第一篇:《猴子与大象(湘教版小学语文二年级下)》
猴子与大象
一、教学目标
1、认识17个生字，其中会写八个一类生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解、明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只要互相合作，扬长避短，就能把事情办好的道理。
二、教学重难点
重点：掌握八个生字的音形义，理解课文，有感情朗读。
难点：体会课文中蕴含的道理。
三、教法学法
1、合作学习；指导学习方法（在阅读的时候思考在思考的时候阅读；抓住关键词体会和练习朗读）；
2、 多种方式多层次指导朗读（有表情有动作读，重音，关键词句重点读）；重点词语说话理解、置换用词（找近义词）理解；
3、抓重点词句、抓模糊点；课堂笔记标记灵活运用。
第一课时
（一）猜谜导入
今天呀老师两个谜语给大家，听好喽：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有。”“脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。”（相机板书）
小朋友可真聪明，那么猴子和大象之间发生了什么故事呢？（揭题，补充板书）
读题，质疑。
（二）初读课文，学习生字
1、声音响亮地自由朗读课文，第一遍要求读准字音，不加字不减字不错字，读通顺；第二遍要求读通顺读连贯。
2、接下来我们去认识认识猴子和大象带来的生字朋友们。
指名读，小老师带读，组词并理解词语意思（用难理解的、重要的词语造句），齐读
（1）、找出后鼻音：胜sheng，评ping（分组分别朗读声韵母，重点多读韵母）
（2）找出前鼻音：叹，判，犯，卷，冠，捡（同桌合作拼读一人读声母一人读韵母）
（3）背beibei—败bai，愁chou—载zai，需xu—xun
3、辨别字形
猴—候，跳—挑、桃，而—儿，胜—姓，评—瓶，愁—秋天时心里容易忧愁，卷—圈，载—栽，需—须
4、开火车读
（三）再读课文，感知大意
1、大家跟生字朋友们都交上了好朋友，那请到课文里去看看它们，看你能不能一下子就认准它们。用喜欢的方式自由朗读课文，读连贯、读流利。
2、听课文录音。课文讲了一个什么故事？
谁（猴子和大象），干什么（比本领，小鸟让它们去河那边摘果子），结果（它们相互帮助，满载而归）
第二课时
（一）复习导入
1、这节课有两个动物朋友来到了我们的课堂，（图片）。大家还记得它们吗？ 揭题，齐读题
2、猴子和大象之间发生了一个什么故事呢？（课件展示填空）
3、猴子和大象摘了可多果子了，（展示四组词语，有难度的词语要求一次齐读）读准它你就可以把果子领回家（分组比赛，用水果贴纸奖励小组竞赛）。
4、他们是怎样摘到这么多果子的呢？让我们走入故事当中去看一看。
（二）品读课文，体会猴子和大象的相互帮助，扬长避短
1、两者争论
（1）这一天森林里阳光灿烂，微风轻轻地吹着，天气可美了。小鸟正开心地唱着美妙的歌。突然听到了一阵争吵声。怎么回事？（指名读第一自然段）
（2）猴子和大象为什么争论？
猴子和大象在比谁的本领大，它们各自有什么本领？厉害吗？猴子和大象也都觉得自己十分厉害，谁也不不肯让谁，争了半天也没有结果。
2、小鸟评判
它们请小鸟来评判，小鸟是怎样说的？默读第二自然段，用“——”画出小鸟的话。
（1）小鸟说了什么？指名读（注意疑问语气）
（2）这里有一个“评判”的近义词是谁？
3、合作学习
（1）听了小鸟的话，猴子和大象出发了。它们一路上遇到了什么困难？
（2）出示要求）自由读3—8自然段，思考：猴子和大象分别遇到了什么困难？当对方遇到困难时，另一个是怎么做的？
