灰姑娘的故事作文(一)
《人教版四年级上册三单元作文：灰姑娘的故事》这则的主人公是灰姑娘，我为什么喜欢她？因为她很善良。灰姑娘为什么值得喜欢呢？可要仔细看呀！从前，有一对夫妻生了一个女儿。不久，母亲就去世了，父亲又娶了一个后妈，后妈只喜欢自己带来的两个女儿，不喜欢灰姑娘。每天，都让她去干活，晚上，就让她睡杂物间，因此，她总是弄得一身灰，人们就叫她：“灰姑娘”。有一天，王子让全国女生去参加舞会选妻。灰姑娘想去，后妈不答应，只带两个女儿去，让灰姑娘帮姐姐们化妆。灰姑娘伤心极了，小精灵被灰姑娘感动了。给她变了一件裙子和一双水晶鞋，还提醒她十二点钟要回来，否则，魔法会失效。灰姑娘去了，王子被她迷住了，只和她跳舞。十二点到了，灰姑娘连忙逃走，一不小心把水晶鞋掉了。王子拿着水晶鞋问到了灰姑娘家，姐姐们都穿不进去，只有灰姑娘才穿得进去。王子和灰姑娘举行了盛大的婚礼，生活得非常幸福！读了这个，知道了心灵美才是真正的美！
灰姑娘的故事作文(二)
《大批灰姑娘童话故事》灰姑娘这个故事是由丹麦的伟大作家安徒生所写作的虽然是出自名家之手，但是也免不了有错误。错误，是每个人都会犯得，但是为什么这样一篇巨作也会这样呢？我想应该是因为故事的优美情节必须要有这样一个开始吧。但是错误始终都是错误，这是无法改变的事实。其中最大的错误就在于‘在十二点前所有的东西都会消失’这句话产生了前后矛盾，而到最后是王子拿着灰姑娘掉落的水晶鞋才找到灰姑娘的。既然在十二点前所有的东西都会不见那为什么王子会捡到灰姑娘遗漏的水晶鞋呢？这明摆着是一个包含错误的故事。灰姑娘的水晶鞋是每个女孩子都渴望拥有的，但是往往只是浮云，就像这个错误一样，明知道是个错误但是为了让故事更加完美还是运用了这个错误。世界往往就是有人会将错就错，就像灰姑娘的水晶鞋一样可以变成一段动人的故事。六年级:蔡怡琼
灰姑娘的故事作文(三)
《灰姑娘故事新编》在一个灯火辉煌的夜晚，王子邀请他们班每位女生去参加后母和她的女儿正在打扮，这可是一个化妆舞会哦！！ 灰我能去吗？（做疑问状） 后母：看你那身衣服，去了不是往我脸上抹黑吗？（冷冷地说） 大女儿：你可别说你是我妹妹！一点都不像个女孩！哎，丢尽了脸！（理理自己的头发） 灰：我这叫时尚！没眼上时代的脚步吧，所以说你们不与时俱进！那我今天就上网聊QQ咯，祝你们好运 （美妙的音乐响起，王子家里聚满了人，个个都戴着面具，可别忘了这是化妆舞会哦！！） （灰姑娘穿着鞋，戴着白雪公主面具出现在了王子家里，王子迎了上来，欣赏着灰姑娘的这身独特的打扮） 王子：哦！How我能有这个荣幸请你跳舞吗？ 灰我只跳街舞！！ 王子（诡异地笑着说）：等我一下哦！ （王子换了套衣服，强劲的响起） 王子我的身体会唱歌！！ 灰：还不错啊！ （王子和灰姑娘尽情地跳起了街舞，大家大吃一惊，片刻也跟着跳了起来，很热闹） （咚~咚~咚~12点的钟声响起） 灰（做慌忙状）：我该走了！ 王子（做疑惑状还没结束呢！你急着走干嘛？ 灰：我赶着去“投胎”啊！ 王子：嗯？ 灰（做脱戒状）算了！这个戒指给你，凭这个来找我！ （还没等王子回过神来，灰姑娘一溜烟跑走了） （灰姑娘回到家里，假装上网，后母回来了也没说什么她不知道！） （第二天，王子拿着戒指找到了灰姑娘家里） 大：哦，我肯定不戴这个戒指！！ 二：哼！我从来不戴这么小的！ 灰：Mygod!我的戒指！！ （灰姑娘戴上了戒指，正合适，还抬手看了看，满意地笑了笑） 王子：哦，My我找到你了！ 灰：谁是你不要乱认 王子（吃惊状）：嗯？你忘了？ 灰（疑惑、心想）：咦？什么时候神经病医院跑出了个神经病啊？？居然还找到我这位MM! 王子（看着灰姑娘疑惑的表情）：Ohmy这是你的戒指吧！是你给我的啊！！ 灰姑娘：哦！原来是你偷的啊！ 王子（疑惑）：我哪有偷啊？？明明是你给我的！ 灰姑娘：有吗？我有给你吗？ 王子：天啊！你全忘啦！ 灰姑娘啦，我忘了告诉你，我有健忘症！ 王子立即倒地，口吐白沫……
