第一篇:《小鱼的梦想作文》
小鱼的梦想作文
小鱼的梦想
潘星宇
我是一条小鱼，生活在一条小河里，那儿可美啦，空气清新甜润，天空湛蓝深远。河边有一棵棵柳树，柳树下是一片绿油油的草地，草地上开满五颜六色的野花，美丽极了！我们家族在这如同仙境一般的地方生活得很快乐。每当有别的小鱼游到这里是都会赞叹道：“这里可真美呀！”那时我都会感到自豪呢！
可是，好景不长，人们在河边建了一个染色厂，每天从厂里传来“砰砰砰”的响声，吵得我们睡不着觉。我们虽然非常生气，但也没办法，只能忍气吞声。于是，他们得寸进尺了。一天，他们往小河里安装了一个管子，难道他们要给我们吃什么东西？我和几位伙伴游过去好奇地看着，突然一股花花绿绿的水从管子里喷出来。我们看见了，本能地转身往后游了游。没想到，那股不知名的水竟然毒死了我的族人，我虽然很生气，但是，我也只能转身而逃了。
“快逃！”我对其他的鱼儿们大叫道，我们惊慌失措地游着，但还是有许多小鱼因接触这彩色的水儿死去了。我们飞快地游着，但还是有好多伙伴逃脱不了“毒水”的魔爪！
我奋力地向前游着，游着，我游累了，渐渐地睡着了。在梦里，我惊喜地发现，我们家园又恢复了美丽的面容：河水多么清澈，花儿那么芬芳，柳树那么葱茏……人类啊，难道你们忍心连小鱼的梦想也要毁掉吗？
第二篇:《小鱼的梦想作文250字》
小鱼的梦想作文250字
小鱼的梦想
作者：301班 许陈泽同
在一条清澈见底的小河里，住着一群小鱼，可是一件件可怕的事情打破了它们的安宁。
不知从什么时候起，人类不停往河里倒垃圾，有破鞋子、骨头、破杯子、酒杯、香蕉皮、苹果核、西瓜皮，小河里下着“垃圾雨”，河底满是垃圾。清澈的小河被垃圾污染成了“垃圾河”。河水又脏又臭，黑得象被墨汁染过似的。河水变成了“毒水”，小鱼们每天喝着“毒水”，呼吸都呼吸不过来。有的被砸得翻不过身，被砸晕了，有的被砸了个大包，有的被砸得遍体鳞伤，还有的小鱼被倒下来的垃圾砸死了。
一天，两条小鱼戴着口罩，撑着伞，在一起商量。它们多么渴望小河能变成原来的小河啊！它们想出了一个办法。一条小鱼说：“我们把这件事情告诉人类吧。”另一条小鱼说：“我们还是搬家吧。”那条小鱼发愁地说：“现在所有的大河小河都被污染了，我们该搬到哪里呢？不如我们召集所有的小鱼把垃圾推到岸上吧，人类看到了一定不会再来污染小河的。”另一条小鱼想了想说：“好。”它们把所有的小鱼召集起来，一起把垃圾用力推上岸。推了整整三天三夜，终于把垃圾全推上了岸。岸上的人们看到了，非常惭愧，不再往河里扔垃圾了。从此，小河又变成了一条清澈见底的小河，小鱼在清澈的小河里快乐嬉戏。
第三篇:《小鱼的梦.15分钟doc》
《小鱼的梦》
尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我说课的题目是《小鱼的梦》，下面，我将从文本解读、教学目标、教法学法、教学流程四个方面来阐述我对本节课的设计思路。
一、文本解读 《小鱼的梦》是北师大版小学语文第二册第五单元里的一篇课文。本单元以“动物”为主题，意在让学生感受动物是自然界中不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。本课是一首充满童趣的儿歌。作者以诗歌的形式描绘了鱼儿睡觉时的情景。整首儿歌内容浅显易懂，句句押韵，读起来朗朗上口，是一篇训练朗读的好文章。
二、教学目标
《语文课程标准》指出：低年级语文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标：
1、知识目标：认识和书写本课生字，培养学生运用多种方法识字的能力。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、情感目标：感悟诗歌内容，激发学生热爱小动物的美好情感。
教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：感悟诗歌内容，激发学生热爱小动物的美好情感。
三、教法学法{小鱼的梦作文题目}.
