第一篇 六年级语文工作总结《六年级语文教师年度工作总结》
六年级语文教师年度工作总结
又一个学期结束了，静下心来细细地梳理这一个学期以来的工作，我感觉自己真的成长了很多。本学期我继续担任六年级语文老师。这个班学生积极上进，自信十足，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。但是少部分学生不够踏实，比较浮躁。现将一学期以来的具体情况总结如下：
一、 指导思想：
在教学上，全面准确地体现语文的教学目标，致力于语文素质的形成与发展。抓住语文富有时代气息和文化内涵的特特点，对学生进行爱国主义教育、生活教育、道德教育，培养学生良好的性格与习惯。
二、教学工作：
在教学上，我尽量做到备好每一节課，上好每一节課。针对本班学生的具体情况，制定相应的教学方法，形成自己的教学风格。在课堂上充分利用“我的学期表现”表，把“小红花”引入课堂中，使学生时时都体会到成功的快乐。同时采用激励法、比赛法等教学方法，培养学生竟争意识，使学生在激烈的竟争、愉快的合作中体会到学习的乐趣。
三、关爱每一个学生，建立和谐的师生关系。六年级语文工作总结
教师只有用父母般的爱心去对待身边每一位学生，关心他们的成长，将自己真正融入到学生中去，才能营造良好的班风学风。在实际工作中，我总是平等地对待他们。对优生提出更严格的要求，对一些平时表现不太好的学生，更是倾注了更多的心血：多给他们关爱和鼓励，发掘他们的优点，稍微有进步，就进行表扬，以提高他们的积极性。
每次考试或测验之后，我总要找学生谈话，进步的多加鼓励，退步的我会尽量了解他们的学习情况和生活情况，帮助他们找到问题所在，这样可以使每一位学生都真切地感受到老师的关爱。平时课间也经常和学生在一起，做游戏、聊天、
甚至和他们打成一团，让每一个孩子都由衷地热爱我们这个班集体，热爱我们这个大家庭。在工作中，我仍有许多不足之处。在今后的教育教学工作中，我将不断提高自身的修养及业务能力，使自己更能适应未来现代教育发展的要求，培养更多更优秀的学生。
第二篇 六年级语文工作总结《2015六年级语文教学工作总结》
2014—2015学年度第二学期
六年级四班语文教学工作总结
什字中心小学 于改玲
光阴似白驹过隙，匆匆而过。2014至2015学年度第二学期在忙碌中已近尾声，现将自己本期来承担的六四班语文、六年级三四两班品社课教学工作予以总结回顾，以便积累经验，查找不足，扬长避短，下学期更好的开展教育教学工作。
一、工作态度端正、作风严谨
一学期来自己能遵纪守法，踏踏实实做人，兢兢业业干事，爱岗敬业，乐业奉献，严以律己，宽以待人。思想上能紧跟党的群众路线教育要求，继续认真学习各类教育法律、法规，能经常性开展政治理论学习，本期共记写政治学习笔记一万多字，撰写心得体会数篇。日常教育教学工作踏实认真、严谨细致，无随意缺课、迟到、早退现象；能时时处处为学校着想，为学生打算，任劳任怨，克己奉公；班级管理及教学工作严、勤、细、实；在教育教学、学生安全管理等方面均未出现任何过错。
二、爱护学生严抓班风
身为六年级科任老师，在六年级临近毕业的最后学期，自己深知肩负的重担。因此一学期来自己能积极配合班主任管理班级，坚持开好晨会班会，认真查找班级中存在的问题，积极配合学校学风学纪教育整顿活动，在扭转班风、培养学生良好学风学纪方面做了不少工作。在开学初和学期中班主任因故公差和请假期间，自己更能紧跟班级，严抓班级管理，使本班学生没有因为班主任不在而发生任何不安全事故，保证了本班学生正常学习活动的开展。同时面对各种传染病肆虐的现状，自己能在早读、早自习时间做好晨检及汇报工作，能督促学生及时给教室消毒，能积极组织、指导学生打扫室内外卫生，整理教
室内外环境，营造了舒适安逸的学习环境，确保了学生顺利愉快学习活动的开展。
三、教育教学工作独具特色
1．在教学中重视对学生的思想教育，将育人放在工作的首位。 自己深知人的思想指导着人的行动，学生只有具备良好的思想素质，才能重视自己学业的进步，因此配合学校的学风学纪教育整顿活动，自己利用班会、晨会、课堂有机渗透等形式对学生进行了不间断的思想教育，尤其能结合语文课程资源对学生进行感恩、环保、爱国等方式灵活、丰富多彩的思想教育，促使学生形成正确的价值观、人生观，让学生懂得了热爱祖国、关爱父母、珍惜时间、珍爱生命、勤奋学习、回报社会，促使了学生良好的学习风气、学习习惯的养成教育，促进了良好班风的形成，为六年级四班学生的健康成长打下了良好的基础。
