【篇一】苏教版广玉兰教学设计
《春江花月夜》 教案教学设计(苏教版高二选修) 王雨燕【教学目标】 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。【教学重点、难点】教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。教学难点：景、情、理是如何有机地融合的。【导入】自古以来，月是个永恒的主题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。一、知识链接1、作者介绍：张若虚（约660－720）唐代诗人，江苏扬州人。张若虚所生活的时代，正值唐朝鼎盛时期，同时也是唐诗发展进入空前辉煌时期的前奏。张若虚从小致力于诗文学习，以擅长诗歌而闻名于世，与当时的贺知章、张旭、包融，并有“吴中四士”之称。赴长安求官时，他曾以“文辞透逸”一度轰动过京城，不知为什么，张若虚的仕途却不佳，从现存的资料来看，仅做过一任兖州兵曹地方小吏。张若虚的作品，今仅存诗两首，其一便是上面这首脍炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首为五言律诗《代答闺梦还》，两首均收入《全唐诗》。2、背景提示《春江花月夜》一向有“以孤“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》，并为陈后主所作。”《乐府诗集》中收录的一些《春江花月夜》，多为五言四句，且内容平平。张若虚此滟滟 皆似霰 绕芳甸 汀上 皎皎 扁舟子 捣衣砧 碣石 潇湘2、再读课文，解释下列加点词含义：滟滟 霰 穷已 但见 扁舟 清风浦上不胜愁 不知乘月几人归 逐月华 摇情 可怜 楼上月徘徊 水成文 3、熟读课文理清结构层次。第一部分：（ ）依题目摹写 、 、 、 、 的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。第二部分：（ ）由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。第三部分：（ ）由观照人生，进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为两层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写（ ）；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写（ ）。二、合作探究1、欣赏诗的景物美这首诗就是从春江月夜的美景入笔的，在前八句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。2、领悟诗的哲理美读“江天一色无纤尘，……但见长江送流水”，本段引发怎样的人生哲理问题？ 3、体会诗的情感美。读“白云一片去悠悠…… 落月摇情满江树”，赏析思妇怀远片段。王雨燕
【篇二】苏教版广玉兰教学设计
《三个太阳》（一课时） 教案教学设计(苏教版七年级下册)目标1、了解通讯这一体裁的相关知识，能把握文章的主要内容。2、品味本文生动、凝练、富有表现力的语言。3、深入体会“南极精神”的内涵，并以此来激励自己。教学仪器重点品味本文生动、凝练、富有表现力的语言。难点深入体会“南极精神”的内涵，并以此来激励自己。教 学 过 程 与 设 计设计目的一、激趣导入同学们，有一个地方遥远而神秘，它是世界上最高、最孤立的大陆，最寒冷、最干燥的大陆，风最大、河流最少的大陆，它是哪里呢？（南极）今天，我们一起学习一真实性、及时性、典型性、生动性，分为事件通讯和人物通讯。三、整体感知1、本文就是一女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建设出力并为之作画的经过。四、话南极，品语言1、女画家经过执着努力终于踏上了南极这块神秘的、令她向往的土地，那么南极到底是什么样的呢？请找出文中描写南极环境的句子，并且说说：这是一个 的南极。 明确：描写环境的语句：①茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界；万年冰山仿佛凝固着这亘古不变的天地。②海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。③暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。④而外衣却冻得像坚硬的铠甲。这是一个纯洁、宁静、风猛、雪厚、寒冷、环境极端恶劣的南极2、作者描写南极的环境用了哪些方法？请你结合具体语句进行分析。①示例：窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼。本句运用了比喻的修辞手法，把狂风的呼啸声比作千万只野兽的怒吼声，生动形象得突出了南极狂风之猛烈，进而写出南极环境之恶劣。②学生交流③师生点评五、认识“南极人”，感悟“南极精神”1、来到南极，领略了南极之景，你是否还发现、认识了一群“南极人”呢？