第一篇:《于永正老师看图作文实录》
特级教师于永正看图作文课实录
上课伊始，教者快速地在黑板上画了一个头上有四根毛发的戴红领巾的小男孩，取名四毛。四毛是个小学二年级的学生，人很聪明，学习也呱呱叫，考试成绩常名列前茅。可他有个毛病，就是粗心大意，外号叫“小马虎”，特别是做数学题，不是丢这，就是漏那。他还好耍小聪明。这一次的数学考试他得了“66”分，教数学的丁老师要求同学们必须拿试卷回家给家长签字。这可怎么办呢？于是，教者自演“丁老师”，另请一女同学扮演四毛与教者对演在课堂上发生的剧情——
“丁老师”为班里这次考试成绩差作生气状，特别点名批评了“四毛”，并要四毛拿试卷回家让家长签字，四毛请求丁老师这次就不要让家长签字了，丁老师不允许，四毛作懊丧状。师生表演都很投入，听课的老师们不时发出笑声和报以掌声。
“四毛”在懊恼之时，把试卷倒过来一看，哟！“66”不就变成“99”分了吗？！于是，他灵机一动。接下来又会发生怎样的故事呢？在同学们思考、想像、交流的基础上，于老师又请一男同学演四毛，教者系上围裙扮演四毛妈。
四毛妈嘴里夸赞四毛聪明，手里正操刀做“红烧鱼”准备慰劳四毛。四毛心神不安地走回家，把倒拿的试卷递给妈妈看，妈妈看到“99”分先是一阵高兴，当发现真相后作生气状，边擦眼泪边训斥追打四毛。四毛表示下次一定要细心做题，妈妈最后给四毛的试卷签字。师生表演惟妙惟肖，会场不时发出笑声，特别是对其中几段精彩的对白，听课教师报以热烈的掌声。
在大家已看到了画图和表演后，教师要求同学们发挥自己的想像，大胆的扩展，写一篇具有生动的故事情节的作文。教师鼓励同学们给所写的故事起个吸引人的题目。学生先后拟出的题目有：《一件惭愧的事》、《一张倒过来的试卷》等，一生拟题为《“66”和“99”》，教师引导该生把“和”改换为“变”，使其更具吸引力。教师强调说，对《“66”变“99”》仍不满意者还可另想其它题目。题目拟定后，作文分两部分由两大组同学写，一组写丁老师在课堂上讲评试卷和批评四毛的情节，这是“上集”。“下集”则从四毛放学回家一直到事情的结束。教者强调，一定要发挥自己的才能，展开自己的想象，认为怎样合
适就怎样写，怎样有意思就怎样写，给15分钟的写作时间，写完后要读给听课的老师们听，看哪个同学读的作文能得到老师们的掌声。于是，学生开始写作，教师巡视指导。
以上是第一节课的教学梗概。以下选取几个同学念读自己所写的作文，我们着重从教师的训导方面看看教师的评价是如何体现出“激励性”这一新课改的教学理念的。
师：（15分钟后）写好的同学请举手（不少学生举手）。写完的同学把草稿念一念，一念就能发现毛病，读是修改作文的最好方法。
（请一男生上台读“上集”，生“念”师“训”，修改效果很好，台下不时发出赞许的笑声。限于篇幅，略）
（再请一位女生念读“上集”。）
生：（读）《“66”变“99”》。同学们，当你们看到这个题目时一定很奇怪，“66”怎么会变成“99”呢？事情就发生在四毛的身上。四毛，你们不认识吗？他就是三毛的弟弟呀。 师：好，你们看，她用的是什么开头方法呢？先提个问题开头，然后结合进行人物介绍，这就好往下接了。
生：这一天，天气格外晴朗，丁老师满脸怒气的夹着一叠试卷走进教室。
师：既然丁老师心情不好，干脆把天气改为下着小雨，这样的环境使得老师心情更难过。晴朗就不衬了。写景要注意起衬托作用，根据人的心情来写。因为这是想像作文，是允许的。 生：“砰”的一声，丁老师把试卷重重地放在桌子上。
