阳光灿烂的日子里
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这部影片是一部以文革为背景，讲了一群生活在部队大院的孩子，在耀眼的阳光与红旗间，度过自己的青春有冲动、有爱情、幼稚和失败、冒险和成长。当外面闹得翻天覆地的变化时，这群孩子却在自己的天地里享受阳光。这部影片是部成功的影片，无论是在景与镜头的拍摄还是声音与色彩的运用，导演的独白、蒙太奇手法的运用都恰到好处。
景与镜头的分析。在影片中大量的有中景、近景、特写等镜头来表现、渲染自己情感、情绪和激情。例如在马小军初见米兰的时候对米兰的脸部乃至眼睛进行了特写，渲染了米兰的美丽以及后来对米兰的痴迷做了铺垫。再如马小军在米兰床下看到米兰拴着的脚环为后面马小军在派出所看到一个拴着脚环经过时一眼就认出了是米兰。及后来马小军想要得到米兰时脚环落地式的特写表现出马小军对过去的决裂。再如马小军从唐山回来看到米兰和忆苦在一起时用脚蹬脚蹬子来体现他内心的百感交集。特写表现了人物的特征与当时的情感。剧中在描写米兰换衣服时运用了中景、全景以及特写分别从导演和马小军看到的景以及观众看到的整个画面进行了描写达到了三线合一使人有种身临其境的感觉。镜头随着人物不停地移动，前进后退上下那种方位感和运动感尤其鲜明。影片中对长镜头的运用夜尤为出色，在马小军看到米兰从自己身边走过时，他立马跟在后面，这时镜头为长镜头把两个人都含在其中米兰回头时镜头回到米兰身上，然后又转换在马小军身上，也体现了马小军的激动。以及在马小军鉴定表白后的不安到最后与米兰的拥抱用长镜头表现出来等…
声音与色彩的分析。在表露人物微妙的感情，揭示人物的内心活动最具表现力的便是音乐。剧中开头运用了文革时期的歌曲一下把人带到了文革时期。在马小军初见米兰照片时响起的缠绵音乐以及马小军在屋顶等待米兰出现时响
起的音乐表现了马小军急切盼望米兰出现时的焦躁不安。以及马小军送米兰去农场的路上响起的柔和的音乐使人体会到马小军对爱情憧憬。影片中影调是明亮的是青春的色彩是主人公心理得光线，洋溢着活力与激情。以及影片中大量用绿色—服装、飞机等因为绿色是那个时代的颜色。红色代表革命的颜色是一种激昂向上的颜色。影片结尾以黑白片出现是人们对美好日子的赞美和怀念，也使影片的境界得到了升华。
导演经常用旁白直接抒发自己的感情，表达自己的思想。虽然电影忌有过度的旁白使影片更加的直白，但导演合理的使用有利于推动影片的情绪和激情的表现，例如在忆苦和老莫打架时的旁白嘲弄了打架，使打架陷入滑稽。并且使观众不拘泥于影片之中却感受到影片中的情绪与激情。导演对演员的选择以及影片的剪辑都是理性的也使影片赋予更多的含义与解释。
片中运用了蒙太奇的手法，马小军幻想与米兰在一起的幸福甜蜜的场景，却只是做梦，与现实形成强烈的对比。把于蓓蓓与米兰的对比展现了前者的放荡与随便更加深了马小军对米兰的痴迷。影片中暴力的场面与音乐的配合更是展现着凶猛，镜头的频繁切换使观众感受到了当时的疯狂与残酷。片尾马小军在泳池里挣扎沉浮的经典蒙太奇段落对水上与水下的切换准确呼应等等……
总之，姜文的《阳光灿烂的日子》是一部不可多得的优秀片子，他内容深厚，在镜头表现上又不失去魅力。这部电影表达了导演对青春的恍惚和留恋，以及对那个时代的讴歌。
阳光灿烂的日子里
阳光灿烂的日子角度和景别分析一、景别：全景 拍摄角度：正面
这一组镜头采用全景，能够迅速让观众获知人物在空间中的位置，即观众一眼就可获知马小军在米兰家附近的巷子里（马小军强奸米兰未遂，仓惶逃窜；而正面的拍摄角度能够让观众看清人物的全貌，且镜头以一种匀速的速度进行，给观众制造一种平和稳定的观看视角，从而能给观众制造一种无障碍沟通的感觉，仿佛所发生的一切都那么顺其自然，水到渠成。
二、景别：近景 拍摄角度：正面
以近景的景别方式，能够让观众看清人物的面部表情，展现此时马小军五味杂陈的心理状态，懊悔、恼怒、忧虑……正面的拍摄角度让观众看清马小军的面部全貌，透过面部表情展现此时马小军的复杂心理。此时的景别和拍摄角度相辅相成，帮助观众恰当解读此时人物心理。
三、景别：特写 拍摄角度：正侧面
这一组镜头运用特写的景别对马小军的腿、脚部进行特写，有强烈的暗示性，按时此时的马小军的步伐不是坚定的而是迟疑的，因为拍摄角度采取的是正侧面，能够让观众更深切地体会到物体运动的轮廓和速度，如果此时拍摄角度选择仰拍的话，表现的则是马小军坚定的脚步，但这与剧情不符。
中景的景别，是表现人物交流的最佳景别，此时镜头中只有马小军，可见这个镜头是剧中人物与观众进行交流的最佳景别。仰角的拍摄角度，可以表现出马小军在楼梯的实际位置。
五、景别：全景 拍摄角度：主观镜头
这一镜头以楼梯间的衔接口空隙为拍摄角度，通过它来展现游泳池的部分景象；同时展示马小军的眼光所见。
全景展现了马小军所处的位置和整个空间的关系，俯角的拍摄角度在第一个层面上表现的是马小军在楼梯的底部，在第二层含义上，似乎对马小军的行为有贬低之意。
