享受阅读快乐
议论文议论文作文600字 享受阅读快乐享受阅读的快乐(300字)作文精选作文:享受阅读的快乐(300字)作文 饭可一日不吃，觉可一日不睡，但书不可一日不读。阅读可以给我们带来快乐，阅读可以丰富我们的课外积累，阅读能给我们的生活添加情趣。阅读可以驱使我们心中的烦恼，人生不可能一帆风顺，有烦心也有喜乐，当我么遇到烦心事时，可以读一读自己喜爱的课外书，给我们的生活添加情趣。阅读可以教会我们做人的道理，做人必须要学会自爱自尊，在学会自爱自尊的同时也要学会尊重别人，只有自己尊重别人，别人才会尊重自己。阅读可以教会我们正确的选择，正处青春的我们总喜欢盲目从众，甚至还会结识社会中的一些不良分子，这是我们需要做出理智的选择，这次的选择，将会注定我们的未来。阅读可以教会我们学习的方法，有些人的学习总是咋那么一点，每一次的总成绩都给我们带来了失望，甚至会让我们产生自卑。但阅读可以让我们学会眼过千遍，不如手抄一遍的道理。阅读带给我们的快乐是无穷的，阅读带给我们初二:韩玉杰 篇一：享受阅读的快乐
呼吸着新鲜的空气，沐浴着明媚的阳光，我们惬意地行走在清风里，闲庭信步，尽情想像春光的美好，这是一种多美的享受，你可能由衷地向往这样的散步。你们可知道，散步还有一种更高雅、更轻松自如的形式?那就是——读书。
文学巨子沙士比亚有一句名言：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我想用这句话作为我们的共勉。生命有限，学海无涯。好庆幸我学会了在读书中享受，在享受中读书。每一天，我都享受着读书的快乐！
同学们，你们爱读书吗？你享受过读书的快乐吗？耳听为虚，眼见为实。赶紧行动起来享受读书带给我们的快乐滋味吧！
同学们，读书是一种享受，是一种快乐，是一种幸福。如果你有烦恼，请去读书吧，因为读书会让你快乐起来；如果你感到寂寞，请去读书吧，因为读过一本好书，就像交了一个益友；如果你有时间，请去读读书吧„„
同学们，多读书吧，快乐源于读书，让我们一起来享受读书的快乐，做个快乐的读书人！
古人云：书中自有颜如玉、书中自有黄金屋。古人能从书中看到美人和财富，可见知识的力量，古代人就已经在享受读书的乐趣了。又经历了几千年的积淀，到了我们，智慧的光辉如夜空中的星星，数不清，看不完，只要你懂得欣赏，你都能找到最适合你的。
许多人觉得读书是件枯燥的事，也许每个人的生活当中有过那么点经历，那段为读书而读书的经历不能掩盖知识的美丽。当你不再为读书而读书，而是爱读书而读书时，这书就读出了味，读出了美妙和享受。
当你生活工作中遇到问题时，一个人的知识是有限的，这时就要求助知者。书能帮你解决难题，术业有专攻，你不可能什么都会什么都懂，读书是最快的途径。
当你精神感到迷茫的时候，你看不到方向，需要一盏明灯照亮前行的道路，这时也要求助知者。书能帮你解决困惑，知者会指点迷津，让你得到心灵的支撑，让你不再困惑。
当你紧张的工作之余，想解解乏，抒发自己情怀，了解别人的故事和生活，这时把别人的故事唯美地展现出来的知者，会让你得到最好的诠释和舒展。
精彩纷呈的书籍无处不在、无所不包，热爱读书，享受读书，你的生活中有了书的陪伴你的每一天都会活得很快乐。
篇二：享受阅读的乐趣 作文 6年级
享受阅读的乐趣书是人类进步的阶梯。我从小就喜欢阅读，常常会有许多读书的乐趣。
书籍是一个很神奇的东西。它能把你带进一个奇妙的世界里，你陶醉在其中。就像我们的伟人陈毅。陈毅从小就喜欢读书。有一次，他正津津有味的看着书，他吃面包时，本想点果酱的他不经意点了墨水，吃下去也茫然不知，一直陶醉在书的海洋里，直到他的母亲发现，他才发觉自己吃了什么。这个伟人的故事虽然有点幽默，但告诉我们书有多么的神奇。
