篇一:《我的看法作文》
[我的看法作文]
我的看法夏文馨·四（4）班 好多同学说：乱丢电池又没有危害，有什么大不了的，反正拾破烂的人会扫地，也会看到的，他们肯定会拾！ 我对乱丢电池的看法很不一样，因为：废电池的危害有很大， 当电池内部的化学物质反应完全后，电池再也不能供电了，成了一颗废电池，通常情况下人们就随手一丢，再买过另一颗新的，我的看法作文。 大多数人会说，这是很正常的哩。但他们没有想到，就在那举手投足之下，也是在破坏他们的家园 地球。也许有人会问： 就这么一个小东西对于地球来说，能有什么了不起呢！还说什么破坏？ 电池看上去并不那么具有破坏力，但是看东西不能全看表面，小学四年级作文《我的看法作文》。废电池里含有大量重金属汞、镉、锰、铅等。当废电池日晒雨淋表面皮层锈蚀了，其中的成分就会渗透到土壤和地下水，人们一旦食用受污染的土地生产的农作物或是喝了受污染了的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢的沉积下来，对人类健康造成极大的威胁！废旧电池是不可以随意丢弃的。在废电池回收上，各国都很重视。另外，发达国家生产的各类锌锰子电池已是无汞电池了。而且发达国家也不允许进口含汞电池。因此中国的含汞电池也不能进入欧美发达地区. 最后，我在跟大家说一下：不要乱丢电池，会破坏我们的家园的！
篇二:《我对作文教学的看法》
我对作文教学的看法
11月26、27日，我有幸参加了山东省小学语文教学研究会第十五次年会，听了李白坚教授的报告，并欣赏了许多优秀教师的习作课，其中又习作指导课，有习作评改课，听后令我受益匪浅，下面就谈一谈我的感受。 作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现，小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。但由于小学生感知事物只停留在无意性与随意性上。不留心观察周围的事，于是学生总觉得无话可说，可写，因此教师在教学过程中应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生通过观察、阅读、想像、创设情境，来写好作文。使他们真正成为学习的主人。
一、通过观察 培养写作兴趣
引导学生观察事物，广泛接触社会，接触大自然。让学生有身临其境的感觉，可组织丰富多彩的参观、游览活动，充实写作材料，如教师指导写“雨中的校园”，把学生带到校园里，去观察雨中校园的花草、树木、教学楼等景物，与晴天看到的景物加以比较，学生从整体上看到“校园像披上了一层薄薄的轻纱。”接着局部细看：雨中的冬青树更加翠绿，花坛里的松树长出了尖尖的嫩芽，月季发出了新枝。接着观察同学们在雨中的情景，同学们各种各样的花伞，像在雨中盛开的花朵，五颜六色，美极了。有的在雨中天真的玩耍，享受下雨带来的乐趣。进而引导学生倾听下雨声音，学生说：“小雨沙沙的下，雨水„哗哗‟地流，好像在演奏一组春雨„交响曲‟”。另外让同学们找雨落到身上的感觉：有的说“雨滴像小手轻轻的抚摸着脸”，有的说：“像戴上无数珍珠”。这些材料都来源于学生的观察、感受，情感流露的真实自然，贴近事实，接近生活，能激起
学生对作文的浓厚兴趣。
还要让学生多写观察日记。通过观察积累知识，提高了学生的表述能力，让观察与语文知识结合起来，语文教学促进了写作能力提高。
二、阅读教学 倡导自主探究
阅读是吸收，写作是运用。只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。如果学生知识贫乏，词汇缺少是写不出好文章的。因此，教师要重视对学生进行大量的课外阅读，教给学生读书，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友，让学生学会自习阅读。凡是有利学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍，都可以让学生多读、多看。