师：“重重地”这个词语用得好，把丁老师的心情表达出来了。如果我改作文的话，一定在“重重地”下面划三个红圈。这句话写得太真实了，真实就是美。
生：然后严肃地说：“真想不到，这次数学考试我们班竟考得这么差！”
师：这不是“严肃”，你看该怎么改？
生：“难过”。
师：好。
生：说完，丁老师在讲台前来回踱着。他突然转过身，“你看，就连平时成绩名列前茅的四毛也只考了66分！”丁老师大吼一声：“四毛，你上来！”
师：嗬，够厉害的了！不过你当老师时可千万别学丁老师这个样。（笑声） 生：四毛战战兢兢地走上讲台。
师：“战战兢兢”，说明四毛心里害怕极了。这个词用得好。
生：丁老师立刻拿起试卷给四毛看：“你看看，多少分呀？才66分！唉——你、你……7×3你怎么会等于2呢！这是怎么回事呀？”四毛低着头小声地说：“我……我不管它三七二十一就写了个„2‟啰。”
师：“写得好，感情体会多深啊。”
生：丁老师听罢更生气了，“什么？你不管三七二十一就写了？这还像个学生的样子吗？！”四毛听了，胆战心惊地说：“我今后一定改。”丁老师严厉地说：“把试卷拿回家去签
字！”
师：“拿回家去让家长签字”，要加个“家长”。
生：四毛听了，小声说道：“这回就别……”
师：“小声道”应该换个什么词才能把四毛的心情表达出来？我相信你有这个本事。 生：“恳求”。
师：还有比“恳求”更恰当的吗？
生：“请求”。
师：还有比“请求”更恰当的吗？
生：“乞求”。
师：“乞求”重了，还没到那个地步。
生：“哀求”。
师：他还没哭呀，还没难过到那个程度。咱们的汉语词汇可丰富啦，再想想，还可用什么“求”？
生：（沉思，老师略加提示，有所悟，兴奋地——）“央求”。
师：太好了！接着往下念。
生：“丁老师，下回……下回我考好了再让家长签字，行吗？”丁老师听了更生气了，他大声地吼道：“去！回家让家长签字去！”四毛听了，无可奈何地回到座位上，耷拉着脑袋不说话。
（说到此，台下听课的教师热烈地鼓掌）
师：好极了，特别是后半部分写得多具体啊！你看，老师们都给你鼓掌了。就凭你后面一句的描写也该得100分。
（再请一女同学读开头部分。）
生：四毛是一个可爱的孩子，是一个品学兼优的学生。他长着一个大脑袋，头上长四根毛。
师：“四根毛？该怎么说？”
生：头上长着四根头发，一个大耳朵。
师：“一个大耳朵？是单耳吗？”（笑声）
生：一双大耳朵。身上穿着一件黄色的上衣和一条绿色的裤子；脖子戴着一条红领巾，人人见了都说这孩子一定很聪明。
（教师对该生这种用外貌描写介绍人物的开头方法给予肯定和赞扬。接下请写“下集”
的一女同学读所写的文稿。）
生：放学了，四毛背着书包，拿着那张没考好的试卷，低着头，耸着肩，慢吞吞地往家走。
师：这一连串的动作写得多形象啊。
生：突然，他看见路中的一颗小石子，心情烦躁的他，把小石子……
师：你看这话说得多好啊！“心情烦躁的他”，还真有点外国文学味咧。
生：心情烦躁的他把小石子踢了一脚，说“真讨厌！”然后又慢吞吞地走回了家。 师：他还没到家。应说“又慢吞吞地往家里走去”。
生：到了家门口，四毛刚想敲门，但又把手放下了。
师：写得多细腻啊！
生：他犹豫了片刻，最后还是举起了颤抖的手。
师：好啊！我看你的本事不亚于托尔斯泰写《穷人》中的细节描写。{看望老师的看图作文}.
