篇一:《用具体事例写出人物特点》
《用具体事例写出人物特点》作文课堂教学实录（2课时）
张世华 2010年12月23日 21:59
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《用具体事例写出人物特点》作文课堂教学实录
高新区东明小学 刘炳霞
第一课时
一、动画激趣，引导审题
师：今天老师给大家听一首你们喜欢的歌《喜羊羊和灰太狼》，喜欢唱的可以一起唱。
师：孩子们，很高兴和大家一起上课。《喜羊羊和灰太狼》是大家非常喜爱的动画片。在这些动漫人物中，你最喜欢哪一个？为什么？
生：我觉得我最喜欢喜羊羊，因为他智力100%，体力80%，他的防御和进攻都很出色。
师：你抓住了他的特点。智力100%说明他很聪明。
生：我喜欢懒洋洋，因为他长得很可爱。
师：长得可爱也是一个特点。还有谁想说？
生：我喜欢懒洋洋，因为他身上很多搞笑的事。
生：我喜欢美羊羊，因为他很漂亮。
生：我喜欢灰太狼，因为他很听他老婆的话。
师：对，听话也是一个特点。同学们，生活中的每个人都有跟别人不一样的地方，这就是人物的特点。这些特点让我们对他有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。
二、交流互动，选定材料
师：拿出习作提示单，大家交流：你想写谁？他有什么特点？
生：我想写曹丽珍，因为她脾气暴躁。
师：老师刚才发现还有一个同学也想写曹丽珍，是谁？
你为什么想写曹丽珍？
生：因为他为人宽容，心胸宽广。
师：同一个人，我们可以发现他不同的特点。
师：你还想写谁？
生：我想写的人是我的表弟，他的特点是丢三落四。
师：谁还想写不同的，跟别人不一样的？
生：我想写我的妈妈，她的特点是做事粗心。
师：刚才老师发现你们都有一双善于发现的眼睛，既能找到人物性格上的特点，还能找到人物在生活习惯、品质方面的特点。老师原来班上有一个小朋友他写了《“瞌睡虫”爷爷》，还有一个同学写的是他姑姑，他起的题目是《爱臭美的姑姑》。
师：今天，老师认识了这么多有特点的人，特别是还有很多咱们班上的同学，老师特别想了解他们。怎么办呢？谁能用一件事来说说？
生：我想写我表弟。有一次，我表弟去上学，他走到一半，同学跟他说他没戴红领巾，他赶紧回家拿红领巾。出门时，同学又说他没戴帽子。原来他回去拿红领巾时又把帽子落家里了。
师：去拿红领巾把帽子又掉了，真是个“马大哈”！
生：我想写的是我课外班的同学，他的特点是调皮。爸爸正在睡觉，他突然拿起毛笔在他爸爸脸上画了阿凡提的胡子。
三、对比示范，具体叙事
师：老师原来班里有一对双胞胎，他们的妈妈是一个丢三落四的人。有一天，哥俩把他妈妈身上发生的一件事记了下来。第一篇是弟弟写的，第二篇是哥哥写的。请你快速浏览一遍，看看哪篇文章写得好。
生：哥哥写得好。
师:不光要知道好，还要知道为什么好。听老师先来读弟弟的。弟弟只用一句话就把事情写完了。再来看哥哥的。这件事写了几个小节?
生：两个小节。
师：请你仔细看这两小节，看哪句话写得特别好？
生：妈妈站在一旁急得直跺脚，你看她时而用牙齿咬着嘴唇，双手紧紧地握在一起，好像要把全身的力气都用到爸爸手中的铁锹上去。
生：突然，我听见妈妈“啊”地一声尖叫，脸色也一下子变了。
师：这句话是写了妈妈的什么？
生：神态。
生：我大吃一惊，还没反应过来，妈妈已经跑到楼下，跨上自行车，飞一样地向爸爸店里骑去。
师：这段写的是妈妈的什么？
生：动作。
师：动作怎么样？从哪看出来？
生：飞一样地。
师：说明她心里怎样?