我也发生过一些读书的趣事。我比较爱看一些地质地理的科普书籍。每当我了解到一些新的知识，我会牢牢把它记住。有一次，我出了一些地理知识的难题，一下就把我姐难住了。每当这是，我总会暗暗地沾沾自喜，心里油然而生一种自豪感。
书中自有黄金屋。书中蕴含了许许多多的丰富知识。它可以扩充我们的知识面，从而做到“学富五车”，满肚子墨水。不喜欢阅读的同学，看看雷锋叔叔，看看孙中山爷爷。他们从小热爱阅读，热衷学习，他们取得的成功是多么巨大呀！ 读书是好，但也要注重是哪一类书籍。我更热衷于科普类的书籍。还有一些优美的文学作品、闻名的名著、充满天马行空的小说作品等都是有利于我们身心发展的书。但还有一些对我们无益的暴力漫画，情意绵绵的小说并不适合于我们阅读。我们要学会读好书，好读书，读书好。
阅读使我们良好的习惯，阅读是我们知识的源泉。我们要享受阅读，享受乐趣。要多读书，多去感受读书带给我们的快乐。
书是人类进步的阶梯。让我们做一条热爱读书的鱼儿，在知识之海里遨游！
篇三：享受阅读 享受快乐
享受阅读 享受快乐
[摘要]今天的阅读
教学，它是一种享受。让课外阅读成为学生思想碰撞的场所；让课堂阅读成为学生激情燃烧的火场；让诗心飞扬成为学生智慧的加工厂；让读书汇报成为学生梦想开始的地方
[关键词]阅读教学 享受 课外阅读
阅读教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。阅读教学，应让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，并期待这种快乐的到来。阅读教学，它是一种享受：
一、 课外阅读：积蓄了学生的精神底子
课外阅读带给学生的效益是显而易见的，进入书本，进入阅读，学生便走到了一个个政治家、文学家、科学家的面前，进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他们与大师对话，与书本为友，与伟人交流，久而久之，高尚的情操、优秀的品质便为学生树立了人格的榜样。
更重要的是，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想，而阅读是生长梦想的重要途径。因为阅读本身就是一种智力开发活动，就是自我教育的过程，是一种人文的情感熏陶。优秀的儿童读物会对学生的人生观、世界观产生极大的影响。
我根据高年级学生的特点组织阅读，推荐阅读书目。
1.人物传记类。如：《鲁宾逊漂流记》、《哈克流浪记》
2.小说类。如：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》《百万英镑》
3.《经典诵读》中三星级以上的诗词。
4.科普类。如：《中华百科全书》等。
每周一次的阅读盘点，更是激发了他们的阅读兴趣。在一周阅读盘点上，学声们争着汇报自己这一周内所看的书，并绘声绘色地向同学们描绘书中的内容，
吸引更多的同学去阅读；一周阅读之星的评比更是一石激起千层浪，学生积极评比、取长补短，相互点评。
二、课堂阅读：学生个性的流淌
阅读教学“是学生教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。因此，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”。只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。
