【篇一】小学写人记叙文教学设计
小学六年级写人作文教学设计小学六年级写人作文教学设计
和晓玲
教学目的与要求：写出有真情实感想能打动人的作文。 教学课时：两课时
教学过程：
一、导入
同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见无数步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快乐，或忧伤。画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。我们，只能用手里的笔，去描绘一个个性格迥异的人。今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。
二、同学们，经过我的观察我发现在考场上同学们一般都比较慌乱，拿到作文题后，提笔就写，下笔如神，洋洋洒洒好几个自然段后突然发现离题万里，此时啊，真让人哭笑不得。同学们，“冲动”是魔鬼，我们在作文的时候首先应该注意什么问题才能杜绝冲动呢？ 学生交流。
对，首先要审题。
审题的时候一定要认认真真地把题目中的每个字每个词看清楚看明白，这样才能弄清楚题目的要求，到底是写人的还是写事的。 我这里收集了一些作文题，请同学们读读这些作文题，然后说说这些作文题是要求我们写什么的呢？
讨论交流。
同学们，看来平时不是你们不会审题，而是你们过于粗心，同学们请切记啊，粗心是我们学习中的拦路虎，一定要养成仔细认真的良好的学习习惯。
认真审题中还有一个诀窍就是要“抓住题眼”，确定作文的重点。很多作文题仅仅只是一字之差，一词之别，但是对作文内容的要求却相隔万里。请看这里的三组作文题，和同桌讨论讨论，每组作文题对作文内容的要求有什么不一样的。
交流讨论。
作文题没能逃过你们的火眼金睛，细微的区别你们都能一眼如故。有些作文题是要我们补充的，那如何补充才算好的作文题呢？在这里我送给你们一个字，“新”，就是要让你的作文题与别人的不一样，使看你作文的一看就有读的兴趣。
请看看这些半命题作文，你怎么补充才显得别具一格呢？
三、同学们，你们的作文题让老师大开眼界，看来你们都具有创新思维。现在我们接着讨论第二个问题，怎么选材。在探讨这个问题之前，我先请同学们欣赏3篇优秀习作。
是啊，同学们，在我们身边的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，没有什么惊天动地的大事，小事正是同学们习作的好素材。我们平时的作文就要从这些小事着眼。
对，写真实的事情非常重要。“我手写我心”只有写真实发生的事情文章才有真情实感，才能打动他人。因此，同学们在选材的时候
一定要选真事。
选材除了从小入手，以真为本外，还要注意写新事。有好多同学的作文已经成了思维定势，写到妈妈就是冒雨送生病的你去医院，说到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你，说到老师就是做了错事后先严厉批评你然后语重心长教育你„„这些是，在王老师看来只是“古老的故事”，虽然它们真实地发生在我们的身边，但是，没有任何新意了。
好了，掌握了选材的3个法宝，我就来考考同学们，会不会选材了。请同学们四人一小组，讨论，如何围绕这两个作文题选材。 交流。
会选材不是一朝一夕就行的，它需要我们平时睁大眼睛，做有心人，遇见了新事有趣的事就看在眼里，记在心里，这样选材才不会遇到障碍。
选材的时候我们还要注意围绕你要表达的中心选择有用的材料，与中心无关的材料要少写或者不写。而且，我们在组织材料的时候更要注意详略得当。
四、同学们，说到写人，我们不能不说一个问题，那就是人物的外貌描写。尽管外貌描写不是在每篇习作里都必须需要的的，但是，适当的外貌描写可以让你的作文更生动具体。如何进行外貌描写呢？我们先来欣赏几个片段。
你认为好在哪里？为什么？
在此之前我还想教给同学们外貌描写的两板斧，看来，同学们自
己都领悟到了。是的，写外貌描写第一板斧就是要抓住特点描写，其次就是要善用比喻。比喻是我们写作方法里一朵靓丽的奇葩，会用比喻可以让你的文字犹如插上了彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。 既然同学们已经掌握了外貌描写的两板斧，那好，请同学展示展示的时间到了。请用三言两语写班上一个同学的外貌，然后读了让同学们听了后猜猜你写的是谁。猜对了就说明你是成功的。
五、学生自又写片段。分小组朗读片段并评价，然后找出好的片段在全班交流。
六、同学们，好文章不但要内容充实而且要有好的开头结尾。什么样的开头结尾就称为好呢？请同学们先欣赏几个片段。
自由读这些片段，然后思考，你读了这些片段有什么感受？ 对啊，写开头和结尾不但要注意言辞优美，而且要围绕中心去写。
七、小结
同学们，今天我们一起探讨了写人作文的写法，我们知道了写好作文要从审题入手，精心选材组织材料，同时还要加上适当的肖像描写，最后还要在习作的开头和结尾上多下点工夫。这样，你就能写成一篇优秀的习作。不过写作文光凭这几点是远远不够的，我们平时就要加强积累，这样才能做到厚积薄发。
【篇二】小学写人记叙文教学设计
写人作文指导教案五年级第七单元写人作文指导教案
学习目标：
1、学习写人的习作方法。
2、学会写作文提纲。
学习时间：一课时