2．研究学生，分层分类，因材施教。面对本班学困生量大面广、学生学习底子特别薄弱的现状，自己没有怨天尤人，而是在摸清学生底子的基础上，采取了因人而异的教学方法实施教学活动。自己发现本班51名学生中有9名较优秀学生，20名中下生，22名学困生。而学困生中的曹成属残疾学生，大字不识一个。其他诸如郭志荣，于宝龙、陶乐、曹亚婷、汤逸丹、庞嘉育、郭志超、姚昊睿、王冬、曹凯华、曹周超、郭嘉琨、马龙等学生语文底子特别薄弱，而且部分学生在学习上得过且过、懒惰成性、作业书写潦草，其中郭志荣、陶乐、王冬、庞嘉育、于宝龙、陶富强、曹凯华、曹周超等学生长期不做家庭作业，毫无学习意识。面对如此现状，自己没有气馁。在教学中除分层分类布臵作业外，还采取了对优秀生从严要求，使其不断进步，对中下生多鼓励诱导，使其奋起直追，对学困生多关注，经常抓在手上，开小灶，吃偏心饭、一点一滴促其进步的方法，到本期末使90%的学生有了明显进步。从平时作业及检测情况看，除郭志荣、于宝龙、
曹成、汤逸丹、曹亚婷等五名学生进步不明显外，其他学生在语文学习方面均有程度不同的进步。
3．重视对教材的解读、研究，摸索总结出了适合本班学生的教学方法。面对教材和具体学生，在教学中如何解读教材，实施教学，提高教学效益，经过一学期的教学我摸索出了以下方法。
（1）认真备课。教师教学的当务之急应是学习教材、研究教材、把握教材和分析学情，即先解决“教什么”的问题，对“教什么”了然于胸之后再考虑“怎么教”。因此每堂课教学前自己总能认真解读教材，决不依赖于教参，因为教参只有对课文大体内容的粗略分析，没有对字词句的细致解读，所以，在教学之前，我总是认真细致的解读文本，一般是先读（至少读三遍课文，抓住课文主旨），然后查（查字义词义、作者、写作背景），再理（理出课文结构脉络、重点难点）。自己做完这三步之后再看看教参，获得一些相关信息与启发，最后根据学情及“教什么”来确定“怎么教”。由于有了对学生学清、课文的正确解读、深入把握这一基础，因此，课堂教学中基本能挥洒自如，无论怎么教皆成格调。
（2）夯实基础。面对该班学生语文基础知识及其薄弱的现状，我在教学中能重视识字写字教学，宁可费时费力也要引导学生将精讲课文的生字认清楚、写正确，有时为了一个字一个音节，总是不厌其烦的教了又教，直到学生掌握为止。同时能及时发现学生作业中出现的错字、别字及书写笔顺不正确的字并及时予以纠正，识字教学严谨细致，力求为学生打下良好的语文底子。六年级语文工作总结
（3）以读代讲。讲解使人明理，而朗读能使人感受。感受文章中的人、事、景、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。因此，面对激情洋溢的课文，教师的过多讲解反而不能激发学生学习的兴趣，如果让学生在一遍又一遍的由生疏到熟悉、再到入情入境的朗读中感悟理解课文，采用以读代讲的方法，却能收到事半功倍的效
果。
(4)努力践行导学课堂，放手自学，以学定教。为培养学生的自学能力，对教材中的10篇阅读课文，我结合课前阅读提示中提供的方法，结合洋思先学后教、以学定教的经验，在教师点拨下采用导学方法放手让学生自读自悟。这些课文自己在备课时根据教材内容会拟两三道由浅入深的自读题目，让学生边读课文边完成题目，然后再全班交流反馈，评价自学效果，把在主体课文中掌握的阅读方法迁移到拓展课文的学习中去，使学生学会阅读，提高了学生的语文学习能力。
4．在教学中重视了对学生学习习惯、学习方法的指导。素质教育要求不仅让学生“学会”而且要“会学”，形成终生受用的学习习惯及方法。习惯决定一切，良好的习惯一旦养成，将使学生终生受益。因此自己十分重视对学生学习习惯及学习方法的指导。在日常教学中我根据学生的实际情况，注重培养学生专心听讲、质疑问难、认真书写、自觉纠错、及时复习等习惯。同时十分重视学习方法的指导，如读懂课文三步法（初读，扫清字词障碍，抓住文章大意；再读，理清文章脉络，抓住文章重点；最后读，即研读，抓住重点词句，深入理解文章内涵）；运用造句法找近、反义词；解释词语运用扩词法；运用镂空法记忆古诗、名言警句（即先记忆关键词，再填空）；运用三读法修改作文；编顺口溜记忆整体认读音节等。同时充分发挥优秀生这一课程资源，让他们将自己好的预习、听课、作业、复习的好经验、好方法介绍给大家，然后老师经常督促、学生不断坚持，逐步使学生形成了终生受益的学习方法。
