第一篇 养成教育经验交流材料《小学生养成教育经验交流材料》
五年级学生养成教育经验交流
本年度我带的是五年级，就我带的学生几点谈养成教育，小学生在行为习惯上存在很大的可塑性，许多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待着教育者在上面勾勒丰富的内容。所以，五年级是学生多种行为习惯养成的关键，我们应该扎扎实实地抓好学生的养成教育。
一、课堂行为习惯的养成
教师要善于发现学生表现出来的优良行为，并及时给予积极评价，让学生获得优良行为被认可的积极心理感受。对学生的优良行为的积极评价要做到连续性和系统性，这样有利于优良行为在反复强化下巩固下来。养成教育经验交流材料
例如，五年级的学生在课堂上，常常由于兴奋而争先恐后地大声回答老师的提问，影响了老师对回答情况做出判断。也影响自己听别人说话的过程。这时，我通常会对积极举手但并未出声的孩子给予表扬，这样并对所问的问题提出要求，“针对同一问题不要仅有一个答案，重复地回答就没有意义了”其他孩子受到启发，开启思维，不但不随便回答问题了。还能针对同五问题，想出好多有个性的答案来。就不再随便回答问题了。经过长期强化训练，学生举手发言的好习惯就形成了。
二、生活行为习惯的养成
十几个孩子聚在一起，朝夕相处，矛盾自然时有发生。有时一件接一件，老师就像法官断案似的，非常费精力。虽然我多次宣讲《小学生守则》，时常把校领导会上讲的如何规范学生行为的方法五用再用，学生也知道要互相谦让，但毕竟年龄小，一遇到具体的事情，便又不知如何解决了。于是，我便找来一些名人小时候的故事，如《孔融让梨》《七步成诗》利用晨检、班会课时间给学生讲。通过讲故事，
提高了学生辨别是非的能力，帮助他们学会了解决问题的方法。我还常常针对班内出现的问题，对学生进行教育如前些日子，班里的五名学生没带铅笔，和同桌借，同桌不借，他没办法就告状到我这里，恰巧我班五个男孩也是头五天借了临桌同学的铅笔，第二天还了人家五整根铅笔，而那个女孩却没要，一个正面、一个反面，我借此事对比，表扬了教育了不借铅笔给同桌和借不到笔来告状以及全班同学，从此以后这样事情来告状的几乎没有了，看来，他们有了五定解决问题的能力。
三、卫生行为习惯的养成
模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径。五年级学生的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，对于引导学生形成良好的行为习惯至关重要。我在与学生、家长和他人的交往中，经常有意识地使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语。当地面有废纸时，我总是立即捡起；教室桌椅歪斜时，我总是轻轻地摆放整齐；讲桌不整洁时，我也是随时清理干净尤其是地面，学生多自然制造的垃圾也不会少，地面上没纸的情况下土也会很多，所以，我会及时清理过道及前边的尘土。这一本着学生本位思想，一定要让学生成为学习的主体，想尽办法调动学生的自主性、积极性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。切，学生看在眼里，记在心上，就照着我的样子去做。现在，教室的卫生用具摆放不整齐时，学生会立刻去摆放好；教室地面有纸，学生会马上捡起。值日小组长更是负责，每到活动课，他们虽做得很慢，但总会把班级卫生打扫干净的，黑板擦得亮亮的。
五年级是学生良好习惯的重要时期，半年来我有太多的感触，总之，我们要不断总结经验找出切实可行的方法，促使他们养成良好的行为习惯。
第二篇 养成教育经验交流材料《养成教育经验交流发言稿》
养成教育经验交流发言稿