每周的阅读课便是阅读教学的延伸。如教学《景阳冈》一课后，学生对赤手空拳打死老虎的武松佩服得五体投地。我不失时机地引发兴趣说，像这样精彩的故事，在《水浒传》一书中多的是，要求学生课外阅读《水浒传》。接着布置学生每人准备一个“水浒英雄人物”的小故事，并在阅读课上说给同学听。营造了读书氛围后，我又建议有兴趣的同学可写一篇《论水浒英雄》作为本周的小作文写在“每周一记”上，对书中的人物进行评价，发表自己的见解。这样有目的地一环扣一环地由易到难地引导，一时间班上掀起了一股“水浒热”。
三、诗心飞扬：学生的心灵在诗歌中自由地舞蹈
虽然我们每个学期让学生背诵的诗歌不下三十篇，可却很少让诗歌习作进入作文教学的天地。诗歌习作与其说是让诗歌进入课堂，不如说是让它真正进入学生的心灵，拂去蒙在他们心灵上的积尘。因为诗，似冰雪，高尚而纯洁。它是最能培养学生个性的一种文字体裁，能够大大拓宽学生们的创作空间。
为此我举行诗歌朗诵会，尝试在课堂中穿插诗歌的创作。如我在教学完《桂林山水》这一课后，当学生通过阅读、领会后，逐渐融化在了这种山水美、语言美中，于是我引出了一堂赛诗课——为这么美的山水作诗！学生一个个兴致浓厚，情到深处自然流，纷纷出口，争做小诗人。虽然有的学生写的不尽人意，但他们都是用心去写
四、读书汇报：学生的才情尽情挥洒
语文能力的培养应在生动活泼的空间中得到实践，而课本剧不但能极大地拓展和提高孩子们的视野，还能培养他们的综合能力，更重要的是使童年成为孩子们体验梦想与创造的黄金时代。
每月一次的读书汇报上，便是学生想像和才情尽情挥洒的舞台。其主要形式有：①读后叙述。②开展辩论赛。③交流评论。④表演展示。让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。这些与阅读紧密结合的训练方法，不仅拓展了语言文字的训练面，而且极大地激发了学生丰富的想象力和潜在的创造力。
读书汇报课可以培养、训练学生多方面的素质，这些素质是通过读书汇报课这个载体来实现的。如果教师能以多样性和综合性的训练形式调动学生活动的积极性，激发他们表演的热情，那么学生就会自然而然地喜欢上这个读书汇报课，让自己的才情在这个舞台上尽情地挥洒！
总之，让课外阅读成为学生思想碰撞的场所；让课堂阅读成为学生激情燃烧的火场；让诗心飞扬成为学生智慧的加工厂；让读书汇报成为学生梦想开始的地方。
篇四：享受阅读,快乐写作享受阅读快乐
享受阅读，快乐写作
作者：陈旭燕来源：《读写算》2013年
四、家校配合，共同帮助学生多读书、读好书。
为了让学生充分利用课外时间，要求学生在家每天不少于半小时的阅读时间，请家长配合监督，并在《家校联系册》上负责记载。同时要求家长给孩子创造一个宽松、明亮的读书环境。家校配合，双管齐下，学生的课外阅读量必定增加。
经过将近一年的尝试，统计标明本班学生平均每星期看一本课外书，加上一个假期，到目前为止，平均每人看了五六十本书。其中一部分学生会背古诗词上百首，阅读了上百本课外书，并作了几本读书笔记。