请阅读第二部分第8—13节，第三部分最后一节，第四部分1-14节，说说“南极人”指哪些人？他们身上具有哪些精神品质？明确：考察队队长：有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术 测绘工程师：吃苦受累，能力超群 地球物理研究生：持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观 驳船驾驶员（长城站邮局“局长”）：思念亲人，不忘教育儿子 女画家：执著追求，吃苦耐劳，热爱生活，充满激情。 女画家的父亲：不畏艰难、献身科学2、南极是如此寒冷，环境是如此恶劣，但这些“南极人”却表现得如此优秀。他们身上有一种共同的精神，那就是“南极精神”，请你用几个四字词语或成语归纳“南极精神”的内涵。 明确：热爱南极、献身南极、执著追求、吃苦耐劳、艰苦卓绝、不怕牺牲 、 非凡胆略、民族气概……六、观看视频、联系自我、拓展提升1、接下来，让我们亲身去体验一下南极科考队员的生活，来看一则视频。2、同学们，我们生活在一个幸福的时代，但有很多同学却不懂得珍惜。学了这篇文章，认识了这群“南极人”、感悟了“南极精神”，你有什么感想呢？七、布置作业1、女画家为南极精心创作了的一幅壁画《三个太阳》，考察队员们是如何理解它的含义的？2、请同学们也发挥一下想象，说说这幅画的含义，看谁说得更合理、更切合“南极”“南极人”“南极精神”。设置悬疑，激发学习兴趣。让学生了解通讯这一新闻体裁的基本知识。设置一个梯度，让学生把握信息，从而达到整体感知文章内容，进而进行简要概括的目的，训练学生迅速概括内容的能力。一方面考察学生搜寻信息的能力，另一方面通过老师的示例对学生在语言品味方面做一些方法指导，提升这一能力。同时也为下一环节重点解读“南极人”及“南极精神”做好铺垫。南极的环境越是恶劣就越能突出南极人身上的崇高品质与精神。深入理解“南极精神”的内涵，提高学生的分析、提炼、归纳的能力。通过视频可以更直观地感受南极，进一步激发兴趣，深入体会和理解“南极精神”。让学生联系自身以达成本课的“情感、态度、价值观”这一目标。.让学生发挥想象，进一步理解“三个太阳”的含义课后作业课后反思王朝一
【篇三】苏教版广玉兰教学设计
小石潭记(苏教版八年级教案设计) 课 题：小石潭记（柳宗元）教学目标：1、体会课文对优美景物的描写和美好的情致。 2、学习几个文言实词和虚词。学习重点：目标2学习方法：讲读、合作交流课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕 唐代名家柳宗元的散文成就很高，特别是他的山水游记，由于文字洁净有力，精美异常，加上柳宗元长期在政治上受迫害，只能寄情于山水之间，用简洁清隽的语言，刻画荒远地区秀丽奇异的自然风景，叹息它的被埋没，寄托自己愤懑不平的苦闷心情，因而有较强的艺术感染力，历来为广大读者传诵。让我们走进“小石潭”，与柳宗元同游，看看那里的风光，体会作者的情趣。二、阅读主场 （一）教师范读课文，规范学生诵读中的字音和停顿。 （二）合作学习 1、学习小组通过工具书和参考书，疏通字词句的含义，了解课文大意。 2、请一个学生做课文讲解（课前准备），其他学生勾画仍不懂的字词句或对讲解提出质疑，请讲解的同学或其他同学解答。教师视情况适当点拨。 3、教师对重点词句进行提示 从小丘西行百二十步（名词作状语，向西） 水尤清冽（特别） 潭中鱼可百许头（大约）（多） 影布石上（映） 明灭可见（或隐或现） 凄神寒骨（形容词的使动用法，使……感到凄凉）（使……感到寒冷） 以其景过清（因为） 不可久居（停留） 全石以为底（以……为） 斗折蛇行（名词作状语，向北斗星那样，像蛇爬行那样） 其岸势犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样） 4、学生重新阅读课文，整理自己对景物描写的感受，与同学、老师交流自己最喜欢的景物描写的语句。 教师示范： “日光下彻，影布石上，怡然不动；淑而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” （红艳艳的日光蓝莹莹的潭水，直照到白莹莹的石底，多么富于色彩！这色彩，又是用来烘托游鱼以见潭水之“清”的。水透明而鱼不透明，当日光下彻时，自然“影布石上”。“怡然不动；淑而远逝，往来翕忽”的是水里的鱼，又是潭底的鱼影。加上“似与游者相乐”一句，人鱼并写，情味无穷。） “潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。” （从潭上望去，有的地方溪光闪耀，有的地方为石岩所蔽，不见溪光。写远景半藏半露，饶有画意。而这又是写望中景物，重点在“望”字上。望潭源而“不可知其源”，又富有诗意。） （三）学生自行朗诵课文。三、阅读尾声 （一）师生合作研究“探究·练习二、三” （二）解决学生预习中提出的问题。 （三）课堂背诵课文。 （四）布置作业。 向家长朗诵课文，并把课文的大意讲给家长听。作者写山石、潭水、游鱼、岸势、树蔓都经过仔细的观察，准确地抓住了事物的特征，用最凝炼的语句描摹出来。这样优美的山水，在作者笔下却是“悄怆幽邃”，“不可久居”，这是为什么呢？以“与柳宗元对话”为题，就这个问题写一段文字。周智
