小孩钓鱼的描写 习作(一)
看图写话：及优秀作文
在那倒映着蓝天的河边，看那钓到鱼的小男孩的脸，笑得那样甜，柳树上的知了也为他欢唱，太阳公公也露出了慈祥的笑脸！ (上传者写)
小孩钓鱼的描写 习作(二)
描写钓鱼的作文
钓鱼
作者：北港小学503班陆琳洁
国庆节假期，怎能不去玩呢！今天爸爸带我去钓鱼。
我们到一个鱼塘，刚下车我就感到空气格外清新，宁静的乡村，果然不是喧哗的城市可比的！
我迫不及待地赶到池塘边，一屁股坐下了。那里满地是草，我也顾不上那么多了，对着鱼塘那头的爸爸大叫：
“爸爸快拿鱼杆来，拿鱼杆来，我要钓鱼！”
爸爸似乎不大高兴：“我拿这么多东西你也不帮忙，真是的！”我只好返回帮爸爸拿东西。
我们在鱼塘边钓鱼，因为水深，还有水草，所以常常看不见鱼鳔，我也不在意，只凝视着水面。
看久了，眼睛酸了，觉得清澈的池水，倒映着蔚蓝的天空，天空又衬出一朵朵棉花糖的云。——嘿，我都分不清了！
真不知那条鱼是有意跟我作对，不是——鱼鳔突然浮起，又骤地沉下，还没等我反映过来，爸爸就大叫：“快提！快提！”
这时，鱼杆从我手中溜去，我急得满头是汗，不知所措：
“怎么办？怎么办？······”
爸爸捞起我的“落汤”鱼杆，顺势拿着沙网捞起了鱼。
另一头，爸爸刚把鱼钩抛进水里，马上就有鱼上钩了，速度之快，频率之高，不得不令人感叹。
一小时下来，虽然我的鱼屈指可数，但过瘾极了！
嘿，钓鱼真有趣！
小孩钓鱼的描写 习作(三)
“小学生写好作文，首要的是培养写作兴趣，在此基础上还要教孩子掌握一些有助于写作的方法，比如：积累生活素材、借鉴优秀范文、培养构思能力以及合理组织材料。南外仙林分校小学部董惠霖校长特别强调：与其简单地灌输孩子写作技巧，不如巧妙开拓孩子的思路，充分调动孩子的积极性。 ” A 生活和词句积累一个都不能少 “教孩子善于观察，带着问题、充满情感地观察周围一切人、事、物，这是生活积累；培养孩子多读多背多写的习惯，这是词句积累。前者教会孩子在生活中捕捉写作素材的能力，后者帮助孩子更准确、流畅地表达出来。”董惠霖校长认为，小学阶段的大量积累对今后写作相当关键。生活中做个有心人 小学生普遍纯真，你若是让他描述一件没有亲身经历的事情，结果只有一个———说假话。因此，孩子精彩纷呈的日常生活为写好作文提供了最好素材。 小学生的生活经历一般相差不大，每个人从其中所能捕捉到的素材却有很大区别。要最大程度地捕捉生活中的素材，简单一句话，教孩子做个有心人。以“闯红灯”为例，生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闯了红灯，孩子要有意识地问问自己为什么会闯红灯，再看看马路上是什么情况，周围行人对自己闯红灯有什么反应，是不是还有其他人跟着闯红灯，当时自己又怎么想。寻常一幕，随即就成为很好的写作素材。多读多背好文章 一件再有趣的事情，用干巴巴的语言表达出来也不够吸引人。小学生普遍词语积累少，或者以生活中听来的口语化词汇居多，不利于书面写作，一旦遇到人物描写、游记，词汇积累不够丰富的结果就是根本不知如何下手。 一个简单易行的方法：定时朗读。有经验的老师为孩子选定一批好文章，早晚各安排20分钟的朗读时间，而且要放开嗓子读。董校长通过多年教育经验得出：放声朗读利于孩子体会文字的美感，也更容易进入文章所描绘的境地。坚持一段时间，孩子自然能明白一篇文章优秀与否的评价标准，平时写作中也就自然而然地朝着这个方向努力。 B 充分调动孩子的日常积累 和孩子交流时，发现他能把每一天的经历都讲得鲜活生动，可是老师布置作文题目了，孩子却不知道该写些啥内容，或者写得根本没有他心中所想的那么生动有趣。董校长认为这就是老师的责任了，可能是题目出得不好，没有调动起孩子的日常积累；也可能是没有引导孩子恰当地组织材料。 作文题目要让孩子感到“有话要说” 作文题目出得不好，也会影响到孩子的写作欲望和文章好坏
