【篇一】人教版五年级语文下册26威尼斯的小艇教学设计,,,三维目标
小学语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计第26课《威尼斯的小艇》教学设计
复核人：
一、教学内容：五年级下册第八组第26课《威尼斯的小艇》
二、教学目标
1.知识与技能目标
（1） 学会本课6个生字；正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语；
（2）、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
（3）、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
（4）、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
2.过程与方法目标
通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。
3.情感、态度与价值观目标
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
三、教学重难点
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
四、教具准备：小黑板、卡纸、威尼斯风光图片、小艇模型
五、课时安排：两课时
六、教学过程
第一课时
一、 谈话引入：
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！
2．出示挂图，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯这城市的柏油路是水道，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
游览了威尼斯，你们有什么感受？——（美极了！）
你们都见到了什么？（石桥，古建筑，河道，小艇„„）
这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？（大屏幕出示课题，学生齐读课题）
（板书：13 威尼斯的小艇 ）
3、初读课文
师：同学们喜欢威尼斯小艇吗？（喜欢）好！我们就自由读读课文，请注意带着这些问题读书：①读准生字的音，遇到生字多读几遍。②读顺课文，你认为难读的句子多读几遍。③在读书中发现疑问，待会儿交流。④想想作者写了小艇的哪些特点？现在开始吧！
生：自由读书
师：刚才啊！老师看到大家读得挺认真，一定有很大的收获的，课文中的这些生字读准了吗？谁来试试（指名读）。
生：（小组读）（全班读）
师：同学们真会学习，一下子就读准了生字的读音，老师真高兴。你们遇到难读的句子吗？（有），谁来读一读。
生：（读一、二句就好，可以个人读，范读，全班读）。
师：同学们真能干，一下子就读通了课文，可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生读）
思考：作者为什么选择小艇来写呢?
4、整体感知
（1）作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具) 板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇)
（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)
（3）是啊!可见它确实是威尼斯的[主要的交通工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么? （小艇作用大）（板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。你认为
还有其它原因吗? (结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)
二、小结谈话：同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们下节课，将继续学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。
三、作业。
1．写出下列字的读音：
艄（ ）矗（ ）残（ ）拐（ ）
2．判断下列字的偏旁部首：
尼（ ）具（ ）矗（ ）残（ ）斯（
3．组词：
尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（
泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（
第二课时
残（ 线（ ） ） ） ） ）
一、精读课文，探究写法
1、学习第二自然段
思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? （指名读第二段）
（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请默读课文，并用“△”在词语下面做记号。
（长、窄、深、翘、轻快灵活）（老师板书：长、窄、深、翘）
（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）作者这样写的好处是什么?
（3）理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）
读得太棒了！要是能把加“△”的词语读重音，那就更好！下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分（第一句），1、2组读比喻的部分（第二句）。
（投影模型）这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。
（4）现在请同学们看着这模型试着把描写小艇的句子背出来？不太会的，可以看着书朗读。
【篇二】人教版五年级语文下册26威尼斯的小艇教学设计,,,三维目标
26威尼斯的小艇教学设计 (公开课)26 威尼斯的小艇
学习目标
1、 学会本课生字、新词。“静寂、 雇定 、哗笑 、停泊 、 纵横交叉、 操纵自如”。 重点指导“哗笑、 停泊”的读音，指导“艇”的书写，理解“操纵自如”的意思。
2、理解课文内容，体会小艇的的特点，感受它同威尼斯水城的关系。
3、引导学生领会抓住事物的特点来写，运用准确的词语，恰当的比喻描写小艇的表达方法。
4、引导学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。
教学重点
让学生了解小艇的特点和抓住事物的特点进行描写的表达方法。
教学难点
学习作者是怎样把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
课前准备
1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 2、教师制作课件。
教学过程：
一、欣赏图片，激情导入