七、景别：小全景 拍摄角度：仰角
小全景展现了人物在空间中的位置关系，即马小军在楼梯的中间位置；而仰角的拍摄角度也表现了马小军此时的位置。此时的马小军爬着爬着，就像在登一座一眼望不到边的高山，但此时他的步伐给人的感觉又是那么地坚定。
阳光灿烂的日子里
在那阳光灿烂的日子里题 目：在那阳光灿烂的日子里
内容摘要：
我教的好努力也好辛苦，学生学得好努力也好劳累，我确信：是教师自己的不自信引发学生不自信，师生彼此的不自信形成了一种不自信的教学气场，从而造成了这样的恶性循环！
我要如何走出不自信的阴影，带领我心爱的学生回到灿烂的阳光下，让他们带着满身心的阳光走出小学校门，成为中学校园里的阳光少年呢？
无惧无畏地做回自己：他人的长处和经验，可以借鉴，可以学习，在变不成自己的东西时，但还是要以自己最擅长的方式行走。
端正自己的心态：“慢慢走，欣赏啊！”接受自己的不完美，接受学生的慢和错误，给与彼此共同成长的充足的时间。
让自己成为阳光的使臣：把阳光一样灿烂的笑容送给每个看见我的人，让阳光感染我的学生，我的同事，我的家人，乃至于陌生人——我要我的工作、我的生活处处是灿烂的阳光！
关键词 ：不自信、怀疑、阳光。
正 文：
看着他们在课堂上如饥似渴的眼睛和课后依然纯真无暇的笑脸，我知道我们又回到了灿烂的阳光里，一切依然那么美好，我们都在享受彼此无私给与对方的阳光„„
五年级开始接手他们的数学课，他们纯真，我也自信，正可谓“无知者无畏”。那时的课堂，我既是传道授业解惑的老师，又是可以把
他们逗笑，让他们无所顾忌挑刺的大朋友。我们互相传递着满满的自信，彼此感染着师生之间难能可贵的信赖，我教的轻松，他们学得开心，教学质量名列乡镇前矛。那一年我们的日子里到处都是灿烂的让人无处逃遁的阳光。
他们六年级了，学校领导征求我的意见，我像妈妈舍不得放开长大的孩子一样不想放开他们，要把他们亲自送出小学校门。学校领导同意了我的请求。
我如愿以偿了，但是我开始不自信，开始怀疑自己的知识储备不够、教学能力欠缺，开始忐忑不安，开始着急焦虑„„在我身上开始出现好多由不自信所引发的负面情绪。继而我又自觉不自觉地将这些负面情绪带进了我的教学工作中：在他们一如既往地指出我板书中的错误时，我没有了自信的自我调侃和诚恳纠错以及对指错学生的赞赏目光和及时肯定，取而代之的是自觉尴尬的恼怒或故意不理睬；当他们课堂回答有误或作业出错时，我一改从前的耐心引导、真诚鼓励和不厌其烦的讲解，不是怒目而视，就是言语犀利的训斥„„
他们在我的课堂上慢慢的开始不敢问，不敢说，不敢笑，不敢发言，五年级时的小手林立不见了，课间争先恐后挤到我身边的情形没有了——我成了孤家寡人，于是我更加不自信，更加恼怒自己，情绪更加负面阴郁，阴郁的我带给学生阴郁的课堂：我想把自己的学识和能力最大限度的展示给我的学生，不自信总在私下作祟；我想努力走近学生了解他们的心声，学生见了我眼里写满了惊怯和怀疑——我成了一只想努力向天空飞翔的风筝，可是无从着力。
我教的好努力也好辛苦，学生学得好努力也好劳累，如此的教和学远离了我当初力争带他们数学课的初衷，绝不能这样子下去了！那么究竟是什么造成这种让人心痛的局面呢？在长久的思考中，我确信：是教师自己的不自信引发学生不自信，师生彼此的不自信形成了一种不自信的教学气场，从而造成了这样的恶性循环！
我要如何走出不自信的阴影，带领我心爱的学生回到灿烂的阳光下，让他们带着满身心的阳光走出小学校门，成为中学校园里的阳光少年呢？
我清理了自己的办公桌，大批教育教学杂志专著转入了书柜，桌上只有屈指可数的课程标准、教师教学用书、教科书和教案本。——眼前五彩缤纷的大师大家们只是让我更加自卑退缩、无所适从，与其邯郸学步，不如无惧无畏地做回自己，以自己最擅长的方式行走。
端正自己的心态：学生的书面成绩只是知识性智能成绩，像孩子的善于合作、刻苦努力、不怕挫折„„卷子上能考出来吗？——我要我的学生人人相信自己是有出息的好孩子，这“有出息”不单单是考试成绩出众，也可以是孝敬父母，可以是文明有礼，可以是不肯服输，可以是努力追求进步„„我们在犯错，并不停在犯错，我们是不完美的，但我们正在向着完美努力，我们的错误会越来越少，越来越小，给学生时间来成长，给自己时间来进步，等待时间的回答。
努力让自己成为阳光的使臣：把阳光一样灿烂的笑容送给每个看见我的人，让阳光感染我的学生，我的同事，我的家人，乃至于陌生人——我要我的工作、我的生活处处是灿烂的阳光！
思想是行动的指南，改变先从理念的更新开始。于是，我捧起课标开始研读、思考：
“„„数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。”数学教学除了注重双基之外，更要注重对学生逻辑思维和推理能力的训练和培养。数学学科更重要的是教给学生正确的思考方法，形成缜密的思维方式。