学习重点：学习写人的一般方法，指导写好写作提纲。
学习难点：怎样指导学生列好提纲。
学习过程：
一、1.导入：孩子们，从三年级初学写作的时候，大家就经常见到写人的作文，那么，你都是运用什么样的方法来写的呢？（学生浅谈，遇到回答到点上的孩子给予鼓励）
2、是啊！世界上没有完全相同的两片树叶，当然，也没有完全相同的两个人。今天，我们仍然要练习写人的作文。板书：写人作文
二、出示本次习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用一些写人的方法，用一、两件具体的事例写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
1、学生读习作要求，明确写作目标：学生说，教师相机板书 选准人物 （一个特点鲜明的人物）
选准事例（选取一、两件具体事例表现人物特点）
选准方法（通过对人物外貌、动作、语言等方面的描写来突出人物性格特征）
2、出示范文一：文章的结构是什么？作者运用了什么样的写人方法？学生自由谈。组内交流，列出提纲。展示。
3、出示范文二：简略说文章运用的写人方法，文章的结构。说出写作提纲。
三、通过对范文的学习，我们知道，写人要围绕人物的品质、抓住人物的主要特点，用具体的事例来写，写人通常可写人物的外貌、语言、动作等。那么，孩子们，生活中哪个人物给你留下了深刻鲜明的印象？你要抓住这个人物的什么特点来描写？用什么典型的事例来表现这个人物的特点呢？
1、学生自由说。
2、自拟题目，列出写作提纲。
3、小组内修改写作提纲，展示。
四、根据写作提纲，丰满人物形象，习作。（同学们，习作前列出提纲，就像没有长出枝叶的树干一样，没有一点生机，只有根据表达的需要，用具体的事例和一定的表达方法，使其枝繁叶茂起来，文章才会够生动，人物形象才会够丰满。）
登封市书院小学
执教人：朱素红
【篇三】小学写人记叙文教学设计
写人作文教学设计写人作文教学设计
教学目标
知识与能力目标：学生通过修改病例，明白了什么才是好词、好句、好文章并运用到实践写作文。
过程与方法目标：总结规律，动手写习作，让学生明白如何修改作文，如何写好作文。
情感、态度、价值目标：在老师鼓励、引导下课堂处于师生、生生合作学习的情绪高涨的氛围之中。
教学重点、难点
1、修改病例作文。
2、总结写人作文的规律及完成一篇习作。
教学准备
课前准备一篇典型的写人病例作文。（有条件的发给每生人手一份或多媒体课件投影）
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，在你们的身边有人吗？
生：有。
师：有你熟悉的人吗？谁？
生：我的爸爸、妈妈……
师：有你喜欢、讨厌、敬佩的人吗？（提问的过程侧重让学困生回答）
在课的开头通过简单易答的提问式谈话能激起学生开口说话，树立对课的兴趣。多提问学困生既不忽视他们，也换回他们一起跟着老师的思路走。为下面的作文作铺垫。
二、修改病例，总结规律
师：同学们说了很多你身边的人，今天我们就来学习写人的作文。板课题：学习写人作文
在学习写人的作文之前让我们先看看这位小朋友的作文。（出示病例作文）小学写人记叙文教学设计
（一）全班齐读病例作文。
师：同学们读完这篇作文有何感觉？
示意学生先认真看不要急着说话。指名班上朗读较好的学生再把病例作文读一遍，并向学生提要求：认真倾听同学读，把你认为有毛病的地方或优美的句子用你喜欢的方式作记号。
（二）指名朗读病例作文。
1、课堂交流，指名交流
A、听完后根据本班的实际情况斟酌给学生一定的修改时间。并引导学生可带着这样的问题去修改"原来怎么写的--现在怎么修改--你为什么这样修改"的顺序说出自己修改的过程和理由。
B、修改的同时也可以说说你认为写得好的地方，可按"原来怎么写的--你觉得好在哪里"的顺序说出自己的理由。
2、总结规律
写人作文的注意事项，即1、拟个什么样的题目，可按人物性格特点拟题如：调皮的××、爱哭的××、幽默的××；也可按人物品质特点拟题如：坚强的××、勤奋学习的××等方式来拟题。2、写人作文就是通过记叙与所写的人物紧密相关的典型事件来表现人物的某些特点或优秀品质的文章，与写事的文章一样都写到事但不同的是写事是通过事情说明道理而写人是通过事情来表现人物的特点或品质。
写人的一般规律：a、要抓住具体的事写人，可以是"一人一事一品质"也可以是"一人多事一品质"或"一人多事多品质"；b、要抓住人物的外貌、语言、行为、心理等描写来反映人物的特点。
一篇好作文的条件
1、有童真、童趣；
2、想象力丰富；
3、有真情实感；
4、细节描写生动传神；
5、巧妙运用修辞手法；
6、题材新颖等。
三、构思起草，写作文
同学们在你们身边有很多人，其中把你最想告诉老师的那个人按照总结出来的方
法写下来给老师看。学生写作，教师巡视，对写作文有困难的学生及时予以解决、指导。
四、学生自行修改和交换修改习作。
五、全班交流评出最佳习作在班上范读，激励成就感。
教学反思
以上的教学设计主要突出在以下几方面：
1、自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主修改、自主总结规律、自主领悟写法、自主选择作文素材、自主评赏过程。并且，整节课学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。
