【篇一】人教版六年级下册语文匆匆教案
六年级下册《匆匆》教学设计《2 匆匆》教学设计
教学目标：
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：体会如何珍惜时间。
电教：录音
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意。
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它
到那里去了呢？）
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物
有去有来）
3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的
是什么？（时间）
4、指导朗读这部分内容。
过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如
作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们 分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来
分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时 间悄悄地溜走，再也没有了。）
6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而
流泪）
7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习：朗读课文。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎
样看的呢？
1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？
4、指导朗读。
5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应该怎样的度过？
3、读了这篇课文，你想到了什么？
三、巩固练习人教版六年级下册语文匆匆教案
仿写句子：于是，（ ）的时候，日子（ ）过去，（ ）的时候，日子（ ）过去；
（ ）时，便（ ）过去。人教版六年级下册语文匆匆教案
四、作业。
1、背诵课文。
2、摘抄好词好句。
五、第3课预习题。
1、给课文生字注音。
2、简单概括课文讲了一件什么事？
3、种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？
4、从种树人的做法、语言中，你体会到一个什么道理？
板书设计：
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜 留下痕迹
教学后记：另见附表
【篇二】人教版六年级下册语文匆匆教案
人教版六年级语文下册 匆匆教学设计匆 匆
教学目标：
1、认知目标：理解课文内容，联系上下文理解词语：头涔涔、泪淆淆、赤裸裸等。
2、能力目标：：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读课文；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。 教学重难点：
“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。
课前准备：
1、学生搜集有关朱自清的资料
2、《匆匆》课件
教学过程
一、 课前积累：
1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
4.少壮不努力，老大徒伤悲。
5.莫等闲，白了少年头，空悲切。人教版六年级下册语文匆匆教案
二、激情导入
1、时间的名字叫遥远，遥远的名字叫等待，等待和名字叫岁月，岁月的名字叫匆匆。春去秋来，季节是匆匆的，踏上行程，脚步是匆匆的，斗转星移，岁月是匆匆的，今天，请同学们和我一起走进朱自清的匆匆。板书课题《匆匆》
2、根据你手中的资料，请用一句话来介绍一下朱自清。
3、开火车读课文，思：课文主要写了什么？你从哪些词语中感受到了？
4、交流：预设（时间匆匆 一去不复返）
三、品读课文，走近作者内心
1、自由地默读课文，出示自学要求：
• 你从哪些句子或词语感受到时间匆匆，一去不复返的，联系生活实际，用
铅笔标注上点滴的理解和感受。
2、学生独立学文后全班汇报交流。
预设如下：
A、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”
B、“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
师：课文开头和结尾相互照应，这是一个很好的写作方法，使内容更为完整，结构更为紧密，引起读者与作者的共鸣.
C、“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
„„
3、小组内合作学习，默读课文，作者是怎样具体描述日子来去的匆匆的？
4、学完全班汇报
5、时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。指导朗读，师生品味。
6、联系生活说一说过去六年的小学生活的日子里，你的时间是怎样来去匆匆的？仿照课文中的写法试着说几句。
预设：
A、
B、
C、
7、在逃去如飞的日子里朱自清给了我们什么答案呢?
（徘徊、匆匆）
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
读到这里，你想到了什么？
预设：
（我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。）
师小结：
8、过去的终将过去了，现在的日子你该如何过好？联系自身说一说。
四、拓展阅读
1、林清玄的《和时间赛跑》
2、《明日歌》
3、《长歌行》
读后说一说你读懂了什么？
4、课外阅读：朱自清的《荷塘月色》、<春>。
板书：
匆 匆
朱自清
时间 一去不复返
无奈 惋惜
【篇三】人教版六年级下册语文匆匆教案
语文六年级下册《匆匆》教案2 匆匆
【教学目标】
1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】
1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
【教学难点】
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
【教学准备】
幻灯片
【课时安排】
2课时
【相关资料】
朱自清
朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》（于人合著）、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教学过程】
第一课时人教版六年级下册语文匆匆教案
一、导入新课
1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听？（出示课件）
2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？
3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。（课件出示）
4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？（生先介绍后课件出示）
5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自读自悟
按要求自读课文：
1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
三、小组合作
1、读准词语：涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 挪移 （出示课件）
2、听写词语，互查互批。
3、理解词语:（课件出示）
4、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑
1、指名朗读课文。
2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
五、指引探究，布置作业
1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？
2、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、自主朗读，感悟体验
（一）自主阅读，组内交流：
1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。（出示课件）
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
（二）集体交流：
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。 （１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）
指导朗读：体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过„„）
（２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我
脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）