“„„义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”要让所有学生在我的数学课堂上得到属于他们自己的发展和进步，不能要求所有学生都在同一层次上，要接受他们的不同——接受的快慢和多少，运用知识解决问题的灵活程度。改变自己受现行评价标准所控制的狭隘的学生观，欣赏他们的不同面目和不同风采。
“„„学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元.评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”高考的存在，以分数定等次的现行评价标准我无法左右，但我能主宰自己对
坐在我面前的这些学生的评价标准，我告诉学生们：仅仅靠聪明是不能带给你成功的，但是努力和坚持绝对能让你离成功更近一些；不要怀疑自己，自信的人最美丽；不要害怕说错、出错，没人笑话你的错误，敢于展现自己的错误的人才是最真实最可爱的人，错误里正孕育着正确；我眼里的好学生不一定是成绩高的，他或者是自信满满的，或者是敢于质疑的，或者是永远不肯服输肯于努力认真的，或者是尊长爱幼、文明守礼的，或者是善良温暖积极向上的„„只要你们身上有自己独特的优点和长处，作为你的品质和性格成为你自身不可或缺的一部分，那你就是一个好学生。我是根据你们在学习过程中的参与程度和投入程度，以及你们在学习中所表现出来的积极的良性的品质的多少来评价你的数学学习情况的„„
有了正确的方向指引，要赶快行动起来。我又从课标上找到了教堂教学设计和教学活动实施的准则：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索„„”
在不懈的努力和对自我的不断改变调适下，终于，我好幸福的看到：我们又一次回到了阳光灿烂的日子里！
参考文献：《小学数学课程标准》
阳光灿烂的日子里
《阳光灿烂的日子》影评案例成长历程的时代特征
——赏析《阳光灿烂的日子》
胡静
本部影片是姜文导演的具有反映时代特征的影片，改编自王朔的《动物凶猛》。影片主要介绍了一群孩子的成长过程，对爱情的渴望，时友谊的真诚，对性的窥视，从而达到自身的一种蜕变，走向成熟，本片属于一部纪实主义风格的电影，但似乎含有一些荒诞派的感觉，是采用回忆似的方法来记录整部片子，至于哪些是真的发生的还是作者自己虚拟幻想的也给观众设臵了一些悬念。
影片的开头就用了一个空镜头，蔚蓝的天空似乎预示着在广阔的天空下，一群年少轻狂的青年人们在演绎着自己的故事，接着就出现了毛泽东的头像，整部影片的发展时间和国家的大事件都具有一致性。在青年们的生活中，影片中会
穿插国家和国际的大事件。音乐响起，军人们欢天喜地的扭秧歌、手舞足蹈，此出用了一个交叉蒙太奇，不远处有几个孩子在奔跑，他们都是为了欢送去参军的人们，为他们祝福，为他们歌唱。
电影具有实践上的跨越，一个镜头可以穿越时空的隧道，孩子们在玩弄着，向上抛书包来玩耍，此时用了一个蒙太奇的手法，换了一个镜头，小学时光匆匆而过。
影片中穿插了一段初中在校的情景，由冯小刚扮演的胡老师为影片增添了不少喜剧色彩，给我印象最深的是镜头的交又描写，由一个全班同学的全景描写和胡老师的孤立镜头，形成强烈的对比，此时就有很强烈的矛盾冲突在里面，一场恶作剧最终也是胡老师被打败。
影片中运用大量的长镜头，从而保证了影片的完整性。影片中有一个镜头的转换，形成强烈的对比蒙太奇，由极动到极静，有同学们热烈欢迎军人们凯旋时的欢腾，到米兰的房间里的宁静。米兰的画像呈现在面前，他跪着拥抱着床，似乎在感受着米兰的气息和床上的余香，此时对米兰的头发有一个特写，他用手轻抚着发丝，似乎有无尽的爱意，马小军游离在房顶上，期待着米兰的出现，影片中运用大量蒙太奇来阐释时间的变迁以及身上衣服的变换来说明时间的流逝，初次见到米兰，马小军是在床底下这个视角来偷窥的，此后，
脚和小腿就形成了小军心中米兰的定格，走路边，从下往上移镜头，先映入小军眼帘的还是那一双鞋和脚，此时有种众里寻她千百度，那人却在灯火阑珊处的感觉，他见到了米兰—他心中的爱神。
影片中的色彩多采用红色和蓝色，整部影片的色调都很鲜明，似乎是永远在阳光的沐浴下，充满活力和激情，马小军第一次真正被请到米兰的家，外面强烈的阳光射进来，在他们中间似乎形成了一堵墙，此时米兰将窗帘拉住，似乎是打
破了这堵墙，两人的关系更加亲密了。
在马小军从唐山回来，朋友们都开始隔离他，在游泳中，用了一个慢镜头，小军爬上跳水台，那悲壮的一跳似乎具有很强的仪式性，在水中，朋友们开始用手推、用脚蹬，影片用了一个慢摇的镜头，来表达当时的悲痛。
还有一个镜头给我的印象也很深刻，马小军拿着避孕套当球玩，充分说明孩子向成年过渡时，对性的好奇和无知，爱情也如那飘忽不定的气球，让人难以琢磨，在他心中纯洁而又神圣的米兰最终也让他失望至极。
其中，傻子在影片也出现了几次，似乎有着深刻的含义，他似乎也是马小军的同龄中的一分子，也在成长蜕变，似乎也预示着马小军这样一帮孩子如傻子一样在探索着、寻找着自己成长的道路。
本部影片具有深刻的时代社会性，给人无尽的遐想，反映当时社会的心理特征。