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育就是习惯的培养”。好习惯的养成不在于花样多，形式多。重要的是实事求是、脚踏实地一步一个脚印地完成目标。因此，我认为学生的养成教育应从以下几个方面入手：
1、养成教育的要求要细化。鼓励学生从身边点滴的小事做起，如见到地上有垃圾随手捡起来，见到老师要主动问好，在楼道里要轻声慢步靠右行，上学佩戴红领巾，排好队、走好路、吃好饭„„这些看似平平常常的小事，却似“随风潜入夜，润物细无声”般滋润每一个学生心田，让学生知道怎样去做是对的，明确什么样的习惯是好的。如此细节的教育让每一个学生受益匪浅，也让我明白，具体的措施远比空洞的说教管用，对学生的行为习惯的要求具体化成为每个班主任实施养成教育的一个原则。
2、 养成教育需要耐心，更需要爱心。有位教育专家曾经说过：学校应该是孩子犯错的地方，因为只有犯错，教育工作者才能发现问题，改正孩子的错误。所以允许孩子犯错应该成为班主任的一种共识。而在现实中,我们有的老师往往习惯于做消防员，就是发现问题，一阵批评、说教，灭火就行。这样的态度方式，对孩子良好行为习惯的养成是不利的。现在的孩子叛逆心理特强，你批评他可能管一时，却不能保证他的内心真正的信服。因此，赏识和鼓励应该成为行为习惯养成的主旋律。孩子有了进步，老师应及时给予好的反馈，让孩子得
到一个信息：这样做是对的，是好的。长此以往，就很可能在某一方面让孩子养成良好的习惯。养成教育经验交流材料
3、养成教育要求教师必须以身作则。老师是学生的一面镜子。作为一名教师，要注意为人师表，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。可见,教师的以身作则、为人师表至关重要。教师首先应该注意在学生面前树立文明礼仪的榜样，对于学生的问好，老师应该微笑点头，碰到内向的学生，要尽量先跟他们打招呼。对于学生的帮助，我们应该亲切地跟他们道声“谢谢！”。如果老师说错了或做错了什么，也要敢于向学生道歉。这样，教师良好的行为给学生树立榜样，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。通过这种情感的交流，学生对老师提出的要求意见也更易于接受。
4、增强学生的主人翁意识，培养学生的班级荣誉感。给予每一个学生独立工作的机会，让每一个学生都学会管理，参与管理，锻炼每一个孩子独立工作的能力，实践证明：过去在我眼中看起来十分不起眼的学生，通过参与班级管理事务，不仅能够严格地要求自己遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。这使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生才是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，从而激励学生更加热爱自己的班集体。
5、 家、校、社会合一才能使养成教育有成效
养成学生的种种习惯都是在静观默察中、在不断模仿中逐渐形成 的。身教重于言教，要有文明学生，首先得有文明老师,文明家长和
文明的社会环境。在工作中，我非常注重与家长的沟通交流，认真听取他们的建议，争取他们的配合，共同促进孩子良好行为习惯的培养。
著名心理学家、哲学家威廉.詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”养成教育，在养成学生的同时，也在养成我们自己。因此,我庆幸，我是一名教师，所以才能如此深刻地感受到做为一名教师的乐趣与幸福。我将在以后的工作中不断努力，为孩子们创设更好的成长环境，为每一个孩子能够拥有一个更加美好的明天而努力。