2、规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从"师生共同评析病例作文--师生共同总结--学生深入实践动笔写作--修改习作--评赏习作"几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义"实践-认识-再实践一再认识"的认识论原理。
3、开放性：从"学生修改病例--构思起草--评赏习作"这几个环节，老师只是课堂纪律的维持者，学生是课堂的主宰者，应了《语文课程标准》提到的：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。这是新课程呼唤作文教学的开放性。
【篇四】小学写人记叙文教学设计
写人作文教学设计Composition
（英文写作）
公主岭市岭西小学 刘新楠
教学目标：Let the students write a passage of people.
教学重点：Can use the sentence patterns: He/She is ...(表示外貌特征或性格特点的形容词）He/She has...(形容词+名词）He/She is good at (sth/doing sth) He/She likes ... He/She wears...(穿戴...）He/She can do sth 教学难点：正确运用描写人物性格特征与外貌特点的形容词，如：nice，clever，lazy /hardworking, quiet/active，friendly, strict /kind, shy, lovely, brave等。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
1. Led-in:
T: Before the new class, let’s play a little game“Guess who it is?”
T: Look at the scream, I have 3 points on it, behind each point you can get some information about the people. If you guess it according to the first point, you can get 10 scores. The second point will be 5 scores. And the third one will be 2 scores. Each point you can guess two times. Are you clear?
T: OK, stop here, can you tell me how do you guess? Why? Yes, you got some special information about the people. And put the three points
together, it is a short passage of people. Today we will learn how to write a passage of people.
2. The new lesson: How to write a passage of people?
(怎样写好一篇写人的文章？）
T: First I divided it into four steps. (读一下四个步骤)
(1) Make sure a title of the passage (确立主题)小学写人记叙文教学设计
T：If let you write a passage of people, who is first in your mind，your family members or your relationship in school?
(提问几名同学)
(2) Introduce the gentle information about the people who you want write to.(要对人物绍的概况进行介)
T: You can tell us some information about the people who you want to write. Such as the name, age and job.小学写人记叙文教学设计
First, tell me what’s his/her name?小学写人记叙文教学设计
(叫几名同学回答)
Second, tell me how old is he/ she? If you don’t know the age, you can use some adjectives. Such as young, old and little.
Third, tell me what does he/she do? For example, she is a teacher.…… 总结职业名词（略）大屏幕出示
Look, today I will introduce my favorite actor to you.(大屏幕出示例文)How about yours?