1、上一课，我们从季羡林先生的笔下，看到了花团锦簇、姹紫嫣红的德国风光，感受到了“人人为我，我为人人”的高尚境界。今天，我们一起走进另一个城市——威尼斯。
2、出示威尼斯风光图片（PPT），学生朗读小资料（PPT）。
3、那么这堂课我们就一起来继续学习第26课 威尼斯的小艇（师板书课题）请同学们齐读课题。指导“艇”的书写。
二、检查预习，整体感知
1、同学们已经预习过课文了，谁来读读这些词语。(PPT)
纵横交叉 静寂 雇定 祷告 操纵自如 哗笑 停泊
师：哗笑 停泊这两个词的读音要特别注意，我们一起来读。
2、请4位同学接读课文，生1：第一自然段 生2：2-3自然段 生3 ：4自然段 生4：5-6自然段。其他同学想一想，课文围绕小艇主要讲了哪些内容。
师随机板书：样子，驾驶技术，与生活的联系。
三、初读课文，自读自悟，
1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美，可作者为何要单单写小艇呢？(PPT) （因为小艇对于威尼斯来说非常重要）
2、你是从那句话知道的呢？（小艇成了主要的交通工具）
3、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢？用了什么修辞手法？
对于威尼斯而言，“大街”指的是什么？（生：河道）
汽车指的是？（生：小艇）
是啊，多么巧妙的比喻啊，作者用短短的一个句子生动的向我们展示小艇的重要作用。
四、研读课文，畅谈感受
（一）小艇的样子（2自然段）
1、同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?(PPT )
2、那作者是怎样描写小艇的样子的呢？请大家自由读一读，找一找，看看谁能发现。（PPT）
3、你发现作者在描写上有何特点吗？（用了三个比喻句）
4、这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗?
(生：不行，三个比喻是从三个角度来写的，写出小艇的三个特点：比作独木舟，写出了长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就少了一个特点。) （PPT）
5、小结。作者用三个比喻从不同的角度把小艇三个主要的特点融合在了一起，展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得很精彩。
6、指导分角色朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来？（ppt） 建议：突出重点词语。像新月读的美一些。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇读的轻巧一些，语速稍快。
（二）坐在小艇中的感受（3）
1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧！ （师深情朗读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇缓缓前进，忽而穿过一座座形式不同的石桥，忽而挤进“小巷”。那些哥特式的尖顶教堂，文艺复兴时期的宫殿，竞相涌入眼帘。来来往往的小艇穿梭在河道中，大家都在跟对面的朋友热情地打招呼。微风习习，水波荡漾，令人惬意，徜徉其中，真是有说不完的情趣！）
2、同学们，这次旅行，有什么感受啊？你想说些什么呀！
生：非常惬意、舒服。富有情趣。具有威尼斯的特色，体验威尼斯特有的风情。
3、请同你们也带着这美好的感觉，齐读第三自然段。
(三)船夫的技术
1、我们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，可以跟来往的船只打招呼，真是很有情趣。这就不能不提到船夫，请同学们默读描写船夫的段落，看看船夫给你留下了怎样的印象？ （ 快、驾驶技术熟练、老练）
2、是啊，文中有一个词就准确的写出了船夫不一般的驾驶技术。（操纵自如）
3、从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢？
指名说，互相补充。
来往船只很多，他会怎样？平稳驾驶，毫不手忙脚乱
河道上非常拥挤，他会怎样？左拐右拐挤过去
遇到极窄的地方，他会怎样？平稳穿过，速度极快人教版五年级语文下册26威尼斯的小艇教学设计,,,三维目标
遇到拐弯时，他会怎样？做急转弯
（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）
4、船夫的驾驶技术真是不简单！请同学们看看这两段话，比较一下有什么不同？能不能去掉？
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
遇到极窄的地方，他能平稳地穿过，速度非常快，能作急转弯。
“总”说明，不是一次两次，只要遇到极窄的地方，就能平稳的穿过。
“而且”“还”是递进关系的关联词，更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般，用上这些词能够表现出作者的赞叹、敬佩之情！
5、大家再看这一段的最后一句话：“两边的建筑飞一般地往后退„„不知看哪一处好。”这句话没有直接写船夫，去掉它可以吗？（不行，因为最后一句话是侧面描写，衬托了船夫的技术高。）
6、（PPT展示第三自然段）我用三种颜色把这段内容分成了三部分，你知道为什么吗？（先总写驾艇技术高超，再具体些，最后侧面描写）
7、让我们一起带着赞叹之情，分组朗读，再现船夫那高超的驾驶技术。
（四）小艇与人们的关系（5-6）
1、船夫的技术这样高超，那人们会坐着小艇干什么呢？快速浏览最后两段，根据表格提示，筛选主要信息。（PPT出示表格）
2、想一想，还有哪些人会乘坐小艇干什么？（找几名学生想象）
3、师这么多人都会乘坐小艇，难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇，就连晚上也同样离不开小艇。半夜，戏院散场了„„(引出第六自然段，学生齐读)。
4、想一想：当小艇怎样时，威尼斯充满活力；当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡？
（白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，当小艇载走最后一批客人，静静地停泊于码头上。威尼斯又沉沉地入睡了）
所以我们可以简单地概括为：艇动城闹
艇停成静
5、这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了小艇与人们的生活有什么么关系？ 生：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。
6、小结：作者在这里通过描写白天和夜晚情景，将描写事物与人们的活动联系起来、将静态和动态的描写相结合，真是十分巧妙。
7、配乐朗读。无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美。老师配上音乐，男女生分角色来读一读，（男生读威尼斯沉睡之前的喧闹部分，女生读威尼斯小艇停泊后归于寂静的部分）让我们再来一起感受威尼斯的夜景！
（五）总结
