【篇一】苏教版七年级语文松鼠教案
苏教版七年级下册《松鼠》教案 教学目标： 1、通过阅读理解，感受之中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。 2、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。 教学重点、难点 理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。 教学方法：讲授法、读书指导。 学习方式：自主——合作——探究。 教具准备：图片 课 题：6、那只松鼠 教学流程： 一、导入： 师：（出示松鼠图片）今天我们学习的课文与松鼠有关，同学们看一看《那只松鼠》会写些什么呢？今天我们一齐学习这“我”捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。 3、指生读文 三、直奔重点、学习课文 1、生读第四～七自然段，思考这部分记叙的顺序：发现松鼠——捉松鼠——放松鼠 2、按这样的顺序，生有感情地朗读课文 3、师指导朗读，感受松鼠的惹人喜爱和“我”对松鼠的喜爱之情。 4、第六七自然段中的省略号，引发学生想像：假如你自己就是这只被俘虏的松鼠，那目光里饱含的是什么，脑子里会想些什么？ 5、课文哪里还告诉我们“我”放走了松鼠呢？指生读一读 四、情感深化 1、生读课文后三个自然段，思考：“我”为什么要“发誓回家后只字不提那只松鼠”？ 2、“我”为什么“心里的一块石头落了地”？ 3、如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠 你会想些什么，又会说些什么呢？ 五、总结 通过学习本课，你明白了什么? 板书设计： 6、那只松鼠 捉 “我”梦见那只松鼠 忘不了 放谭义专
【篇二】苏教版七年级语文松鼠教案
苏教版七年级下册《松鼠》教学设计《松鼠》教学设计
学习目标：
1、 通过阅读，概括松鼠的特征，理清文章思路。
2 、了解本文的说明顺序及方法。
3、体会文章准确、生动地说明事物的方法。
4、学习用拟人手法形象生动地说明事物。
学习重点
1、 通过阅读，概括松鼠的特征，理清文章思路。
2 、了解本文的说明顺序及方法。
学习难点
1、体会文章准确、生动地说明事物的方法。
2、学习用拟人手法形象生动地说明事物。
教学准备
课件、小黑板
教学过程
一、猜谜揭题，激发兴趣。
二、出示学习目标。
三、作者简介
布丰（1707－1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者。用40年时间写成36
卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》、《鸟类
史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等部分。
四、预习检查
五、整体感知（自由朗读课文，理清思路）苏教版七年级语文松鼠教案
1、边读边思考本文中的小松鼠有什么特点? (请用一句简洁的话来概括)
2、课文是在哪些段落分别阐述这些特点的？
六、感知探究
（一） 森林里正在进行“漂亮之星”、“驯良之星”、“乖巧之星”的竞选活动，假如你
是小松鼠，请你任选一个方面发表你的竞选演说。
（二）说说本文是按什么顺序说明的？
提示：
第一部分与第二、三部分之间；
第二部分与第三部分之间；
第一段介绍松鼠的三个特点；
第五段介绍松鼠搭窝。
第一部分与第二部分之间，是由概括到具体， 第二部分与第三部分之间，是由主到次，第一段介绍松鼠的三个特点，是从外表到内部，
第五段介绍松鼠搭窝，是以时间为顺序。
（三）你认为本文运用了哪些说明方法？试举例说明？
1.“衬上一条帽缨形的美丽尾巴„„”打比方的说明方法，说明尾巴的样子，既写出特征，
又给人美感。
2.“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。”作比较的说明方法。说明松鼠叫声
的特点。
七、品味语言
A、 说明文的语言要求准确
例：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动
经常：指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。说明观察之仔细，表达之准确。 准确的语言：
“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？
这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细，表达之准确。
说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动。
B、生动的语言
----用拟人手法形象生动地说明事物：
1.描写松鼠的漂亮---“面容清秀” “玲珑的小面孔” “美丽的尾巴”
2.描写松鼠的活动---“歇凉”“练跑”“玩耍”
3.突出松鼠的灵性---“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ”
4.用动作说明松鼠的精明能干--- “搬” “编扎” “挤紧” “踏平”
5.写松鼠生活 居住情况---“带着儿女住在里面,既舒适又安全”
八、总结
介绍动物方法
A、准确、生动的语言；
B、合理清晰的结构；
C、鲜明的事物特征；
D、恰当选用说明方法。
九、拓展
拟写一则保护动物的宣传语。
关爱野生动物，保护美好家园。
保护野生动物，人与自然共存。
不要让人类成为地球上最后一种动物！
十、板书设计：（此板书形式新颖，一目了然，重点突出。形状像一棵树，而松鼠就住在这棵树上，能有效引导学生爱护动物，保护生态环境。并且此板书设计在教学过程中逐步展示，突出了教学的过程，具有普通黑板的效应。）
【篇三】苏教版七年级语文松鼠教案
苏教版七年级语文下册(2016)第15课《松鼠》教案松鼠
教学目标：
1.学会本课的11个生字。
2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3.了解本文的说明顺序，方法。
4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
教学重难点：
了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备：
1.教师准备课件：包括本课生字词的和关于松鼠的影片。
2.学生自读课文，查字词典了解生字、词的意思。
教学安排：一课时
教学过程：
一、温习旧课，导入新课
学习了第9课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么？”
今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──（课件出示松鼠图片）
二、检查预习，初读感知
1.自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词。
读后出示生词，指名带读。
驯良 乖巧 矫健 榛子 帽缨舵 蛰伏 苔藓狭窄 勉强 栎树 褐色 敏捷 机警 警觉
2.说说松鼠给你留下了怎样的印象？
三、围绕提示，自读自学
出示自学提示：
全班交流，读中点拨
1.由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。
2.教师根据学生的发言板书。
松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点；在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口的设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。