【篇四】苏教版广玉兰教学设计
苏教版小学语文六年级下册《广玉兰》教学设计苏教版小学语文六年级下册《广玉兰》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
过程与方法：
理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
情感态度价值观：
1、通过自主探究、与他人合作，培养协作精神，初步学会探究性学习方法。
2、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。
2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
【教学难点】
让学生弄清本节作者是从哪些方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。
【教学准备】
1、亲自去观察广玉兰。
2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。
3、文中的图片和文字投影。
三、教材分析：
《广玉兰》是一篇优美的散文,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本节主要体会广玉兰花开时的各种形态以及叶片的独特，深刻感受广玉兰旺盛的生命力。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
四、教学方法及思路
【教学方法】：以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展练习）
【教学思路】《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
五、教学过程设计
一、导入新课
1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。它就是-----广玉兰
[板书] 真美啊!齐读课题。
2、昨天，我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。在陈荒煤先生的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？
二、精读感悟
1、我们通过学习认识了幽香、纯洁的广玉兰。但比起它的幽香、纯洁。作者更爱广玉兰旺盛的生命力。
师：让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态。
2、出示自学提示：
默读课文，边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。
3、自读，小组交流。
4、全班交流，指导朗读。[出示四幅图]
（1） 含羞待放
句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放]
你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读）
（2） 刚刚绽放
这个句子也运用什么修辞手法。从哪个词看出来？[迫不及待]
这个词写出了小蜜蜂什么心情？
为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美]
（个别读、齐读）
（3）婴儿的笑脸
这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？
（因为他们都是纯洁甜美的。） （个别读）
（美吗？听到甜声，可没看到同学们的甜美的笑脸，谁能再读一读？）
（4） 有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?（个别读）
为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？
对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美。
（5）“数世同堂”是什么意思?周围数世同堂的家庭是怎样的？
放在这段话里怎么讲？
出示：这就叫数世同堂。有的话凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着。这就叫——生生不息。 你从中又体会到什么？[生命力]齐读。
5、师：同学们仿佛看到了美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。
6、这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。选择最喜欢的试背。（学生自由选择喜欢的段落背诵）
指名背诵。
7、小结：听了同学们的朗读，我敢说这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。
作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点?