5．重视对学生习作能力的培养和提高。习作能力是学生语文综合能力的集中体现，也是提高语文成绩的根本保证。针对本班学生五年级习作的能力现状，本期来我在学生习作能力的培养方面主要做了以下工作。
（1）夯实习作底子。面对本班学生习作的实际情况，自己本学期
在习作教学方面重点进行了方法指导，如教给学生如何选材、分段、写开头结尾等方法，扎实教练了写人、记事、写场景、写各类应用文等类型习作的写法。每次习作，自己总能搜集资料提前备课，尽量将教材要求的习作内容和学生的习作实际及生活积累结合起来，展开行之有效的习作教学，同时非常重视每次习作讲评，通过范文引路、佳作发布、病文点评等环节，激发学生习作兴趣，使学生逐渐学习摸索习作方法，提高习作水平，到本学期末大部分学生的习作能力水平均有所提高。尤其是曹宏伟、王昊鹏、曹玥池、张锦鹏、曹春丽、王照迪、曹蓉、曹莹等同学的作文能力已经达到相当高的水平。
（2）随文仿写。课文就是学生习作的例子，在学习课文时，我时时渗透习作教学，课文学完后，及时让学生随文仿写，如学习了鲁迅先生《少年闰土》一文后，我让学生仿写了自己童年生活中的事情，收到了很好的教学效果。
（3）力求真实。要求学生写实习作的内容一定要真实，因为只有真实的东西才最具生命力、最能打动人，习作的真实应该信手拈来，如下雨写雨，写随时、随事、随心习作。教师能随时捕捉学生生活中一切可以习作的素材，如结合学校举行的六一节庆祝活动让学生写《快乐的六一节》，结合爱心捐助写《记一次特殊的升旗仪式》；春天来临，抓住学生喜爱春天的情感，带领学生去校园找春天，让学生认真观察，仔细捕捉，寻找春天的踪迹，表达自己对春天的喜爱之情。夏天来临，面对一场突如其来的雷雨，停下课来，让学生观察这场雨，写写这场雨。由于学生身临其境有真切的感受，所以学生的习作均能做到情真意切，发自肺腑，形神兼备、惟妙惟肖。
（4）读写结合，以读促写。丰富学生的课外阅读，为学生提供课外阅读资料，拓宽学生视野，让学生多读书、读好书，积累习作素材、以读促写。学校开放图书室，学生借阅图书方便了，本班学生按学校规定积极借阅图书，同时教师也将自己藏书及订阅的报刊杂志借给学
第三篇 六年级语文工作总结《六年级语文老师工作总结》
六年级语文老师工作总结六年级语文工作总结
五星乡二中 刘瑞萍
本学期，我主要担任的是六年级（1）班的语文教学工作。光阴似箭，日月如梭，一转眼一个学期的工作即将结束。回顾这一学期以来，我的语文教学工作以坚持认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，注重培养学生各方面的能力，使课堂成为他们尽情展现自己才能的舞台，使学生学有所得，不断提高，让他们在这里找到自己的自信，找到自己的兴趣，学到自己的知识,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。经过一个学期的努力，基本完成了教育教学工作任务，现将本学期的工作总结如下：
一、坚持了课前认真备课。
我在本学期以来始终坚持了课前认真钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，注重抓住主线、明确重点难点，搞清要点，掌握知识的逻辑，把握教材的关 键，根据本班学生的特点，了解学生原有的知识技能的质量；了解他们的兴趣、需要、方法、习惯；了解他们学习新知识可能会有哪些困难。并争对学生实际认真选 择教法，采取相应的预防措施解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，如何安排每一个教学环节，注重每一个教学重点的突出和每一个难点的突破，精心地进行备课，保证了课堂教学的正常、有序的进行。
