夏午,教学

【篇一】夏午,教学

3.《夏午》第一课时

3 夏 午

时间： 备课人：陆星

【篇二】夏午,教学

六年级上语文教学设计-第一单元 3夏午-鄂教版【小学学科网】

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3 夏午

【教学目标】

1．学习课后生字，理解文章内容，体会文中的文字美，意境美，情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对生活的热爱。

2．回答课后问题，理清文章条理，体会重点句子表达的思想感情。

3. 能正确、流利、有感情的朗读课文，并有意识地摘抄和赏析优美文字，养成积累的好习惯。

【教学重难点】

能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。 理解课文内容，体会作者写作思路，感受文字美，意境美，情感美。学习作者细致的观察和对自然、对世界、对生命的热爱之情

【教学过程】

一．导入新课：

1．同学们，快乐而漫长的暑假已经结束了。许多同学在夏日的中午到大自然中去感受自然世界的精彩，谁来谈谈去观察过什么呢？你们有什么收获吗？（全班交流） 赏荷花、观蚂蚁 、旅游见闻、游泳、动物乘凉„„

2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？

3、板书课题，齐读课题。

二．初读全文：

1．请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2．反馈难读的生字词。

3．同学们，当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，默默地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个？说说你的感受。起标题。

（同桌交流后全班交流）

4．你印象最深的画面是什么？请把相关的自然段读一读。

三．理清文章条理。

1．同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往容易困倦，可是作者呢？他对于午睡是一个什么样的态度？请快速浏览课文，勾画出相关的句子。

2．生反馈：“从小，我就逃避午睡。”

3．作者逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的？

4．根据学生的回答将课文分成几个部分：

第一部分（1-14）“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。 第二部分（15-17）成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。 第三部分（18）逃避午睡，是因为“我”对这个世界的热爱。

师点评： 抓住文中反复出现的句子，就能理清文章的思路。

过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧！

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四．指名读文章1—3段：

1．儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的？请同学们自由读一读文章的1——3自然段，勾画出相关的词句。

2．学生反馈：

重点句子的赏析：

“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”

A勾画出这段话中表示动作的词语。体现我的顽皮和可爱。

B注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态。 （悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受）感到获得的满足。 C指导朗读。 说明后花圆里很精彩，让我感动快乐。

五、精读第五自然段

1、儿时的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的快乐？我们接着学习第五自然段，体会野花为什么这样吸引作者。

2、“野花图“片断精读：

“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直数不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”

①、师：——出示该段文字。

生：从“五颜六色、数不清、多少种颜色” 我体会到野花的颜色多、美丽吸引了作者；从“孩子似的娇羞”体会到它的姿态美也吸引了作者。（说到的词变成红色）

师：“娇羞”什么意思，在这儿怎么理解？

生：美好可爱，害羞。花象孩子一样可爱，害羞的样子。

(学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。)

②、师：我听出来了，是院中野花的颜色五彩缤纷和美丽的姿态吸引了作者，老师很想请杨晓同学读读这段文字，请同学们边听边想象文字描绘的情景，你仿佛看到了„„闻到了„„还听到了„„

生：我仿佛看到各种颜色的野花在随风摇动，闻到了一阵一阵芳香，听到了花儿在说悄悄话„„

（你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。 师：谁也来说说？

③、师：多美的花园呀！来，一起看看美丽多姿的野花院——出示“野花与文字图” 师：能读出这种美的感觉吗？

生：指名读

师：引导评价读出美感。

师：让我们一起来感受野花的美丽多姿。

生：齐读

④、师：小结过度：花园中的五颜六色的野花在微风中轻摇着，真是美丽多姿呀！让作者多么喜爱呀，难怪作者要逃避午睡呀！

六、课时小结：

这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好！儿时的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，还享受到怎样的快乐？

下节课，让我们继续学习课文。

板书： 3 夏午

野花图 享受花园 菜园图

花房图 逃避午睡 牵挂自然 xiaoxue.xuekeedu.com 戏蚁图

窗外图

热爱世界

【篇三】夏午,教学

第一单元教学设计

第 一 单 元 教 学 设 计 方 案

教 学 设 计 方 案

教 学 设 计 方 案

【篇四】夏午,教学

鄂教版六年级第一单元教案

【篇五】夏午,教学

鄂教版11册教案

鄂教版11册教案

少年旅行队

教学目标：

1、理解课文，了解旅行队队员在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然、热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。

2、有感情地朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

3、背诵课文最后一部分。

教学重点：

体会队员们热爱自然、热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。

教学时间：两教时

第一教时

学习内容：读通课文，了解课文内容。

一、课前谈话。

曾经，你到哪旅行过？旅行中你印象最深的是什么，讲给我们听听。说说你当时的心情吧。

二、借助工具书，通读全文.理解文章大意.