指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
（３）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。
2、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。（课件出示）
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
„„
3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（课件出示）
（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。
【篇四】人教版六年级下册语文匆匆教案
人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计《匆匆》教学设计
教学目标
知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：
1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学重难点
重点：
1.感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
【篇五】人教版六年级下册语文匆匆教案
人教版小学语文六年级下册《匆匆》教案设计人教版小学语文六年级下册《匆匆》教案设计
【教案背景】
1、教学学科：人教版课标实验教科书第十二册第2课
2、课题：《匆匆》
3、教学对象：小学六年级学生
4、课时：两课时
5、学生准备：
A、搜集有关珍惜时间的名言警句。
B、初读这篇课文，读准字音，读通句子。
c、借助工具书，理解课文重点词句。
D、学生提出在自学中遇到的问题。
6、教师准备：
A、钟表模型。
B、梁实秋的《时间即生命》。
【教学课题】
本节课所教学的内容是：小学语文人教版课标实验教科书第十二册第一组课文中的第2课《匆匆》。本组教材是以“人生感悟”为主题编排的，从不同角度阐明了人生的哲理。本课通过列举大量的事实，说明时间的来去匆匆，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜之情，教育人们要珍惜时间，不要让时光匆匆流逝。
【教材分析】
本节课所教学内容是：现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文《匆匆》。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最后作者发出内心的感叹。
作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。
【教学目标】
1、学习本课生字、新词，能正确书写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。体会文章的语言美。
3、抓住重点句段，理解含义深刻的句子 ，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，从而树立珍惜时间的意识。
5．联系生活实际，感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为。
【教学方法】
自主、合作、探究法。
【教学过程】
第一课时
一、直观初步导入，文本深入主题。
1、直观导入：
①出示钟表模型，让同学们仔细观察教具。
②“看到这个钟表，你马上想到了什么？它与什么有关？”
2、组织学生交流课前搜集的有关珍惜时间的名言警句。
3、肯定学生的回答后，我导入文本：“同学们，今天，我想和你们一起去神奇美妙的语文王国走一回，去感受语言文字的优美和奇特，学习一种新的文字体裁——散文，学习著名散文作家朱自清写的有关时间的《匆匆》。”
4、出示课题
揭题，问：读了课题，你想知道什么？
5、介绍作者及写作背景。http://baike.baidu.com/view/1222.htm
二、多种方式熟读课文，整体感知。
1、听视频朗读课文。 /s?word=%CB%EF%B5%C0%C1%D9%C0%CA%CB%D0%B5%C4%A1%B6%B4%D2%B4%D2%A1%B7&tn=sitehao123 /programs/view/8ryXnoUpzG0/?fr=rec1
2、学生自由练读。读准生字新词，要读正确读通顺。
这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有90年了。年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子，注意读准字音。
3、音乐起，指名配乐读。http://mp3.baidu.com/m?word=%BA%BA%B9%AC%C7%EF%D4%C2&tn=baidump3&ct=134217728&ie=gbk&sc=hao123
听学生读，纠正字音和断句不准的地方。
4、给学生足够的时间自读。
①练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。
②、练习把课文读熟，指名读给大家听。
③、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？
三、自主感悟，初步理解。
1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。
2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。不理解的词句借助工具书再不懂的地方，做上记号。
3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
四、再读课文，理清层次。
1、让学生再读课文，画出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，细细品读，与同桌交流感受。
2、组织学生交流含义深刻的或自己特别喜欢的句子。
（学生有感情的朗读含义深刻的或自己特别喜欢的句子，说明自己喜欢的理由，同时提出不懂的地方，待下节课解决。）
3、提问：作者在文中提出了一个什么问题？他有没有回答这个问题？
4、文章第一段和最后一段是什么关系？在全文中起什么作用？
第二课时
一、问题引入，整体理解
1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
【篇六】人教版六年级下册语文匆匆教案
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计匆匆
设计意图;
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
设计亮点:
一、把握学科特点，体现新课程理念.
一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。
二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。
三是体现了语文课堂教学观的变化
二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。
教学目标:
1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学流程
一、通读全文，整体感知
1、谈话激情，导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）
二、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）
教师从以下几方面引导：
（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、
婉转，越读越爱读。
（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？
（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。
（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）
三、诵读、积累优美句子
1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。
3、交流
（1）、指名有感情地朗读；
（2）、背一背你喜欢的句子。
4、配乐轻声齐读
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）
四、延读，从课文内容想开去
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。
（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
（3）召开读书报告会。
（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生
获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，
从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）
教学反思:
这篇《匆匆》教学设计可以说是比较符合新课标的理念。但整体看，教学过
程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。
附:教学设计脚本样稿