阳光下的阴影
——《阳光灿烂的日子》
朱亚新
影片讲述了新中国初期一群北京孩子的成长历程，给观众的绝不仅仅是一种无所事事的闲聊调侃，也不仅仅是对特殊年代的追忆与嘲讽。当我们深深地为影片打动时，就会发现这部影片所展现的是一个意象丰富、意味深长的图景。
成长就有躁动，就有虚荣心。父亲外出，孩子们的心情就是“自由”。自己是老大，想干什么全由自己。谁惹自个儿就“打”，看上顺眼的姑娘就是“拍”。因为年轻，所以嚣张。后来到马小军一行人与别人打群架。导演用近乎夸张的手法突出了马小军伙伴们的“英勇善战”，为的是反衬这是他的软弱无能。直到最后一个敌人已被围追堵截，马小军这才下了狠手，得到同伴们的夸赞，以满足自己小小的虚荣心。包括到后来为了引起米兰注意而爬到大烟囱上，掉下来却没受伤，更是被称之为“神”，虚荣心就膨胀了。
影片中马小军拿着望远镜发现米兰照片，是个非常经典的片断。他通过望远镜向外看，看到了胡老师撒尿的样子，这为后来发展“画中人”起到了欲扬先抑的作用。从声音分析，他转着圈，安静的屋子里，只能听见他自己嘴里的胡言乱语和木地板的声音，当他掀起蚊帐清楚看到“画中人”时，背景音乐响起，这便完成了客观声音向主观音乐的转变，随着情节合情合理，连贯自然，让人觉得恰到好处。
“阳光灿烂”一定要有阳光，可以看出，马小军开始所在的房间有些昏暗，但他摸索着进入米兰的卧房，阳光从窗户大把大把的照射进来，他整个人好像就是在接受阳光的洗礼—爱情的阳光照进他心灵的窗户。
米兰“千呼万唤始出来”的出场给马小军以极大的神秘感，于是在他眼中米兰也就成了他自许是由自己独立寻找到的美丽高贵的暗恋对象。当马小军被于北蓓强吻后，他再一次来到米兰家，看着米兰的照片出神，眼中尽是向往、幢憬，在他看来，比起于北蓓那种廉价随意的吻，这种可望而不可及，充满神秘感的存在才是爱情。他趴在米兰的床上，闭上眼睛小心翼翼的嗅、摸索。他发现了米兰的一根头发丝后，摄影机给了他拿着头发的手的特写，想着阳光，一次次拉直，马小军觉得比起照片，这种由实物的接触更让他激动不已，好像那根头发丝，一头是自己，一头就是米兰。
当马小军穿着米兰送给他的生日礼物，一条鲜红的游泳裤站在高台上的时候，与其说要再次向米兰证明自己，不如说他是要彻底摧毁自己美丽的幻想。他绝望地从高台跌入水中，在池中浮游，那一刻马小军再也没有美丽的念头了。
他再次游向了米兰，刘忆苦、于北蓓这些昔日的伙伴，他渴望再次融入他们，
然尔结果却又是摧毁，千万只脚一次次踏下来向他宣告他彻底的孤寂。当他绝望的仰躺在水池中央时，我们仿佛看见了“傻子”那无处不在的身影。
整部电影的第一感觉是有趣，让我一点也无法把其同文革联系在一起，也许它是想说，越是阳光灿烂，就越是有浓黑的阴影吧。
青春
——《阳光灿烂的日子》
田雨
《阳光灿烂的日子》是改编自王朔小说《动物凶猛》的一部影片，影片比起文章少了一份文邹邹儒学，多了姜文的自己经验和无法用文字表现的视觉神采。这部影片虽说是姜文的处女作，但还是获得了美国《时代》周刊年度十大佳片评选“国际十大佳片第一名”。此影片整体是马小军的自述，时光中更容易的明白故事的前因后果。画面虽说没有《可可西里》那样行云流水，诗意如画。也没有《重庆森林》那样灯红酒绿，喧闹不堪，但是每一个画面都是当时“文革”的真实写照。
姜文在影片的色调上是动了不少脑子的。枯黄象征苍凉，暗黄象征暖昧，明黄则象征青春，金黄象征的是辉煌。影片中是由暗黄与明黄的过渡出现。马小军对米兰的爱和他们这一帮孩子在一起开心的玩耍都能体现出来，不过最为明显的色彩过渡还是在马小军与刘忆苦过生日时，第一次是马小军自己想的虚幻的生日派对，整个色调是暗黄。马小军因为米兰和刘忆苦而大大吃醋。后来一种是大家高高兴兴的坐在一起谈天说地，是非常青春的，因而色调猛地变亮。影片的整体色彩也是对背景环境的无声抗争。
《阳光灿烂的日子》很明显“阳光”也是本文的主题。因为马小军对照片女孩的迷惑，每天都到女孩房子周围转，这时对阳光的拍摄就更多了，通过阳光的暗淡来表示时间的匆匆流逝来时影院里非常的热闹。一场电影使整个气氛变得缓和。后来孩子被赶出。突然一个剪切做了转场。听着歌声，跟着摄像机的摇，石头、屋顶……主人翁出现。慢慢的天亮了，阳光逐渐由弱变强，伴随着歌声，洋溢着青春的朝气。不过影片中女孩房里的阳光展现的甚多。阳光从窗外一婆一缕的射进，甚至连屋里的灰尘都拍摄出来。
音乐配合得也很好，通过不同的音乐让我们感受影片中人物的不同心情。孩子们在舞蹈时，灯光、音乐、舞步结合把孩子们那种毫无悲伤忧愁，自由自在开心的心情也给完全呈现出来。每次马小军在自述前，也有一段音乐是愁是喜是悲一听便知。片中还有“文革”歌曲的穿插，体现出当时的社会背景。孩子们在游泳时，通过全镜来表现他们的快乐阳光灿烂的日子里
俯视的角度拍摄，马小军站在跳台上，此时用俯视的角度拍摄，也就是摄像机仿佛就是马小军的眼睛。马小军看到的都呈现在摄影机前。在拍这一段时整个色调都是暗黄的。同伴们弃他而走后，用一个远景和长镜头拍小军一个人躺在水池里，音乐慢慢响起，显得小军非常的孤单，很无助。紧接着整个色调都变成黑白的。通过音乐和小军的自述，我们知道他们已经长大，最后一个镜头是长镜头