师：课文学到这里，请你用一两句话来说说收获。
内容上：小艇的特点、小艇与威尼斯人生活的关系
写作方法上：抓住事物的特点进行细节描写、将静态和动态的描写相结合、将描写事物与人们的活动联系起来写、巧妙地运用比喻的修辞手法
（六）展拓
法国作家乔治 桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。课下请同学们自己读一读，比较两篇文章写法的不同之处。
【篇三】人教版五年级语文下册26威尼斯的小艇教学设计,,,三维目标
语文五年级下册《26.威尼斯的小艇》教案26.威尼斯的小艇
教学目标：
1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。
2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。
3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
4.学会生字、生词，熟读课文。
教学重点：
了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
教学难点：
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教学时间：两课时。
教具准备：幻灯片。
第一课时
一、板书课题，导入新课。
1.谈话导入。
同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？
2.围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）
二、检查自学情况。
检查分段，概括段意。
三、布置自学，提出要求。
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。思考题：
1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
四、检查自学，相机点拨。
1.威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
指导朗读，体会小艇的特点。
2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？
（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）
五、作业。
1.复习巩固课后字词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习。
威尼斯小艇有什么特点？
二、学习第三段。
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？
三、讲读第四段。
自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）
（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？
四、齐读全文，思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）
2.作者写威尼斯小艇是为了什么？
（为了显示水上城市的特有风光）
五、总结中心。
六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？
板书设计：
┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘
威尼斯的小艇│ └行动：快
│驾驶技术：特别好人教版五年级语文下册26威尼斯的小艇教学设计,,,三维目标
│
└小艇的作用┌白天
└晚上
教后反思：
教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目安排和设计教法。在前一课掌握学法的基础上，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写法，运用于自己的写作实践。
【篇四】人教版五年级语文下册26威尼斯的小艇教学设计,,,三维目标
第26课《威尼斯的小艇》教学设计小学语文人教版五年级下册
第26课《威尼斯的小艇》教学设计
【学习目标】
1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
学情分析：人教版五年级语文下册26威尼斯的小艇教学设计,,,三维目标
五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力。通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，知道了作者从三个方面介绍了威尼斯的小艇。但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。
教学重难点：
1、了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法。了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。
2、学习作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来进行具体描写的表达方法。
【教学过程】：
一、启发谈话，导入新课
1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《威尼斯的小艇》。（板书：26威尼斯的小艇）学生齐读课题。
2．简介威尼斯。（出示图片）威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．针对课题，提出问题。
从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。如果让你来介绍威尼斯，
你打算介绍威尼斯的什么？
（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性„„）
4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（ ☆学生端坐，播放“威尼斯风光”视频。）
5、下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给你的印象或感受。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）
二、学习新课
（一）学习第一段，认识小艇在威尼斯的重要性。
1.指名朗读。思考：这一段讲了什么？
2.理解“小艇成了主要的交通工具，等于街头的汽车。”交通工具指哪些？（汽车、马车、摩托车、自行车、火车、公交车等）为啥不用这些交通工具呢？（因为这是一个水上城市，市内没有马路，所以小艇=汽车）。
（二）学习第二段：了解小艇的样子和特点：
