................................................................... 49 二十、求一个小数的近似数 ......................................................................................................... 51
一、三角形的特性
一、说教材 （一）教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。
（二）教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：
1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。
2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。
3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。
（三）教学重点、难点
教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。 教学难点：给三角形确定高和画高。
（四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片 （五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。 三、说教法、学法 1、说教法
本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。
2、说学法
根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。
四、说教学过程 这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
第五篇:《小学数学万能说课稿修改》
《小学数学万能说课稿》
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的内容是《 》。
对于本节课我从设计理念、教材分析、学情分析、教学策略、教学程序设计，几个方面对教学设计进行阐述：
一、 设计理念
新课程标准强调的数学学习的基本理念之一人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“ 讲” 、学生被动“ 听” 的局面，将传统意义上的“学生除了做题还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计成学生动手操作方式。充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化”。始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中，让学生用脑想数学，用脑积极地思考数学或与之有关的问题。这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。在教学中采用了“ 引导探索学习，促进主动发展” 的教学方法，让学生真正成为学习的主人，学会学习，培养学生学数