我最喜欢的一个汉字一(一)
沪教版五年级第一学期第十四篇作文教学
我最喜欢的一个汉字
设计并执教：吴泾第三小学 朱培芬 施卓琳
教学目标
1．选择自己最喜欢的一个汉字，把对它的独特发现或与它有关的故事完整地写下来。
2．语言通顺、连贯，能抒发真情实感。
3．在习作过程中了解祖国文字，激发热爱祖国、发扬继承民族精神的情感。
教学过程
一、 作前指导
1．导语：同学们，中国汉字的历史悠久，从甲骨文发展到现在的简化字，一个个汉字的演变凝聚了我们祖先无穷的智慧，为此我们深感自豪。（媒体出示，了解汉字的历史久、字形美、含义丰富。）我们今天要写的这篇习作就是有关于汉字的。
板书：我最喜欢的一个汉字（一起把题目读一读）
2． 范文导入。
这位同学已经写好了，让我们一起读一读他写的这篇《我最喜欢的一个汉字》，猜猜看，他最喜欢哪个字？（出示范文，自由读，思考问题）
3．讨论明法。
① 这位同学最喜欢的汉字是什么？
② 他为什么喜欢这个字呢？他是怎样把原因写清楚的？（板书：怎样写？）同桌讨论，指名回答。（板书：事例说明）写一件事的时候要注意什么？（板书： 具体有序）这两点是我们今天这篇习作最基本的要求。除此之外，你觉得还有哪些地方你可以学习的？（随机板书）
二、 自主习作
1、列提纲
2、自主写作
三、 示范评改
1．读全文，想一想，他有没有按照本次习作的要求，用一件具体的事来说明喜欢的原因，有没有做到具体有序？
2．再仔细地、一小节一小节地读一遍，他还有那些地方值得我们学习？
3．我们还要再认真读一读，看看哪些地方还需要改进？（提示一下，要关注哪些方面的问题？）
四、 学生自改
接下来就是我们自己修改作文的时候了，别忘了对照提示进行修改，并且要使用规范的修改符号。
五、 交流展示
1．同桌互读，让同桌也知道你喜欢什么汉字，以及喜欢的原因。
2．指名面向全班读全文。边读边评。
3．自认为某些语段优秀的，愿意读给大家听的请上来。说说你满意在哪儿？
六、课堂总结
今天我们完成了习作《我最喜欢的一个汉字》，课后同学们可以针对自己的不足之处再修改一下，下周的作文讲评课我们还要进一步地进行交流评改。
附件1：范文引入的范文
我最喜爱的一个汉字
汉字历史悠久，是世界上最丰富的语言文字。从我们背上书包的那天起，就和汉字成了形影不离的好伙伴。汉字千千万，我最喜爱的汉字就是——爱。
我对“爱”字的感触很深。还得从三年级的时候说起，原来教我们数学的女老师换成了一个严厉的男老师。他对我们的学习要求非常严格：如果有错题就一定要订正并保证下次不能再犯，否则就要罚；如果发现学习上有问题，就会及时与家长联系要求家长配合教学；如果有同学上课纪律不好，课间就会来找我们，纠正我们的坏习惯„„刚开始，我们打心底里都不喜欢他。后来，在他严格的要求下，我慢慢养成了检查作业的好习惯，粗心的情况也少了很多，学习成绩不断提高。他有时上课还会出一些动脑筋的题目，从那时起，我开始对数学产生了浓厚的兴趣。于是，我便渐渐对他有了好感，开始发现他其实也有许多好的地方：他上课幽默却又不失纪律性，作业要求严格有时也不失人性化。比如要我们统一单位，他会说：“要统一，就吃统一方便面。”逗得我们哈哈大笑。常言道“打是疼，骂是爱”，同样，对我们严格也是爱的表现。对于“爱”，我们各有不同见解。以前我认为对我好，什么都依我就是爱我。现在我对“爱”有了新的理解：严格是真爱，因为只有它，才能让我们茁壮成长！
“爱”的笔画虽然只有十笔，但它的含义却非常广泛、深刻。因为爱，家庭才更温馨，社会才更和谐，人生才更幸福！记得有首歌曾经这样唱过：只要人人都献出一点爱，世界将会是美好的人间„„因为有了爱，世界才会更美好，所以我喜欢这个字——爱。
讨论明法。
① 这位同学最喜欢的汉字是什么？
② 他为什么喜欢这个字呢？他是怎样把原因写清楚的？
附件2：提纲
题目：_________________
一、开门见山，喜欢_______汉字
二、喜欢这个汉字的原因
1）事件的起因___________________________________
2) 事件的发展____________________________________
3）事件的结果____________________________________
三、结尾点题，抒发感想
附件3：示范评改的学生作文
我最喜爱的一个汉字
你若要问我最喜欢的汉字是什么，我一定会不假思索地告诉你：“树！”你一定会问为什么吧？那是因为——
今天,是三月十二日,是人们保护树木、种植树木的日子——植树节。我，爸爸和妈妈一家三口决定去公园植树，体验一下种植新生命的感觉。
车子缓缓地开到了公园。我们三个人在一人买了一棵树苗之后开始寻找肥沃的土地。终于，在我们的反复斟酌下选定了一快较肥沃的土地，开始了种植。我们预定好举行一次“种植竞赛”，谁种得又快又好，谁就是冠军。