通过大量阅读，学生既积累了知识，又给写作带来了新的素材。如学生阅读了《上下五千年》，这里有丰富多彩的史实，有扣人心弦的故事，有生动形象的人物，有恢宏壮大的场面，有具体感人的细节等，当这些在学生的脑海中还存有鲜活的印象时，可命题：《我最钦佩的历史人物》《自古英雄出少年》《一个传说给我的启示》等，这无疑是一次记事、写人、场面、细节描写的直接迁移的练笔。又如，写《当国旗升起来的时候》，在指导观看升国旗仪式的基础上，指导阅读《上下五千年》《中国革命烈士的故事》《当代科学家的故事》《行进中的中华民族》等等，有了丰富的作文材料，加上合理运用（指导如何由场面到联想的过渡，如何抒情等），这篇作文自然会纵横古今、浮想联翩、感情激荡，变得充实、生动起来。另外，还有由阅读活动带来自身体验的材料作文。如《我和阅览室》《我爱大阅读》《我爱办小报》《读书笔记与我》《我喜欢谈天说地》《教学实验开始以后„„》等等，有了切身的经历，这些作文便会十分顺畅地从学生的笔端写出。
可见，阅读量对写作
享受阅读快乐
享受阅读的快乐不爱喝咖啡的人，所以说咖啡苦涩；爱喝咖啡的人，却说咖啡香浓。一杯咖啡，为什么会有两种感受呢？其实，品尝咖啡跟读书也一样。不喜欢读书的人如同不会品尝咖啡的人一样，只知道咖啡的苦涩；喜欢读书的人如同会品尝咖啡的人一样，知道咖啡的香浓。
而我从书中享受到了阅读的快乐„„有一次，我因为作业写好了而感到无聊，所以想去图书馆看书，古人曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”我便撒娇地对妈妈说：“妈妈，我想去图书馆！下午四点半就回来，好不好啊？”妈妈担心我一个人去危险，所以不同意。但后来经不住我的死缠烂打便同意我去图书馆，条件是让我早点回家。我乘公交车到图书馆后，便挑了两本文学书，走到一个比较安静的位子坐下来慢慢地看。我的两只眼睛如同磁铁把书给吸住了，我全神贯注地看着每一个字，仿佛已经置身在书的故事里了。莎士比亚说得好：“书籍是全世界的营养品。”
我一页一页地翻着书，却不知道时间也在跟书的页数一样正在到达尽头。“嗒嗒嗒„„”时间一分一秒的过去，而我看书看得已经入了神，完全不记得自己在家里说过的诺言了。因为读书带给人的并不仅仅是一种心灵的释放，也是一种无法用语言表达的快乐。美丽的夜空中镶嵌着闪烁的星星，朦胧的雾似乎把月给隐藏起来了，月光下我微笑地看着书„„“终于看完了！”我仿佛卸下了一个沉重的包袱，我抬头一看，已经是晚上了。心里感到一惊，有种不好的预感。果然，我一看手表已经是晚上六点钟了，我马上把书放回书架立刻跑回家。我一进门，就感到一种凝重的气氛，似乎呼吸都停止住了。妈妈看见我回来了生气地说：“你到底去哪里了？怎么迟才回家！你忘了你下午是怎么说的吗？”我低下了头，心里感到十分愧疚，便说了一声：“对不起！”可是我的声音小得连我自己也听不清了，也许是怕妈妈的责骂吧！“你以后不能再去图书馆里看书，你既然连自己的承诺都不懂的得遵守，那你看再多的书也没用！”妈妈怒气冲天。我不知道哪里来的勇气，居然不服气地说：“为什么？不读书怎么增长知识？不读书能写出好文章吗？每个人都有读书的权利啊！我为什么不能读书？”我哭着跑回房间，生气地关上门。
爸爸看到我哭着跑回房，便对妈妈说：“孩子爱看书是好事啊！作为家长我们不应该反对不是吗？你这样跟她说，她能听进去吗？”爸爸说完便敲了敲门，走进来安慰我说：“好啦！别哭了，你既然说过会早点回家，就应该遵守承诺。你知不知道妈妈刚才多担心你啊？你去读书当然好啊！读书既可以帮助你增长知识，又可以使你感到快乐！”爸爸说完去我的书架里拿了一本《钢铁是怎样炼成的》对我说：“这本书可以让你知道许多生活中需要做到的点点滴滴，也可以告诉你做人的道理。从这本书里你会发现自己许多的不足和需要改进的地方，好好看看吧！”爸爸走后，我擦了擦眼泪，拿起这本书津津有味地看起来。看到一半，我从抽屉里拿了一本四百格，写下了自己看完这本书的感受：一看这本书的名字，便可以知道，钢铁炼成是需要长久的过程。而我们人生也一样，要做到最好便要懂得循序进步和努力。这本书中教会了我做人需要的坚强和勇气，我们在遇到挫折和困难时不应该逃避，而是应该懂得如何去克服和解决。