在阅读的过程中要指导学生探究写作方法。因为儿童的心理，天生会模仿。小学生习作有一个从仿写的过程，要借助模仿为“阶梯”吸取模式模仿对象的相似因素和有用经验，作为自己进一步发挥创造性基础。小学生模仿的对象，主要是范文。阅读文章可以仿片断，也可以仿全文；可以仿语言文字也可以仿结构布局；还可以仿作者观察事物分析事物的方法。在阅读的过程中，做到每读一篇文章，都要学习它的写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。
还可以通过现有的课文阅读，提高写作能力。如教《少年闰土》一课，教师问学生：“作者是抓住少年闰土的哪几个特点来写他的外貌的？”学生回答：“紫色的圆脸”、“小毡帽”和“银项圈”。教学生通过分析讨论，明白了写人物外貌是为了写人，要反映人物的性格特点。有了材料有了例子，这样就收到令人满意的写作效果三、发挥想象 启迪学生思维
亚里士多德说过：“没有想像，心灵就不会思想。”想像是一种创造性的思维方式，独创性是他的特点，童年时代是幻想的年龄，最具有想像力，我们要根据他们的天性，最大限度地调动他们想像的潜力，让学生能在作文的蓝天上自由翱翔。在教学中教师要想方设法为学生提供想像的情境。开展形式多样的想像性作文。（１）看图作文。选择能吸引学生又有广阔想像空间的画面让他们看图作文。（２）续写作文。如给《狼和小羊》续尾巴。（３）补写作文。利用文章的空白和悬念进行补写。如补写《小珊迪》中“小珊迪被马车撞了回到家的情景”。又如设计故事的开头和结尾，补写故事的经过。（４）写童话故事。（５）科幻作文。如《奇遇太空人》、《月球探险记》等。（６）假想作文。如《二十年后的家长》、《今天我当家长》等。这些富有情趣的想像，极大的调动了学生的表达潜质，使孩子们自由的天性得到最大发挥。
四、创设情境 开阔作文思路
教师的情感流露学生喜欢仿效。如教师指导《记一件感人的事》，首先就声情并茂地描述自己在患病住院期间，同学们曾冒着大雨，走过泥泞的羊肠小道来探望他，他感动得流泪，然后问学生：“老师在讲述时为什么会噙着泪水？泪水说明老师的情感怎么样？”最后引导学生，教师讲述的是一件平凡的小事，但却表现了浓浓的师生情谊，生活中的一些小事往往蕴含着深刻道理，“流泪”是真情流露的一种表现，激动、痛苦、欢乐、悲惨，人们也会热泪盈框，你们有这样的经历吗？教师以自己的情感感染学生，以自己的经历告诉学生以小见大，以真情感人的思维方法促使学生把话匣子打开了，感情如洪水一般喷发。 学生丰富的情感往往表现于言谈举止中，在习作教学中，教师应善于观察学生的言行举止，展示学生的情感，把言行举止和情感用作作文表现出来。
另外，学生要写好作文，还要养成良好的作文习惯。
一、 说真话诉真情的习惯
有些同学写作时，一味朝着光明的一面去写。其实，这种思想的束缚是完全应该摒弃的。人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现，这样写起来才有血有肉。有些同学在平时的言谈中，流露出很多对事物的不满，但在写的作文中却一味地对社会，对一切歌功颂德，这样的作文只能给人作假的印象，倒不如直言不讳地道明自己内心的真实想法来得痛快。
每个学生都有好奇心和求知欲，好的作文学生一看就会激动，思维活跃，产生强烈的写作欲望。在写作时，不妨采用命题半命题作文，通过这样的形式，让学生敞开心扉，倾吐自己的真心话，不但能培养学生的观察、分析能力，还有利于思维的活跃。
真诚是一切文学之本，学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量作文好坏的一个重要尺度。作文创作就应该敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己的内心，自己的发现。这，尤其是初学写作者——学生最应该遵从的。
二、勤动笔写日记的习惯。
那如何养成学生写日记的习惯呢？
（一）、教会学生捕捉信息，丰富日记内容
学生写日记时最突出的问题是内容单一，总是局限于自己从早到晚做了哪些事，就是我们常说的那种记“流水帐”。这样写日记，时间一长，不仅教师觉得乏味，连学生自己也会觉得无聊，从而失去继续写下去的信心。因此教师应正确引导学生拓宽日记范围，教会学生捕捉信息丰富日记内容。{我对这个问题的看法作文}.