3.用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。
四、朗读比较，再品语言
1.读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉？出示：
作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。
2.放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。苏教版七年级语文松鼠教案
五、总结收获，拓展延伸
1.读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？
2.你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。
3.读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。
【篇四】苏教版七年级语文松鼠教案
苏教版七年级下册《松鼠》教案《松鼠》区级汇报课教案
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教与学的过程：苏教版七年级语文松鼠教案
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教后反思：
我的这则教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。。 一 、激趣导入，激发兴趣。
首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。 二、尊重个性，学会合作。
这节课在识字教学环节中，让孩子通过合作、交流，进行自主识字。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中点燃思维的火花。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。
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三、巧妙设疑，激活思维。
在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，使学生知道了松鼠的特点：机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。 四、学案教学，培养能力。
教学本课前，我设计了学案，这样更有利于我的课堂效果，学生能够切实的学到东西，而不是过眼云烟。
但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学习成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。
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【篇五】苏教版七年级语文松鼠教案
苏教版七年级下册《松鼠》教案3苏教版七年级下册《松鼠》教案
孙小兵
教学目标：
1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。
2、体会本文准确而生动的说明语言。
3、激发学生关心动物、保护动物的热情。
教学重点、难点：
体会本文准确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。 教学过程：
一、导入
同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗？（学生介绍）
今天我们将随着法国著名的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，具体全面地了解松鼠这种动物。
二、初读课文，整体感知
1、请学生个别读
2、其他学生纠正字词音，同时体验你对松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”
三、再读课文，合作探究
1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢？
2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。（齐读）哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮 的外貌，老师给出以下词语提示：
面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态 吃相
清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着 用前爪送
3、漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的习性呢？（学生讨论，交流）
活动范围：树上（不侵犯人类）
活动时间：夜晚（不骚扰人类）
主要食物：杏仁、榛子（不伤害人畜）
4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？ 过水方法 用尾巴当帆和舵
警觉性强 跑 躲 逃
跑跳敏捷 善于爬树
四、三读课文，品味语言
1、如果我们在生物课上面来学习认识松鼠，你还会喜欢吗？为什么？
对了，正是由于作者运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢？
学生看书、思考、交流。
2、本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明
要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求，你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗？
学生思考、交流。
五、小结
作者笔下的松鼠可爱又有价值，很讨我们的喜欢。其实，大千世界里还有许许多多这样的动物，对待它们，我们也应该充满爱心。
六、作业
你肯定也有喜欢的小动物吧？请你用生动活泼的语言把它们描述出来。
苏教版七年级下册《松鼠》说课稿
《松鼠》是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情.因而在上课前,我采用猜谜语的方式导入,来调动学生的学习性趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来.通过看课文动画,加深了学生对松鼠的影印象,再有感情地齐读课文,让学生能够从整体入手,理清文章思路,然后在讨论的基础上,让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。 在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽.如果能够对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,可能会效果更佳.在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画,再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词,鼓励学生用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用.通过复述塔窝这一过程,培养了学生的口斗表达那能力.学习最后一段时,让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达,培养了学生获取知识的能力。最后让学生进行小练笔.