学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。
的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，用心感悟。抓住特点，运用多种表达方法。才把广玉兰写得生动具体。生活中处处都有美。只要你有一双发现美得眼睛；文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达的心。让我们今后写作时，也要学习作者的写作方法，使我们写作水平更上一层楼。
过渡：红花岁红，还需绿叶配。广玉兰也不例外，在其身后，也有一任默默无闻的英雄。这位英雄不大引人注意。却别有一番情趣。
默读。（出示第四自然段及叶片图片）
8、师：看广玉兰叶子有什么特点？你能用课文中的词句向大家介绍吗？（看、摸、闻）
（大屏幕出示）
春天，万物复苏 广玉兰的叶片早已----；
夏天，树木葱盛 广玉兰的叶片还是-----；
秋天，落叶纷飞 广玉兰的叶片依旧------；
冬天，树木凋零 广玉兰的叶片仍然------。
[任选一句话填空后交流]
学生齐读，你们体会到什么？
总结：让我们一起记住这片充满旺盛生命力的绿叶吧！你能读好吗？（齐读）
三、总结、拓展、延伸
1、广玉兰淡淡的幽香，纯洁的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出旺盛的生命力。你们喜欢广玉兰吗？饱含激情地朗读最后一个自然段。
2、广玉兰的生命力是顽强的.自然界中还要许多具有这样顽强生命力的植物。你们知道哪些描写这些植物的古诗? （学生交流）
出示有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句：
松:后来富贵已凋落,岁寒松柏犹依然。
竹:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
梅:只有梅花吹不尽,依然新白抱新红。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
（学生诵读）
3、是啊，这些植物之所以受到诗人喜爱，就是因为它们都能经受住那些恶劣环境的考验。具有顽强的生命力。同学们，你们能从中受到什么启示呢?（交流）
四、小练笔：
看来，同学们已深深爱上广玉兰。就让我们把对它的赞美倾注于笔端，拿起手中的笔写几句小诗，将赞美的语言一吐为快吧！（学生练笔）
学生朗读自己写的小诗。（师生评价）
四、布置作业
模仿第三自然段描写其他植物开花时的形态。
板书设计：
18 广玉兰
广玉兰 洁净、 高雅
生生不息 终年不败
六、教学反思：
在教学本课时，我注重以读为本，以读促悟 。 广玉兰花的形态美以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览、默读、自由朗读、指名读、齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
其次是注重品味语言，培养学生的能力。在指导学生品味作者生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词句，让学生联系自己的生活实际、并适时运用课件展示图片等方式提升学生的语文素养。对学生恰到好处的评价和引导，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，使学生的朗读便水到渠成地达到了声情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
七、教案中涉及到的资源
百度搜索图片http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B9%E3%D3%F1%C0%BC%CD%BC%C6%AC
百度搜索诗句http://gfjgr.blogbus.com/logs/123704241.html
【篇五】苏教版广玉兰教学设计
苏教版小学六年级语文下册《广玉兰》教学设计1小学语文苏教版六年级下册第六单元第18课
《广玉兰》教学设计
第一课时 【课程标准】
1、2011年版《语文课程标准》课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 2、第三学段“目标与内容”第三条：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
3、第三学段“目标与内容”第四条：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。
【学情分析】
广玉兰，孩子应该见过，但一般不会细致关注它。因此，可在课前引导学生在自己生活的周围找一找并看一看广玉兰，增强其对广玉兰的感性认识。开课伊始，设计欣赏环节。其二，引导学生在阅读中发现广玉兰的美，边读边想象，在反复的品读中感受广玉兰的外在美与内在美，感受作者爱广玉兰的情怀。
【教学目标】
1．正确认读生字组成的句子，掌握生字“蕊”等的行楷书写。
2．能联系上下文和自己的生活积累，推想“含羞待放”“婴儿”等词句的表达效果及作者的思想感情，在阅读中初步领悟文章比喻、拟人、侧面烘托的表达方法和总分总的构段方式，从中学习言之有情、言之有序地状物写作。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，运用圈点批注，提纲挈领和细致入微的读书方法，感受广玉兰旺盛的生命力，体会作者对广玉兰的喜爱之情。背诵喜欢的一两个自然段。
【评价任务设计】
1．通过检查预习环节检测生字句子的正确认读和重点字“蕊”等的行楷书写。通过学生圈点批注、思考交流检测对“生生不息”“数世同堂”的理解。