我捷足先登，先发制人，一个箭步冲了上去，拿起铁铲就在前方挖动。可这我原以为十分简单的事情一下子变成了比登天还难。我刚挖了五分钟便汗流浃背了。我停下来，看了看身边的爸爸。平常身姿矫健的他今日挖起洞来也不是那么轻松了。他头上冒出了细细的汗珠，休息的频率也越来越高了。平常不大运动的妈妈就更不用说了，她的额头上已有大滴大滴的汗珠如同下雨般落了下来，不时地喘着粗气，边喘气还边说：“我不行了„„”看着爸爸妈妈这么努力，我的好胜心也被激发了起来。我低下头，又开始了我的“工作”。
终于，在我的“辛勤工作”下，我获得了冠军。看着自己的“劳动成果”，一股喜悦之情油然而生。我悄悄地对小树苗说：“小树苗，你要快快长大哦！明年我还会来看你的！”说完，恋恋不舍地离它而去．
有了“快乐植树”这件事的经历，我最喜欢的汉字怎么会不是树呢？
总评：这位学生通过叙述植树这件事，把喜欢“树”这个汉字的原因非常清楚具体地告诉了我们。能把平时积累的词句恰当地运用在了本篇习作中，观察仔细，人物写得栩栩如生。
我最喜欢的一个汉字一(二)
我最喜欢的一个汉字一(三)
我最喜欢的一个汉字
我最喜欢的一个字是“福”字。它寄托了人们对幸福生活的向往，也是对美好未来的热爱。
有一年冬天，我去爷爷家过年。在大年三十的晚上，爷爷拿出几张“福”字让我贴到大门上，还特意叮嘱我要倒过来贴，我感到很奇怪，就问爷爷：“为什么过年要贴‘福’字还要倒过来贴呢？”爷爷听了，就拿着一张“福”字让我看，告诉我说：“福字左边一个‘衣’字，代表了有衣穿，右边由‘一’‘口’‘田’三个字组成，代表了每一个人都有饭吃。在我国贴福字的风俗已经是历史悠久，这里面还有个故事呢！” 我一听有故事，立刻缠着爷爷讲给我听。爷爷喝了口茶，清清嗓子，说：“明太祖朱元璋当年用‘福’字作暗记准备杀人。好心的的马皇后为消除这场灾祸，令全城大小人家必须在天明之前在自家门上贴上一个“福”字。其中有户人家不识字，竟把‘福’字贴倒了。第二天皇帝派人上街查看，发现家家都贴了福字，还有一家把福字贴倒了。皇帝听了禀报大怒，立即命令御林军把那家满门抄斩。马皇后一看事情不好，忙对朱元璋说：‘那家人知道您今日来访，故意把福字贴到了，这不是福到的意思吗？’，皇帝一听有道理，便下令放人，一场大祸终于消除了。从此人们便将福字倒贴起来，一求吉利，二为纪念马皇后。”
听了爷爷一席话，我对“福”字有了更深刻的了解。我最喜
欢的一个汉字就是“福”。
我最喜欢的一个汉字一(四)
我最喜欢的一个汉字一(五)
我最喜欢的一个汉字
【教学目标】
1．仔细审题，选择自己最喜欢的一个汉字，把对它的独特发现或与它有关的故事完整地写下来。
2．语言通顺、连贯，写出自己的真情实感。
【教学重点】
1．引导学生捕捉生活中的有故事的汉字，启发学生思考喜欢这个汉字的原因，打开学生的写作思路，挖掘新颖的、有个性的材料。
2．写作前可指导学生列写作提纲，以此帮助学生理清写作顺序。
【教学课时】1.5课时
【教学过程】
一．启发谈话，揭示课题
1．中国汉字的历史悠久，从最早的甲骨文，发展到现在我们所用的简化字，一个个汉字的演变凝聚了我们祖先无穷的智慧。今天我们就来学写一篇与汉字有关的习作。
2．揭示课题：我最喜欢的一个汉字
3．读题后审题让学生明确：
（文章只能围绕一个汉字来写，而且这汉字是自己最喜欢的）
二．拓展思路，列出提纲
1．汉字有许许多多，仅我们常用的汉字就有3500个。请仔细想想在你所学过的汉字，或你认识的汉字中，你最喜欢哪一个汉字呢？能简单说说理由吗？
2．学生各自轻声准备。
3．学生交流，教师适时概括板书喜欢的原因：
（容易书写、结构特殊、含义深刻、有传说故事、与自己的成长有关„„）
4．是呀，我们喜欢一样事物总有各种各样的原因，而每一个原因的背后往往也会有一个故事，那你你能简要把这故事先来告诉大家一下好吗？
5．学生交流，教师适时指导，帮助学生把握故事的重点、难点。
例如：容易书写：“一”字只有一横，但却是我第一个书写的汉字，我写得很认
真，得到了母亲的表扬。
含义深刻：“爱”字，它包含着亲情之爱，师生之爱，朋友之爱„„我曾
经就得到过朋友的帮助，让我体会到了朋友的真情。
与自己的成长有关：“棒”字，它是好的意思。我第一次当小校长尽心尽力，老师说我真棒！
„„
6．刚才我们先想了想自己喜欢什么汉字，接着又说了说自己喜欢的理由，最后我们又谈了谈与原因有关的故事。其实我们只要把这些内容有条理地叙述出来就是一篇文章了。写作文前，我们要先列出写作提纲，你能根据刚才的交流，试着列一下提纲吗？
7．学生列写作提纲，教师指导板书：
一．开门见山点题，交代清楚喜欢哪一个汉字
二．简要阐述喜欢这个汉字的原因
三．围绕原因具体叙述相关的故事
1）故事的发生
2）故事的发展
3）故事的结果
四．结尾点题，进一步说明喜欢的原因，点明中心
8．教师出示范文，依据范文，对照提纲进一步帮助学生理清写作思路及指导学生如何抓住人物的语言、动作、心理、神态将一件事叙述具体。
9．学生尝试习作。