阳光灿烂的日子里
试论_阳光灿烂的日子_中的人物塑造影视文学
试论《阳光灿烂的日子》中的人物塑造
田明
（河北师范大学，河北石家庄050080）
摘要：《阳光灿烂的日子》是一部极具特色的影片。本文从影片的人物形象塑造方面入手，阐释影片中的主要人物：青涩迷乱的马小军；美丽、矛盾的米兰；傻子这个形象的寓意。并探讨塑造这些人物形象所用的方法，主要涉及到环境描写和对话描写。
关键词：马小军；米兰；傻子；环境；对话中图分类号：J905
文献标识码：A
文章编号：1673-2111（2011）03-0192-02
又是“矛盾”的。她是马小军心中的女神，高贵、纯洁；另一方面却曾与彪哥关系密切。有人认为，她放纵情欲，腐化堕落，和刘忆苦在一起也是为了能当兵。可笔者看到的仍是率真纯净具有女性细腻感的米兰。她聪明，善解人意，对待马小军也是真诚的。她微笑着的形象久久萦绕在我的心中，她是那峥嵘的青春岁月中一道美丽的风景！
“傻子”在电影中常作为蕴藉着某种寓意的形象出现。本片中的傻子，终日在部队大院门口傻笑，骑在一根木棍上走来走去。他却贯穿了影片的始终，像其他的哥儿们一样伴随着主人公成
《阳光灿烂的日子》改自王朔小说《动物凶猛》，讲述文革后期一群生活在军队大院里的孩子的青春、成长和爱情。全片运用黄绿色为光影主基调，每个人物周身带有一圈柔和的光晕，符合青春毛茸茸的质感，颇具唯美的倾向。看完全片后，却有种莫名的悲伤萦绕心中，也许每个走过青春的人，都会对曾经的青春莫名感伤。姜文曾坦言，塑造成功的人物形象是他拍摄《阳光灿烂的日子》的初衷。所以，本文从影片的人物形象塑造方面入手，解说其中的人物，以期对这部影片的理解更为深入。
长。他只有三句台词“欧巴、古伦木和傻B”，欧巴和古伦木并没有具体的寓意，但“傻B”这句典型的京骂在影片的末尾出现已经说明了在青春里，我们都是一个个傻子，像无头苍蝇一样到处乱撞，这是对已逝的青春中的那些懵懂、执着、真诚与躁动最生动的解释，让貌似“聪明”的我们更清楚的审视自己！
2塑造人物的方法
塑造人物的方法很多，上文分析人物形象时也涉及到了一些，在这里单独列标题论述，是想更具体的论述影片怎样塑造了这样丰富的人物。本文选取环境描写，对话描写两项进行讨论。
环境对人的成长起到了潜移默化的作用。马小军他们成长在文革时期，一个特殊的历史时空。他们缺乏正常的教育、教导。最应该起到教导责任的人没有起到应有的作用。胡老师受尽了同学们的捉弄和威胁，从望远镜里看去，更显得特别猥琐。马小军的妈妈经常歇斯底里的哭骂，是需要孩子帮助和怜悯的对象。父亲更是长年不在家。在这样一个禁锢每个成年人的时代，恰是大院里的孩子们的自由时代，无拘无束的时代。他们充分释放了各种青春躁动中的本能：混，玩儿，冒险，打架，拍婆子，来证明自已“不同凡响”。马小军的打架不计后果，从高高的烟囱往下跳……似乎都得到了合理的解释。
对话在影片中的作用尤为重要，言为心声。影片中的对话需要满足以下基本要求：（1）动作化：人物在对话中以各自的见解、情操、和感情相互影响，从而改变他们之间的关系。马小军听说米兰想去刘忆苦他爹所在的文工团，便对刘忆苦说：“你爹，那是你爹……要不你们怎么一个叫忆苦，一个叫思甜呢？”对话很简单，可是已经让观众感到马小军的嫉妒、挖苦，也说明他只是个半大的孩子，藏不住自已的心思。（2）个性化：个性化的对话符合人物性格，能在特定的情境中表现特定的人物关系。马小军、米兰在大雨中相见时，米兰急切的：“你到底怎么了？快告诉我。”马小军：“我喜欢你！”米兰：“你刚才说什么？”马小（下转第205页）
1多姿多彩的人物
主人公马小军由夏雨扮演，他的命运不仅构成了影片的基本情节，而且体现了剧作的主题深度。其性格有多面性，本文着重表现的是他的青涩与迷乱。马小军暗恋着米兰，为表现自已，他抒发感情：“我想飞，我想飞上天空……飞向列宁格勒。”接着爬上了高高的烟囱，又跳下来，以一种孩子气的做法吸引米兰的眼球。影片最后，他光着脚慢悠悠的骑在自行车上的忧伤的面孔，大概凡是看过这部电影的人都会难以忘记，青春也许就是这样一个青涩的经历。马小军的记忆也很混乱。片中几乎所有场景都带有一种模糊感，这模糊感配合着灿烂的阳光，营造出了梦幻、迷醉的情绪，也许正是导演对马小军回忆的不真实的一种暗示？在他和米兰相处的日子里，他就怀疑自已的记忆出了毛病。最离谱的是：在老莫餐厅，马小军和刘忆苦打架时又旁白说，“千万别相信这个，我从来就没有这样勇敢过……我以真诚的愿望讲故事，经过巨大坚忍不拔的努力却变成了谎言。”这是否表明：历史就是这样不断的把过去宣布为传说和神奇，在马小军迷乱的记忆里碰撞着理想的自已与现实的自已？
米兰美丽、活泼、性感，充满着青春的活力。美丽之外，她还有些神秘和矛盾。影片进行了46钟后她才“千呼万唤始出来”，带着墨镜，迈着轻盈的步子从马小军面前高傲的走过。她的神秘感还源于一个暗恋她的男生，因自己不理解而产生的各种猜想。她