。比如老师出个题目叫“钓鱼”，事实是很多小学生根本没有去钓过鱼，就算老师肯留出一个周末，有些家长也不一定有空陪孩子去体验钓鱼。结果就是不少学生“无话可说”，又怎么能写出好作文。 一个好作文题目，首先要适合所有的学生去写，比如“一件……的事”，让每个孩子感到“有话可说”甚至是“有话要说”；其次，老师不能布置完题目就走人，还要用一定时间启发孩子的构思能力，鼓励孩子从这个题目充分联想起以往丰富的素材积累。比如“一件尴尬的事”，不同孩子就会想起以前说错话、去别人家做客甚至是捉迷藏时误捉老师所带来的不同尴尬经历；再比如“闯红灯”，有的孩子是自己闯过，有的是看别人闯过，有的因此引发严重交通事故，有的给自己带来深刻教训，每个学生都有不同内容可发掘。 “把事情说清楚”是基本要求 也有孩子的确有话要说，但不知从何说起。董校长的建议是，小学生写作文不提倡过多技巧，也不应制定过高的要求，“把事情说清楚”就行了。一般说来，要求写明白时间、地点、详细经过；重点是事件发生的过程，最好还要加一点个人心理活动，比如当时怎么想的；高年级的学生还可以加一点自己对这件事情的认识。 一个好办法就是鼓励小学生写日记，篇幅不要求大，一句两句也没关系，关键是鼓励孩子养成流畅表达自己的习惯。此外，写日记还能起到帮助孩子练习当天新学到的写作手法，或者让他有机会运用当天发现的某个优美句子或者词汇，从而起到巩固词句积累的效果。 C 恰当借鉴优秀例文 现在家长都舍得在孩子身上投资，为了让孩子写好作文，书店的作文辅导书一捆捆地往家搬，优秀作文之类杂志也不间断订阅，甚至看着孩子一篇篇地阅读。这一举动往往很容易走入两个误区：要么全篇照抄；要么看了也白看。董校长的观点是：在老师的帮助下恰当借鉴优秀例文，对孩子益处多多。好例文的两大标准 “家长一股脑地给孩子塞作文书，岂不知最好的作文书就是语文课本。”董校长认为，语文课本上的每一篇文章，都称得上是小学生最好的例文。 此外，评价一篇例文优秀与否有两个标准：一，老师和学生都觉得它好，而且小学生要能看懂；二，老师把关，确保这篇例文的写作手法、遣词造句或者表达意境有长处可借鉴。借鉴过程需要引导 小学生也许并不完全理解“借鉴”的意思，基本要求就是：不能套用例文中的句子，不能把作者身上发生的事强加到自己头上。具体借鉴的过程还需要老师加以引导，重点放在注意文章结构要完
整，包括什么事情，经过如何，作者有什么认识等；文笔上要关注作者哪些词用得好，哪个比方形象生动；还有开头结尾怎么处理，段落之间的转承等。 董校长强调，孩子的学习能力较强，只要老师在最初的借鉴过程中做好引导，例文的闪光点最终就都能变成孩子自己的智慧，并运用到今后的写作中。加上平常充分的生活积累，小学生写出一篇优秀的作文并非难事。
小孩钓鱼的描写 习作(四)
小孩钓鱼的描写 习作(五)
写钓鱼的作文
钓鱼
大竹县实验小学二年级四班 孔令琦
今天是星期六，阳光明媚，我和妈妈、军军、丹丹、金金一起去公园玩钓鱼。
到了公园门口，我看见有卖小馒头的商店，心想，小鱼可能会吃小镘头的，于是我花了一元钱，买了两包旺仔小馒头。来到公园的水塘边，我们拿出了自制的钓鱼工具：那是用一个空矿泉水瓶子和一根毛线做成的。首先，我们把小馒头捏碎，放进瓶子里面，然后装上水，把瓶子扔进水中，稍等片刻，再拿上来看看有没有小鱼。结果试了很多次后，一条小鱼也没有。怎么回事呢？我们认真想了想„哦，原来是我们太心急了！要多等一会，才会有鱼儿上“钩”的。终于，功夫不负有心人，哇！这次扯上来的瓶子里面居然有好几条小鱼。我们高兴得欢呼起来„„
看见天色已晚，我们就各自回家了。今天虽然我们很累，但我们都很高兴，多么令人愉快的周末啊！
小孩钓鱼的描写 习作(六)
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。 另外要保持：
1、叙事完整，表达清楚
2、不随便码字，不要为凑足字数而强加硬塞
其他写作窍门
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
小学生作文辅导:让孩子“有话要说”
写作的方法 2014-01-10 发送到微信
“小学生写好作文，首要的是培养写作兴趣，在此基础上还要教孩子掌握一些有助于写作的方法，比如：积累生活素材、借鉴优秀范文、培养构思能力以及合理组织材料。南外仙林分校小学部董惠霖校长特别强调：与其简单地灌输孩子写作技巧，不如巧妙开拓孩子的思路，充分调动孩子的积极性。 ”