在指导学生选择日记写作内容时，根据日记题材的来源，将其分为以下几类：1、课堂采风，是指学生在课堂上获得的信息，可以是同学或者自己的精彩发言，也可以是课堂上发生的点点滴滴；2、家庭记事，是记叙家庭生活场景，如亲友团聚、学做家务活以及和父母相处中获得的所感所知；3、社会广角，描绘社会生活见闻，上学放学路上的所见所闻、所思所感；4、校园风采，可以描绘校园四季景象，各类校园活动场景，以及同学之间、师生之间的各种感人事件等；5、影视观感 阅读心得，是指观看电影电视以及阅读课外书籍后发表自己的看法，评价优劣，谈论自己的心得体会；6、奇思妙想，小学生思维活跃，充满幻想，但在日常的生活中，我们给他们自由幻想的时空太少。因此我允许他们把在生活中的奇思妙想写下来，无论哪方面的内容，只要是自己的想法就可以；7、一周小结，每周让孩子们写一篇自省日记，总结自己一周内的优点和存在的问题，让他们自我醒悟，自我教育。
教给了孩子们确定选材方向后，他们就不会觉得无话可说，无事可写了。
（二）、降低写作要求，培养学生写作兴趣{我对这个问题的看法作文}.
对学生的日记要求不要过高，鼓励学生想写什么就写什么 ，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行，不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点，只要富有童趣就行。让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。对于大部分学生来说，写作水平较低，如果按照写日记的一般的要求来要求学生的话，那么好多学生写的日记让人“不堪入目”。为此我降低了要求，对于一些平时写作较差的学生要求他们从一句话开始写起，逐步增加到两句、三句、一段
篇三:《我对“心理”的认识作文》
[我对“心理”的认识作文]
我对心理的认识南京市龙江小学五（2）班黄圆原
·心理科学是个很复杂的理论，通过对自己身边人的观察研究，我现在仿佛也顾了一个心理
专家了，我对“心理”的认识作文。
·我认为，老师的心理是：一定要教好学生，可以自豪一下，也可以拿到奖金。同学的心理
是：好好学习，天天向上，家庭作业做完了，爸爸妈妈可以让我看电视、玩电脑了，小学五{我对这个问题的看法作文}.
年级作文《我对“心理”的认识作文》。家长的心理是：望子成龙，孩子学习好才是真的好。
校长的心理是：学生以学校为荣，我以学生为荣；我们小学是更好的，没有最好，只有更好！
·以上是一些个人心理，下面来说群体的共性认识。学生们想：学习到底是为了什么呢？又
不能吃不能喝。家长们想：孩子得了一个百分，比买什么东西都好。老师们想：自己带的班{我对这个问题的看法作文}.
级能够出类拔萃，是教学是最自豪的事情。
·经过我的调查，我发现人都有自私心理。我自己有时候也是个小气的人，我们班一大半人
非常小气，其他人还好那么一点。我有个同学喜欢吹牛，有点自大，每天都听到他吹牛，但
我发现他在家里非常斯文，到了学校就把真的一面给展现了出来。在我的小组里，还有一位
多动的同学，我也想帮帮他，但到现在，我都没法子。（此文黄圆原写于三年级）
篇四:《我对音乐的看法作文》
[我对音乐的看法作文]
我是一个基本上不算懂音乐的人，但在我的一个朋友的影响下，我对音乐开始有了感觉，同时，也有了辨别音乐好坏的方法，我对音乐的看法作文。音乐对我也不在陌生了，他似乎走进了我的生活，和我成为了好朋友。