Let the students say their first paragraphs.
（找几名同学口头作文）
(3) Describe the one in different ways, such as appearance and
disposition.(要对人物进行多方面描写,如外貌、性格等)
T: look, who is he? He is Yao Ming. He is young. He is a basketball player. Let’s try to describe his appearance.
Look， here are some adjectives and phrases about appearance. (出示一些描写人外貌特征形容词和短语，找生泛读)
例词略，大屏幕出示。
T：Look, who are they? You all know them. What is Sun Wukong like? He is clever. What is Tang Sanzang like? He is kind. What is Zhu Bajie like? He is lazy. What is Sa Wujing like? He is hard-working.
Look, I summarize some words about disposition. (出示一些描写人性格特点的形容词，找生泛读)
例子（略），大屏幕出示。
This paragraph should be a little longer than first one. So I summarized some useful patterns for you. Who can read it?
(大屏幕展示一些常用的句型结构和例句，找生泛读)
T: OK, I will go on write mine.(大屏幕出示例文)师范读，或找生泛读。It’s your turn now. （找一些同学口头叙述他们的描写）
(4) Give your opinions about the people, love or hate.(要对人物进行评价，表达爱憎)
T: At last, we should judge them by ourselves, or give our opinions about
the people. For example …（大屏幕出示两个例子）OK, now tell me your opinions bout the people who you write to.
(找几名同学说)
3. T: Now put the three paragraphs together, it is a passage of people. Today we learned how to write a passage of people. If a passage just likes a person. The first paragraph is the head of her, you can write about the name, age and job. Just two or three sentences are OK. The second paragraph is the body of her, you can write about her appearance, disposition and hobbies and so on. It should be a little longer. And the third paragraph just like the foot of her. It is the end of the passage, it can’t be too long. Just two or three sentences are OK.
Now ,try to write a passage with the title《My xx》.
Pay attention to the rules: we usually use simple present tense; we usually use the third person to write it. And make sure Subject-verb Agreement, when the subject is he or she, the verb will use third person singular.
(给学生5到10分钟把作文写在纸上，泛读几篇并评价)
T:Class is over, goodbye everyone.
【篇五】小学写人记叙文教学设计
小学生写人作文教学设计【写人作文】今天我们来学习如何写好一篇写人的作文，大家不要觉得这是老生常谈的话题啊，其实能把一个人写得活灵活现、栩栩如生也是一件很不容易的事情。大家都听说过他山之石，可以攻玉，今天我们先来借鉴别人的作品，从中汲取精华，然后再来研究自己如何写好写人的作文。
大家应该有不少读过《红楼梦》，在红楼梦黛玉进贾府那一回呢，曹雪芹用了浓墨重彩的文笔来描写王熙凤的登场。那么王熙凤是什么样的人呢？【王熙凤：美丽、泼辣、精明能干、八面玲珑】她在贾府有有着什么样的地位呢？读过的人应该都应该有所了解啊，王熙凤是一个十分美丽但却泼辣的女人，而且她掌管着贾府的财政大权，十分的精明能干，八面玲珑。