2．通过思考批注“第三自然段写了哪几种形态的光玉兰花，写出了作者怎样的情感”的方式来检测目标2。
3．通过圈点批注、互相交流和默读、浏览、指名读、自由读、齐读等方式来检测目标3。
【学习过程】
一、 谈话导入，直观欣赏。
今天，我们一起学习一篇散文《广玉兰》。
先来欣赏一下广玉兰的图片，带上你善于发现的眼睛和聪慧敏锐的心灵，看广玉兰给你留下了怎样的印象。（课件播放图片，配乐）
广玉兰留给你怎样的印象？（美丽、高贵、圣洁„„这个词用得好。词汇真丰富。） 这节课我们就跟随作者陈荒煤一起去欣赏他笔下的广玉兰，齐读课题。
广玉兰那么美要读得柔柔的，再读。语文就是一个情字，一字一句总关情，都要读出感情来。
【设计意图：通过图片直观欣赏，创设课文情境，为学习课文铺垫。】
二、交流预习自学情况，学习提纲挈领地读书。
1、同学们已经预习了课文，下面我们来检查一下同学们的自学情况。我们先来做个小小的热身运动，看看同学们课文会读了吗。这里有几句话，咱们一句一句地来，读对了就加大难度，第一句话，难度系数1星。
（1）那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。（很好，我们继续，下面难度系数两星。）
（2）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。（后鼻音婴儿的婴读得很准。不仅读出了声音，还读出了文字背后的画面和情感，真好。）
（3）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。（这么长长的一个句子，你为什么读得这么好呀？教给我们一个非常好的读书方法，注意停顿。下面给一句五星级，试试看。）
（4）再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。（五星级都能通过，掌声送给他。）
句子难不倒大家，我们来看看这些生字，（出示全部生字）到了高年级，写字不仅要注意美观，还要有速度，要开始练习行楷了。行楷的特点是要做到笔画之间相连，一气呵成。比如这个比较难的“蕊”字，看老师板书生字“蕊”。草字头是这个字字宽的保证，两竖之间有一个呼应，中间的这个心要写得大一点，注意两点要连贯，下面的两个心要写得一样大。两点要连贯要穿插，给人感觉笔画都是相连的。同学们在课本上描一个，并写一个。
2、预习中留下了一个探究性的小问题：课文是从哪几个方面写广玉兰的？现在结合读书体会谁来说一说。
（根据学生回答板书： 香、色、形、叶）
看，这就是作者的写作思路，读文章先看文章主要写了什么，这就是提纲挈领地读。
【设计意图：着眼奠基人生，基于小学地位，扎实落实基础知识。检查预习自学情况，在句子这样的语境中认识生字，通过喜闻乐见的星级过关的方式提高学生识字读书兴趣。浏览课文，理清文章写作思路，学习提纲挈领的读书方法。】
三、精读课文，透过词句感受作者情感，学习细致入微地读书。
1、读书还要有细致入微地读，从字里行间细细地品味文章的思想感情。预习了课文，你知道课文哪一句话直抒胸臆表达了作者的情感？
出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
不仅仅是爱，一个“更”字更道出了作者对广玉兰旺盛的生命力的赞美啊。
2、我们也来关注广玉兰旺盛的生命力，（板书：旺盛的生命力）默读第三自然段，一边读一边想象画面，思考：这段描写了哪几种形态的广玉兰花，把它划出来，写出了作者怎样的情感，可以在旁边简单地做下批注。
3、交流：我们交流一下好吧，描写了几种形态的广玉兰花。（你很会读书，找得真准。） 那你喜欢哪一种玉兰花，就起来读一读。为什么喜欢，说说理由。
（1）含羞待放（出示图片、句子）
预设：学生抓“含羞待放”“鲜嫩可爱”来谈。
点拨：我们要关注一些关键词，体会作者的情感。比如“含羞待放”，我们平时说花要开放，都说含苞待放，这里却说成含羞待放，你感受到什么？（作者把它当成了小姑娘）
哦，作者运用了拟人的手法，（板书：拟人）把玉兰花写成害羞的小姑娘，多么喜爱啊，带着这种感觉读一读。
（2）刚刚绽放（出示图片、句子）
预设：学生抓“几只小蜜蜂”“迫不及待”来谈。
点拨：你真会读书。这个句子里没有一个“香”字，却通过迫不及待的小蜜蜂把花的香形象地表现了出来，这就是侧面烘托的魅力。（板书：侧面烘托）同学们把这个表达方法写在旁边，这就叫读书做笔记。谁来读一读。
我觉得还不够迫不及待啊！
终于感觉到了一种迫不及待，多么香啊，真好。
都来做一只迫不及待的小蜜蜂来读一读。
（3）盛开着的（出示图片、句子）
预设：学生抓“婴儿”“洁白柔嫩”“甜美纯洁”来谈。
点拨：你见过婴儿的笑脸吗？什么感觉？你会想怎么样啊？（摸一摸，这么嫩，可不要用太大的劲哦）
作者把广玉兰比作婴儿，可见是多么喜欢它呀！带着这样的感觉谁来读。
你读得真惹人喜爱。同学们齐读。多么可爱的比喻啊！（板书：比喻）
（4）凋谢了的（出示图片、句子）
预设：学生抓“花蕊却依然挺立枝头”“孕育着新生命的种子”谈。
有喜欢凋谢了的广玉兰的吗？为什么？
点拨：一般都写含苞待放的那种期待呀，写盛开的那种美丽呀，而作者在这里却用了这么多笔墨写凋谢了的玉兰花，你体会到了什么？（旺盛的生命力）
读一读，给你什么感觉？凋谢的白玉兰花更像家族中的什么？（像怀了孕的妈妈„„）多么像伟大的母亲呀！齐读。
4、感情升华，感受生命力。同一株树上，能看到花开的各种形态。这一朵花谢了，那一朵花又开了，今年的花败了明年又开了，一代一代永不停息，这就叫——生生不息。
多么伟大的生命力呀！怪不得作者说（齐读）——远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