生：非常急。
师：你还找到哪里？
生：我忙问：“怎么回事？”妈妈的脸已经急得通红，她心急如焚地说：“我早上把钥匙忘在家里了！”
师：你觉得这句话写的是妈妈的什么？
生：语言。
师：“脸已经急得通红”，这是写什么？
生：表情。
师小结：哥哥的文章用了动作、语言、神态描写，把这件事写得非常具体，（板书“具体事例”）好像这个丢三落四的妈妈就站在我们面前一样。我们也可以用这些方法把事情写得具体些生动些。
师：这两篇文章还有一个明显的不同，只有聪明的孩子能看出来。谁发现了？ 生：两个人的题目不一样，而且哥哥的题目更新颖。
师：“丢三落四的妈妈”“我们家的马大哈”，你更喜欢哪一个，为什么？ 生齐答：哥哥。
师：因为哥哥的题目特别新颖，让人一看就想读下去。所以，我们把文章写好了，还要起一个新颖、特别的的名字，只有这样才能吸引大家看下去，用一个四字成语表示这就叫——画龙点睛。
四、先说后写，个性表达
1、接下来的时间就是同学们的了。请你认真想一想，打算用哪件具体事例来表现这个人的特点，然后和同桌互相说一说。一定要说具体。另一个同学要认真听，至少帮助对方说出一点改进的意见。
2、同学们的交流对你肯定有所启发。现在开始写，教师提出要求：
1）一口气写下来，遇到不认识的字用拼音或符号代替，不能问别人或查字典，写错了用“”划掉。
2）在方格里写作文，横格空一行，便于修改。
教师巡视指导需要帮助的孩子。同时找出写得比较好的同学。在其作文上面画“☆”
《用具体事例写出人物特点》作文讲评课
第二课时{我的哥哥,，写出特点和一件的事}.
激趣导入：
同学们，昨天，老师认真的看完了同同学们的作文，一个个不同特点的人物出现在老师的面前，有没头脑的爸爸，有热心帮我补习功课的夏老师，还有特别的好学的外公。大部分同学的笔下写出了各具特点的人物，还用具体事例来表现了人物的特点。读同学们的作文，我喜欢找精彩的句子，因为读精彩的句子是享受一场语言的盛宴，这一次，给我们带来享受的有哪些同学呢？我们来欣赏：
一、赏：精彩句段。
（出示句子）精彩的动作描写
他悄悄地走下床，蹑手蹑脚地走进了爷爷的书房，拿起一支毛笔沾了点墨水，回到卧室，在他爸爸的脸上画了两撇像阿凡提一样的小胡子。
——李函含
出差的前一天，爸爸便开始找U盘，他沙发缝里翻翻、橱子里翻翻，总之走到哪里就翻到哪里，把家里弄得天翻地覆。
——倪嘉玥
你喜欢那一句？谁来大声朗读？
师：好的动作描写，让人物在我们面前鲜活起来：我们好像看到了弟弟用毛笔给爸爸画胡子的过程。
师：通过这些动作描写，你们猜猜看，小作者想表现人物的什么特点？ 生：调皮。
师：是啊，如果你能从他的描写中一眼就看出它所表现的特点，那说明这样的描写是成功的。
（出示句子，）趣味横生的语言描写
我目不转睛地盯着错题，终于找到了：原来漏了一个小数点，我毫不在乎地说：“妈妈，不就少了一个小数点嘛，有什么大不了的？”听了这话，妈妈语重心长地教育我说：“可比小看了这微小的小数点，如果漏了它，可是要出大事的。你想，如果大夫开的药方上，药量少标了一个小数点，病人可要受害的！” ——鲍海云
父亲问他怎么了，他上气不接下气地说：“你„„自己„„去看你„„的脸！”笑得都在地上打滚了。
师：当读过这样一段话以后，你产生了怎样的感觉?