“入情始于境。”对于本节课的学习，我主要采用情景教学法，引导学生走进画一样的诗中。以扎实的语言文字训练为基础，充分发挥学生的主体作用，通过多种形式的朗读，做到以读促悟、以读促思、以读促情。
四、教学流程
在第一课时的教学中，我设计了以下几个环节：
（一）、激发兴趣，导入新课
兴趣是最好的老师,学生如果对学习对象产生兴趣,就会把学习当成一种愉快的享受.因此，上课伊始，我首先板书“梦”，并问学生：同学们，你们认识这个字吗？你会用它组词吗？孩子们很快就说出了“美梦、梦想、梦幻”等优美的词语。我接着问：孩子们，你们做过梦吗？都梦见过什么？学生顿时兴致勃勃，纷纷联系自己的经历，畅所欲言。接着我画了一条小鱼：你们知道吗？有一条可爱的小鱼也做梦了，它究竟梦见了什么呢？今天我们就来学习一首优美的儿歌--《小鱼的梦》。“小”的笔顺规则是先中间后两边，“鱼”是上中下结构，最后一横要写的又长又稳。板书课题后，我请学生齐读课题，并提醒孩子“的”是轻声，要读的又轻又短。
（二）、整体感知，自主识字
《语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点.在教学过程中,指导学生掌握一定的识字方法,培养一定的识字能力,为阅读扫除障碍极为重要.在教师范读课文，学生自主识字后，我出示本课生字：同学们，这些都是本课要求我们认识的生字，下面一行不仅要求我们认识，还要求会书写。谁愿意来当小老师给大家介绍介绍你新认识的汉字朋友啊？一石激起千层浪，同学们自主识字的意识被迅速激活，他们个个跃跃欲试，争先发言。一年级下学期的学生已经掌握了一定的识字方法和经验，可能有的孩子会说：我用换一换的方法记住 “怀” ,把“好坏”的“坏”“土字旁”换成“竖心旁”就是“怀”；有的孩子可能会说我知道“曲”是个多音字，它的另一个读音是弯曲的“曲”，接着，我让孩子利用这个字不同的读音进行说话练习，使孩子在具体的语言环境中再次巩固了多音字的用法。在本课生字中，“波”的读音最容易读错，因此，在教学过程中我适时加以点拨，帮助学生正音（板书：“波”字的字形和字音）。在学习“甜”字时，我问：你在哪儿见过这个字？有的孩子可能会说，妈妈给我买过蛋糕房的甜甜圈，有的孩子可能会说我听过一首歌，名字叫《甜蜜蜜》。这样将识字过程延伸到生活中去，使学生的学习和生活融为一体，让孩子们感受到语文学习就在我们身边。紧接着，我出示本课
带有“提手旁”的生字，引导学生自主发现：同学们，请你们仔细观察这些生字，你发现了什么？孩子们都有一双善于发现的眼睛，很快他们就根据以往的识字经验归类总结出提手旁的字大多和“手”或者手的动作有关，我接着问：你还知道哪些“扌”的字？孩子们很快就说出了“拉、拍、找”等等带有提手旁的生字。这个训练丰富了学生的生字积累。在这些提手旁的生字中，“把”是要求书写的生字，教学中，我及时指导学生正确书写。（师边板书边指导书写）。接下来，我让学生把生字放进课文中再来读一读，可能有的孩子对于个别生字掌握的还不够熟练，我请孩子们拿出笔在文中给自己容易读错，或者读的不熟练的生字注上拼音，多读几遍。与生字常见面，再次巩固了对生字的认识，同时也达到了随文识字的目的。此时，识字教学已经为阅读扫除了障碍。
（三）、入情入境，感情朗读
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考.” 因此,教学中我出示课文，引导学生思考：孩子们，请你们再来读一读这篇课文，想一想在这几句话里面 ，你最喜欢哪一句？为什么喜欢它？选出自己最喜欢的句子，用心的来读一读，一边读一边想象美丽的画面。这样做，是为了培养学生一边阅读一边思考的读书习惯。