标记：“———”画出猴子的话，“～～～”画出大象的话
（3）小组讨论
4、汇报交流
（1）猴子和大象来到了河边，猴子遇到了什么困难？
河水太深了，猴子不会游泳；过不了河就摘不到果子；摘不到果子猴子就输定
（2）于是猴子是怎么说的？
（3）这时候猴子心里有什么感受？
愁得猴子忍不住叹了一口气。你来演一演（带上表情表演）说？ 有表情、有动作齐读
（4）看到猴子这样烦恼，大象是怎么说的？（男生齐读大象的话）大象和猴子的故事。
“不要紧”也可以说？
大象请猴子不要担心，这时候它会有什么表情？（请女生带上表情读）
（5）小鸟裁判看到这一幕，它会把掌声送给谁？为什么？（请大家把热烈的掌声送给大象）
（6）猴子和大象高高兴兴地很快过了河，河边有许多果树，果树上结满了果子。可是大象却犯愁了。大象碰到了什么困难？
果树长得太高了，大象不会爬树，摘不到果子。
（7）怎么办呢？大象愁得卷起了长鼻子，说？（指名朗读）
（8）猴子有办法，它是怎么说的？
“你不知道我是爬树冠军吗？”这句话不用问的语气该怎么说？
猴子对于自己是爬树冠军，感到怎么样？指名学生读这一组反问句和陈述句，感受不同，哪一句让你更强烈地感受到猴子的骄傲与自豪？
请你骄傲地读一读。你还能带上什么动作？有感情齐读。
（9）猴子和大象是怎么摘果子的？第二大组读第七自然段。
这里面有哪些表示动作的词语？找出来用“△”标记好。
你喜欢猴子和大象吗？他们的每一个动作都是那样可爱。请齐读，重读动作词。
小鸟裁判看到这一幕，它会把掌声送给谁？为什么？
5、结果与道理
（1）比赛的结果是什么？大声朗读第九自然段。
大象和猴子满载而归。（双横线画出“满载而归”）
满载而归的意思是？
（2）如果只有猴子或者大象一个能摘到果子吗？大象和猴子满载而归额秘诀是什么？(齐读）
（3）小鸟为猴子和大象懂得相互帮助，发扬自己的优点而高兴。它说了什么？
你能把这个反问句改成陈述句吗？
（4）听了小鸟的话，猴子和大象互相看了看，笑了。它们为什么不再争吵了？它们会对对方说什么？
6、小结
你想对猴子和大象说些什么？
是呀，每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们要相互帮助、扬长避短，才能把事情做好。（齐读）猴子与大象懂得了这个道理，它们是十分聪明可爱的小朋友。你愿意来扮演它们，演一演这个故事吗？
分角色表演。
（三）课外阅读，拓展延伸
1、美丽的森林又恢复了往日的平静与快乐。这一天哪，羊跟骆驼碰面了，它们也争论了起来，它们又是为什么而争论呢？（观看骆驼和羊的故事）
2、你想对骆驼和羊说些什么？
第二篇:《解释传统与敏捷方法最贴切的故事：大象与猴子》
解释传统与敏捷方法最贴切的故事：大象与猴子
很久以来我都对传统的软件工程方法和盛行的敏捷方法的联系与区别郁闷不已，因为每一个领域都是那么庞大，作为一个非专业人士，要能清楚地把握其中的关系，确实不是件容易的事情，直到我看到下面的这个故事（摘自《平衡敏捷与规范》Balancing Agility and Discipline: A Guide for the Perplexed，邓辉 孙鸣译 清华大学出版社）。在敲字的过程中我自己对一些名词对照着两个软件开发方法中的常用概念进行了注解，不当之处，还请大家指正。
很久以前，在一片充满隐喻的土地上，住着一头大象（喻传统开发方法）。很多年来，这头忠实的大象一直都是他所居住村庄主要的食物采集者，并且非常清楚这个村庄需要什么（喻工程前的事先计划性）。他在丛林中修建了一条路（喻最佳实践），这条路总是能指引他找到最好的根茎、蔬菜、坚果和水果等食物（喻项目的功能）。他知道哪种水果用鼻子可以够得着，也知道哪种水果需要鼻子去晃动才能摘取。他很强壮，能够一次带回足够好几天吃的食物，所以他总是预先估计这个村庄的需要（喻典型的项目需求），并提供恰当的供给。他恪尽职守，整个村庄的人都很感激他，并认为他的工作很有价值。