三、检查读书情况。

1、通过你的努力，你弄清了哪些字词？还有哪些字词不懂的？

2、请学生读课文。读完评议。

四、再读课文。

要求：你知道作者写了旅行中的哪几个画面。“我”在旅途中看到了什么，听到了什么，又做了什么？

五、交流讨论。教师提示下节课学习任务。

第二教时

学习内容：细读、精读课文，深化理解。

一、细读置疑。

细读课文。读了课文后，你有什么不理解的。梳理，教师做到心中有数。

二、精读课文。

你最喜欢哪一部分。读你最喜欢的部分，看看你读懂了什么，从中体会到什么，不懂的地方记下来。小组交流。

三，品读----理解与感悟

1、指导学习方法，学习《出发》

（1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。

（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？ “永远”、 “长久”有说明什么？从中你体会到了什么？

（3）谁能读出旅行队员们出发前的期待与渴望？

（4）“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界„„”]这里“„„”表示什么？试着补充一下。

在这之前还有哪里有省略号？试着说一说“„„少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”这个省略号在句首，它省略的什么？

（5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。

2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。

3、小组交流自学成果。

4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。

理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！„„最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。„„”你体会到什么？

《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？

《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方„„”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？

5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者” 的理解。

五、课后延展

1． 想象补充，感悟诗歌内容的跳跃。引读“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”，想像补充，更何况„„ 等

2．读背几首散文诗，写下自己的读后认识。

六．教师小结。课后练习。

跟祖父学诗

教学目标：

1．学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。

2．有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。

3．学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。

教学重点：

理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。

教学过程：

第一课时

教学目标：

初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。

一．导入新课：

不管学习什么东西，都要经历一个过程。有时这个过程是非常有趣的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很有趣。看看同学们你们有什么感觉呢？

二．指名读全文：

1．听听生字的音发准了没有。

2．把你觉得有趣的地方找出来。

3．有没有不懂的地方，可以提出来。

三．全班交流：

1交流有趣的句子。读一读。

2提出问题。

3．读了这片文章，你有什么感受？

四．再读课文，理清文章条理：

思考：我是怎样和祖父学诗的？你觉得作者经历了哪些过程？

（跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱）

五． 细读文章1----10段：

1．最初作者是怎样和祖父学诗的？谁能描绘一下作者学诗的情形呢？

2．体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思？

3．请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。

六，课时小结。

第二课时

教学目标：

学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。

教学过程：

一．回顾上节课内容：

作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢？哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。

二，那么作者学习也很挑剔，有喜欢念的也有不喜欢念的，看看她喜欢念什么诗？为什么喜欢呢？

1．指名读11—17段。

2．作者喜欢什么诗？我们也来念念。（指名读）你们喜欢吗？

3．下面我们体会一下作者为什么喜欢呢？夏午,教学

（原来是字音好听，还有发音很好玩）你们读到这里有什么感受？

（作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，非常有趣）

4．谁有感情的把这部分读一读？（教师指导朗诵）

三．读到一定的时候，就有新的要求了。祖父开始讲意思。那么小作者明白了诗歌的意思吗？

指名读最后一部分。你有什么感受？

（小作者完全没有理解意思。只是想着吃的，和凭感觉判断）这一部分更深入的表现出作者的天真可爱。特别是与爷爷的对话显得非常真实，非常有趣。谁能读出这种感情呢？

指名分角色朗诵。教师指导，反复朗诵。

四．学完了作者学诗的经历，你觉得真实吗，有趣吗？谈谈你学诗的体会吧？

（全班交流）

五．作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢？总结一下。

小结：文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要准确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。

六．课后练习：

夏 午

教学目标：

1．学习课后生字，理解文章内容，体会文中的文字美，意境美，情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对生活的热爱。

2．回答课后问题，理清文章条理，体会重点句子表达的思想感情。能摘抄和赏析优美文字，并能有感情的朗读。

教学重点：

理解课文内容，体会作者写作思路，感受文字美，意境美，情感美。学习作者细致的观察和对自然的热爱之情。有感情的朗诵课文。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

初读全文，理解文章主要内容，体会作者文笔的优美，感受作者对自然的热爱之情。理清文章条理，学习文章1----11段主要内容。

教学过程：

一．导入新课：

同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗？去观察过什么吗？你们有什么收获吗？（全班交流）板书课题。