生：我觉得这个小朋友笑的都说不出话来了。
师：好的语言描写，让我们如闻其声，如见其人。
（出示句子，）细致入微的神态描写
他怎么睡也睡不着，突然，他眼珠子咕噜一转，便想出了一个坏主意。
——李函含
只见曹老师紧紧地咬住嘴唇，皱着眉头，汗水从他的额头上滴下来。
——谢扬
突然，妈妈戛然而止，她的两眼一直盯着一个地方。
——张念涛
师：猜猜，这几句话是谁写的？（出示）
师：他们一定都是些善于观察的同学，生活中，我们需要一双善于观察的眼睛，看他们多会观察细节啊，只要将细节写好了，文章才会更加生动。
二、评：改进之处
导入：同学们，凡事都不是十全十美的，我们的习作还有许多需要改进的地方，老师读了以后，也找到了几个典型的片段，现在我们就来各抒己见评一评，需要改进之处。
一是：部分同学的的作文文不对题。例如，有位同学，想表现妈妈的细心，取得题目是确却是“妈妈的雨伞”，一篇写人的文章却成了写物的了，不合适，另一位同学，其题目的时候，没有考虑语言的感情色彩，写爷爷很聪明，应该用敬佩的语气来表达，但是却起了个“聪明蛋”爷爷，与爷爷的身份不符。
篇二:《导学案 《写人要抓住特点》第三单元写作》
第三单元写作
《写人要抓住特点》导学案
侣俸中学 陶鸿中
导学目标：
1. 初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。
2．掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。
3．培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。
导学重点：
1．学习通过观察和描写来刻画人物特点的方法。
2．初步掌握人物肖像、动作、语言、心理描写方法的要点。
导学难点：
1. 将学到的方法运用到写作训练中。
2. 培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。
导学课时：3课时
导学步骤：
第一课时 （总第51课时）
导学要点：
1、细心观察，捕捉特点
2、运用外貌描写，突出特点
一、导语
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。 那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。把“这个人”写“活”，写成“他自己” 。
二、写作导引
（一）细心观察，捕捉特点
1、观察下面漫画中人物肖像，谁像谁不像，你来评判！
提示：春晚小品《不差钱》表演者：赵本山、毕福剑、小沈阳、毛毛。作者抓住了他们容貌各自的特点：赵本山那富有喜剧色彩的旧得卷了舌的 “老解放帽”，一身农民的打扮。毕福剑大鼻子，大嘴，小眼睛，头发就是“毛寸”，整得还挺时髦的。小沈阳三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那身穿跑偏了的苏格兰裙子。
2、技法点拨
（1）仔细察看。即通过耳朵、眼睛等感官直接感知、摄取人物在外貌、语言、行动、心理各方面的信息。
（2）比较差异。可以横向比较，即观察“这个人” 与其他人之间的细微差别。
（3）筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间细节。
3、观察练习
仔细观察下面一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。
A B C D
示例：
A. 他（鲁迅）的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面 》
B．闻一多先生那一头浓密蓬松的黑发正如他的革命精神一般，爱国情怀浓如发色，爱国热情密如发丝。他脸上呈现出坚定，那是一张热爱国土的脸，眉眼中透出改变祖国命运的信心与热情。紧抿的嘴是他对反国贼的坚决态度，炯炯有声的目光是他不屈的灵魂的表现。这位伟大的革命家用他并不宽阔的肩带头挑起了改变祖国的沉重担子，用他洪亮的嗓音呼吁人们：“站起来！我们站起来！” 他身后的红烛是他鲜红的丹心，一身黑衣是他坚决的态度，他带了头，用那一腔的热血和满腹的知识压下了独裁，用伟大的精神扛起了民主的一片天地！
C.老人（爱因斯坦）蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。——《爱因斯坦和小女孩》
他（爱因斯坦）满脸邋遢（lātà），头发很长。没刮胡子，一副苍老而又不失精神的样子。
D．他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 ——罗曼·罗兰 《名人传》
（二）运用描写（外貌描写），突出特点
1、外貌描写：也称肖像描写。即是人物的貌特(指人物的容貌、神情、衣饰、体态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
2、技法点拨
外貌描写要求根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
第一，外貌描写要“画眼睛” （鲁迅）。
善于细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，绘形传神，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。
经典呈现
他（托尔斯泰）——拥有着犀利的眼睛，黑豹似的目光，手指宽的眉毛、粗大的鼻子与黝黑色的脸颊和一把白色的卷胡须。