总之,我觉得还有许多不到之处,比如抓重点词语方面把握的不太好,学生回答完问题应该注意适当的引导.如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,也许效果会更佳.希望各位老师提出宝贵的意见和建议,指导我今后的工作。
【篇六】苏教版七年级语文松鼠教案
《松鼠》教学设计第二部分：课文教学设计苏教版七年级语文松鼠教案
《松鼠 》教学设计
【篇七】苏教版七年级语文松鼠教案
七年级下册《松鼠》教案《松鼠》教学设计
冼 莉
【教学目标】
一、引导学生学生观察事物的特征
二、培养学生热爱大自然，保护小动物的情操 三、学习说明文如何合理安排说明顺序 四、学习科学小品文准确而生动的语言 【教学重点】
一、学习说明文如何合理安排说明顺序 二、学习科学小品文准确而生动的语言
【教学难点】 学习文章的状物方法；由课文内容延伸到“保护动物”。 【教学安排】 1课时 【教学过程】
一、导入。
（一）设置情境：同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_ __的__ _ _”句式）
（可以说出许多如：温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛„„）
（二）视频引入：从刚才同学的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是这些构筑了我们这个世界的和谐与美好。今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，（用多媒体播放“松鼠”影片），看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
（三）导入新课：那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习一篇文艺性说明文——《松鼠》，请同学们打开课本P118
二、预习检查。
【过渡】总结检查预习作业的情况，提示学生大胆展示自己的答案，若有不对的地方，同学们要积极提供帮助，一起共同学习，共同进步。
（一）预习检测一：读一读，给加点的字注音。
驯良（ ） 矫健（ ） 蛰伏（ ） 榛子（ ） 苔藓（ ）（ ） ．．．．．．榉实（ ） 褐色（ ） 帽缨（ ） ．．．
【过渡】总结字词检测情况。下面我们来了解作者布丰，这样更能帮助我们理解课文。
（二）预习检测二：认识作者。
布丰， 国人， 家， 家，代表作是《 》。
【过渡】了解完作者，我们接下来完成一份动物档案。老师在预习中设置了这个档案表格（ppt展示表格），为的就是：一、检测同学们阅读文本，准确筛选的能力；二、目的就是要熟练的掌握内容。下面再请一排的同学来大胆展示自己的答案！（注意提醒学生精准读书，时刻强调、提问学生在何处找到答案的。）
（三）预习检测三：阅读课文《松鼠》，完成下列表格。
动物档案
二、探究合作。
【过渡】通过利用这个“动物档案”的表格，我们十分顺利的完成了“掌握课文内能容”的目标，并学会了筛选文本信息的能力，下面就请同学们再读课文，根据表格内容拉梳理课文思路，即独立完成“探究题”一、二大题。5分钟的时间完成，老师想看看谁，完成的即好又快，那么他一定是对课文内容十分了解的。
【探究案使用指导】
1、先读课文，理清课文脉络。 2、在独立自学的基础上，完成探究点。 3、先一对一交流，然后小组交流。 4、大胆展示，激情交流。 （一）本文是一篇 文（体裁），文中介绍的对象是 。 （二）理清课思路，把握课文内容。 1、课文第一节介绍了松鼠具有 ， ， 的特点，说明了它讨人喜欢的原因。 2、课文第二节介绍松鼠外形特点是 ，主要体现在 几方面。 3、课文第三节介绍松鼠 的特点，主要是从 、 、 三方面来介绍。 4、课文第四、五节介绍松鼠 的特点。