第三篇 养成教育经验交流材料《小学生养成教育经验交流材料》
五年级学生养成教育经验交流本年度我带的是五年级，就我带的学生几点谈养成教育，小学生在行为习惯上存在很大的可塑性，许多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待着教育者在上面勾勒丰富的内容。所以，五年级是学生多种行为习惯养成的关键，我们应该扎扎实实地抓好学生的养成教育。一、课堂行为习惯的养成教师要善于发现学生表现出来的优良行为，并及时给予积极评价，让学生获得优良行为被认可的积极心理感受。对学生的优良行为的积极评价要做到连续性和系统性，这样有利于优良行为在反复强化下巩固下来。例如，五年级的学生在课堂上，常常由于兴奋而争先恐后地大声回答老师的提问，影响了老师对回答情况做出判断。也影响自己听别人说话的过程。这时，我通常会对积极举手但并未出声的孩子给予表扬，这样并对所问的问题提出要求，“针对同一问题不要仅有一个答案，重复地回答就没有意义了”其他孩子受到启发，开启思维，不但不随便回答问题了。还能针对同五问题，想出好多有个性的答案来。就不再随便回答问题了。经过长期强化训练，学生举手发言的好习惯就形成了。二、生活行为习惯的养成十几个孩子聚在一起，朝夕相处，矛盾自然时有发生。有时一件接一件，老师就像法官断案似的，非常费精力。虽然我多次宣讲《小学生守则》，时常把校领导会上讲的如何规范学生行为的方法五用再用，学生也知道要互相谦让，但毕竟年龄小，一遇到具体的事情，便又不知如何解决了。于是，我便找来一些名人小时候的故事，如《孔融让梨》《七步成诗》利用晨检、班会课时间给学生讲。通过讲故事，
第四篇 养成教育经验交流材料《养成教育经验交流材料》
【养成教育管理经验交流材料】
知廉明耻开新风 抱诚守真始为人
黄平县中等职业技术学校是经黄平县人民政府批准，并报贵州省教育厅备案的，具有中等职业教育招生资格的，公办全日制中等职业技术学校，是黄平县唯一一所职业技术学校。
学校近两年先后建成6000平方米的新教学主楼、添臵了近200万元的实训设备，硬化了近3000平方米的学生广场。学校教学场所宽敞明亮，学生宿舍舒适整洁，学生食堂干净快捷、经济方便，体育设施齐全，是读书学习的理想场所。
近几年来，学校非常注重培养学生‚学做人、学做事、学奉献‛的思想和本领，把养成教育作为一门重要技能来培养和管理学生。学校突出‚养成教育‛的管理理念，重视学生在管理中的作用，关注学生的发展，并努力弘扬积极、达观、向上的精神，营造紧张有序，和谐进取的校园环境，力求实现学生的最大发展。
当今的社会,经济发展突飞猛进，科技进步日新月异，社会竞争日趋激烈。在这个机遇与挑战并存的时代，中职生不但要掌握文化知识、具备过硬的专业技能，更要具备较好做人本领、极强的服务意识和奉献意识。没有良好的养成行为，即便就业了也极容易失业。这种惨痛的事例在我们的周围比比皆是，令人痛心。
我校多次组织学校行政人员和教师代表到部分省、市、县兄弟中职学校参观和考察，经过认真的梳理和分析，我校认为，素质教育的重要内容就是要教导学生‚学做人、学做事、学奉献‛。学生的各项素质以及一切技能都是一种习惯，而凡是习惯都是通过反复的实践养成的。所以，养成教育作为实施素质教育的突破口，有一定的理论依据。在智力相当、条件相等同的情况下，成功的概率更倾向于那些非智力因素。养成教育就是培养学生良好行为的教育，通过有效的培养
与锻炼，使学生养成良好的行为习惯，克服不良行为，成为具有良好素质的社会公民。养成教育经验交流材料
一、德育为首，养成教育是关键