唉！就像生活和寓言中常常发生的那样，情况发生了变化（喻需求变更）。村庄里的厨师（喻项目干系人）想要一些奇特、罕见的原料来烹饪（喻个性化需求）。这些原料大象曾经听说过，但是不在他每天要走的路上（喻传统工程方法不适合涉及的领域）。他还在为存
储那些无从需要的食物（喻开始的需求已经过时）疲于奔命，却没有时间去修建新的道路以满足新的需求。村庄里的人渐渐地对这头无法满足他们需求（可以理解为RUP等传统方法不适合网站开发）、越来越气馁的大象失去了耐心。
与此同时，附近村庄有一只猴子（喻敏捷方法）做着和这头大象类似的工作。但是，和这头大象不同，这只敏捷的小猴在这片丛林中快速地穿梭（喻XP等编程方法），采摘它所看到的果实。他只去寻找那些挂得很低的果实（喻无法满足企业级应用）并迅速把它们送回到厨师那里。这只猴子不像大象那样依赖于一条久经考验的道路，他依赖于自己的记忆和本能去找到食物，并且只带回当天所需要的食物（喻迭代编程、每日构建等）。有时，他会跑出去寻找那些日益珍奇的食物（喻新奇的功能，如AJAX功能），偶尔还会迷路（喻新的方法太多）。但事实证明，他的速度和敏捷完全能胜任村庄分派给他的任务。和那头大象一样，他也颇受爱戴（喻在自己的领域内，如Web开发）。
很不幸，这只猴子的生活也发生了变化。他所生活的村庄一天天地扩大起来（喻企业级Web应用）。这只小猴需要满足太多的需求，以至于他总是疲于奔命，努力记住在每个地方的所有需要。他不得不来来回回地跑很多次，因为他没有足够的力量一次运回人们需要的所有东西（喻功能太多）。同样地，这个村庄渐渐对这只猴子失去了耐心，而这只猴子也开始怀疑自己是否能够胜任这项工作。
碰巧有一天，这只疲倦的猴子遇到了那头气馁的大象。这只试图在背负重物的情况下快速奔跑的猴子发现大象背上的筐可以装得下那么多的食物。而大象也被猴子的速度震撼了（喻双方开始正视对方的优点），他能跑得那么远，他能那么轻而易举地拿到大象竭尽全力也无法获得的食物。这两只动物，虽然都以自己的技能而自豪（喻从前的论战），但还是承认了对方在某些方面技高一筹。
大象和猴子认识到一起工作的好处（喻一个控制大的流程，一个处理软件开发细节），于是决定联合起来。猴子利用他的敏捷去满足对于远距离水果的新需求，并让大象带回到他的村庄。大象则把充足的食物运到猴子的村庄去满足那里逐渐增多的需要。虽然他们花了一些时间去找出协作的方法（喻两个不同方法之间的磨合），但是很快他们就能够很好地满足两个村庄的需要了，从此，他们过着快乐的生活，彼此互相信任，从此丰衣足食的村民们又开始看重他们了（喻实用才是第一：））！
第三篇:《猴子与大象》
猴 子 与 大 象
湘教版 二年级下册
城关完小 唐珍辉
教材分析:本课是一篇童话故事。讲述的是猴子和大象比本领，小鸟让他们到河那边采摘树上的果子，猴子和大象互相帮助，满载而归。课文含蓄地说明了每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只有互相合作，扬长避短，就能把事情办好。
设计理念:本科教学设计坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促进学生各种能力的提高；坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重，实现了教学目标的三维结合。在教学中以读为基础，以全面训练学生的语文素养为目的，通过提问、设问一步一步引导学生深入感悟课文内容，并有研读品读最终到熟读成诵。大象和猴子的故事。