5、课文最后一节补充介绍松鼠的 。
【过渡】学习要做到张弛有度，有放就得有收。前面我们梳理了各自然段的内容，接下来就得要来整理课文思路，即概括段意。
6、再仔细读课文，结合“松鼠”档案中相关的信息，给课文分段，并归纳段意。
【过渡】全文共有3个层次，最后一段为一个层次。
（三）有人说课文最后一节可以删去，说说你的看法和理由。
【过渡】经过同学们的齐心协力，我们现在是既熟悉了课文内容，有梳理了课文思路，可谓是收获颇多。但是说明文除了要了解说明对象以及其特征，还要掌握文种语言的特点。同学们，你们告诉老师，说明文语言的最基本特征要做到什么？（准确性）
（四）本文语言不但准确，而且生动形象，请你各举一例，并简要分析。
举例一（准确）： 分析： 举例二（生动）： 分析：
三、拓展训练。
【过渡】同学们，布丰运用了准确且生动的语言介绍了一位漂亮、驯良、乖巧的朋友，活灵活现，充满灵性，所以布丰笔下的动物大多拥有着许多人类美好的品质。下面我们就来“学以致用” ，完成“训练题”第一大题。
（一） 写写练练：
参考课文中关于小松鼠的外形描写，运用多种手法，生动地将老师展示的图中小狗的某一部位描述出来，如眼睛、鼻子、尾巴……
四、体悟主旨。
【过渡】通过刚才的练笔与交流，老师感受到了大家对这只小狗的喜爱，你们笔下的小狗也和布丰笔下的动物一样美好。其实，文字代表着人类内心的真实情感，布丰能写出如此漂亮、驯良、乖巧的小松鼠，真是因为包含着他自己对松鼠的喜爱之情。下面，老师将扮演一只松鼠，转化一个角度，将于你们送上一份真情告白，同学们都来听听，我这只松鼠想要告诉你们什么？
（ppt展示松鼠图片和教师“告白”台词的字幕，配以音乐，在教师“告白”时不间断播放。） 【总结】同学们，你们现在告诉我，老师的“告白”是要告诉你们什么？（爱护动物，尊重生命。）今天，我们认识了一位很了不起的朋友，他漂亮、驯良、乖巧，他教会了我们“爱护动物和尊重生命的道理，相信同学们在本中应该收获很多。就让我们在音乐声中结束本课，并与课后完成“训练题”剩下的二、三、四大题。
（二）体会下面句中加点的词的妙处。 1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动 ．．
2、它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。 ．．．
（三）说说下列句子使用了什么说明方法？
1、玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。
2、松鼠通常一胎能生三四个。
（四）阅读理解。
海豹
沿着海边弯曲的小路，我们来到了海豹池。海豹的背部呈黑灰色，腹部是乳白色，上面还有许多黑色斑点，看上去油亮亮的，好像好像是刚刚抹上油似的。海豹头圆圆的，像个小皮球，身体像个鱼雷似的，可好玩了！
海豹是游泳能手，动作可灵活啦。只要有人靠近，它就飞快的游开了。它时而潜到水底，时而翻着跟斗，时而仰着身子，时而侧身游动。那样子真是得意极了。
1、第1自然段主要写 ，第2自然段写了海豹是 ，特点是 。 2、文中划线的句子使用了什么说明方法？有什么作用？
【板书设计】
总特点
（第1节）
具 体 介绍
（2—5节）
补 充 说 明
（第6节）
结构： 由总到分
【教学反思】
一、 应多读文本，领会主旨情感。
二、 学案不能成为教案，不要把两者混为一谈。
三、 太多内容，冗杂的设计，应简洁而不简单，应科学而而有目的性。
四、 上一堂不定追求完整性，要给足学生思考的空间，要有自己预留的空白。