A 生活和词句积累一个都不能少
“教孩子善于观察，带着问题、充满情感地观察周围一切人、事、物，这是生活积累；培养孩子多读多背多写的习惯，这是词句积累。前者教会孩子在生活中捕捉写作素材的能力，后者帮助孩子更准确、流畅地表达出来。”董惠霖校长认为，小学阶段的大量积累对今后写作相当关键。生活中做个有心人
小学生普遍纯真，你若是让他描述一件没有亲身经历的事情，结果只有一个———说假话。因此，孩子精彩纷呈的日常生活为写好作文提供了最好素材。
小学生的生活经历一般相差不大，每个人从其中所能捕捉到的素材却有很大区别。要最大程度地捕捉生活中的素材，简单一句话，教孩子做个有心人。以“闯红灯”为例，生活在
大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闯了红灯，孩子要有意识地问问自己为什么会闯红灯，再看看马路上是什么情况，周围行人对自己闯红灯有什么反应，是不是还有其他人跟着闯红灯，当时自己又怎么想。寻常一幕，随即就成为很好的写作素材。多读多背好文章 一件再有趣的事情，用干巴巴的语言表达出来也不够吸引人。小学生普遍词语积累少，或者以生活中听来的口语化词汇居多，不利于书面写作，一旦遇到人物描写、游记，词汇积累不够丰富的结果就是根本不知如何下手。
一个简单易行的方法：定时朗读。有经验的老师为孩子选定一批好文章，早晚各安排20分钟的朗读时间，而且要放开嗓子读。董校长通过多年教育经验得出：放声朗读利于孩子体会文字的美感，也更容易进入文章所描绘的境地。坚持一段时间，孩子自然能明白一篇文章优秀与否的评价标准，平时写作中也就自然而然地朝着这个方向努力。
B 充分调动孩子的日常积累
和孩子交流时，发现他能把每一天的经历都讲得鲜活生动，可是老师布置作文题目了，孩子却不知道该写些啥内容，或者写得根本没有他心中所想的那么生动有趣。董校长认为这就是老师的责任了，可能是题目出得不好，没有调动起孩子的日常积累；也可能是没有引导孩子恰当地组织材料。
作文题目要让孩子感到“有话要说”
作文题目出得不好，也会影响到孩子的写作欲望和文章好坏。比如老师出个题目叫“钓鱼”，事实是很多小学生根本没有去钓过鱼，就算老师肯留出一个周末，有些家长也不一定有空陪孩子去体验钓鱼。结果就是不少学生“无话可说”，又怎么能写出好作文。
一个好作文题目，首先要适合所有的学生去写，比如“一件„„的事”，让每个孩子感到“有话可说”甚至是“有话要说”；其次，老师不能布置完题目就走人，还要用一定时间启发孩子的构思能力，鼓励孩子从这个题目充分联想起以往丰富的素材积累。比如“一件尴尬的事”，不同孩子就会想起以前说错话、去别人家做客甚至是捉迷藏时误捉老师所带来的不同尴尬经历；再比如“闯红灯”，有的孩子是自己闯过，有的是看别人闯过，有的因此引发严重交通事故，有的给自己带来深刻教训，每个学生都有不同内容可发掘。
“把事情说清楚”是基本要求
也有孩子的确有话要说，但不知从何说起。董校长的建议是，小学生写作文不提倡过多技巧，也不应制定过高的要求，“把事情说清楚”就行了。一般说来，要求写明白时间、地点、详细经过；重点是事件发生的过程，最好还要加一点个人心理活动，比如当时怎么想的；高年级的学生还可以加一点自己对这件事情的认识。
一个好办法就是鼓励小学生写日记，篇幅不要求大，一句两句也没关系，关键是鼓励
孩子养成流畅表达自己的习惯。此外，写日记还能起到帮助孩子练习当天新学到的写作手法，或者让他有机会运用当天发现的某个优美句子或者词汇，从而起到巩固词句积累的效果。
C 恰当借鉴优秀例文
现在家长都舍得在孩子身上投资，为了让孩子写好作文，书店的作文辅导书一捆捆地往家搬，优秀作文之类杂志也不间断订阅，甚至看着孩子一篇篇地阅读。这一举动往往很容易走入两个误区：要么全篇照抄；要么看了也白看。董校长的观点是：在老师的帮助下恰当借鉴优秀例文，对孩子益处多多。好例文的两大标准
“家长一股脑地给孩子塞作文书，岂不知最好的作文书就是语文课本。”董校长认为，语文课本上的每一篇文章，都称得上是小学生最好的例文。
此外，评价一篇例文优秀与否有两个标准：一，老师和学生都觉得它好，而且小学生要能看懂；二，老师把关，确保这篇例文的写作手法、遣词造句或者表达意境有长处可借鉴。借鉴过程需要引导