书是一把把金色的钥匙，它能使人通往成功的大门；书是我们的精神粮食，给我们充裕的知识；书是蔚蓝的大海，丰富的知识等待着我们的发掘；书是„„莎士比亚曾经形象地比喻说：“生活里没有书籍，就好象地球失去了阳光；智慧里没有书籍，就好象小鸟失去了翅膀。”。当我打开书本的时候，我觉得我面对的不单单是一本书，而是奔流不息的长江„„ 读书是一种享受的过程，随着阅读的脚步，我们有时会痛苦，有时会快乐，有时会愤怒。
享受阅读快乐
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无锡市通江实验幼儿园 陈莓
游戏阅读就是将阅读与游戏有效相融，通过为幼儿提供与视觉刺激有关的多元材料,引导其在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行理解和表达、表现的这一过程。老师有责任成为幼儿游戏阅读的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱阅读；在活动中多给幼儿创设阅读情境，让幼儿寻找快乐；挖掘自由空间，让幼儿创造快乐；提供交流空间，让幼儿分享快乐，让幼儿真正享受阅读的快乐！
： 阅读 情境 交流 快乐
快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。游戏阅读就是将阅读与游戏有效相融，通过为幼儿提供与视觉刺激有关的多元材料,引导其在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行理解和表达、表现的这一过程，来创造性地探究有利于幼儿学习阅读的机会与方式，让幼儿在阅读中获得快乐体验，进一步提升幼儿的阅读素养。同时游戏阅读是一种体验性的阅读，就是在操作中体验阅读的快乐。那么如何把游戏活动和阅读活动很好的融合在一起，让幼儿在活动中，感受游戏的乐趣，发现阅读的快乐？
一、创设阅读情境，让幼儿寻找快乐
游戏的情境，使在阅读时以动感的、童话的形式出现在幼儿面前，从而激发幼儿参与活动的兴趣。我们将原本无生命的材料增添上绘本中的趣味色彩，让幼儿在充满童趣的情境中进行操作、摆弄，从而体验到阅读的乐趣。我们老师根据活动的逐步深入，层层递进提供材料。当幼儿反复操作一种材料而缺少变化时，很容易失去兴趣，此时我们教师并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以重新唤起幼儿的挑战欲望。如：在探索区里开始为幼儿提供了手电筒，手形操作卡等，让幼儿发现手形变大变小的秘密。在幼儿熟悉材料的基础上，接着为幼儿创设了停车场的游戏情境让幼儿进行各种汽车与影子找朋友，当他们为所有汽车找到影子朋友时，不但产生成就感，而且对各种汽车的名称外形也有了更深的印象。这样通过材料的逐步递增，自主的操作体验，进一步激发幼儿的求知欲和探索欲，进而也培养了幼儿的阅读能力。在游戏活动中，老师为幼儿创设了阅读环境，有意识地将阅读活动穿插其中，孩子们通过剪贴、绘画等方式将阅读活动的有关材料反映在“阅读墙”上，如“大手牵小手”、“我和爸爸的故事”连环画等都以立体呈现的方式让幼儿参与、观察与欣赏。最后在游戏活动中教师能通过一些隐性指导为幼儿制作流程图、折叠书等，这样孩子们可以根据自己的能