二、坚持认真上课，向课堂要质量。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地，这一学期，我在课堂教学中，努力体现教育新理念，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养，提高课堂教学效率。为了上好每一节课，我认真组织课堂教学，关注全体学生，以学生为主体，采用生动活泼的教学形式，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。在教学中注重课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，鼓励学生踊跃发言，注意引发学生学习的兴趣，在课堂上注重讲练结合，使学生喜欢上语文课。
三、坚持以读为主，重视朗读品评感悟。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由 于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处往往没有可能引导学生去感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读教学中重视抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解。六年级语文工作总结
四、严格要求学生，做好学生的辅导工作。
本班学生存在着差异，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业。为了更好地完成教育教学工作任务，促使每位学生能在原有的基础上都有所 发展，大面积提高学生的学习效率，本学期以来我仍然坚持加强学生的培优辅差工作。在学生的辅导工作中，我主要采用“抓两头，扶中间”的方法，注重培养优生 的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，对学困生的学习进行辅导和帮助。教师也在课外加强辅导工作，在教育教学活动中对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓励他们，提供更多的机会给他们，使他们在学习上、品行上也能取得进步，让他们慢慢对学习产生浓厚的兴趣。并在课堂中积极为他们创设机会，给予鼓励，树立信心。课后布置作业也力求少而精，努力做到既减轻学生的过重课业负担，又能提高学习的学习质量和教师的教育教学效率。
总之，在本学期的教学工作中，我力争严格要求自己，做到为人师表，语言健康得体，举止文 明礼貌，以身作则，注重身教。然而，教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作，社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为 有责任感的教育工作者，今后，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
第四篇 六年级语文工作总结《小学六年级语文上学期教学工作总结》
安东学校六年级语文期中教学工作总结
六（5） 刘淑萍 时间过得飞快， 一晃 期中考试结束了，学生的试卷成绩一出来，他们都很开心，我看了考分，也还比较满意。与第一名总分仅相差3分多一点，我们班共有43位学生，110分以上有15个，100分至109分有13个，99分至90分有6个，80至89分有4个，70至79有1个，不及格有4个，及格率90%，优生率65%，。学生们的语文能力能够有较大提高，大概有这么几方面的原因：一，是我对学生的要求比较严格，二，是教学手段比较切合学生的实际。现 在我不谈这些，仅就开学来语文教学工作谈谈自己的具体做法。
开学之初，我心里也害怕，因我以前一直在中学任教，担心教不好，学校领导把毕业班的工作交给我，说明信任我，我不想让他们失望。
不少学生害怕语文，私下经常对我说，老师，不知道咋回事，语文课上一听 我们就明白，可是，到了考试时候就不会做题了。学生们的困惑，也是不少 家长和语文老师们的困惑。
谈起语文教学，但凡识几个字的中国人，似乎都能够说出个一二三来。但是，似乎谁也不知道语文到底都包括什么内容，因为语文的外延跟生活的外延 相等。很多所谓的优生，从语文考场出来，也不能够大概知道自己可以考多少 分。另一方面，语文试卷中的问题大多是结构不良问题，没有确定的答案，没 有唯一的答案，没有标准的答案。同一张语文试卷，不同的老师阅卷，可以相 差几十分。甚至，同一个老师，在不同的时间再批改同一份试卷，分数值也不 一致，并且还可能有不小的出入。这样令人啼笑皆非的不争事实，无可辩驳地 证明了语文分数与学生实际语文水准之间存在某种或然性关系。而数学试卷就 没有这样的问题，数学题的答案，是就是，错就是错，优秀的学生，出了考场 1