.192.文学界
作者简介：田明（1982-），女，河北保定人，研究生，研究方向：中国现当代文学研究。阳光灿烂的日子里
艺术审美
话者或因故事情节的发展或受听众的影响，容易形成话语流，当听者表示出极浓烈的兴趣时，说话人往往会按照听者的所希望的继续讲下去，即使有时候偏离主题或是内容明显夸张，说话者也会一吐为快。而话语流过去之后，说话人不得不使用“再说”一类的词重新引导听众进入故事发展的进程，因此这一类套语的使用几乎出现在每一篇话本小说里，成为其显著特征。
《呼兰河传》明显带有话本小说的这一特色。据统计，《呼兰河传》里出现的套语大致有“据说”、“再说”、“先说”、“后来又听说”、“有一回”等等。其中使用“再说”一词的频率达到了十多次，主要集中在前一至五章，而其它词语的使用也遍布于各个不同的章节。这样的套语体现出了作者写作的自由性、随意性，使小说呈现出浓厚的口语化以及话本小说话语流的特色。但是使用套语打断了读者的阅读思路，使文本于无形之中有了“第三只手”，它干预和打扰了阅读者的阅读节奏，使受众不得不接受叙述者的强制性插入。
说的阅读感；另一方面，它干扰了读者阅读，使小说的主题过于明显，甚至降低了小说的阅读价值和小说味。
2《呼兰河传》对传统话本的借鉴和超越
《呼兰河传》有话本的特点，但又不是话本。这是因为，传统话本最主要的特征是史传性，例如《三国演义》《水浒传》具有史传性而不是人物的个人史，但《呼兰河传》却是萧红自己的心灵史，并非呼兰河城的地方志，它没有继承传统话本的史传性特点。《呼兰河传》对传统小说的语言、叙事等方面有借鉴，作为现代小说又有超越之处：从侧重故事情节到注重人物个体、精神等内在方面的转变。《呼兰河传》有话本的特点，但又改变了传统话本的史传性特征，这一转变体现了现代小说对古代小说的超越。应该说，古代小说无论从技法还是内容上都已圆熟，现代小说更加侧重人物的复杂心理，从“外”而向“内”，丰富了小说的创作。
总的来说，话本小说作为古典小说到近现代小说的一个过渡阶段，有其存在的价值和特殊的文体特征。《呼兰河传》似话本而又非话本，体现出现代小说对传统小说的借鉴和超越，这是一个值得关注和研究的现象。
1.4议论性质的话语
话本小说的作者刻意模仿说书人口吻，致使作品中含有大量独立于叙事之外或者渗透于叙事之中的议论性话语，叙事语调主观色彩强烈，“说书人”叙事形象突出。王庆华称此为“议论评价性话语”，他说这些议论评价性话语“一部分夹杂于概述性叙述和场景化描绘中，一部分独立于叙述描绘性话语之外，对之中人或事发表态度、见解。”
[2]70
参考文献：
[1]鲁迅.《鲁迅全集》第9卷.人民文学出版社，1981年，第112页
[2]王庆华.《话本小说文体研究》.华东师范大学出版社，2006年
[3]于天池.《明清小说研究》.北京师范大学出版社，1992
年，第98页阳光灿烂的日子里
比如《喻世明言》中的《蒋兴哥
[5]
重会珍珠衫》，作者便一边叙述一边发表议论：“看官，你说从来做牙婆的那个不贪钱钞？见了这黄白之物，如何不动火？”作者借叙述者之口劝诫世人，体现出话本小说的教化作用。
《呼兰河传》里也有一部分议论评价性话语。例如“逆来顺受，你说我生命可惜，我自己却不在乎。看着很危险，我却自己以为得意。不得意怎么样？人生苦多乐少”。
[8]
议论性话语本不
[4]胡士莹.《话本小说概论》.中华书局，1980年，第136页[5]冯梦龙，凌濛初.《三言二拍》.内蒙古人民出版社，2007
年，第77页
该在小说中出现，作者将其放入叙述之中，支配、控制了叙述节奏，一方面它既叙述故事又评价故事，构成了双节奏，增强了小
7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777
（上接第192页）军：“我车掉沟里了。”相信所有看到这里的观众，[1]王朔.《动物凶猛》.云南人民出版社,2002
[2]袁靖华.《阳光灿烂的日子》男性成长的经典演绎,影
视评论
都会会心的一笑，“我车掉沟里了”表现了马小军面对自已喜欢的女孩时的紧张，羞涩；米兰急切的询问，表明她对马小军的关心，在“大雨中”这个特殊的环境下，她第一次也是最后一次泄露了自已心中的秘密，两人的拥抱也让人感觉非常温暖。
[3]李妙晴.《复调的狂欢--多模态话语分析<阳光灿烂的
日子>》.影视评论
[4]张晓.《阳光灿烂的日子》溃烂的英雄主义情结.影视
3结语
每次看完这部电影，心中都会充满了对青春的回忆。确实，那些干净的日子，纯洁的思念，烧荒草的味道……都一去不再来。一部好的电影总是能引起人内心情感的波动，《阳光灿烂的日子》就是这样。
评论
[5]姜文.电影研究从《动物凶猛》到《阳光灿烂的日子》的
影像重构.西南交通大学,2007年5月
[6]李佳.浅析电影《阳光灿烂的日子》中的叙事学.湖北
经济学院学报,2006年12月,第12期
参考文献：
文学界.205.