一、 教学目标与要求
1、
2、
3、 认识17个生字，其中会写“猴、叹、跳、背、鼻、而、胜、败“８个字。 正确、流利地朗读课文。 明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只要互相合作，
扬长避短，就能把事情办好的道理。
二、 重点难点
１、 掌握８个生字的音、形、义；朗读课文，理解课文。
２、 体会课文蕴含的道理。
三、 教学准备
生字卡、小黑板、课件
四、 课时安排
２课时
第一课时
（一）激发兴趣，导入课题
1、猜谜语引出课题。同学们，今天我们的课堂来了两只动物朋友。它
们出了两个谜语来考考同学们。
课件：谜面１—上肢下肢都是手， 有时爬来有时走， 走时很象一个人，
爬时又象一条狗。谜底——（图片）猴子
谜面２—头上脸上长鼻子，头上挂扇子， 四根粗柱子，一条小辫子。 谜底——（图片）大象
师：同学们真聪明。这两只动物朋友就是：（板书）猴子和大象
２ 猴子和大象发生了一个故事，今天，我们就一起来读读吧。
教师板书课题，学生书空，读题悟意。
（二）初读课文，解决生字词
１ 请大家用自己喜欢的方式自由读读课文。课件出示初读要求：
（１） 圈出生字词，读准字音。
（２） 画出不理解的词语，联系上下文想一想或与同桌讨论讨论。
（３） 把课文读正确、读流利。
２ 学生自主阅读，边读边画出重点字词和句子，教师巡视。
３ 检查阅读情况大象和猴子的故事。
（１）（课件出示生字、生词）指名读，请读得好的同学当小老师带领全
班同学读，教师相机正音。全班齐读。
重点指导：“胜、愁”是卷舌音。“胜、评”是后鼻音。“背”是多音
字，读音有：bēi bèi
（２）重点指导几个字的字形：“猴”的右边是“侯”，注意不要多一
竖。“跳”注意右边应写成“兆”。
（３）指导田字格书写生字
先观察生字在田字格中的位置，再辅导较难生字的书写，如“猴、跳、
鼻”。老师范写后由学生空临，最后巡视检查书写情况。
（４）指名逐段朗读课文，教师相机正音。
（三）默读课文，想一想：课文写了一个什么故事
学生汇报，教师相机总结：课文讲述的是猴子和大象比本领，小鸟让他们
到河那边采摘树上的果子，猴子和大象互相帮助，满载而归。
（四）作业设计
１ 在正确的读音后打“”
鼻 子（bí zi pí zi） 而 且（é qiě ér qiě）
捡 到（jiǎn dào jiǎn dào） 需 要（xī yào xū yào）
２ 比一比，再组词
猴（ ） 叹（ ） 跳（ ） 胜（ ）
侯（ ） 咬（ ） 挑（ ） 性（ ）
第二课时
（一） 复习导入
１ 开火车认读生字词。
２ 这篇课文讲了一个什么故事？（指名答）
（二） 细读课文，合作交流
１ 学习第一自然段。
（１） 自由读第一自然段，一边读一边思考：猴子和大象为什么争论？ （２） 学生读完后汇报、交流。
（猴子和大象都认为自己的本领大，争了关天也没有结果。）
２ 学习第二自然段
（１）猴子和大象争执不下的情况下是怎么做的?
(他们请小鸟评判)
（２） 小鸟怎样说的？用“———”画出小鸟的话。
学生汇报
３ 学习第三至四自然段
猴子和大象一路上遇到哪些困难？它们是怎样克服的？
（１） 自由读第三至四自然段，画出它们遇到困难的句子。
（２） 猴子遇到什么困难？它是怎样解决的？谁来说说？（学生汇报）
遇到困难后，心里有什么感受？此时的猴子是怎样想的？谁来扮
演猴子，读读他的话？（指导学生读好猴子叹气的话）
（３） 在猴子遇到困难时，大象是怎样说的？怎样想的？
指导学生抓住“不要紧、个子大、力气也大、背你过河”等词来理解。 （４） 在这一轮中你觉得谁生谁负？你喜欢大象吗？为什么？
让我们一起来读读大象的话吧。
４ 合作学习第五至第