好的音乐，让人听起来，会让你感觉得到音乐中的画面，初中三年级作文《我对音乐的看法作文》。像是今天听的那段音乐，我好象看到了一个身穿白色纱衣的姑娘，在一潭湖水旁，翩翩起舞，旁边有无数的小鸟和蝴蝶在围着她飞舞，那场景很美。但是，在这里却只有她一人，我仿佛感觉到了她的眼泪，让你为她掉泪。
好的音乐听起来，会让你感动得落泪，会让你有一种飘飘欲仙的感觉，仿佛来到了人间仙境，会让你快乐，会让你感受到作者的快乐和悲伤，会让你感受到音乐想说的话&&
我曾经也被一段好音乐感动了，那次我整整哭了一天，我从那段音乐中赶感受到，一个小孩子，她的父母被人杀害，她被人买到有钱人家当了奴隶，被那个富人家欺负，常常吃不饱，穿不暖。在一个寒冷的冬天，小孩子从富人家逃了出来，跑到一座森林里，当时她又冷又饿，最终冻死在森林里了。
音乐不仅可以陶冶我们的情操，还可以舒缓我们的心情，让我们心情愉快。啊！音乐，你永远是我的朋友，你将永远留在我心中！
篇五:《我有我的态度作文讲评》
请以“我有我态度”为题目写一篇文章。
要求：①自定立意；②除诗歌外，文体不限；③文体特征鲜明；④不少于800字。
本题是命题作文，命题作文的审题首先要弄清所给题目的短语类型，不同类型的短语，重点不同。 ① 在偏正短语中，中心词往往就是写作对象，修饰限定词的词语，往往体现了题目的特殊要求，
它也往往就是题眼，如“双赢的智慧” 题眼就是“智慧”，限定在“双赢”的范围内。
②{我对这个问题的看法作文}.
在动宾短语中，宾语一般规定了写作的范围，对象，而动词一般是写作的重点所在，它也往往是题眼，如：“看家乡”，题眼就是“看”“看”是视觉的感受，题目规定了是从视觉上写家乡，写出来的应该是自己眼中所见的家乡的独特风土人情，或家乡的变迁。文中当然能写思索，但一定要是由“看”而引发的思索。
③ 在主谓短语中，谓语常常是写作的重点，它也往往是题眼，如“我看课外阅读”看课外阅读就是题眼，意为“对课外阅读的看法”，因此，写出来的应该是自己对某种课外余地现象的探讨，发表自己的独到见解。
本题所给题目是一个主谓短语，在审题时一定要抓住“我”“我的态度”和“有”这三个词及词之间的关系，立意必须体现是“我”的态度，更要体现“有”这种态度。
写议论文可以在开头就表明自己的立场，观点一定鲜明，即“我”有什么样的态度。在文中可以辅以名人事例论证，但受命题影响，最好能点出我在名人身上学到了什么。全文观点最好凝聚统一，不要分散，但并不意味着不能有分论点，分论点一定是从属于中心论点的，是对中心论点的强有力的支撑。
写记叙文可以围绕所选择的事件来表现作文的主题。
42分为切入分，立意偏跑严重的一律在40分以下，45分以上的作文可圈可点，50分以上为优秀作文。
1. 审题不准，立意偏跑现象严重。“我”体现不出来，多数同学文章中写的不是“我的态度”而是别人的态度,嵇康、梵高、屈原、苏轼、陶渊明、鲁迅等他们有他们的态度，（见后文示例）我的态度是什么？没有体现；还有的作文中只是强调了“态度”的重要性，均视为偏跑立意。
下面是一篇文章的骨架：
有思想有态度可以改变一个人的人生轨迹。„„ 有思想有态度可以改变一件事的结果。„„ 有思想态度是一件好事。„„ 没有思想没有态度不是好事。„„
亮出你的态度，走向一个光明的未来吧！„„
