五年级下册威尼斯的小艇说课

【篇一】五年级下册威尼斯的小艇说课

五年级《威尼斯的小艇》说课稿

五年级《威尼斯的小艇》说课稿

五年级《威尼斯的小艇》说课稿

一、说教材

本文是马克·吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高潮技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上名称特有的风光。

二、说目标

1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2、朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。

3、通过学习课文，了解威尼斯独体的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来的描写的表达方法。

三、说重难点

1、重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系

2、难点是学习作者是怎样抓住特点冰把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

四、说教学设计及理念

（一）巧抓文眼提纲挈领

“小疑则小进，大疑则大进”，读课题提出问题是一种有效的思维训练方法。课前的欣赏唤起学生学习本文的欲望后我顺势揭题，让孩子围绕“小艇”提出自己想知道的问题并略加整理，使问题有研究的价值，以此借助学生主体性水到渠成地理清文章思路。

（二）文本细读，叩问写法。

文本细读，就需要在感悟课文思想内容、体会其思想感情的时候，进一步领悟作者是怎样写的，为什么这样写。这不仅能够更深层次的感悟内容，体会情感，还能使学生获得、积累一些表达上的知识、技巧，为习作提供储备。以学生为主体，在细读文本前把自主交给学生——假如你来到威尼斯，你最想让手中的相机拍下什么画面？继而把更多的空

间、时间留给了学生去品味语言。

1、唤醒主体意识

对威尼斯小艇样子的认识，不做过多地讲解分析，也不仅仅停留在读懂文章写了什么的基础上，而是定位于学生在了解写了什么的同时进一步感受怎样写，真正落实阅读教学引导学生“走个来回”的目的要求。首先给足时间让学生充分阅读写威尼斯小艇样子的两段话，借助自学提示画出最喜欢的语句，想想好在哪里。把学习的主动权交给了学生。然后在交流“我喜欢的语句”的基础上，依据学生的学情设疑：作者为什么连用三个比喻句来形容、描写小艇呢?如果去掉一个行不行？为什么？学而后导，感悟连用三个比喻的妙用。

2、品中悟写法

语文课就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中揣摩怎么写，对课文第四段“船夫的驾驶技术特别好”的设计充分体现了这一教学思想。首先引导学生在多种形式的读中感悟到作者是分几方面来“写船夫的驾驶技术特别好”的，从中感悟构段的方法。在此基础上积累语言，课堂上落实背诵的目标。最后用图文解说小导游的情境来运用课文里的语言。更重要的是，积累语言的同时也在咀嚼本段的构段方法。

3、说中练表达

“教”是为了迁移而教，“学”是为了迁移而学，为使理解和表达，输入与输出紧密结合，达到“知其意而得其用”的教学目的，我精心设计了拓展练习。马克吐温游览威尼斯后写下的这篇文章让人们了解了这个独特的交通工具，中国号称“自行车王国”，让我们把写作的镜头对准身边的自行车，我们可以从几方面介绍呢？

【篇二】五年级下册威尼斯的小艇说课

威尼斯的小艇说课稿

人教版小学语文五年级下册

第26课

《威尼斯的小艇》

说课稿

《威尼斯小艇》说课稿

一、教材学情分析：

《 威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文教材五年级下册第八组的第二课。

教材选编这篇课文意图主要有两点：一是通过领略水城的迷人风光，陶冶学生的生活审美情趣，二是让学生学习作者的表达方法。 根据新课标要求、教材特点，我确定了以下教学目标：

知识与技能：

1、学习本课生字新词，有感情地朗读课文。

2、整体把握课文的主要内容,认识小艇的特点及它在威尼斯水城中的作用。 过程与方法：

通过读议，学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 情感态度与价值观：

了解威尼斯独特的风情,陶冶爱美的情操。

教学重点：了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯水城的密切关系。 教学难点：学习作者抓住事物特点进行描写的表达方法。

课时安排：本课我计划用两课时完成，第一课时学习本课生字新词,学习第一自然段。第二课时学习二至六自然段。

二、说教法学法 （一）说教法：

由于威尼斯是一座水上城市，学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体会课文中蕴含的思想感情就更难了。所以我采用以下的教学方法：

1、质疑问难法。课堂教学中，运用恰当手段，引导学生大胆质疑问难，激发学生浓厚的学习兴趣。

2、采用“学——议——导——悟”的教学模式。所谓“学”就是自主学习、合作学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，鼓励学生尽可能自己解决疑问，获得新知；“导”就是教师适时引导学生；“悟”就是让学生理解课文内容，体会文中的思想感情。