“数世同堂”，怎么理解？（很多代人生活在一起）这里指什么？广玉兰花的各种形态在同一株树上共同存在，一代一代生生不息繁衍不止，这就是生命的礼赞。谁再读一读这散发着人性光辉的广玉兰。指读。
多么旺盛的生命力啊，多好的一个大家庭啊！在你的眼前，仿佛出现了这个家族中的哪些人啊？
含羞待放的是——一个含羞的小姑娘。
刚绽开的是——可爱的婴儿。
盛开的——中年人。
凋谢的是——家族中的母亲。
这还是花吗？分明是可爱的一群人啊。真想跟大家一样美美地读一读这一段，我们合作读好不好。
【设计意图：着眼提高效率，基于文本解读，精心选择教学内容。抓住文章重点段落第三自然段，学习细致入微的读书方法，从广玉兰的不同形态里感受它无比旺盛的生命力，能
【篇六】苏教版广玉兰教学设计
苏教版六下《广玉兰》教学设计苏教版六下《广玉兰》教学设计
第二课时
教学目标
1．精读课文3、4、5自然段，在反复有感情的朗读中，想象广玉兰花开时的形态美和叶片的独特情趣，感悟广玉兰旺盛的生命力。培养审美情趣和感受美的能力。
2．品味课文用词的准确生动和比喻的贴切，练习背诵第3 自然段。
3．仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话写一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。
学习过程：
一、温故预习
1．回顾上节课的学习内容，填空。
这篇文章先写作者因散步时因闻到阵阵（ ），从而认识（ ）。接着写广玉兰花瓣的（ ）（ ），随后写花开时的（ ）突出了广玉兰（ ）（ ）的生长特点。紧接着写广玉兰叶片不仅（ ）而且（ ），最后抒发了自己对广玉兰的（ ）之情。
2．广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀（zuì zhuì）满了像细珠似(shì sì)的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
（1）用横线画出加点字的正确读音。
（2）这段文字中，描写了广玉兰花的四种形态，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（） 。作者在写作时采取了“（） --（） --（） ”的构段方式，表达了 （ ） 的感情。苏教版广玉兰教学设计
二、课堂助学
教学过程：
1．导入
通过上节课的学习，我们已经跟随作者陈荒煤走进丛林，闻到了广玉兰的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。
想不想听听广玉兰在老师心中的印象？
她幽香清丽、洁净高雅；她玉琢冰雕、生生不息。她的美，无法用文字准确形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝头是她的刚劲，终年不败是她的豪放。始终透着生气，透着活泼，向世人展示着无比旺盛的生命力。
相信通过这节课的学习，你们一定有比老师更精彩的感悟。
2．合作探究
作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰的生命力。究竟是怎样旺盛的生命力令人折服？
3．出示自学要求：
自读课文，划出文中描写表现广玉兰旺盛生命力的句子，边读边想，体会句子中的思想感情。
4．讨论交流：出示相关句子，指导朗读。
①重点感悟：“先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”（凋谢的花朵虽然没有了洁白、柔嫩、甜美、纯洁的花瓣衬托，可花蕊依然挺立，圆茎上孕育着新的生命，它把曾经的美丽转换成孕育新生命的种子，延续它旺盛的生命力。）
②“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。” 引导：1、咱们先来研究一下，在广玉兰这个大家族中，有哪些成员？
2、再来读读，看看这些成员中，你最喜欢哪一个？把那句话读好。
a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作对比，体会在作者的眼里，广玉兰此时已经成为了一个含羞的小姑娘，领悟拟人手法的妙处。
b抓住对“小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”的描写，体会作者不仅写出了刚刚绽放的广玉兰花形态的美，还衬托出了花的香气。作者没有直接写花的美和花的香，却通过对小蜜蜂“迫不及待”的表现的描写，衬托了出来，体会侧面描写的妙处。 c把盛开的广玉兰花，比喻成婴儿的笑脸，作者抓住了甜美、纯洁这些共同点，比喻得贴切，精彩。体会比喻这一修辞的妙处。
d这三种形态的花固然很美，我们每一个人都很喜欢。那么作者最喜欢的是哪一种形态的呢？你是怎么知道的？（详略处理）
5、出示这四种不同形态的花的图片，提示、引导学生在熟读的基础上，在一定的情境中，背诵这一自然段。
③“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。”（这些不仅写出了广玉兰的勃勃生机，而且作者对它的爱也自然流露出来。）
④“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”
6．小结：广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，有着旺盛的生命力，难怪作者这样赞叹道——（出示最后一小节）生齐读。
三、当堂训练
1.给加点字选择正确的意思。
待：A.对待；B.招待；C.等待；D.要，打算。
（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。（ ）
（2）我正待出门，好友来了。（ ）
（3）我们待人要和气。（ ）