灰姑娘的故事作文(四)
王子与灰姑娘的故事
我想问大家一个问题，这个世界上的很多事情都跟长相有关吗？比如说灰姑娘在茫茫人海中之所以会被王子选中是因为什么呢？主要还不是因为灰姑娘是个才貌双全的人吗!我认为灰姑娘之所以被称为灰姑娘那只不过是她的名字而已，只不过随着时间的推移，现在人们用灰姑娘的名字来形容既没有钱又不漂亮的女孩。
可是长的丑难道就没有救了吗？就像玉米在生长过程中会出现病虫害，外表看起来不那么健康一样。现在已经有了新的种衣剂来防止玉米的病虫害。比如：由全球第一种衣剂瑞士先正达和北京绿禾宝公司共同研制开发的拌有益+满适金，是一种悬浮种衣剂，具有超强的内吸性，添加进口成膜剂，包衣技术先进，该组合具有触杀和保护的作用，对玉米苗具有防病防虫的效果。用拌有益+满适金给玉米种包衣不仅使玉米苗免受病虫害的干扰，为农民省时省力，还能达到增产的效果，此举真是一举两得。如此看来，现在的高科技就能改变玉米的生长现状。那么，能不能改变人呢？只要我们自己努力，按照我们的理想一步一个脚印的前进，那么终有一天我们也会变成别人眼中的公主。最后送给大家一句话：命里有时终须有，命里无时要强求，想要玉米有高产，拌有益+满适金能实现。
灰姑娘的故事作文(五)
读完《灰姑娘的故事》后，感触颇深，突然想到冯恩洪老师的一句话：教育需要生命的温度。我想这句话用在这个教学案例上最适合不过了。
我想这个教师一定是一个德才兼备的好老师，她注重学生素质的提高，让学生在学会做人和处事的基础上学会学习。整堂课轻松，有感染力，老师循序渐进，层层深入，启迪学生，注重学生情感的激发和培养，学生真正成为学习的主人。
如果说有什么不好的方面的话，我觉得的是三维目标落实的不够全面，注重能力，方法，情感，而知识点涉及的很少。
在实际的教学中，在三维目标的贯彻执行方面我运用的比较全面，一节课“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”， 都会涉及到，只是侧重点有所不同。比如：在讲"My Schoolbag"这一课时，我注重教授学生根据音标自学单词的方法，注重学生语言词汇的积累和运用，同时也告诉学生要养成爱图书的习惯，也告诉学生纸是由东汉的蔡伦发明的，从而增强学生的爱国情感，注重学生的创新意识。将三维目标的理念运用到实际的教学中。
灰姑娘的故事作文(六)
以前看过一篇有关美国老师讲《灰姑娘的故事》的文章，感慨颇多。读这个故事大部分的中国小孩只认识到了一个问题,那就是――后妈太可怕了。而美国的孩子在课堂上却得到了不同结论： 1.一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。（午夜12点以后所有的东西都要变回原样。） 2.后妈不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。（换位思考） 3.无论走到哪里，我们都是需要朋友的。（有仙女帮助灰姑娘，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。） 4.就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。（午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。） …… 这就是中国教育和外国教育的区别！我认为故事中折射出的教育精神――敢于质疑和发表多元见解，是很重要的学习习惯。那么在教学中我们如何像那位美国老师一样引导学生质疑并鼓励他们发表自己的独特的见解呢？ 一、引导学生“学贵有疑” 有这样一个故事：1998年底，一个美国科学教育代表团到上海市访问。接待人员安排他们在一所很有名望的重点中学听课。在课堂教学中，教师教学目的明确，教法灵活多样，教师提问，学生回答，师生双边活动相当活跃，配合很默契。