面对。一位日本指挥家参加了一场世界级的指挥大赛„„；
我有我的态度，当诱惑来时，我会坚持自己的尊严。中国有位著名机械师叫宫泽栩„„ 我有我的态度，身处逆境我要选择顽强不屈。
我有我的态度，想要在生活上立足成功必须有自信，持有尊严、顽强不屈的态度。 （2）
我有我的态度，面对挫折我选择拥有李白一样乐观向上的态度。 面对灾难，我选择拥有杜甫一样心忧天下的态度。 面对生活，我选择拥有陶渊明一样怡然自乐的态度。
生活中，除了这些，自然还有许许多多的事需要我们去表态，„„所以拥有自己独特的选择才能拥有一个完善的自我。
3.表述不严谨，令人费解
4.文体不明 数量不多，但仍未绝迹。多见于选例不典型导致叙例时表述罗嗦。或者开头举了几个例子像是议论文，中间开始又加入叙事（个人经历）。
我有我的态度 高三1班 杨晓帆
风吹过，无论是鲜嫩的青草，还是依依的杨柳，抑或是长满硬刺儿的玫瑰，都随风而摆，它们惊异地看着迎风站得笔直的我。而我，只回一个不屑的眼神。你们有你们的想法，我也有我的态度。
现在，这风中夹杂着疑问，不屑于怀疑，越刮越大。
时光，终于还是走到了距高考还有三十多天的日子。我知道，现在那点可怜的分数，并不能帮我在实现那个遥不可及的西湖梦里多一笔绚烂的色彩；我也知道，这最后三十多个日夜可能并不能让我比别人更加优秀；我还知道耳畔此消彼长苦口婆心的劝说与越来越多的不屑必会让自己本就稀少的自信消失得无影无踪。可我，就是会日夜不停地想念那个书香、花香、历史带来的醇厚的香气混杂的地方。甚至，我想不到任何一个地方，可以代替它，让我度过接下来的四年时光。
母亲苦笑：‚我们可以换一个踮脚就能够到的理想吗？‛ 班主任问得委婉：‚你觉得考650分算高吗？‛天啊，我要去的那个地方‚要价‛更高。 朋友看着桌子上被我描了无数遍的几个字，又看了看刚下发的分数条，抬眼，又低下，悠悠问了句：‚你不觉得这是幻想吗？‛
同学只是礼貌地回答：‚理想好远大，加油。‛
自信心刹那间消失殆尽。我开始搜集别的学校的资料。 可是，总还放不下那篇湖水。
查找作文素材时，看到哥白尼的日心说遭到所有人的反对，被教皇宣布处以火刑。他死前仍坚持自己的观点，说：‚后世的人一定会知道我是正确的。‛我仿佛看到自己被臵于一片火海之中，放弃了梦想，便可被饶恕和释放，可我凭什么被火焰左右自己的态度！
鄙视与不屑依旧存在，可我不会再动摇。 我会一直怀揣着梦想，以最初的热情和态度度过剩下的三十多天，再以最后的结果堵上所有提出过怀疑的嘴巴。
风虽越刮越大，我却越来越坚定。面对怀疑，我的态度只有两个字：坚守！
我有我的态度 高三1班 许楠
清静的夜晚，家人都出去了，只留下我和六岁的妹妹在家。家中只点了一盏台灯，我端起一杯水，在房中慢慢踱步，妹妹已经睡下，这样的夜晚，便是属于我一个人的了。
晚风经过海雾的酝酿，变得分外轻柔，忽的呆了一团熟悉的气息来，竟把我的思绪牵出好远好远。 现在的生活本是单调的，连老师都可怜我们，称我们为‚可怜的孩子‛。每次听到这样的称呼，我都愤愤地说：‚我才不可怜呢，我很幸福的！‛是啊，如今的我应有尽有，还有什么好无病呻吟的呢？旁人总说，如今的模式禁锢了孩子的思想，可我想说，正是这样的模式教会了我如何背水一战，如何正视梦想背后并不美丽的现实。我的手中握着家人无限的关爱，我是幸福的；我的手中握着无限机遇和自己的未来，我是幸福的。
抬头仰望天空中的繁星，手中的水杯不禁抖了三抖，难道以现在这样子，就满足了吗？不，我依旧