1、当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船是什么样子的。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小艇的样子和特点的？（学生读，教师准备出示句子1）
3、下面请大家看句子1：
威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。 这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（ 某同学 ）读的课文比较，哪一段写得生动？
4、对，我们一致认为课文中的一段话写得生动，那么是怎么写生动的呢？请看句子2：（出示句子2）
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到把小艇描写得更生动、形象？
6、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看（出示“独木舟”图片） 小艇比作“独木舟”，说明小艇“又窄又深”的特点。
那么比作“新月”说明小艇的什么特点？——两头翘起。
比作“一条水蛇”说明什么特点呢？——小艇的行动轻快灵活。
7、 那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。（出示填空，齐读句子）
（三）学习第三段：体会小艇“坐之舒”：
1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，如果有这么一艘小艇就在我们面前，同学们想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（出示小艇图片）
2.好，下面假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文（配乐，第3自然段），大家想象坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？
3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听
到什么？说些什么？想些什么？下面我请各位同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋„„）
4、带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。有感情地朗读。
（四）学习第四段，“船夫驾驶技术特别好”：
1、过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那么，船夫的技术如何呢？下面请（ xxx ）同学读第四段，同学们想一想，哪些词具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?用＿＿＿画出来。
（板书：驾驶技术好：）
2、哪些词句说明船夫驾驶技术好呢？
（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
3、课文描写得很精彩，下面请同学们边读课文，边演示，边体会船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒或钢笔作“小艇”,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。
4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定留心观察，所以才写得这样好。）让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。
5. 下面我和大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读
教师引读：
师：船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快──
生：来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
师：不管怎么拥挤──
生：，他总能左拐右拐地挤过去。
师：遇到极窄的地方──
生：，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。
☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？（指驾驶技术熟练灵活，得心应手。）
6.练习背诵第四自然段。
（五）学习第五段，“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？（出示：思考题）
2、请同学们默读一下课文的第五自然段。一边读，一边思考。谁乘坐小艇去做些什么呢？用笔○出来。
3、学生讨论、回答。
4、（演示文稿出示表格）
商人 做生意
青年妇女 高声谈笑
孩子保姆 去郊游（呼吸新鲜空气）
老人全家 上教堂做祷告人教版五年级语文下册26威尼斯的小艇教学设计,,,三维目标
看戏的人们 回家（第六段第一句还写了夜晚看戏的人，猜测下班的„）
6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去（做生意 ），有的去（郊游 ），有的去
（祷告 ），那么，青年妇女是去哪里呢？请你展开想象说一说？
（去看戏；走亲戚；购物„„）
7、 那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习或游玩呢？仿造说一说。
（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）
（六）学习“夜晚的威尼斯”
1、 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就怎么样？（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
2.接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。（出示课件）谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？？
3.课文是怎么样描写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。（配乐朗读）。说一说：你认为哪些语句写得精彩。
三、课堂小结：
1. 威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。
2.文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下（可酌情安排）。
3.结束语：的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯呢，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。
四、布置作业
1、背诵课文4——6自然段。
2、抄写自己喜欢的句子。
3、写一写家乡的某处景，要写出特点。