生：最后还是举起了颤抖的手敲响了门。四毛的妈妈正高兴着呢，她说四毛今天肯定会考个高分回来的，至少也会考99分。当她听到敲门声时，就笑盈盈地去开门。 师：“笑盈盈地”这个词用得好。你观察得多细啊！
生：“哟——我的乖宝宝四毛回来了。”妈妈高兴地叫道，“唉，宝贝，妈知道你准考得了好成绩，今天特意给你做了红烧鱼。”这时，四毛强作笑颜地说……
师：“强作笑颜”，好！（此时台下一片掌声）
师：老师们又鼓励你啦，该怎么说？
生：谢谢老师们的鼓励。
师：好，接着往下读。
生：四毛强作笑颜地说：“考得挺好的，看，99分。”四毛把66分的试卷倒了过去给妈妈看，妈妈高兴地说：“我家四毛就是能干！不考100分也考99！”妈妈在围裙上擦了擦手，接过试卷一看，怎么是66分？！
师：这里加个“可是”，“可是，妈妈接过试卷一看”。
生：妈妈伤心地说：“四毛啊四毛，妈妈和爸爸把希望都寄托在你身上了。 师：这个“都”字强调得好。
生：你怎么这么不争气啊！”看见妈妈掉下了难过的眼泪，
师：这个句子描写得很真实。
生：四毛坚决地说：“妈妈，你别哭了。”
师：“四毛安慰妈妈说”就可以了，不要“坚决”，现在还“坚决”不起来。{看望老师的看图作文}.
生：四毛安慰妈妈说：“妈妈，你别哭了。”
师：读的声音太大了，写得好，还要读得好。读的时候要考虑四毛心里也难过啊。 生：四毛安慰妈妈说：“妈妈，你别哭了，今后我一定不辜负你的期望。”
师：多有灵气的孩子，我一说她就知道该怎么读了。
生：妈妈擦干眼泪说：“你把错题改好了，我再帮你签字。”
师：是“给你签字”，不是“帮你签字”。
生：以后四毛粗心大意的毛病改了没有呢？我不说你也会知道的了。
师：妙啊！妙啊！！（此时台下又响起一片掌声）你看，老师们又给你鼓掌了。 生：谢谢老师们的鼓励。
（教者再请一男生念“下集”，该生的叙写亦有多处独到的地方。如四毛拿着试卷往家走，一阵风吹来，试卷落到地上，四毛看见地面上倒向自己的试卷上“66”变成“99”，于是灵机一动，决定倒拿试卷给妈妈看；写妈妈做“红烧鱼”时自言自语地说道：“咱们家的四毛就是聪明，每次考试不是100分就是99分。人人都说吃鱼补脑，我今天特意从集市里买了一条大鲤鱼，四毛吃了一定更聪明，说不定能超过爱因斯坦呢。”教师亦调侃式地说“咱们中国要出个爱因斯坦了”。再如写妈妈发现真相后大吼道：“怎么？只考了66分！你给我过来，今天我非打烂你的屁股不可！”说着拿着尺子追着四毛就要打。在学生念读中，教师不时引导学生修正，精采处，台下听课教师不时报以热烈的掌声。）
师：同学们，这两节课就上到这里了。回去后写“上集”的同学接着写“下集”，写下集的同学补写“上集”，把它抄写在作文本上，然后交给你们的老师改。写得好的作文请寄几篇给我，我谢谢大家了。就要下课了，你们有什么话要给于老师说吗？
（同学们有的说“于老师上课很幽默很风趣”，有的说“于老师上课就跟玩一样，我们一点也不紧张”。于老师感谢同学们的鼓励，表示下次还要跟同学们“玩”，还要更“幽默”，更“风趣”。
第二篇:《看图作文》
看图作文（一）
授课教师：
学生姓名： 教师评定：
【训练目的】：
一、认真看图，培养观察力 二、合理想象，培养想象力 三、看图说话，培养口头表达能力
【训练要求】：{看望老师的看图作文}.