不甘于平庸。我不是一个自由自在的自然人，而是被无数社会属性包裹着的社会人，社会中的本我并非独立存在，而是集了众多旁人的关联于一身的复杂体。若说真是这样，那我便又是可怜的了，因为有了企求与被企求，便会有不幸福。
都怪我太理想，都怪我不知天高地厚地坚持着自己的理想境界。‚唉！‛我轻叹了一声，慢慢踱回房中，轻轻地坐在妹妹床边。小家伙呈大字型霸道地酣睡着，她一起一伏均匀的呼吸让我想起了白天的场景。
‚姐姐，你讨厌家庭作业么？‛我想了想说：‚不呀！‛‚哎呀，我都快烦死了。‛她抓抓脑袋便跑回房间写数学题去了。不一会儿，又回来了，来让我帮她检查计算题。对于每天这样的‚功课‛我是既厌倦又无可奈何——‚看，这里不对，2+5等于几呀？！‛她不好意思地笑笑，揉了揉肚子，然后拿起笔，认真地改了过来。她是单纯的，做口算题，不论一分钟还是三分钟，她都会毫不犹豫地记录到页顶，对于马虎犯下的错误，她都会认真地改正，然后在已批的分数旁加上相应的分。而最令我感动的是她对待‚烦人‛的作业如此虔诚的态度。
对于应做的，便努力地完成；对于应得的，得到之后便别无他求，就算今天的自己并不完美，也要继续开心地追求更好。妹妹或许不懂，但这一定是她的座右铭。一开始时，我以为她脾气太好，但现在发现，一切都是因为那颗简单的心。
或许，这就是我说的幸福吧！就算是企求与被企求，我依旧是自己心中的‚真我‛，那个理想中的自然人。虽说逃脱不掉‚深灰人‛的命运，但我想，只要我坚守住一颗简单的心，便坚守住了内心的幸福感。
我已拥有许多，我不想奢求其他，我已安心，因为我可以纯粹地努力，纯粹地生活。对于高压之中的社会环境，我有我的态度。
简单的心，在繁忙的城市静谧的一角酣睡，是尘世间最美的风景。
我有我的态度 高三3班 仲晓宇
我，狗尾草，一种卑贱的植物。
无处没有我的身影，山坡上，墙角边，石缝里，一点贫瘠的土壤就能供给我生长所需的全部养料。我常常是小小的一株在那里兀立着，迎着风沙瑟瑟地抖。
春天，细细的杨柳风吹开了一片新天地。小树倚着春风蹭蹭地拔节，仿佛夏日的温暖在这一片热闹的小世界里提前着陆了。花暖蝶绕，风暖人笑，我不语。等到炽热的阳光抚上大地晴朗的额头，我才醒来。我颤颤地萌出一根瘦弱的茎，低低地打量着这布满绿的世界，萧瑟的秋风铺天盖地漫卷而来，击碎了一个夏天酝酿的美梦，还未到冬天沉重的脚步走进，我就已经无声地湮灭，永远消逝于时光的洪流。
他们说，我是这颗告诉旋转的星球上最微小而懦弱的存在；他们说，一株没有态度、空洞生活着的生命，无异于虚无。我，真的是那失去态度的存在者吗？
‚晓看红湿处，花重锦官城。‛一夜的春梦，惊醒了无数沉睡的花儿。花儿们对生命无限狂热追逐的态度总是能让我歆羡。也许是对‚冷香飞上诗句‛的无限期盼，也许是对‚小径红稀，芳郊绿遍‛的情义。而我呢？狗尾草又怎么样呢？我扎根于最贫瘠的土壤，日夜迎接着风雨的冲刷与岁月的洗礼。我对生活，对生命，始终怀有最朴素、最淡然的态度。渴望着为屋中人烘出‚一枕小窗浓睡‛的佳兴，渴望跃然于老者的手中，轻轻拂上那小小孩童的脸颊，渴望于绚烂的星空下昂首，让远处的星火接住我遥遥投去的目光，让生命不止于呼吸。
我的生长，我也愿把它称作一个花期。从芽胞到绽放，我敞开了所有的纯真、倔强与期待。青春的花语，在阳光中成长，在雨露中脱落。一种向往，一种热爱，一种平淡，一种极致的平凡，是我对生命{我对这个问题的看法作文}.