汇报交流时，可能有的孩子会说，我喜欢第一句话“小鱼玩了一天水，池塘妈妈怀里睡。”我鼓励孩子说出喜欢这句话的理由，孩子可能会说：我和小鱼一样也喜欢玩水。也可能会说：我觉得睡在妈妈的怀里非常幸福。我及时引导：是啊！孩子们，当你玩了一整天，感到很累很疲倦的时候，如果能躺在妈妈的怀里，会有什么感觉？你能通过读表达出来吗？孩子们纷纷通过联系自己的生活实际，体会了小鱼此时此刻的心情，读的有滋有味。有的孩子觉得躺在妈妈的怀里很温暖，他可能会这样读---有的孩子觉得玩了一整天，很快乐，他可能会这样读---孩子们根据自己的理解和体会，读出了不同的感受，体现了个性化朗读。
有的孩子可能会说，我喜欢第二句“天上星星落下来，为它盖床珍珠被。”因为我觉得天上的星星一闪一闪的，多美呀！我及时追问：天上的星星真的落下来了吗？聪明的孩子很快会回答：不是，那是星星在水中的倒影。反应慢的孩子理解起来却有一定难度，我就适时出示多媒体课件，创设情境：噢！原来是满天繁星倒映在水中，星光点点，波光粼粼，此时的水面多像一床美丽的珍珠被呀！假如你就是这条可爱的小鱼，盖上了这么一床闪闪发光的珍珠被，感觉怎么样呢？快来试着读一读吧？孩子们顿时兴致勃勃，纷纷陶醉在琅琅的读书声中。我先让程度好的孩子读，再让不爱发言的学生读，针对他们语速的轻重，情感的不同，我都及时的表扬和鼓励，让孩子们感受到读书的乐趣和得到尊重的自信。
在学习第三句话“风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。”时，我通过轻声哼唱催眠曲，让学生身临其境地感受催眠曲轻柔、舒缓的特点。并让孩子美美的读一读这一句话。
接着学习最后一句“小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。” 我先鼓励学生做一做咂咂嘴的动作，体会小鱼熟睡时的意境，并想一想：假如你就是这条可爱的小鱼，睡在星光下，躺在摇篮里，听着这美妙的摇篮曲，你会梦见什么呢？孩子们纷纷张开想象的翅膀。有的可能会说：梦见了和小伙伴们一起玩耍嬉戏。有的可能会说：梦见了登上了美丽的彩虹。还有的孩子可能会说：梦见了自己长出了一对翅膀，能在天空中自由飞翔。孩子们的想象力是惊人的，给我们展现了一个充满童真与灵性的世界。接下来，我鼓励学生通过自由读、指名读、男女生比赛读、配乐读、表演读等多种形式把整首儿歌连起来充分的读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于孩子们都有自己独特的情感体验，所以在愉快的朗读中感悟了诗歌内容，同时也感受到了阅读的乐趣。此时，熟读成诵已水到渠成。
（四）、总结延伸，布置作业
同学们，今天我们都当了一回快乐的小鱼，做了一个甜甜的美梦，课下请你把小鱼的梦写下来，并配上美丽的图画，下节课拿来与小朋友一起分享。这样做不仅丰富了课文内容，而且激发了学生的创作欲望，让学生迅速地投入到语言实践活动中去，从而培养了学生的语文素养和创新想象能力。
我希望我的课堂能够成为一种礼物，让学生接受、喜欢，我更希望我们每位老师都能从儿童的实际出发，都能以儿童的发展为本，让我们的课堂成为焕发生命活力的语文课堂。
最后，恳请各位评委、老师批评指正，我的说课到此结束，谢谢大家!