谢：A.感谢；B.拒绝；C.脱落；D.认错。
（1）花瓣虽然谢了，花蕊却依然挺立枝头。（ ）
（2）这处景致谢绝参观。（ ）
（3）为了这件事，我要亲自向你谢罪。（ ）
2.文章第三小节，先是总写，广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，会有几种不同的形态。接着，作者又具体写了四种花的形态，最后发出感慨，一株广玉兰就是一个数世同堂、生生不息的大家族。这段话在构段方式上是（总分总），你能学着这样的写法，写一写蜡梅花吗？（出示图片）也可以写一写自己最喜欢的一种花。
四、课下作业
【篇七】苏教版广玉兰教学设计
苏教版六年级下册《广玉兰》教学设计苏教版六年级下册第六单元教学设计
《广 玉 兰》
教学目标：
1、教师引导学生理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。
2、通过不同形式的读来找出课文段落中的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、教师引导学生联系生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：
找出课文段落中的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
教学难点：
能有感情的朗读课文，体会作者的思想感情，培养审美情趣。
教学准备：有条件的观察一下广玉兰或白玉兰，搜集有关写广玉兰或其它花的精彩句段。 教学过程：
一、激情导课
1、（播放课件）有一种花，它迎着夏日的骄阳绽放，纯白之中泛着淡淡的青绿，它似荷花在绿叶从中亭亭玉立，它身上散发着淡淡的幽香，令人闻之怡然、舒畅，它就是——（生说：广玉兰）
2、（板书课题）看了这些花朵，你想用什么词语来形容它？
3、作者又是怎么来描写广玉兰呢？现在我们就循着花香步入广玉兰盛开的季节，跟随作者去感受花的魅力。
二、民主导学
（一）导学第2自然段：品读花瓣
1、自由读第2自然段，合上课本回忆并交流：你读懂了什么？
2、相机点拨：
（1）写了什么？（花瓣）
（2）怎样写？（抓住花瓣的色彩和质感来写）
师：从分号中，我们知道作者从两个方面写出花朵的洁净、高雅。分别是什么呢？你们注意到这个词语“玉琢冰雕”给了你们什么感觉？（细腻有光泽，晶莹洁净）。 “玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。
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【篇八】苏教版广玉兰教学设计
广玉兰教学设计18、广玉兰
一、教学目标：
1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
二、教学重点：
能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
三、教学难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
四、教具准备：挂图、小黑板
五、教学时间：三课时
六、教学过程：
第一课时
1、揭题导入
（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。
（2）板书课题。
（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？
2、初读课
（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。
（2）检查自读情况。
①出示字词。
渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育
铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落
指读，开火车读，齐读。
②分小节朗读课文。
③齐读课文。
（3）理清脉络。
①自读，思考。
作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？
②交流。
（4）指名分段读课文。
3、精读训练
（1）学习第一段。
①轻声读第一段。
②思考。
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？
（2）指导朗读。
自由读，齐读。
4、完成作业
课后描红，仿写。
第二课时
1、导入新课
（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？
（2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。苏教版广玉兰教学设计
2、继续精读训练
（1）学习第二段。
①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？
②交流。
（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）
③理解第二自然段。
a.指名读，说说花的特点。
b.从哪些语句读懂的？
c.从语句中你体会出怎样的感情？
从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。
“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。
表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。
d.训练朗读。
④理解第3自然段。