小学生也许并不完全理解“借鉴”的意思，基本要求就是：不能套用例文中的句子，不能把作者身上发生的事强加到自己头上。具体借鉴的过程还需要老师加以引导，重点放在注意文章结构要完整，包括什么事情，经过如何，作者有什么认识等；文笔上要关注作者哪些词用得好，哪个比方形象生动；还有开头结尾怎么处理，段落之间的转承等。
董校长强调，孩子的学习能力较强，只要老师在最初的借鉴过程中做好引导，例文的闪光点最终就都能变成孩子自己的智慧，并运用到今后的写作中。加上平常充分的生活积累，小学生写出一篇优秀的作文并非难事。
作文教学经验交流 小学生习作中的常见问题分析及教学策略
作为一名语文教师，对认识作文的重要性有目共睹。各位教师在作文中，都有自己独特的教学方法。真所谓八仙过海，各显神通。不管怎么说，就一个目的：努力把作文教学的成绩提高。在本文中，我提出我自己对作文教学中的几点看法。
一、 小学作文习作中的常见问题。
1、不能正确运用标点符号。该用逗号却用句号，或相反，甚至有的整段逗号，最后一句才用句号。
2、 不能正确份层次。整篇文章要么一段，要么就是经典的三段式。。
3、 选择的材料不能很好的表达中心。主要问题是概念空洞，没有具体的事实，没有细致的情节描写。对事情发展过程交待不完整不能准确把握事情的重点过程。作文层次混乱、主题不鲜明，过渡不自然等问题。
4、 侧重对事件的直接阐述，忽略对细节的描写。比如，缺少对人物必要的外貌、神态、动作、心理描写。
针对学生作文中存在的这些问题 ，实施有目的的教学。
1、标点符号是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气及词语的性质和作用。因此标点运用的正确与否直接影响到文章的表达效果。在引导学生正确运用标点符号前，首先让学生认识到运用标点符号的意义。其次，在朗读课文过程中，让学生体会每种标点的使用方法。另外，让学生写完文章朗读出来，在停顿的过程中体会自己标出的标点符号是否正确。
2、加强学生的逻辑思维能力训练，引导学生正确分清层次。首先，在语文教学过程中，让学生学会划分课文的段落层次。其次，打草稿前让学生说出自己写作思路，说出自己叙述顺序或结构关系，然后让学生按思路安排层次。完成习作后，在相互修改，再次理清层次。
3、审清题意，选好材料，是写一篇好文章的关键。在教学时，首先鼓励学生在作文时，如实地反映自己所见、所闻、所思、所感。其次鼓励学生写简短的日记，记录下发生在自己身上、身边有意义的事，积累写作素材。
在写作文前让学生甚好题意真正体会本次作文的要求和需要表达的中心，然后在去组织选择材料。
4、在读中体会细节描写的好处，在观察中抓住细节，在写作中体现细节描写。也就是说，在语文教学中，让学生找出并分析文章里的细节描写及作用；在生活中，让学生学会有序的、有重点的区观察；在游戏中，尝试用不同的语言、动作、心理描写去表现不同人物的性格。
二 、小学作文教学应该值得注意的几个问题。
1 、小学教学应该把语文教学的人文性和工具性结合起来。作文教学不是单一的语文教学形式，其实还是学生认识水平、语言文字表达能力的综合体现，更是学生们观察世界的窗口，了解成长记录，形成人生观的重要基石。小学作文教学要让学生学会作文的表达
形式，教会学生在作文中，表达出自己认识世界，认识自我；通过作文的表达形式，传递自己的喜怒哀乐。让别人了解自己；让自己了解别人；让自己了解世界；让大家共同成长。通过作文的表达形式，力求培养学生的思想道德品质的养成教育和培养学生的而学文化素养。不要为了习作而习作。如过哪位老师只注重作文形式的教学而忽略了写作给人们带来的心灵冲击和感知认识，那他就关闭了学生们通往世界的窗口。
2、小学作文应该把真情实感作为教学的灵魂。如果写作文是为了应付考试和完成老师布置的任务，写作文就失去了写作的价值，就违背了语文教学大纲中队作文训练要求的意义。作为老师，我们失去了一次了解学生的机会，孩子失去了对自我认识能力的判断。
我认为虚情假意，胡编乱造是在亵渎我们的作文，欺骗我们的心灵。我们只有忠于自己的感受的基础上，用（文笔写出