3、多读法。《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中，我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现语言知识的积累。

（二）说学法：

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的学法上，以学生为主，教师为辅，充分尊重学生的个性，营造宽松活泼的课堂气氛和学习环境，让学生通过自主学习、合作探究，来达到学生质疑、解疑的目的。在教学过程中要放手让学生运用读一读、想一想、议一议、做一做等学习方法。这样通过动脑思、动口说、动手做等方式，培养学生的学习能力、动手能力、合作能力。

三、说教学过程

第一课时的教学流程

（一）、创设情境，导入新课。

出示课件——威尼斯风光图片,学生看完后，教师引导——“威尼斯的人们出行的交通工具是什么？”在学生对威尼斯有了一个初步的认识之后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。

(导入的设计意图：出示课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。)

（二）、初读课文，整体感知：

好的预习就是阅读教学成功的一半。所以为了达到更好的预习效果，为上课打下良好基础。我这样设计：

1、学生自主预习课文，给学生提出明确的要求：（课件出示）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

教师检查：课件出示生字生词，让学生自由汇报。 2、再读课文，小组内讨论交流：（课件出示） （1）课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

（2）课文第一自然段主要内容是什么？它在文中有何作用？

3、小组内讨论，全班交流汇报。

（本环节设计意图：让学生读课文，了解课文内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。）

第二课时的教学流程 （一）复习导入。

（二）再读课文，品读感悟。 （1）学习第二、三自然段： 课件出示：威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？用“_____” 划出比喻句，思考把什么比作什么。这几个比喻分别写出小艇的什么特点？这么独特的小艇不知坐在里面是什么感觉？你能通过自己的想象说一说乘坐小艇的感觉是什么样的吗？学生思考后小组成员间讨论交流。

（二、三自然段教学的设计意图：启发学生学习作者抓住事物特点，通过运用比喻、比较的手法来进行描写的方法。）

教师引导：小艇在河道中行驶能像人们在陆地上驾驶汽车一样自由灵活吗？同学们想知道吗？我们共同学习下一个自然段，从而引入下文。 （2） 学习第四自然段：

引导学生找出中心句，抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生先联系自己坐车或坐船的生活经验说一说什么是操纵自如，在小组内说一说文中哪些描写可以看出船夫操纵自如。

（四自然段教学的设计意图：教师引导学生抓住重点词语和句子来理解船夫的驾驶技术高超。）

教师引导：这样奇特的小艇，这样驾驶技术高超的船夫，那么小艇在人们日常生活中具体起着什么作用？我们一起去学习五、六自然段。

（3） 学习五、六自然段： 课件出示：“课文最后两个自然段讲了什么？谁乘小艇去做什么？最后一个自然段采用了什么描写方法？”

学生小组内交流讨论、展示汇报来体会小艇与人们生活的密切关系，同时教师还可引导学生展开想像说说除了文中所说的那些人外，还有哪些人也要用小艇做交通工具，他们分别去做什么，并仿照课文的表达方式进行描述。教师此时引导：人们乘坐小艇去做各种各样的事，威尼斯热闹繁华，当小艇停泊时，威尼斯又是什么样子的呢？（寂静）从而得出最后一个自然段采用动静对比的描写方法。

课件出示：根据交流结果，做成下表：

与人们的生活息息相关，知道作者采取动静对比的描写方法，也是为了突出小艇在日常生活中的重要作用。句子的仿写，锻炼了学生的语言表达能力。） （4）课文小结：通过教师总结，让学生明白小艇在威尼斯的重要地位。

（三）拓展练习，升华情感。 课件出示：“假如你是导游，你怎么向游客去介绍威尼斯呢？提笔为威尼斯写几句广告语，让更多的人去游览美丽的威尼斯吧。”

（拓展练习的设计意图：自主、合作、探究的课外延伸作业，能够拓宽学生学习的时间和空间，打破课内外的界限，将语文学习和生活实践紧密结合，实现学语文的最终目的——用语文。）

(四）课后作业：

1、背诵课文第４——６自然段。

2、仿照本文的写法，写你熟悉的一个事物。

(作业的设计意图：让学生积累语言知识，学习作者的写作方法。） 四、说板书

本课板书的主体由课文主要内容组成，突出重点，深化主题，表明作者的写作意图，边学习课文边板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性，把握课文内容。课件出示：