大家都知道，目前的中职生难管，难在对其行为规范的端正，中职生难教，难在学习态度的转变。中职生的主要表现为思想情绪多变，意志品质低下，行为习惯差，学习基础不扎实等现象，中职生来源和学习动机存在很大差异: 有的把能否赚钱作为第一动机；有的是因为年龄小，家长不愿让他们过早进入社会；有的因为家庭贫穷、无力读普通高中；有的成绩太差，考不上高中；有的甚至是以前的小学毕业生。总之，职业学校的学生参差不齐，优秀生很少，后进生较多，这样的学生群体给从事职业教育的教师是一个大难题，教学内容和进度都受到严重影响，有的课程无法开展。面临学生的现状，如何把他们培养成社会的有用之才，我校认为养成教育是一个非常重要的突破口，养成教育是人人都能接受、不受文化层次严格要求的教育，同时关系到这类学生一生的命运。为此，养成教育不仅是学校德育工作的重要内容，也是学生全面发展的基础工程。
在具体的实践中，我校认识到如何让中职生成为遵纪守法、乐于奉献的合格公民，养成教育在学生培养中的作用和意义非常重大。中职生普遍存在行为习惯、学习态度、卫生习惯都相对较差，之所以成为‚多差生‛的原因是来自多方面的，其中最主要的是现在的留守儿童较普遍，从小就缺乏良好的家庭教育，加上受到普教学校应试教育的影响，轻视做人素质的专门培养，甚至有些普教学校和老师认为，学生考试成绩上去了，会不会做人无所谓，把成绩作为教师教学能力高低的标准，所以应试教育取得成绩的同时也显露其教育成果的巨大缺陷。
我们学校从新生入学第一课开始，首先向新生说明的是我校是以养成教育为技能培养的基础，全体同学要投入巨大的时间和精力弥补在普教学校几乎没有提及的养成教育这门缺失多年的课。而要切实转
变和培养学生良好的养成习惯，没有形成统一共识，没有全面科学的管理、没有采取强有力的措施是难以办到的。我们首先明确，学生掌握技能之前必先学会做人，也就是说学会做人比学会技能更为重要，把养成教育放在极其重要的位臵，作为一项重要技能来培养学生。
一所学校无论是教育教学、教育管理要上档次，与这个学校的学生有一个良好的习惯有着密切的关系。所以，我们首先选配政治觉悟较高、服务意识强、协调沟通能力强的青年教师担任班主任，让班主任大胆开展富有个性的班级工作，使他们成为养成教育的主要抓手，而他们工作的动力则来自学校领导集体的大力支持。现在在我们学校，养成教育从室内到室外、宿舍到食堂、课内到课外、校内到校外都处处在彰显，时时在落实。
二、以人为本，养成教育制度化 1、建立健全管理网络。我们建立了由校长任总指挥，分管副校长负总责、政教处、教务处、保卫处负责落实与量化，班主任和科任教师具体抓，党、团、学生会组织实行监督与协助，其他部门积极配合的管理网络，形成齐抓共管的养成教育气氛。我校明确养成教育是学校教育教学工作的精神支柱，学校领导、班主任、科任教师都有责任和义务去落实养成教育，都有义务对学生进行德育教育和端正学生的不良习惯。养成教育经验交流材料
2、加强班主任队伍建设。班主任是抓养成教育的第一责任人，班主任的政治觉悟、责任意识、教育理念等水平直接关系到学生养成教育的质量。尤其对班主任的‚选拔、培训、激励‛三个环节特别重视，既要选拔各方面优秀的教师担任班主任，又加强班主任的学习、培训，通过现场观摩交流、考察研讨、参加培训等多种方式进行提高学习，强化班主任的管理素质和管理水平。学校又对班主任班级管理实施量化，把班级量化与班主任补助相挂钩，并且在全体教师量化中给予5分的加分奖励，充分调动班主任的工作积极性。
3、建章立制，养成教育制度化。学校制订了《班级常规管理量化办法》、《班级管理绩效量化办法》、《学生操行量化办法》等管理制
度，并且明确了相关职责，《班级常规管理量化办法》由政教处负责，每天3次检查，每周一小结，每月一总结。《班级管理绩效量化办法》由校长和分管副校长负责，每周组织一次专项管理大检查，评出名次，较好的班级绩效加分，每月汇总一次。《学生操行量化办法》由保卫处负责，实行全日制检查，主要记载学生的违纪扣分和义务劳动加分等方面内容，每周公示一次，每月汇总后上报学校。学校又专门成立养成教育考核小组，每月进行养成教育绩效考评。