力和需要选择材料和操作方式，为他们达到自己的最近发展区创造条件，使每个孩子体会到成功的乐趣。我们教师不仅创设静态的阅读环境，更根据幼儿不同的阅读经验创设了多种动态的阅读环境。如：表演区提供多种道具、头饰，教师提供一个供幼儿交流阅读经验的平台，幼儿就自由选择，自行结伴、自行商量、合作表演。
通过多方面的结合，多途径情境化的创设，多元化的材料投放，给幼儿完全地提供了一个自主的空间，在这样的环境下，幼儿得到更好的发展，真正体现在游戏中阅读和在阅读中游戏。
二、挖掘自由空间，让幼儿创造快乐
人们常说幼儿的想法总是异想天开，我觉得这正是孩子们可贵的创造天性。在游戏阅读过程中，怎样使游戏阅读转变成孩子内在精神的创造性显现。这是幼儿能完成的，更重要的是能让幼儿体会到创造的快乐和成功的欣喜。如：“小侦探”游戏书在幼儿的手里就变成了玩具，或卷成望远镜、或围成小房子。 “小侦探”的工作就是寻找、发现。只是当成任务的寻找，很快会让幼儿失去兴趣。所以我给幼儿赋予一个神秘的角色——侦探，这个角色符合了幼儿好奇的特点，游戏时教师首先进入角色发出指令，需要“小侦探”认真听、仔细理解和注意观察，快速的去寻找和发现那些细小的物体，有利于幼儿注意力、观察力的发展，让幼儿有了“责任”，激发了“寻找”的动力，为幼儿融入阅读打好了基础。还有如《小黑猪变形记》中，我挥动魔术棒：“现在老师变成一只袋鼠。把某某小朋友变成一只小鸟。”孩子饶有兴趣的笑起来，这时我跳到“小鸟”面前问：我喜欢跳，你喜欢跳吗？这时，极不善大胆表达的孩子，此刻也会微笑着做出回答。因为这是游戏，游戏让幼儿心情放松，无拘无束。选用贴近幼儿生活经验内容的绘本故事, 将绘本与幼儿游戏相结合，通过角色扮演等形式，让幼儿更自然地投入到游戏当中，真正做到从玩中学。让孩子的游戏内容变得更为丰富，游戏中呈现孩子们熟悉的阅读内容，调动孩子边说边表演的热情。同时孩子们在游戏中对绘本进行再次的阅读，加深对绘本的理解，实现绘本阅读与游戏的有效融合，让孩子们在游戏中感受到阅读的快乐!享受阅读快乐
三、提供交流空间，让幼儿分享快乐
幼儿就是在不断地，主动地操作材料过程中获得取信息，积累经验和发展能力的，我发现幼儿语言是在使用、交流中形成发展的，要提高语言教育的效果，必须为幼儿创造多交流、多使用的机会。如在“钓鱼”游戏中，幼儿不仅直接感受了文字的符号意义，而且原来单调的配对练习变成了有趣的玩乐，幼儿在相互交流、合作中完成游戏，提高了游戏对幼儿的挑战性，又有利于不断激发幼儿阅
读的兴趣。又如主题进行后故事里的角色头饰、指偶、录音等材料，幼儿听了录音故事后幼儿自由结伴进行表演。从看故事——听故事——讲故事的过程中，培养幼儿一种自我创造的能力，以及与同伴之间的共同合作精神。更让枯燥的讲故事活了起来，体现了游戏性和有趣性，幼儿投入到积极的表演中，故事就顺其自然的学会了，何乐而不为呢。还可以鼓励幼儿大胆想象，自己根据故事再来编故事，然后请小朋友结合故事情节配上图画，然后装订成册，既可以让其它小朋友欣赏也可以参与表演，丰富了语言区又替小舞台增添内容，增强游戏性。我们能为幼儿创设一个尊重和支持的阅读环境，让幼儿乐与操作材料相互作用，并体验阅读带给我们的快乐。我们用游戏引领幼儿进入了阅读的世界，孩子们逐渐融入了阅读，大胆的语言表达能力、积极参与的热情都获得了良好的发展。我们还充分考虑幼儿的年龄特点，积极利用游戏化手段，将游戏阅读趣味化。比如：在开展“谁藏起来了”活动时，我们设计了与阅读内容相关的游戏“捉迷藏”等，来激发幼儿参与阅读的兴趣。在教学过程中，老师能非常生动、自然地与幼儿进行互动，让幼儿感受到了阅读带来的无限乐趣，使孩子们在阅读的过程中喜欢阅读和学会阅读，让孩子们走“进”阅读，与绘本里的人物进行“对话”，真正地享受阅读带来的快乐。