阳光灿烂的日子里
《阳光灿烂的日子》影视照明分析光影协奏曲
——浅析电影《阳光灿烂的日子》之照明
前言：首位奥斯卡金像奖获得者，被誉为“用光大师”的华人摄影师黄宗沾说过“在一切摄影中，最重要的因素是光线的运用。光线给画面带来质感，带来气氛，带来意境。与光线的运用相比，景物的安排反而居于次要的地位。好的光线运用能给人带来一种身临其境的真实感和亲切感，光线具有一种特别美妙的性质。”《阳光灿烂的日子》是一部在影视照明方面运用的十分出色的影片，从1994年上映至今给不同年龄阶段的观众都留下了深刻印象，本文拟从照明的种类、照明在电影中的作用等几个方面对这部影片进行详细分析。
关键词：《阳光灿烂的日子》；照明的种类；照明在电影中的作用
《阳光灿烂的日子》这部电影改编自王朔的小说《动物凶猛》，由姜文导演，顾长卫担任摄影。本片获第33届台湾电影金马奖最佳影片、最佳导演、最佳男主角、最佳摄影奖。美国《时代》周刊年度十大佳片评选其为“国际十大佳片第一名”。
故事发生在文革时期的北京，讲述了一个生活在部队大院里的孩子的青春故事，反映了那个年代残酷的青春和朦胧的爱情。主人公马小军的父亲常年在外，没人管教的他和大院里其他孩子一起逃课、打架、抽烟，“混街“成了他们生活的主题。当外面的世界翻天覆地的时候这群少年却在自己的天地里过着阳光灿烂的日子。
《阳光灿烂的日子》这部影片与其他影片最大的不同是布光的写意性、印象性、主观性，把“光”作为影片电影叙事的主体与核心。这是中国一部真正的关于青春关于成长的电影。系统性的用光是导演对剧作进行的总体构思。反反复复出现的技巧表达着错乱的回忆中阳光灿烂的青春。
一、影调阳光灿烂的日子里
由于光线对被摄者各部分照明程度不同形成了不同的亮度范围，使拍摄出的照片画面上的影相产生了不同明暗层次的调子，这就是影调。在彩色摄影中，画面上影像的调子除了明暗关系之外，还有个色彩关系。也就是说从明暗关系上来说，有一个影调的关系；从色彩关系上来讲，则还有一个色调的关系。
影响人物摄影中影调形成的因素很多，主要有照明情况、被摄体的情况、拍摄时曝光量的掌握等。不同的光照条件，会使被摄者形成不同照明面积和光比，构成不同的明暗影调配置，从而影响整个画面的基调。
文革本身是一个压抑的年代，一个灰暗的年代，然而在懵懂少年的视野里，他们并没有感受到外界的秩序混乱，反而在这种社会的普遍失序中获得了一种行为上的解放和情感上的宣泄。电影摒弃了象征时代的冷色调，洋溢在一片温暖的灿烂的光芒中，弥漫在一种昏黄的琥珀色基调里。释放着青春的本色，也许释放才是青春的本色。姜文在王朔所述的残酷青春之外，融入了更多的温情，整部电影的光线运用极具代表性，如诗，如画，如梦，如幻。
片中只有少数几个场景显得灰暗。一是在生日聚会后，马小军在风雨交加的夜里，掉进了路中的大坑。这是为他和米兰在雨中完全释放自己，说出心中对她的爱慕设置铺垫；一是在同“六条”的几个孩子作战的夜晚，黑夜、暴力，似乎天生就是一对；还有就是在家中，母亲的画面总是显得灰暗，也许是为了强调马小军在家里的压抑感。
在影片结尾处，以黑白的形式出现，与明亮的色调形成了鲜明的反差，他们虽然坐上了豪车，喝上了洋酒，走在现代化的立交桥上，但是却离曾经那种放肆叛逆的青春岁月越来越远，那种阳光灿烂的日子已然消逝，现在的生活再也不复当年的色彩。
二、照明的种类
照明的种类是一个笼统的说法，按照不同的标准有不同的分类。
1. 按光源划分，分为自然光和人工光。
整部影片是自然光效的使用，画面不是阳光灿烂，即是灯光灿烂。导演用多种手段来表现阳光灿烂，例如大气透视效果，大反差效果，曝光过度，逆光等等。不仅白天利用烟雾，曝光，利用逆光剪影等手段表现阳光灿烂。夜晚的戏也努力营造出“阳光灿烂”的效果，室内用灯光形成浓重的影，体现光影的大反差，室外则打灯，释放烟雾等等。同时，像大气透视等影片中展示的效果和某些逻辑上的差错也是在反应着成年马小军回忆的错乱，表现暧昧性，体现不真实。影片中经典的屋顶蒙太奇段落摄于魔幻时段，太阳的高度更好地突出影的造型，短时间内变化丰富的色彩表现马小军被米兰的照片深深吸引后内心情感的复杂丰富。
该片大量运用外景拍摄，阳光充足充满力量。光线的运用使该片显得酣畅淋漓，流畅自然。
2.按光线方向划分
光线是摄影创作的灵魂，电影光线是电影视觉风格的重要表现形式，电影摄影创作中按光线的方向分为顺光、逆光、侧光、斜侧光、顶光、底光六种形式。
①逆光：光线的照射方向与摄影机的拍摄方向是相反的，景物以及被摄体的边缘有明显的光线轮廓，在画面的构成上形成了鲜明的反差，它能很好的展示出半透明的质感，表现出事物明亮的边缘轮廓，具有很强的视觉冲击力。
影片大胆的运用了逆光的手法，在北京的胡同里，阳光直射进来，自行车都闪闪发光，年轻的轮廓跳动在强光下，显得分外有活力。并且在马小军送米兰上农场的路上，一路上全是灿烂的阳光，很好的呼应了主题。
②侧光：光线的照射方向与摄影机的拍摄方向是成30°、60°、90°的夹角关系，景物与被摄物体有明显的受光面和背光面之分，有十分明确的光线方向和明暗关系，立体感十足。具有最佳造型作用。