【篇三】五年级下册威尼斯的小艇说课

《威尼斯的小艇》说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿

各位领导、老师们：

你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八组中《威尼斯的小艇》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。

一、教材的分析 《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。五年级下册威尼斯的小艇说课

二、学情分析

小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。

语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制订了以下教学目标：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

2、了解小艇的特点，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用，作为本课的重点。而难点是学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

三、教学模式

新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方法。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯，说说自己读懂了什么，还有那些不明白的问题；在教学

中，引导学生学会合作与探究，发现文章的主要问题；从而体现学生的主体地位，完成教学任务。

四、教学设计

如何设计教学过程，针对本课的教学目标，重点、难点等，我设计了四个教学环节：

（一）揭示课题，激发求知欲

一上课，揭示课题，齐读后提问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯独特的地理风貌，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。

（二）定向自学，整体感知

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：

（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。

（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？

在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。

通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。

接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

（1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。

（2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。

心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须

使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。

（三）学习课文，质疑问难

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。

讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。

然后，根据问题，逐层理解课文。

1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。

2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

4．课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？

在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：五年级下册威尼斯的小艇说课

a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？

这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

（四）总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。

五、说板书设计

根据五年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下：

16、威尼斯的小艇 样子奇特

驾驶技术特别好

作用大

六、说课堂评价

《新课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。

1、重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。特别是小艇得样子以及与人们生活的关系的理解是否透彻。

2、重点考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。

3、侧重考查理清课文思路、概括要点、探究要点、探究内容等方面的情况。

七、说资源开发

为了更好地解决重难点和达到预期的学习目标，首先要组织学生做好课前预习准备工作，为课上学习提供了可靠的保障，整堂课讲授起来会更加顺畅，学生有了初步的了解，学习起来也更高效，重点和难点目标只要在轻松点拨引导之下便可完成。

其次，是课上资源的利用，为营造学生学习的环境氛围选取与课文相关图片，让学生能更直观的感受威尼斯小艇的样子、特点以及与人民生活的密切关系。

以上就是我对《威尼斯小艇》这篇课文的理解与课堂设计，不当之处请各位老师批评指正，谢谢！

【篇四】五年级下册威尼斯的小艇说课

威尼斯的小艇说课稿优质

《威尼斯的小艇》说课稿五年级下册威尼斯的小艇说课

一.说教材:

我今天说课的内容是人教版五年级下册《威尼斯的小艇》，本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。

二.说目标:

根据《语文课程标准》的教学要求和训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为：一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。

三.说重难点：

1．重点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

2．难点：学习作者怎样抓住事物特点描写的表达方法。

四．说学法：

当今新课改的重点是培养学生自主、合作、探究的学习能力，促进学生的全面发展与终身发展。所以，在课前我会让学生搜集有关威尼斯水城的资料，培养学生搜集信息、处理信息的能力。在课堂上我会放手让学生采用“看、读、划、议、想的学习方法，培养学生观察、分析、合作、运用的能力。

五．说教法：

因为学生对这座闻名遐迩的水上城市感兴趣，毋庸置疑，自然会对这座水上城市的交通产生疑问，因此，我会根据教学目的，教材特点和学生的知识水平，引导学生在自悟和研究性学习的过程中寻求答案。

六．说教学过程：

（一）导入新课

“兴趣是最好的老师。”调动学生的积极性是学好这篇课文的关键。我会用激情的对话将学生的积极性调动起来，接着播放威尼斯的风光图片让学生欣赏感受，从而唤起学生学习课文的欲望。

（二）初读课文 整体感知

朗读是一种很好的学习习惯，让学生自由的朗读课文，对课文有个整体印象，接着让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。

（三）重点品读感悟 理解交流

在这一教学环节中，我会打破常规教学，完全尊重学生的主体地位，根据学生确定的学习顺序，可以从学习 “小艇的独特构造”入手，也可从学习“船夫的高超技术”入手，还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关” 开始，来重点品读感悟，从而突破课文的重难点。

（四）小结课文 拓展延伸

当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时，教师动情的小结延伸，拨动了学生的情弦，把学生由课内又将带向课外，让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。

七．说板书：

板书就像一份微型教案，是教学的精髓，能更清晰直观的表达教学内容，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。所以板书设计如下：