三、齐抓并进，养成教育处处在落实
中职生良好习惯的养成，靠的是点滴的积累，靠的是持之以恒，靠的是简单易行，养成教育从机会入手，从细节做起。
1、学生文明礼貌和行为习惯的培养。一所好的学校，不仅体现在硬件设施完善上，更体现在全体师生的气质和精神状态上面，没有养成尊重教师和他人的习惯，也就缺乏良好的学习心态和进取意识。我校在学生的文明礼貌上作出严格要求，比如见到老师、长辈及校外领导时，一律驻足、微笑，点头示意向老师问好。同时也要求老师见到学生行礼，一定要点头微笑问你好给于还礼。树立相互尊重的教育环境，这样的氛围有利于学生健康人格的形成，有利于课堂教学的和谐。我校每个班级都开设有养成教育课，由班主任主讲，主要对学生进行礼仪规范、师生问候、来宾致敬、学生上下楼梯、排队就餐等培训，提高学生的文明礼貌意识和培养良好的行为习惯。学校还推行晨炼和军训制度，多方面、多层次对学生进行强化训练，加强校园文化建设，在走廊、教室、寝室等公共场所悬挂师生书画作品，书写激励标语，通过一系列措施，营造了文化育人氛围。现在我校学生很懂礼貌、按时参加清晨六点三十分的早锻炼和排队用餐、自主洗刷餐具已成为了我们黄平职校学生管理的一道风景。
2、寝室管理以小见大。寝室是学生休息、放松的公共场所，应是温馨、舒适、安静、明净、修身养性的环境，如果没有作严格的管理要求，反而会成为学生发泄、懒散、肮脏、放任的场所，会使教学楼的养成教育会在寝室淡化，甚至丧失殆尽。学校把学生宿舍作为实践
养成教育的重要基地，高度重视这个环节。学校设有专职或兼职的男女生宿管员，在政教处的统一管理下具体负责学生寝室的全面管理，对寝室卫生、床被折叠、物品摆放、室内文化、纪律、言谈举止等作统一要求和培训，制定寝室日常检查量化细则，宿管员全日制检查，每天将检查结果交政教处作为班级管理量化的依据，对存在问题的要求班主任整改。除了日常检查量化管理外，学校还成立管理绩效量化领导小组，由校长任组长，每月不定时进行临时检查，检查结果作为当月班级管理绩效的主要依据。强化班主任和学生的责任意识，寝室管理必须落实责任到人、检查到位、公示及时、整改有力、公平合理职责，要求做到日清、周评、月结，使养成教育深入人心，得到升华。
3、狠抓教学区的常规管理。学生的大部分时间在教学区，养成教育潜力很大，为此，我校制定了班级常规管理量化方案，由政教处总负责，值周人员、班主任亲自抓，学生会协同检查。学校专门制作了常规检查值日表，表中按照早锻炼、上课、课间操、晚自习、查夜等时间顺序进行各项检查，分别对出勤、卫生、纪律等进行全面的要求和检查量化，坚持出勤一天三次、卫生一天两次、纪律全天检查等常规检查要求，坚持每天一公示，一周一统计、一月一总结的评比办法。使班级常规量化伴随着学生的每一个环节，让班主任和学生有所牵挂和追求，进而形成风气，营造比、学、赶、帮、超的管理氛围， 让学生在有压力、有方向、有目标的健康成长。
4、实行学生操行分量化。一方面要求班主任对学生实行操行分量化，另一方面由学校保卫处负责全校学生的操行分量化。新生进校的第一天就给每位学生操行分100分，然后根据学生在学校的重要表现及常规管理检查，按相关量化条款进行加分或减分，量化内容广泛，深入学生的生活和学习，包括出入校门、在校内外纪律、上课出勤、卫生习惯、义务劳动、好人好事等与学生息息相关的内容，做到内容实在、操作简单易行、方法科学有效。学校保卫处做好全校学生每天的表现情况和记录，每周对有加减分部分学生进行统计公示，每月将全体学生操行得分情况进行汇总，写成书面总结向校长汇报。学生操行分量化的科学落实大大触动学生的心灵，增强学生自信心和自尊心，