的态度。不同于花与数，减一分炽烈与焦躁，添一片风和日丽，这是我独一无二的、永恒的态度，不灭的憧憬。阳光深情喑哑的歌声，让我被埋在泥沙里的星星点点的期盼，全部倔强地生出了梦想，深深浅浅，短短长长。
一种态度，超越了时空与意识形态，穿过流水、树木与高山。敢于立足于天地间的，谁说不是英雄？ 我问清风，清风会心一笑。
我有我的态度 高三3班 姜伟
‚怎么办，怎么办？‛
此时此刻，我正坐在电脑前抓耳挠腮，惨叫连连。屏幕上密密匝匝罗列着一所高校的概况，好像迷宫让我晕头转向，手旁打印出的资料足有手指厚，像座沉重的达善压得我喘不过气来。我随意滚动了一下鼠标，‚211‛‚985‛等等荣誉波涛般涌来，我招架不住，堤坝一溃千里，毫无原则地喃喃自语：‚这所好像也很好啊……到底应该报哪所大学呢！？‛
这闹心的自主招生！
年前的冬日，一年一度的高校自主招生‚抢生大战‛又拉开了帷幕。‚华北卓‛三足鼎立，单招校各显神通，我像大多数毫无经验的同学一样，深深卷进了漩涡里，不知何去何从。咨询朋友，有的说某高校专业突出，有的说某高校学风不正，有的说某高校求职艰难……老妈更绝，调动关系四处打探，连哪个大学的食堂好，哪个大学交通方便都搞得清楚明白了，我可真如刘姥姥进大观园，面对众多高校的信息眼睛都不够使，哪里还拿得定主意报哪所大学呢？
‚孩子！‛门外又传来了老妈的呼唤，我抬头，见她捂着听筒煞有介事地说：‚刚刚你李阿姨说了，就报×大，地脚好，专业好，准没错儿。‛
听着这个先前还未了解的名字，我眼前一黑，差点晕过去。 ‚别在哪里踌躇不决了，‛作在沙发上的老爸懒洋洋地看着我说，‚光查资料、问别人有什么用？关键还是你自己的态度。‛‚可是，他们说……‛‚还光提‘别人’？ 人家的态度如论如何也不是你的。你妈也是好心，想综合歌手资料帮助你对自己的态度有充分的认识，你可不要因此昏了头，反而丢了自己的想法啊。‛我低头，似有所悟。
是啊，我的态度！眼前狂热而略显盲目的自招风与我有多大关系吗？及时选择了合适的大学，就有把握能通过选拔考试吗？何必要在这件事上下这么大的工夫！先前淹没在他人的观点中的我的态度被我打捞上来，我决定，顺从我的想法，我在爸妈鼓励的目光下坚定地填饱了我自己拿定主意的理想学府。我知道，从今以后的‚乱花‛再不会‚迷‛住我的双眼，因为我有我的态度。
我有我态度 ‚看苍茫大地，谁主沉浮‛是毛泽东立于寒风面对劲敌毫不屈服的姿态；‚我要扼住命运的喉咙‛是贝多芬坐于钢琴旁，面对命运不公时刚劲有力的誓言；‚驾长车，踏破贺兰山缺‛是岳武穆面对国破
面对逆境，我淡然如水，平静面对。
淡然是一种心态，是如史铁生久坐地坛般，在青松绿水间坐看云起的从容不躁；淡然是一种涵养，是如陶渊明采菊东篱般，在风雨欲来时闲适安然的平静本质；淡然是一种境界，是如居里夫人不羡荣誉
般，在历经千难万险后超脱万物的自在不迫。那无谓的浮华与急躁将蒙住我前行的双眼，唯有淡然的态度，是指引我向前的不灭明灯。 面对逆境，我坚韧如铁，拼搏不懈。
正如那年在寒风中苦苦牧羊的苏武，朔风凛冽，他与冷月为伴，北顾中原将‚生是大汉人，死是大汗臣‛铭记于心；冰雪飘零，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将‚荣华富贵，千金封侯‛忘得一干二净；胡茄幽怨，他将毡毛与草皮一同咽下，心中却不断沸腾着不朽的信念--精忠报国。在那大漠化外之地，面对那令人痛不欲生的心理折磨，他坚持着自己的信念，如参天大树立于寒风之中，不亢不卑，不折不弯。它传递给我的是坚韧之伟大，坚韧之雄壮，坚韧之绚丽。 面对逆境，我不屈如火，永不言败。