外 形 奇 特：长 窄 深翘

威尼斯的小艇 船夫 技术好：操 纵 自 如

与人关系密切：白天 夜晚

【篇五】五年级下册威尼斯的小艇说课

威尼斯的小艇说课稿

《威尼斯的小艇》第二课时说课稿 王慧琼 海南省儋州市那大第一小学

尊敬的各位领导、老师，大家好！能在这里和大家一起交流、探讨，我感到非常的荣幸。今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八组的第二篇精读课文《威尼斯的小艇》。我主要从以下几方面进行说课：1、说教材2、说教学目标3、说教学重点4、说教学设计5、说学情分析6、说教学过程7、说教学反思

8、说自我评价

下面我将逐项进行:

一、说教材

《威尼斯的小艇》是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。本单元的主题是了解不同地域的民族风情特点。

二、说教学目标:

根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我设定了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2、通过品析重点词句感悟船夫高超的驾驶技术。

3、感受威尼斯独特的风情及了解小艇在威尼斯的重要作用。

4、领会本文把人物的活动和事物结合起来表达独特风情的表达方法。

三、其中的教学重难点是

1．重点:有感情地朗读课文，了解小艇在威尼斯的重要作用。

2．难点: 领会本文把人物的活动和事物结合起来表达独特风情的表达方法。

四、说教学设计

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以，在这堂课中，我充分利用多媒体课件，设计生动、形象、直观的教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生带着轻松愉悦地心情积极主动去品读、探究、交流、感悟，优化课堂教学，提高教学质量，提升学生语文素养。

五、说学情分析

五年级的学生已具备一定的阅读能力，大部分的孩子通过自主阅读文本便能理解课文内容。但对于威尼斯这样异域的风情，学生还是比较陌生，即使有些感受、体验也是肤浅的、表面的，要想让学生真正走进文本，感受威尼斯独特的风情，领会作者的表达方式，就必须根据学生的实际情况并且借助信息技术精心设计课堂，激发学生学习的兴趣，让学生愿学、乐学，从而有效提高学生的学习效率。

六、说教学过程

在这个环节中，主要说一说我利用多媒体课件来进行教学的三个环节。这三个环节也是这堂课的重点环节。

（一）通过抓关键词、关键句来感受船夫高超的驾驶技术。 首先让学生充分地阅读文本，然后让学生在充分地与文本对话的基础上自主找出关键词、关键句，教师根据学生的回答利用多媒体课件出示关键词、关键句（一般是涂红或抽取的方法），然后再抓住提取的关键句子进行多种形式的朗读，如配上动作读、师生接读等，让学生在丰富多彩的实践活动中理解文本内容，感悟船夫的技艺精湛。

利用多媒体课件出示关键词句，能快速地提取文本重点内容，为学生删繁就简，便于学生学习，还能促进学生对重点内容的理解和记忆，降低学习难度,又大大缩短了教学的时间，提高了教学效率，这是传统的教学手段所无法达成的。

（二）、感受小艇在威尼斯的重要作用。

这个环节主要是让学生背诵第四自然段，然后展开想象说话，从而感受到小艇在威尼斯的重要作用。

通过多媒体为学生呈现这样的背诵方式，先隐去人物，再隐去事情，最后隐去人物和事情，从易到难，利用多媒体课件为学生搭设梯子，循序渐进地引导学生去背诵课文，降低背诵的难度，让学生感受到跳一跳是可以摘到苹果的，激发学生的背诵兴趣，从而达到最佳的背诵效果。和没有多媒体的辅助相比，学生觉得

背诵枯燥、乏味、吃力、耗时，效果大打折扣。而当学生熟读成诵时再展开想像说话（还有哪些人会坐着小艇去干什么），学生就会自然而然地感受到威尼斯人做什么事情都需要小艇，人们的生活、一切活动都离不开小艇，从而有效地突出重点，取到意想不到的效果。

（三）、感受威尼斯独特的风情和领会文本的表达方式。 此环节是本文的重点和难点。首先也是让学生充分地研读文本、朗读文段。然后利用多媒体课件为学生呈现美丽、迷人的威尼斯夜景图，并配上优美的乐曲和老师声情并茂地范读，

这样的效果从何而来，是因为老师通过多媒体课件，为学生精心创设情境，把抽象的的知识变成了形象的画面，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。”烘托气氛，让学生怀着种种美妙的情感去朗读、去感受。没有一丝牵强、不露一点痕迹，学生在这样美妙的意境中，入情入境地朗读，加深对课文的理解和感悟，受到情感的熏陶感染，在这样鲜活、美妙的意境中，同学们尽情地体会到“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的静谧之美及小艇的重要作用,领会了本文的表达方法，突出了文本重点,突破了难点。为学生创设一种直观、生动、鲜活的情境，拉近威尼斯这座水上名城和学生之间的距离。我能感受得到这种逼真的视频图片震撼着学生，他们的想象在翱翔、思绪在翻飞、情感在共鸣、灵感被激活。