游戏阅读在幼儿教育中的作用是巨大的，它不仅能够为其以后的综合、系统阅读打下良好的基础，更对孩子语言能力的形成与发展起到十分重要的作用。我想应该是一种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，我们的目的不是让孩子纯粹的玩，而是让他们借助“玩”来发现一些问题，学习一些东西，体验共同参与游戏的快乐。教师能以游戏来丰富孩子，让孩子在游戏中阅读。
1、[瑞]皮亚杰：儿童的语言与思维，傅统先译：文化教育出版社，1980。
2、周兢：《创意阅读对儿童学习的价值》 《幼儿教育》2005年2期
3、周丽萍缪文华《巧用游戏策略激活阅读教学》。《幼教园地》 2012年4月刊享受阅读快乐
无锡市教育学会二O一四年度教育科研论文评奖申报表 所属市（县）区 无锡市崇安区
享受阅读快乐
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享受阅读的快乐
作者：丁明凤
来源：《课程教育研究·上》2014年第07期
针对英语阅读中存在的问题，采用科学的阅读策略和技巧是提高阅读效果的主要途径；此外，阅读兴趣也是必不可少的重要因素，充分发挥阅读者的主观能动性，结合大量的阅读实践，提高阅读能力，享受阅读的快乐。
阅读能力问题兴趣 策略和技巧享受阅读
G633.41 A 2095-3089（2014）07-0103-01 英语阅读能力是学习者英语运用能力的体现之一，培养学生阅读能力也是中学英语教学的目的之
一。新课标强调：“中学英语教学应在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力。”在语言学习中，阅读理解能力是发展其它语言技能的基础和前提，较强的阅读能力有助于学生对语言的掌握，能带动其它语言技能的发展而且最容易保持。在现代教学中，无论是从考试角度（在考试中阅读所占比例最大），还是从社会生活角度来看，阅读都相当重要。因此，在英语教学中阅读教学应受到教师的重视。
但是，目前中学生的阅读理解能力存在许多问题。
一、英语阅读中存在的主要问题
学生在阅读中会遇到诸如词汇、语法、背景知识、阅读习惯和阅读技能等多种问题，从而严重影响了阅读效果。
（一）词汇量偏低
词汇是构成语篇的基本成分，阅读理解能力的提高离不开对英语词汇的认知和掌握。词汇量偏低是制约英语阅读效果的基本要素。
（二）英语语法障碍
语法知识在阅读中起着不可忽视的辅助作用，但一些学生在阅读时不能灵活自觉地把语法作为一种阅读的手段，在碰到复杂的句式时，不能对其进行适当的分析，影响了阅读的速度和效力，从而影响对文章的正确理解。
（三）背景知识匮乏
享受阅读快乐
享受阅读,感受快乐享受阅读，感受快乐享受阅读快乐
诸城市舜王街道舜王小学 六年级五班 岳晓宇
“读书破万卷，下笔如有神”我摇头晃脑地朗诵着杜工部的千古名句，怡然自得。我那老顽童爷爷笑着打趣我：“丫头，读书不足百本，何来万卷？”我接着他的腔调，继续摇头晃脑：“青春年少，豆蔻年华，人有一生，读万卷书，读书带给我的快乐。 足矣。”这样的对话在我家已经成了经典对白，在玩笑逗趣之中，我尽情享受着