第四篇:《一条小鱼的梦想》{小鱼的梦作文题目}.
一条小鱼的梦想
贵州省遵义市第五中学 吴安敏
曾几何时，我是一条快乐的小鱼。我居住在一条清澈的小河里。那时，天是那么蓝，山是那么绿，河边稚童的脸蛋是那么红。我爱自然赠予我的财富，我梦想着有一天能到江河里去自在地遨游，因为那里一定有比这儿更美的景色。
终于等到了这一天，天上下起倾盆大雨，我浮出水面，仰望四周，看着树叶在风雨中尽情摆动，野花扬起笑脸仰望着蓝天„„。这一切的一切似乎在与我告别。是的，我要走了，我要去实现我的梦想。顺着河水的流势，我来到了一条宽阔无比的江里（对于人来说，也许这并不算宽，但在我们鱼的眼里，它比那条哺育我的小河大多了），水面上，来来往往的大船看得我眼花缭乱，两岸有许多房子，很高很高„„。我继续向前游，突然觉得江水有些恶臭，尽管水里长满了水草，却看不见一个小伙伴。游了许久，有些饿了，便四处搜寻能吃的东西，可是什么也没有。无奈之下，我胡乱找了点东西填肚子，这下可糟了，肚子突然疼了起来。怎么办呢？这时，一条草鱼向我游来。我以前也见过这种鱼，可为什么这条草鱼的鱼鳞掉了一大半，头上还长了那么多难看的斑呢？我便把我的疑惑告诉了草鱼，它淡然一笑说：“那是以前的我了。现在，水里注入了大量的污水，到处都是垃圾，才落下我现在这副摸样，我已经习惯了。你肚子疼就是因为吃了这些有毒的垃圾。不死的话，会慢慢习惯的。不过，我劝你最好还是及早离开。”说完，它扬长而去。我已经迷了路，如何回去呢？这里一片漆黑，连天也是灰的，我往哪儿走呢？
我迷了路，在这里生活了很久。当我偶尔浮出水面时，看到的都是一张张狰狞的面孔。现在，我梦想着能回到从前的那条小河，那几乎是我的天堂。我不断地寻找那片属于我的净土，当我的呼吸减缓，鳞片脱落时，我仍在寻找，寻找属于我的天堂，但我最终也没有找到。人类对大自然所做的一切都将受到应有的惩罚。迷失理智的人啊，难道你们不想找到一片净土吗？我就要离开这里，回到我的天堂，但代价是我必须等到我的鱼肚白露出水面时„„ 为了我们，也为了你们，还我清新的天空，还我洁净的水源：这就是我——你们的朋友，一条小鱼微不足道的梦想！人啊，你们还要让我们等多久？
（指导老师 韩忠彧 登载于重庆出版集团出版的校园文学文集《青春飞扬》）
2004年10月20日
第五篇:《《小鱼的梦》教学设计》
小鱼的梦{小鱼的梦作文题目}.
师： 同学们，今天我们的一个生字朋友走进了我们的课堂，这个字你们认识吗？（板书“林”） 生：{小鱼的梦作文题目}.