你们听，语文而在音乐的渲染和老师入情入境地范读下，学生对文本的感悟更加深刻，所以从学生的表达中我听到很多珍贵的感受：威尼斯的夜晚真迷人！威尼斯的风情真独特啊！我真想去威尼斯看看、、、、、、

七、说教学反思

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，那如何激发学生的学习兴趣呢？利用多媒体就是一种行之有效的方法，因为多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等特点，具有很强的趣味性和生动性，更易引起学生的注意力，激发学生的浓厚的学习兴趣。

例如在教学最后一部分的内容，即感受威尼斯夜晚的静谧美时，单靠一张嘴，任你讲得唾沫横飞，学生也很难体会得到其中的美，但运用多媒体课件则不同，通过视频播放，学生清清楚楚地看到独特、迷人的夜景，犹如身临其境，在这样的情境下，学生的朗读自然而然地进入佳境，读出了不一样美好的感受，生发出意想不到的体会，无需老师费口舌，就这么轻松巧妙地让学生体会到小艇的重要作用，感受到小艇带给威尼斯独特的风情，领会了文本的表达方法，既突出重点又突破难点，一举多得. 利用信息技术进行教学，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学生参与面广，学生在那样生动、有趣、直观、美好的情境中学得主动，学得轻松，学得愉悦。从学生的课堂表现来看，他们特别喜欢这种生动、直观、

【篇六】五年级下册威尼斯的小艇说课

小学语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计

第26课《威尼斯的小艇》教学设计

复核人：

一、教学内容：五年级下册第八组第26课《威尼斯的小艇》

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1） 学会本课6个生字；正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语；

（2）、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

（3）、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

（4）、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

2.过程与方法目标

通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。

3.情感、态度与价值观目标

感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

三、教学重难点

教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

四、教具准备：小黑板、卡纸、威尼斯风光图片、小艇模型

五、课时安排：两课时五年级下册威尼斯的小艇说课

六、教学过程

第一课时

一、 谈话引入：

1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！

2．出示挂图，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯这城市的柏油路是水道，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

游览了威尼斯，你们有什么感受？——（美极了！）

你们都见到了什么？（石桥，古建筑，河道，小艇„„）

这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？（大屏幕出示课题，学生齐读课题）

（板书：13 威尼斯的小艇 ）

3、初读课文

师：同学们喜欢威尼斯小艇吗？（喜欢）好！我们就自由读读课文，请注意带着这些问题读书：①读准生字的音，遇到生字多读几遍。②读顺课文，你认为难读的句子多读几遍。③在读书中发现疑问，待会儿交流。④想想作者写了小艇的哪些特点？现在开始吧！

生：自由读书

师：刚才啊！老师看到大家读得挺认真，一定有很大的收获的，课文中的这些生字读准了吗？谁来试试（指名读）。

生：（小组读）（全班读）

师：同学们真会学习，一下子就读准了生字的读音，老师真高兴。你们遇到难读的句子吗？（有），谁来读一读。

生：（读一、二句就好，可以个人读，范读，全班读）。

师：同学们真能干，一下子就读通了课文，可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生读）

思考：作者为什么选择小艇来写呢?

4、整体感知

（1）作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具) 板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇)

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

（3）是啊!可见它确实是威尼斯的[主要的交通工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么? （小艇作用大）（板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。你认为

还有其它原因吗? (结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)

二、小结谈话：同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们下节课，将继续学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

三、作业。

1．写出下列字的读音：

艄（ ）矗（ ）残（ ）拐（ ）

2．判断下列字的偏旁部首：

尼（ ）具（ ）矗（ ）残（ ）斯（

3．组词：

尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（

泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（

第二课时

残（ 线（ ） ） ） ） ）

一、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? （指名读第二段）

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请默读课文，并用“△”在词语下面做记号。

（长、窄、深、翘、轻快灵活）（老师板书：长、窄、深、翘）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）作者这样写的好处是什么?

（3）理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）

读得太棒了！要是能把加“△”的词语读重音，那就更好！下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分（第一句），1、2组读比喻的部分（第二句）。

（投影模型）这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。

（4）现在请同学们看着这模型试着把描写小艇的句子背出来？不太会的，可以看着书朗读。