一、要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
二、用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。
【指点迷津】：
常见的句式练习
1 练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”——谁 在哪儿 干什么
“四素句”，——什么时间 谁 在哪儿 干什么 “五素句”。——什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样（或心情如何）
写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。
2 练写10种句式
即“„„有„„”“„„在„„”“„„听„„”“„„看„„”“„„是„„”“„„把„„”“„„被„„”“„„感„„”“„„想„„”“„„说„„”例如：
（1） 山坡上有一片果树林。 （2） 同学们在操场上做游戏。 （3） 我听见了一阵敲门声。
（4） 我看见他把地上的纸捡了起来。 （5） 我是小学生。 （6） 老师把作业判完了。
（7） 艾乐乐没写完作业被老师批评了。 （8） 今天听写我全对，我感到很高兴。 （9） 我心想：我们班一定要的第一呀！ （10） 老师说：“咱们班的同学真棒！”
《看图写话》 在写话之前，先仔细看看图，想想图上画的是在什么时候，什么地方，谁，在做什么？然后说一说，再动笔写写，最后读读自己写的话，通顺吗？如果有不会写的字，可以用拼音代替，发上来大家分享!
【实战演练】
一、看图填空：
图上有__________、
____________和___________，多美啊！
二、看图填空：
_______和________来到________里，_______看到_______很想去摘一朵花。________看到了，对说：“______________________
美，她
_________________________________________________ ”
三、看图填空：
放学了，天______________，_______、_______和_______三人披着___________一起___________。
【家庭作业】
看图，谁和谁在什么地方？干什么？
看图作文（二）
授课教师：
学生姓名： 教师评定：
【知识回顾】：
一、看图说话的步骤：1、 2、 3、 、
二、请你仔细观察，这是什么季节？谁在哪里干什么？你会表扬他们吗？为什么？请写几句话吧。
句 子 扮 靓 室 第一
第三篇:《看图作文》
小桔灯快速阶梯作文实战篇教案
第十三讲：鸟瞰风云法
教学目的：1、正确理解并熟练运用鸟瞰风云法。
2、让学生学会贴近生活，写出富有生活气息的作文。
教学重点：理解和正确运用鸟瞰风云法写作。
教学难点：让学生贴近生活，运用鸟瞰风云法构思和写作。
教学步骤与安排：
第一节课（大约用时60分钟，其中休息5分钟）
开课语：同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在——作文中享受快乐。下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转转转！
一、 手提桔灯——转转转（15分钟）
1、国学辞典考考你，传统文化知多少？
岁寒三友：松、竹、梅。 文房四宝：笔墨纸砚
三山五岳：安微黄山、江西庐山、浙江雁荡山；东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山。 四大名著：《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》
四大发明：指南针、印刷术、火药、造纸术
宋代四大书院：江西庐山白鹿洞书院；湖南善化岳麓书院；湖南衡阳石鼓书院；河南商丘应天府书院。 唐宋古文八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。
四书五经：《论语》《中庸》《大学》《孟子》；《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》。 四大民间传说：《白蛇传》《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯和祝英台》。
四大佛教名山：浙江普陀山、山西五台山、四川峨眉山、安徽九华山。
五湖四海：鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖；渤海、黄海、东海、南海。
世界四大古都：中国西安、意大利罗马、希腊雅典、埃及开罗。
（中国有五千年的优秀文明，中国传统文化中有许多精华之处，理当让小学生去了解和吸收。了解丰富的中华文化，可以开拓小学生的视野，增长他们的课外知识，更为写作文奠定夯实的知识积累。）
2、成语互解：有些成语可以用另一个成语作为它的解释。请你给下列成语各写出一个意思相同或相近的成语。
唇亡齿寒 画蛇添足 卸磨杀驴 前所未有 光明磊落 俯首帖耳 夜郎自大 石沉大海 探囊取物 熟视无睹 得意忘形 绝无仅有 各自为政 仗势欺人
（答案：休戚相关、多此一举、过河拆桥、史无前例、正大光明、俯首称臣、妄自尊大、杳无音信、唾手可得、视而不见、忘乎所以、独一无二、各行其是、狐假虎威）