二．初读全文：

1．自由读全文，读准字音。

2．在作者描写的画面中，给你印象最深的是哪一个？说说你的感受。

（同桌交流后全班交流）

3．把你印象最深的地方读出来，再讲一讲。

三．理清文章条理。

1．作者围绕夏日午后主要写了两个部分。哪两个部分呢？

（童年和现在）

2．主要写了哪个部分呢？（童年）

师：让我们仔细和作者一同去体会一下童年夏日午后的情景吧。

四．指名读文章1—11段：

1．作者是怎样逃避午睡，跑到原子去的？注意作者描写的动作的叠词的运用。

（悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受）

2．第三段在这里起什么作用？

（是下文的总起）

3．作者首先写了野花和菜园，你认为哪些句子写得有趣，写得好？

（指名读，全班交流，注意稳重拟人句的表达，要求学生读出感情来）

4．来到花园，作者的脑筋里又想到了什么？（小狐仙）看看作者是怎样想象狐仙的？有感情的为大家朗读。

5．读到这里有你有什么感受？

（感受到作者非常天真可爱，想象丰富）

三．课时小结。

第二课时

教学目标：

学习文章后半部分内容，体会作者对小动物的喜爱。体会作者成年后享受午后时光的感受。从中感受文章的意境美，情感美。学习作者细致的观察和细腻的表达。

教学过程：

一．回顾上节课学习内容：

童年的作者来到院里看到了花，菜园，想到了狐仙，她还会看什么呢？这节课让我们继续学习。

二．指名读12—13段：

从这部分描写你体会到什么？

（作者对小蚂蚁的喜爱，作者仔细的观察。体会作者的天真无邪）

有感情的读一读。

三．14段在问中起什么作用呢？

（总结童年对午后的感受）有感情的读读这个句子，你从中体会到什么？

（作者热爱夏午的花园，实际上是热爱生命，热爱自然的表现）

你们热爱这样的生命吗？有过这样的感受吗？（全班交流）

三．成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景？又是怎样的感受呢？指名读15段。

你从中体会到什么？（体会到作者在大自然中的美妙感受）能读出来吗？

有感情的自由读最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。）你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段

四．全文小结：

1．文章描绘了夏日午后的美妙情景，是按什么顺序写的，表达怎样的感情？请同学归纳一下。

2．文章有哪些写作方法值得我们学习？

五．文章语言优美。把你喜欢的句子再读一读，抄一抄吧，让它成为你自己的东西。

六．课后练习

舟过安仁

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。

2．理解诗句的意思。

3．想象诗中所描绘的情景。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

教学重点： 以读解意，以画悟情。

教学过程

（一）激趣导入

我们以前学过一些儿童诗很有趣。今天我们要学习的就是首儿童诗歌，杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

（四）感情朗读，背诵古诗

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3．诵读古诗。

（五）拓展活动

你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。夏午,教学

语文乐园一

教学目标

教学重点夏午,教学

教学过程

4、伟大的出征

教学分析：

这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。学生有了前面几篇新闻的学习基础，所以这篇通讯打算一课时完成学习任务。在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可以激发学生的学习兴趣。 本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。还可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。组织学生课后收集并交流航天资料，办手抄报，可以激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。

学习目标

1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。

2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。

3、指认并体会文中恰当的议论抒情。

4、有感情地朗读课文。

学习重点、难点

1、明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。

2、场面描写的作用以及写法夏午,教学

3、民族自豪感的内化，学生学习积极性的激发

教法

教师引导，学生自主探究、合作讨论学习为主。

课前准备

扫清文字障碍，熟读课文。

课时安排 ：一课时

教学过程

一、 导入新课：“出征”是什么意思？什么样的出征才称得上是伟大的出征呢？

1、 展示杨利伟、“神五”图片 。大家还记得他是谁吗？

2、 出示世界航天史上的大事件，从这些事件中，你发现什么？

3、出示中国航天史中大事件，你从这些事件中又感受到什么？

4、师述 ：

2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！今天就让我们一起来重温这激动人心的历史一刻吧！

3、学生怀着激动的心情初读课文，了解那激动的一刻。

4、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容，并说说听完这则新闻之后的感受。

（交流明确：内容——“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。感受——重在激发起学生的民族自豪感）

二、走近人物

主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。下面让我们一块走近人物杨利

【篇六】夏午,教学

六上第一单元教案

1．少年旅行队

（总第1-2课时）

教学目标：

知识与技能：

1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。

2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

4、背诵课文最后一部分。

过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。 情感态度价值观：

能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

教学重难点

能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求

2．跟祖父学诗

（总第3-4课时）

教学目标：

知识与技能

1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。

2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。

4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。 过程与方法

1、感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光，在文字中找出能体验“我”快乐的语句。

2、指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。

3、找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，体会爷爷是一个怎样的人？

情感、态度与价值观

能够通过理解课文、朗读课文体会作者今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝——古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。

教学重难点

1、能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

2、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。

3、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。