【篇五】人教版五年级语文下册26威尼斯的小艇教学设计,,,三维目标
《26.威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计
(一)教学内容
（二）教学分析
(三)教学准备
（四）教学流程
【篇六】人教版五年级语文下册26威尼斯的小艇教学设计,,,三维目标
26《威尼斯的小艇》教学设计人教版五年级下册26 ： 威尼斯的小艇
东
安县新圩江镇中田学校---卿志明
[教学目标]
①．指导学生自主认识 6 个生字，会写 10 个生字，理解并识记“小艇、船艄、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交错、操纵自如、手忙脚乱”等词。
②．指导学生正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第四至第六自然段。
③．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，通过感受水城的迷人风光陶冶学生的情趣。
④．学习作者抓住事物特点描写的表达方法。
[重点难点]
①．引导学生了解小艇的特点，以及它与人们生活的密切关系。
②．引导学生学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入
1．每个国家都有自己国家的标志。同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的？（播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔、埃及的金字塔、北京的天安门等，最后出示威尼斯的小艇。）
2．这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第 26 课《威尼斯的小艇》（教师板书课题。）
二、初读课文，学习字词
1．自读课文，并自学生字、新词。
要求：
（1）小声读课文，画出不认识的字、不理解的词语；
（2）反复认读生字，并仔细观察哪些字容易出错；
（3）同桌读课文，互相正音。
2．思考：威尼斯主要的交通工具是什么？为什么？它和人们生活的关系怎样？（用“因为„„所以„„”练习说话）
三、检查自学情况
1．“开火车”认读生字并组词。
2．全班交流容易出错的字，重点指导“艇”“祷”“雇”等字的写法。
3．自己写写容易出错的字，并记住它们。
4．请同桌读课文、指名读课文，要求正确流利。
5．反馈：用“因为„„所以„„”练习概括文章的主要内容。（因为威尼斯是一座水上城市，所以小艇是它主要的交通工具，小艇和人们生活关系非常密切。）
四、学习课文第一、二自然段
1．自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。
2．汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁能用一个恰当的关联词把它连起来？（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。）
3．威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。（威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。）
教师出示对比句：
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论哪句写得好，然后说一说好在哪里。
4．你能用读的方式表示出对小艇的喜爱吗？（练习读，指名读，引导背）
五、学习课文第三自然段
1．坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，
跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。）
2．发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?
3．带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，感受坐在小艇里的情趣吧。
六、课后作业
1．抄写本课生字词。
2．正确、流利地朗读课文。
七、板书设计
第二、三课时
一、复习导入
听写第一至第三自然段的新词，用上这些词语回顾课文学过的内容。
二、探讨学习第四自然段
1．自己读读写船夫的第四自然段，用一个词总结船夫的技术如何？（操纵自如）
2．怎么个操纵自如呢？细细读课文内容，抓住关键词语品读。
3．选好你要坐的小艇，咱们要开船了（出示课件）。教师范读第四自然段，感受船夫操纵自如的高超技术。
4．举行“夸艇大赛”，夸夸你坐的小艇或驾船的船夫，最好能用上课文中的词、句（先自己准备，再指名上台演讲）。
5．（引读背诵）威尼斯的船夫驾驶技术特别好 ──
学生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
教师：他动作灵活 ──
学生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
教师：他速度极快 ──
学生：两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
三、品读第五、六自然段
教师：是啊，威尼斯的船夫真厉害，可小艇和人们的生活有什么关系呢？
学习第五、六自然段。
1．自由读第五、六自然段，想一想：除了书上讲的小艇做的事外，还有哪些人会用小艇做什么事？
2．全班交流。
（1）学生讨论填空：白天（商人沿河做生意）需要坐小艇；（青年妇女与友人来往）需要坐小艇；（小孩外出呼吸新鲜空气）需要坐小艇；（父母带全家上教堂做祷告）需要坐小艇。
教师：生活在威尼斯的人们一出门就离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的 ── （生接：主要交通工具）
（2）白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。
3．小结：人们的生活、工作、学习都离不开小艇，小艇是威尼斯主要的交通工具，小艇更是威尼斯一道独特的风景线，让古老的威尼斯更加迷人。
学生齐读最后一段。
总结：白天威尼斯充满活力，夜晚寂静笼罩着这座古老的水上城市，这里的一切都离不开小艇，当小艇一出动，威尼斯就„„；当小艇停泊，威尼斯就„„这一动一静之间，威尼斯所特有的风情便留在了每一位游客的心中，让我们再一次欣赏威尼斯美丽的夜景吧。“半夜„„”（能背诵的同学背，不能背诵的同学看着书读最后一段。）
三、朗读全文，背诵第四至第六自然段
四、总结全文，课堂练笔
写出家乡的某处风景或某个事物，要求抓住景、物的特点来写。
五、作业设计
1．背诵第四至第六自然段。
2．小组交流所写的“小练笔”。
六、板书设计
26 威尼斯的小艇
长度 像独木桥 长、窄、深
形状 像新月 美观
小艇的特点 行动 像水蛇 灵活
坐椅 像沙发 舒适
船夫的技术：操纵自如
艇动——威尼斯热闹非凡；艇静——威尼斯进入沉睡
结论：小艇是威尼斯主要的交通工具。