提起我的读书生涯，可以追溯到七八年前。那时我才五岁，已是一个名副其实的“小书迷”，可以说是“书不离身”。记得我的第一本读物，是中国儿童的启蒙读物《三字经》。五岁的我，拿着这本书“牙牙学经”。“人之初，性本善……童稚的声音回荡在我家的小院。看了几天，也就会这两句，毕竟我才五岁，能看书已经很不容易了，而且是本带字的书。这以后，一遇到认识的叔叔阿姨，聪明！”弄得我心里美滋滋的。
不知从何时起，书籍似乎成了我的一种依赖。我从最先的看书，
慢慢地，慢慢地，转化为了阅读；又从最先的阅读书籍，转化为阅读人生，感悟人生。或许就是这样奇妙的感悟，阅读让我学会思想与灵魂的交流，体会内心情感的迸发。真正的阅读，是在主人公激动时激动，欢笑时欢笑，痛苦时痛苦；阅读不是平静的，就不可能平静地阅读，否则不是阅读。
阅读是一种享受，无论是对于精神，心灵，还是肉体。阅读是一
门陶冶情操的艺术。阅读还是一种优美的意境。我很喜欢在雨天，坐在窗前，泡上绿茶，听着淅淅沥沥的雨声，细细地阅读书籍，朗诵诗歌。茶香环绕，书香袅袅，令人陶醉，令人眷恋。怎能说不是一种“优美的意境”
阅读可以让你站在巨人的肩膀上，让你从上往下看，擦亮被世俗
蒙蔽的双眼，超越世俗的生活层面，活在自由的世界里。读一本好书，就如同与一位睿智的人对话。然而读透一本书，却不似想象中那样简单。它需要你用一生去感悟，去领会。 (指导教师：周桂莲) 我便给他们讲《三字经》，通常只讲了两句，他们便会夸赞：“哎哎，真好，真
阅读可以让你站在巨人的肩膀上，让你从上往下看，擦亮被世俗蒙蔽的双眼，超越世俗的生活层面，活在自由的世界里。读一本好书，就如同与一位睿智的人对话。然而读透一本书，却不似想象中那样简单。它需要你用一生去感悟，去领会。 (指导教师：周桂莲)
享受阅读快乐
感受绘本魅力,享受阅读快乐龙源期刊网 .cn
感受绘本魅力，享受阅读快乐
作者：傅静静
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第07期
摘 要：绘本越来越多被渗透于幼儿园的教学中，在幼儿园日常教学活动中，有效利用优秀的幼儿绘本读物，让幼儿感受绘本的魅力，享受阅读的快乐显得尤为重要。本文从引导孩子爱上阅读、学会阅读、享受阅读三个方面入手，阐述笔者在实践与探索中的一些做法和体会。 关键词：绘本；阅读；探索
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-027-2
绘本，是以图画来讲故事的儿童文学作品，它虽然图像造型和笔触“拙”，但构图简单明了，版面大而精彩，色块之间散发着无限的想象，连空白处都在讲述着故事。因此，翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，能引领着孩子们飞翔在一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的不同以往的快乐，从而让孩子爱上阅读、学会阅读、享受阅读。
在幼儿的语言教学中，我巧妙利用绘本，进行幼儿阅读实践。
一、快乐对话，爱上阅读
这里所说的“爱上阅读”是指在幼儿阅读能力、阅读水平都相对低下的时期，如何引导幼儿充分感知绘本，与绘本展开对话。我采取了师生共读一本书的形式，在老师绘声绘色的朗读中，孩子们开启了他们的绘本之旅。
片段一：《搬过来，搬过去》
（听老师读了一段故事后）
师：长颈鹿和鳄鱼是一对相亲相爱的好朋友，他们决定生活在一起，你们知道什么叫生活在一起吗？
幼：我和爸爸妈妈就是生活在一起的。
幼：一起吃饭就是生活在一起啊。
师：生活在一起就是每天每时每刻都想在一起，住在一起，一起吃饭，一起玩耍，一起快乐，一起伤心。
（在视频上展现下一段故事的画面）