马小军第一次打开米兰家门锁的时候，屋内阳光照射到他的脸上，摄像机拍摄到的明显是侧光照明效果，画面由之前在不朝阳的居民楼楼道里的昏暗到阳光充满大部分画面，显得豁然开朗，似乎预示着一个即将到来的重大转变，这次鬼使神差的打开一把暗锁后发生的一连串事件也由此伴着马小军的少年时代的人生轨迹，带来重大影响。
③斜侧光：指光线的投射方向和摄影机的方向成水平45°的光线。表面质感和轮廓，能丰富画面的阴暗层次，起到很好的造型塑型作用。
马小军在父亲走后无聊偷窥部队大院的女孩子跳舞，被调皮的同伴用石头砸碎他偷窥的那扇窗户，立马转身朝石头砸来的方向望去，这时候的一个斜侧光恰好勾勒出童年时马小军的脸庞，圆圆胖胖，炯炯有神的眼睛机警的盯着后面，仿佛一只受到打扰的小猴，那种调皮的孩童形象一下子就凸显出来。
3.按光线亮度划分
①强光：使被摄物体明亮清晰，轮廓分明，柔和而清新。剧中女主角米兰出现时候常常采用曝光过度的强烈效果，塑造出她的纯净和柔美。
②弱光：使被摄物体阴暗模糊，轮廓和细节不明显。片中每次出现马小军和
母亲的画面时总是使用弱光，营造出一种有些不和谐，稍有代沟的气氛。
三、照明在电影中的作用
1．曝光作用：照明使电影的底片获得准确的曝光量，使底片在冲洗之后，能得到正常的底片密度。
2．造型作用：照明使二度空间的画面根据摄影艺术创作的要求，恰当地呈现出被摄对象的质感、立体感、空间感等艺术效果。
3．构图作用：照明产生的明暗效果可以突出主体，并且平衡画面的构图，使构图具有形式上的美感。
4．戏剧作用
在影片《阳光灿烂的日子》中，布光已经远远不是完成上述前三个任务。这里，作为影视视听语言之一的“光”成为创造戏剧化效果的重要手段被展现的淋漓尽致。
①光线对人物的塑造。电影中对女主人公米兰的光线处理非常讲究，米兰在影片中一开始是一个始终没有露面的神秘人物，存在于照片之中，朦胧而美好，经常使用逆光和曝光过度的布光手法，让她看上去在虚实之间产生一种明快的美感。
②光线对氛围的渲染。对于画面环境气氛的营造，光线起着重要的作用。明亮的阳光愉悦轻快，皎洁的月光静穆安宁，《阳光灿烂的日子》中，流光错叠、浮光静淌，渲染出一重重唯美的意境，延展出一幅幅诗意的画面。
③电影对主旨的构建。在文革时期，政治压抑、思想禁锢，黑暗和阴霾笼罩下，生活中充满着这种武斗，导演用昏黄的暗色调彰显出那个时代少年的叛逆、疯狂、冲动和迷乱。
四、影片的布光处理
《阳光灿烂的日子》将光作为叙事的核心与主体。《阳光灿烂的日子》的核心是一种理想主义的、昂扬向上、波澜壮阔的激情的宣泄和喷发。《阳光灿烂的日子》中的“光”处理，如同这种激情的宣泄和喷发，全片笼罩在一片金黄的、温暖的、辉煌的、灿烂的光芒之中。反映一个特殊的时代，表现自己心中的激情和作品昂扬的主题，《阳光灿烂的日子》中“光”的运用，如此地准确、淋漓尽致和激动人心。影片的布光处理主要分为三种情况。
1．室外布光：为了更好地表现影片的主题，室外布光多选择在大晴天，选择在阳光充足，光线很“透”的情况下拍摄，如屋顶行走这一场景。
2．室内布光：室内布光以高瓦数聚光灯照明为主，营造和渲染一种温暖的、金黄色的布光效果。如马小军看到“画中人”照片的米兰的卧室，如米兰洗头的水房，如小姑娘跳舞的教室，如莫斯科餐厅等等。
通过分析影片我们可以简单归纳出几项作用：
①形式感。高瓦数聚光灯照明为主的布光处理，使拍摄环境空间感、层次感突出。使人物的身体和面部阴阳反差分明、造型效果强烈。
②美化人物。高瓦数聚光灯照明为主的布光处理，极大地美化了影片所要歌颂的人物（米兰），并且淋漓尽致地表现马小军心中浓郁诗意和美丽爱情。如再见“画中人”段落。特写马小军的手轻轻地捋过一根长长的头发。金色的阳光在“画中人”的头发上闪烁。用头发上闪烁着的阳光，表现马小军心中爱情的浪漫、美好和诗意。
③主观性。高瓦数聚光灯照明为主的布光处理，使人物和环境的主观色彩更加浓厚。
④少年视角。高瓦数聚光灯照明为主的布光处理，使拍摄环境空间感、层次感突出。使人物的身体和面部阴阳反差分明、造型效果强烈。而这种阴阳反差强烈，造型效果鲜明，恰恰是少年马小军看待世界、看待事物的视角。这是影片《阳光灿烂的日子》的布光处理的异常突出的一点。
如在初见“画中人”的段落中，布光使“画中人”的房间阴阳分明。段落开始时，马小军手举望远镜站在阴影中。后来，马小军从望远镜中看到了墙上的“画中人”。马小军上前一步，马小军从阴影中走到了灿烂的阳光下。用光的暗、明变化，写少年马小军内心巨大的激动，和马小军神圣而伟大的爱情的觉醒。
3．曝光过度：《阳光灿烂的日子》中还有一些特殊的光效处理。在影片的一些段落中，制作者有意使胶片的曝光过度。如为米兰冲头发段落的后面，在米兰的房间中拍摄米兰。近景米兰身穿洁白的上衣，黑黑的长辫子垂在米兰的胸前。一方面，使用颗粒反差强烈的特殊胶片，进行高调摄影。同时，强烈的布光，使被摄主体米兰曝光过度。高调摄影和曝光过度，使米兰的黑发、白衣更加突出、强烈，更加增加米兰的美感和不真实的似画中人的感觉。总之，通过曝光过度表