那么曹雪芹是如何塑造出这样一个鲜活的人物形象的呢？首先，大家想一想，你是从什么方面来获取一个人给你的第一印象呢？是不是外貌啊？【1、外貌】曹雪芹笔下的王熙凤长什么样子的？“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉；身量苗条，体格风骚；粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”大家看啊，曹雪芹着重描写了王熙凤的眼睛、眉毛、身材、面色和嘴唇，寥寥几句就把王熙凤的特点展现给读者，而且脑海中仿佛有了一个有血有肉的王熙凤。大家在写作中也要注意，人物的外貌描写一定要抓特点，有详有略。【抓特点、有详有略】什么叫“抓特点”呢？就是你要抓住人物的特点，特点就是你有，而其他人没有的东西。同样是描写眼睛和眉毛，曹雪芹有是如何写黛玉的呢？他是这样写的“两湾似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜眼。”大家可以看出，黛玉的眉眼和熙凤的眉眼截然不同，这就叫能够抓住人物独有的特点。那么什么又叫“有详有略”呢？实际上和“抓重点”是相辅相成的，咱们很多人写作文时候是这样写的“什么样的眉毛下有一双什么样的眼睛，什么样的眼睛下有一个什么样的鼻子，什么样的鼻子下有什么样的嘴，脸的两边又有什么样的耳朵。”这样写，就没有详略之分，你笔下的人就显得很平庸，毫无亮点。好，再强调一遍，描写人物外貌时候一定要注意“抓重点，有详有略”。我们反对那种从头到尾，千人一貌的写法。
接着，大家是从那些方面获取对一个人的第二印象呢？是不是动作和语言和表情啊？【2、动作、语言、表情】那么曹雪芹是如何通过动作、语言和表情塑造出一个精明能干、八面玲珑的王熙凤的呢？当时黛玉和贾母一些人在屋子里坐着，就听到后院有人笑，这笑得人不是别人，是谁呢？就是王熙凤，大家想想，古代的大家闺秀能笑这么大声么？这熙凤倒好，人还没到呢，笑声先到了，是不是说明她很泼辣？在黛玉和熙凤见面后，书中这样写：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，
仍送至贾母身边坐下，因笑道："天下真有这样标致人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！"说着，便用帕拭泪。这时候贾母说了：诶呀，你快别哭了，刚才我俩哭半天了，大家好不容易劝住了，现在你又招我们哭，你黛玉妹妹身子弱，你就别提伤心事啦。这时候熙凤什么表现呢？书中这样写：忙转悲为喜道："正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！"又忙携黛玉之手，问："妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。"那么通过这段语言和动作描写，大家是不是觉得，王熙凤是一个精明能干、八面玲珑的人啊？大家想想熙凤说的话，她知道贾母疼爱黛玉，所以就一个劲儿的夸黛玉啊、关心黛玉啊。关于熙凤的动作呢？“携着黛玉的手、上下细细打量、扔送回至贾母身边”她这些动作是不是都在告诉贾母，“诶呀，你看看我多关心黛玉啊！”关于熙凤的表情描写呢？她说到黛玉母亲死时“用帕拭泪”，贾母不让她提伤心事儿时候她忙“转悲为喜”，通过这样的表情描写，大家是不是觉得熙凤是一个很会察言观色、八面玲珑的人啊？
那么我们作文中描写人物的动作、语言和神态时候应该注意什么呢？你所写的动作、语言、和神态一定要能表现人物的性格、好思想、好品质。
【表现人物的性格、好思想、好品质】那么如何能表现人物性格、好思想、好品质？我们要以事写人，一定要选择一件或者多件最能反映此人特点的事。在写事情的时候，要选择典型的事例。【以典型事例写人】所谓典型就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的内在品质。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义。【以小见大】说到这儿啊，我就想起了以前我看到的一篇作文，是写母爱的，这个学生的作文啊，通篇都是一些小事，他写母亲帮她披上棉衣、在课外班上课时候给他占座位，帮她倒水，上课提醒她认真听讲、这些都是小事，但却能把母爱展现的淋漓尽致。而且他的作文中还有心理描写，他写了自己在母亲的呵护下，内心的真情实感，虽然说是一篇很普通的文章，但是我现在还记得，这个同学的写人作文就是成功的。关于动作描写呢？要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但我们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。【动作—>关键、准确、刻画内心】，比如说，王熙凤在看待遇的手时候，曹雪芹并没有说，
熙凤抓起黛玉的手，看了看，而是说“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，”关于语言和表情描写呢？要注意语言要生动【生动】，表情要丰富、富有变化。【丰富、富有变化】。
刚才提到了心理描写，那么我们如何能刻画一个人的心理呢？我们写作文时，大多采用第一人称“我”活“我们”，采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样更合情理，使人感到真实可信【通过动作、语言、神态反应心理】。比如说“母亲蹙眉”了，通过这个表情描写，我们可以看出母亲内心应该是焦急或者是生气的。我们可以通过人物的动作、语言、神态去反应一个人的心理。或者呢，我们可以假设，【提出假设】如果我是某某某，我回想„„这样，就能顺理成章地写出别人的心理了。