就能够知道自己可以考多少分。由此看来，似乎人人都可以指手画脚的语文学科，其实最不容易教好、学好。 我怎么教学生学习语文的呢？
如果是一篇课文，我首先让学生自读文本，要他们从中找出自己不认识的字、不理解的词儿和读不通的句子。等他们读熟了课文，我又鼓励他们提问。 不管是什么问题，只要学生敢于提问，我就不吝鼓励之词。我从来不嘲笑他们提的问题是怎样的幼稚，多么的可笑，如何的怪诞。在我“无原则”的鼓励下，学生们变得“不知天高地厚”了，什么五花八门，稀奇古怪的问题都出来了。有时课堂“乱哄哄”的，以前别的老师也会这么说。
不少老师觉得我的语文课是信马由缰，放任自流，不负责任，没有章法，让学生牵着老师的鼻子走，会完不成教学任务，而且没有在课文的讲授中灌输 思想教育，背离了教参的要求。而我觉得，语文课要培养学生的想象力和敢于质疑的品质。如果老师事先画地为牢，讲课就是为了让学生，“请君入瓮”，这实在是与语文学科的本质大相径庭，甚至南辕北辙的。所以，我依旧我行我素， 这样坚持做的结果是，师生关系密切了，学生们什么事情都敢于问老师了，在师生关系亲密无间“无缝隙对接”中，学生语文知识的缺陷也就暴露无遗了，由此，老师就可以及时了解掌握学生的语文水平，从而可以有针对性的因材施教。 读熟了课文，学生们也问完了我问题，再不知道问什么了，我才开始对学生们发问，开始质疑他们的问题，提出我的问题，当然就是我备课时候根据教 学大纲和计划设计的问题了。 这时候，他们听课特别用心，因为，他们还想反 驳我呢。如此一来，师生互动，课堂的效率就比较高了。等所有的生字、新词 儿，难懂的句子都明白后，我再启发学生，作者写本文目的是什么？课文主要 讲了什么事情？那些句子你特别喜欢？你可以模仿课文的句子写自己的生活 吗？你觉得课文那些地方写得还不够好？
学习每篇课文，我都这样要求学生识记所有的自己以前不懂的生字、词、句子，好的文段。我不是泛泛要求，而是次日语文课时候，每位学生都必须听 写、默写他自己在本课新学会的字、词，全班不统一要求，听写要求只针对各 2
人实际，不会的下次语文课还写，直至会了为止，决不放任，每一次默写后， 我都会及时分类总结。只要会了，早一点，晚一点都行。 至于教参所讲的课文 中所谓的微言大义，我从来不讲，我只根据学生的问题，相机点拨而已，学生 把文本读熟了读透了，考试时候，自然会变通应对。
关于诗歌，我的做法很简单，就是先读熟文本，然后自己根据课文注释，试着翻译课文，不懂的就查阅字典和词典，仍然不懂的可以相互商量，最后学 生们没有招儿了，我才讲解。这个时候，学生们听课特别用心了。我不要求他 们按照老师的译文生搬硬套，不允许学生们死记硬背参考译文，而是必须会用 自己的话来把古典诗词的意思说一遍 ，哪怕是土话方言，只要说的意思对了， 我都给与肯定。而且，学生能够用方言土语翻译古典诗词，我以为他才是真正 的弄懂文本的意义。这样的要求也不是泛泛而论，而是每个人都要过关才行。 开学来这样的做法，使学生的基本知识和基本技能得到了充分训练，至少他们拿起这学期的语文课本，没有不认识的生字，没有不理解的新词，没有不知 道的课文内容。如此一来，考卷上的基础知识部分，学生们就很少有不会做的 题目了。比如，他们看到读拼音填汉字的题，马上就想到了自己以前默写的字 或者词儿，不费吹灰之力就做完了。当然，我知道他们其实还有不少不懂的内 容，只是考题没有办法检测出来他们的不足。例如，让他们给汉字拼音，他们 就有点困难了，可能他们会写声母、韵母，声调就不一定做得正确了。
总的来说，我觉得语文教学成绩跟开学初有很大的进步，总之，就是要充分发挥学生的主体作用，重点抓好字、词、句的落实，要求他们熟读每一篇 课文，多数课文要背诵相当的文段。老师不可多讲，学生不可少读，师生要互 动，老师要随学生动，要因势利导，如春风化雨，润物无声。
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