第二天，接待者请来访团人员谈谈观感时，回答令他们始料未及：“既然老师的问题学生都能回答，特别是学生又没有问题提出，这堂课上它干什么呢？”可见我们传统教育的弊病――不给学生发问的机会和权利。因为教师在课前已经设计好问题与答案，于是学生的思维就局限在我们画好的框架里。一旦学生提出设计之外的问题，教师要么不予理睬，要么蜻蜓点水。长此以往，学生失去了问的兴趣，唯老师与课本是从。而新的《语文课程标准》中对学生的阅读能力有这样的要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”所以，我们应引导学生“学贵有疑”。鼓励他们勇敢地挑战老师，挑战书本。 1.挑战老师 人们往往认为“学高为师”，老师说的话当然毋庸质疑，岂不知韩愈早在其著名的传世之作《师说》中说过：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”知识多元化的今天，老师已经不可能精通所有知识，也不可能具备很多技能。所以作为老师，遇到疑难时，我们可以坦诚地说：“我不清楚”、“我也不会”、“让我们一起解决吧”！明确告诉学生老师不是万能的。记得在
《游园不值》古诗教学感悟诗意时，我引导学生理解“应怜屐齿印苍苔”中“苍苔”一词，我是这样说的：“‘苍苔’就是青苔。就是我们平时说的苔藓。”我们班上一个名叫王辉的学生却马上大声质疑：“老师，你说的不对！苍苔不是青苔，苍苔颜色发黄，而青苔应该是绿色的。”我愣了一下，说实话，在备课时我并没有注意这个小小的细节。面对突发情况，班上的学生都轻轻地笑了。我知道他们想看老师怎么处理这个平时调皮捣蛋、现在又给老师难堪的家伙。我迅速思考了一下，表扬了王辉：“真好！王辉学习不光带了耳朵，而且带了思考的心。希望大家学习他！这个问题把老师难住了。允许我查查资料再回答，好吗？”后来经查证，知道了苍苔是指一种绿色苔藓植物，也叫青苔。“苍,草色也。――《说文》”“苍,青也。――《广雅》。”虽然这次知识的传授没有出错，但是却给我敲起了警钟。 《跨越海峡的生命桥》我就犯了一个错误：杭州因为我的口误从浙江“跑”到江苏；低头折（zh?）节念成了低头折（sh?）节。最终在孩子们的质疑下我发现并改正了自己的错误。所以，我们要鼓励学生挑战老师? 2.挑战课本 我们教材中的文章都是名家名篇，是经典的范文，我们理当认真学习。但也大可不必对其顶礼膜拜。教材也是人编的，“人非圣贤，孰能无过”？就拿《长城砖》这篇童话来说吧！这则童话运用拟人化手法讲述了长城砖到美国展览的故事。文中写道：一位宇航员神采飞扬地说，“我在宇宙飞船上，从天外观察我们的星球，用肉眼辨认出两个工程：一个是荷兰的围海大堤，另一个是中国的万里长城！”自中国首位太空人杨利伟对中央电视台的主持人坦言在太空中看不到长城时，一时间，《长城砖》成为全国性的新闻热点。 其实语文教材里“长城砖”肯定不止一块，当大量的工具书充斥孩子的思维空间时，更不能让孩子迷信所谓的“标准答案”，拘泥于教参上的“一家之言”。 二、提供“各抒己见”的舞台 “有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。读者对文本的理解往往是多元的，我们要尊重学生的独特体验，认真对待孩子的质疑，为他们提供一个“各抒己见”的舞台。 1.抓住闪光点引导 课堂上，学生的思维往往会碰撞出多彩的炫目的火花，此时，教师要抓住闪光点及时进行引导，才能收到最好的效果。 讲授五年级语文《梅花魂》中“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最
有骨气的！”一段文字时，我班郑阳博举起了质疑的手：“老师，是不是作者写错了？梅花应该用动植物的‘它’，而不是‘她’吧？”我很高兴地表扬了他：“这个问题提得特别好！”又看了看班里其他的孩子，问：“写错了吗？”班里的意见立刻分成了两派，争执不下。我轻轻