师：今天，他和另外一个生字朋友组成了一个新的字——（板书“梦”）谁能用它个组词？
生：
师：在生活中，我们做过各种各样的梦，池塘里活泼可爱的小鱼也做了一个梦。（补充题目：小鱼的梦）生：齐读课题
师：小鱼做了一个什么样的梦呢？那就让我们一起到课文中找找答案吧。
师：请同学们轻轻把语文书翻到25页，用小手指指好课文中的每一个字，认真听清读的每一个字音。播放课件
生：
师：请你们自己试着读读课文，注意读准字音，读通句子，标画出你不认识的字，想一想怎样记住它。 生：
师：给你的同桌读读课文，比比谁是最认真的小老师，如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸她。如果有错误，请你一定要帮他纠正过来。
生：
师：课文里的“词娃娃”可调皮了，看到大家刚才读得那么认真，故意跑出来要考考你们，下面谁会读，就请谁当小老师带着大家读。
出示词卡：波浪 生：指名读、齐读，它们都有三点水，说明都和水有关系，再读
出示词卡：摇篮 生读。
师：你们见过摇篮吗？它是干什么用的？
生：齐读
出示词卡：推 生读
师：想一想你在哪儿见过这个字？（商场的门上）反面写着什么？（拉）推和拉是一组——反义词。 生：
师： 这些词语在课文中组成了一句话，自己读读这句话？出示：风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。 ．
催眠曲的曲这个字以前在哪儿见过，在哪篇课文里呀？
生：
师：出示：新修的山间公路弯弯曲曲，伸向远方。 ．．
当与音乐有关的时候它读qǔ,表示不直时读qū，谁来用不同的读音组个词？我们一起再来读一遍这两句话。{小鱼的梦作文题目}.
生：齐读
师：快看又有几个词宝宝跳出来了，谁来读读？
出示词卡：星星（星：谁想个好办法记住它？） 珍珠被
生：
师：这俩个词在课文的那句话里：出示天上星星落下来,为他盖床珍珠被。
谁来读一读
生：
师：出示词卡：甜甜的 生读
师：你什么时候有甜的感觉呀？
生：（吃糖的时候有甜的感觉）
师：你们快看这个甜字的左边是舌头的舌，我们是用舌头感觉到甜味的,课文中说甜甜的梦，那你从甜甜的感受到了什么？
生：（特别的甜）
生：指名读、齐读
师：真甜呀！于是我们就会忍不住要咂咂嘴（出示词卡咂咂嘴）你们看着三个字都是什么偏旁？表示和什么有关系？
生：指名读
师： 同学们这个字你们认识吗？出示词卡：摆 它和推一样也有一个提手旁，小鱼摆尾巴的时候怎么摆？伸出手做一做。
生：
师：我们把这几个词宝宝送回到句子中你们读读，出示句子：小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。 生：指名读 齐读
师：我们再来看这些词语。开火车打乱顺序读，
生：
师：你们快看，被和波这两个字宝宝长得可真像，你有什么好办法记住他们吗？
生：
师：谁愿意给大家读一读这首儿歌，请其他同学认真听，听听他的字音读准了吗？
生：
师：现在请同学们自己轻声读读课文，边读边想小鱼做了个什么梦？
生：
师出示：小鱼玩了一天的水，它在哪儿睡着了？快读读那句话。
生：
师：出词：怀里 怀里在哪儿？什么偏旁？离心很近的地方。
生：
师：当你躺在妈妈的怀里时什么感觉？
生：（温暖，舒服）。
师：所以小鱼玩了一天的水，（出词：玩水）小鱼有些累了，躺在妈妈怀里也感到温暖、舒服，用你体会到的感觉读读。
生： 指名读、齐读。
师：小鱼睡在妈妈的怀里很香呀，在它睡觉的时候会发生什么呢？让我们来看一看。（播放课件）
星星真的会落下来吗？你闭上眼睛想象一下这是一幅什么情景？（星星的影子倒映在池塘里一闪一闪的，真像是洒在水面上的一颗颗闪闪发光的珍珠，小鱼盖上这一床珍珠被什么情景？）是呀！盖着珍珠被多美呀，连我都羡慕了！
谁能美美地来读一读？
生：（指名读，齐读，男女生赛读）。
师：当小鱼正美美的睡觉的时候，我们来看看还有谁为小鱼做了什么？
生：边读想
师：出示：风儿为它唱起催眠曲，
波浪又把摇篮推。
_________ 为小鱼 _________。催眠曲你听过吗？
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