最后，我们今天要学习一个新的写作手法，叫做“侧面描写”，【侧面描写】什么叫“侧面描写呢？”听我给你举个例子啊，古代时候有个女子叫做“秦罗敷”，她出去采桑叶时候，出现了这样的场面“行者见罗敷，下担捋髭须。”正在行走的人呢，把担子放下，捋着胡子，目不转睛地看着罗浮。少年见罗敷，脱帽著帩头。少年看见秦罗敷呢，把帽子摘掉，整理头发，来吸引罗敷的注意。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。耕地的人忘记耕地，锄地的人忘记锄地，回到家开始抱怨，我今天咋啥都没干啊？哦对了，就是因为坐在地上欣赏罗敷了啊”大家想一想，我刚才没有对秦罗敷有过任何的刻画吧？但是大家觉得她是一个什么样的女子？是不是有种闭月羞花、沉鱼落雁的感觉啊？这就叫侧面描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使被描写的对象的特点鲜明突出，就是间接地对描写对象进行刻画描绘。
举个例子，你想说妈妈做饭好吃，你除了说妈妈的菜色香味俱全以外，能不能从侧面说明妈妈做饭好吃呢？你可以说，菜刚刚上桌没多久就被一抢而空，爸爸吃完什么表现、爷爷吃完什么表现、你吃完什么感受。这样，老师一读，哇，我也想尝尝你妈妈做饭有多好吃。有的时候，侧面描写能够达到正面描写所达不到的效果。今天咱们写作文时候，就可以尝试使用侧面描写的手法。
好，剩下的时间，大家拿出作文纸，来写一个你身边的人。
【篇六】小学写人记叙文教学设计
写人作文教学设计写人作文教学设计
学习目标：
1．练习写人，通过具体事例表现人物品质。
2．内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
3．交流、讲评作文，学生修改自己的习作。
学习重难点：
通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点；指导学生练习修改自己的习作。
学习准备：多媒体课件
学习过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话引入
师：走进第二单元，我们认识了很多名人，有（尊重和爱护儿童的）的列宁，（ 关爱儿童 ） 的高尔基，（善于思考）的李四光，（诚实守信）的宋庆龄，感受到了伟人的优秀品质。这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢？
2、学生交流反馈。
3、教师总结。
不错，作者他抓住人物特点来写。那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物个性鲜明、传神呢？那么让我们一起翻开31页的习作二。
二、明确要求，指导审题
小黑板出示习作要求：
（1）选择身边的一个人来写。
（2）通过具体事例表现人物品质或特点。
（3）自己拟题，内容要具体，语句要通顺。
三、开启思路，指导选材
（一）说自己熟悉的人
1、学生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么样的人是熟悉的人？
2、引导学生思考：自己准备写谁？你要写他的一件什么事？你要表现他的什么品质？你要写他哪一方面的特点？（学生思考三、四分钟）
3、学生在学习小组内交流，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。
4、全班交流介绍自己熟悉的人
（二）指导写熟悉的人
1、师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人！那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？（生思考、讨论）
2、指导学文
师：这样吧，让我们再到老师准备好的两篇文章里去找找答案吧。（出示事先准备好的两篇范文）。请同学们认真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。
3、学生认真阅读两篇有关写人作文，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。
4、师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到答案了吗？谁来给大家说说？
（1）指导学生进行外貌描写
①生：我懂得了写人要描写人物外貌。
师：写人物外貌特点，要抓住人物的哪些方面？
（学生交流，此时教师针对学生的回答有针对性的板书。）
②教师指导学生写一写自己熟悉的人的外貌。（学生动笔写，教师巡视指导。） ③指生读习作，师生评议。
（2）指导进行语言描写、动作描写。
①生：应当注意刻画人物的语言和动作。
师：可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？（学生交流怎样写人物的语言）
教师总结：写人物的语言，不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象，要符合人物的身份和个性特点。
②可我们怎样才能刻画好人物的动作呢？（学生交流怎样写人物的动作） 教师总结：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
（3）指导学生写事
①生：写人，没有典型事例可不行。
②师小结：人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。
③师：下面就请同学们按本次习作要求，写一写自己熟悉的人一具体事情。 学生动笔习作，教师巡视指导。
④指名读自己的习作，师生共同评议。
四、课堂总结：
要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；要表现人物的思想感情。
同学们，我们写完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。有位作家说过：“好文章是改出来的，不是写出来的。”我们写好作文以后，也要反复阅读，仔细推敲，养成认真修改作文的好习惯。
七、布置作业 将修改后的作文抄正。
板书设计：
外貌：容貌 身材 穿戴
我熟悉的一个人 语言 典型事例 人物品质
动作