a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？
自由读，交流。
（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情） （相机指导学生朗读）
b.指导朗读，背诵。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）
b.自学，讨论。
c.交流。
叶片“终年不败”的特点。
叶片很有生命力。
为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？
训练朗读。
（2）学习第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。
3、总结全文
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？
交流，观察仔细，抓住特点。
第三课时
1、复习
（1）默写词语。
（2）朗读课文。
（3）背诵课文第3自然段。
2、作业指导
（1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？
（2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
（3）练笔。
板书设计：
气味 幽香苏教版广玉兰教学设计
18． 广玉兰 花瓣 洁净 高雅
（生命力旺盛） 形态 生生不息
叶片 终生不败
教学反思
《广玉兰》是一篇状物的散文。本课重难点是理解课文内容，深入体会广玉兰无比旺盛的生命力这一特点，这就要通过朗读让学生来感受。
为了能让学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，我选择使用多媒体，多媒体的使用如何做到不削弱语言文字本身对学生的作用？考虑再三我决定选用广玉兰花四种形态的图片，以及一株广玉兰树上开着不同形态花的图片，让学生充分感悟文字的内涵，紧扣“数世同堂”、“生生不息”来理解广玉兰无比旺盛的生命力，之后进行讨论、欣赏，加深印象，拓展其想象空间，再突破难点——“为什么说
一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族？”。而对四、五小节的教学则是紧扣“另有情趣”、“终年不败”，让学生通过读文字，体会其叶片旺盛的生命力。最后再回到课文的最后一小节，抛出问题：作者为什么如此喜爱广玉兰？以此来回顾全文，升华主题。
基于学生写作能力的欠缺，在日常的教学中，我也时时渗透写作方法的教学，在潜移默化中让学生学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生“为什么作者会感到叶片另有一番情趣？”并相机点出这就是因为作者观察得很仔细，所以感受很深。这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比喻等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。
【篇九】苏教版广玉兰教学设计
《广玉兰》教学设计“广玉兰”教学设计
建兴小学 杨 教材内容：《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，本单元安排了两篇写花的课文及两首古诗，这是其中的一篇写广玉兰花的优美散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。 教学目标
1、知识目标：认识8个生字，两条绿线内的两个只识不写，理解由生字组成的词语和部分词语
2、技能目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣；能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态
3、情意目标：理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
教学重点：掌握生字词，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣
教学教学难点：体会作者为什么喜爱广玉兰
教学准备：学生预习课文，教师准备PPT课件
教学过程： 一 尝试朗读，自主释疑
1、直接导入新课:今天我们一起来学习18课广玉兰，让一个学生板演课题，别的学生在课堂练习本上跟着写。 2、学生齐读课题三遍并质疑
问题预设：（1）广玉兰是什么？
（2）广玉兰有什么特点？„„
3、学生带着刚才质疑的问题结合生字表自由读课文 （要求：读准字音，读通句子）
二 熟练朗读，大胆质疑
1、解决自读中学生遇到的问题
学生之间，师生之间互助解决
2、检查自读情况
（1） 齐读课文（教师巡视看学生整体读的情况）
（2）指名分段读课文，其他学生听读
（3）男女生分组读2-4自然段：先男生看着书读，女生看PPT显示的图片听读并理解；然后交换角色读。
3、解决之前大家质疑的问题
学生举手回答，师生共同订正
三 品尝诵读，互动解疑
1、精读第一自然段，体会广玉兰的“幽香”。
2、自读2-5自然段，思考作者从哪些方面写广玉兰（小组讨论）
3、合作探究表现广玉兰旺盛生命力的句子？
生汇报讨论结果并说一说为什么
4、联系课文内容读第6自然段体会作者为什么爱广玉兰？
四 拓展泛读，启思归疑
1、引导学生归纳小结，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。
2、学习作者的写法，把作者好的方法迁移到习作中
3、联系第三自然段，解决课后练习4的问题 板书设计
广玉兰
花香 花瓣 色彩美而且很有质感 花的形态各异 花的叶子别有一番情趣 18