屈原一跃跳下精神的祭台，上下求索，踽踽独行，将自己碎裂成满地锋芒，锐利之光逼退卑劣与庸俗，这清白的死何其优雅；司马迁不惜肉身沉于污淖，将自己连皮带肉的献于理想之神刀下，任其宰割，用更为烈性的姿态呵护自己的理想；谭嗣同肯将信念掷于菜场旁高呼‚有心杀贼，无力回天‛，这是对信念最后的不屈坚守。他们都超越了生命本身，将不屈的姿态投向更高更远的目标。上天赋予我生命，我便用生命做本，创造更高远的未来。不屈之气节，便在于此。
即便命运从不发芽，我不惋惜千百次播种；即便命运从不开花，我不遗憾千百次呵护；即便花朵从不结果，我不哀怜千百次凋零。这便是我在成功路上的态度。
我愿如水如铁如火，用那淡然坚持不屈的态度，在成功的画板上描绘出最绚烂的人生画卷！
篇六:《谈一谈我个人对作文教学的看法》
谈一谈我个人对作文教学的看法
一、作文评估方式要灵活多变
作文评估方式如今已是五花八门：传统式教师批改（仍然是最主要的评估方式）；学生互批互改；以面谈代替文批；教师“下水作文”等等。姑举三例略做剖析。
首先看学生互批互改，此种模式典范首推东北魏书生先生。我们得承认，学生改得很细致，眉批评语都不少，但最大的问题还是他们在写作中常犯的大毛病：或对作文的中心主题模糊不清，或对作文的选材、立意、构思的艺术匠心评改不到位，并且大多数仅仅是挑挑错别字，划划优美句子而已。学生的批改兴趣尽管很高，但缺乏对本次作文训练共性问题的认识，实际训练的收效不大，还是要有教师的讲评才起作用，很费时费力。
再看教师“下水作文”。在各类语文教研书里均可发现此类不尽科学的提法。笔者也曾尝试过一二次，也曾当众“自得”地读给学生听，并自析自评。排除本人的写作水平有限因素之外，我发现，我的“下水作文”实际上是“作文下水”！远不如写作优秀的学生写的好！——相信有这种自知之明的语文教师也不止我一人。那么，教师的“范文”又“范”在哪呢？！这里必须明确一个问题：评论家与作家是两回事。我认为，教师在中学作文教学舞台上最好的角色应该是评论家而不是作家。“眼高手低”对于作家来说可能是致命伤，但对评论家来说，并不是什么见不得人的伤疤。话说回来，即使教师的作文真正好，用自己的文章去与学生的作文“比美”，不说“倚老卖老”也算是抹杀了作文优秀学生的光芒了吧。再有，我总觉得语文教师也够不容易了，有那么多正事要做不算，单单“多读书”这一条分内的额外要求就能把所有语文教师牢牢的泡在书海里！哪有时间来写一篇标准的范文呢？那些在课堂上与学生“同步完成”作文的教师，恐怕早忘了自己是课堂上的教学组织者，以致学生抄袭、卡壳、或干脆在玩也不闻不问。
再次，以面批代替文批，笔者也曾试过一次。在一学期作文训练全部结束迎接期终考试时，我曾对两个班的近50名作文“问题学生”逐一进行作文面批。具体就是结合本学期该生的八篇作文，对他（她）的作文现状进行分析指导，每人5——15分钟不等，个别学生甚至要三五十分钟。针对性的确有，但解决办法说来说去无非是些“要多读书”、“要多写随笔日记”、“要多观察生活”等语文教师的大众套话而已。至于学生听后真正收获多少就不得而知了。问题是，如果每一次作文评估都这样先批改后谈话，恐怕学生都没时间来听你“刮噪”吧。
基于对以上三种（当然远不止这些）时下流行的作文评估模式的分析，我认为，作文评估不要局限于一种固定的模式、套路。传统的作文评估模式：批改（个性）——讲评（共性）好就好在能发现所有学生在本次作文训练中的共性问题。比如中心、立意、选材等大问题的处理，都很有针对性，学生能够在最大的层面