看着他那犀利的眼睛真是惊人，这是一副真正能够透视人心的眼睛，他看着别人的时候就像在透视别人和窥伺别人的灵魂，直击别人的要害让别人冷不丁地想倒退一步，我想避开他那黑豹似的目光，可是却无法成功。
那植被多于空地的头，那两片厚厚的嘴唇被大把大把的胡须缠住，那鼻子，那黑色的脸，简直是是一张再普通不过的脸，可是，当他拥有着足以透视别人心的眼睛，就再也不像是一张普通的脸了，就像是上帝的
完美杰作，他的脸和他的任何东西就只是他那双眼睛的装饰物和外壳罢了，既普通又“完美”。 ——罗曼·罗兰 《名人传》
又如：
（贾宝玉）天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。——曹雪芹《红楼梦》（祥林嫂）
只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。——鲁迅《祝福》
（孙太太）眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。——钱钟书《围城》
“画眼睛”练习。观看图片《我要读书》，描述图中女孩“眼睛”。
示例：―双乌黑、闪亮的大眼睛。这双大眼睛是那样专心，那样明亮；这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁。向我们深情地诉说着濒临失学的儿童的渴望；向世人热切地呼唤着我要读书的心声。
第二、注意外貌描写和神态描写的区别
外貌描写是对人物的貌特(指人物的容貌、神情、衣饰、体态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。例如：
他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。
神态描写专指对脸部表情的描写刻画，描写时要用表示表情、神态的词语。
（1）描写人物外貌的词语
虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 炯炯目光 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体
（2）描写人物表情的词语
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
眉开眼笑
白净柔嫩
衣着得体
炯炯目光满头银发
破涕为笑满面春风
满面红光
慈眉善目
气宇轩昂
英姿飒爽
捧腹大笑
和颜悦色容光焕发神情沮丧{我的哥哥,，写出特点和一件的事}.
第三、外貌描写要能展示人物性格
在描写人物外貌时要善于抓住最能表现人物思想性格、精神气质的肖像特征来写。如：{我的哥哥,，写出特点和一件的事}.
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，
周围都肿得通红。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ——鲁迅 《故乡》
——现在，闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的农民。
经典呈现
（1）他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
——孔乙己是一个清高迂腐、饱受凌辱、好逸恶劳的读书人。
（2）她两弯似蹙(cù)非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥(yè)之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 ——曹雪芹《红楼梦》
——林黛玉是个内慧外秀，楚楚动人，惹人怜爱，多愁善感的女性。
（3）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。 ——《红楼梦》
——王熙凤是一个精明能干、为人刁钻狡黠的人。她:“五辣俱全”，即香辣、麻辣、泼辣、酸辣、毒辣。
（4）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
——孙悟空蔑视皇权，嫉恶如仇，神通广大，敢于造反，不怕困难，坚忍不拔，机敏坚毅，英勇无畏。
3、练习
（1）喜剧人物猜猜猜
他长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发。 （三毛）
鞋儿破，帽儿破，一把扇儿破„„ （济公）
破毡帽 ，癞疮疤，油腻的黄毛小辫，小眼睛„„ （阿Q ）
却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张开两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅 《故乡》（豆腐西施杨二嫂）
（2）给生活人物“画像”
生活人物
“画像”
习作
①小姑娘浑身上下可用一个“圆”字来概括，腿和胳膊圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。
②老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄，外加一件羊皮褂子，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉虽缺了牙，但仍乐滋滋地抽着旱烟。
③备选词语：冻得通红的脸，布满冻疮的手、紧握着铅笔，破旧的单薄的线衣，专注的眼神
④当我来到建筑工地上，看到父亲挑着沉重的水泥砖，非常吃力的走着，汗水浸湿了他的衣服，我感动的流出了眼泪。
导学反思：
第二课时 （总第52课时）
导学要点：
1. 人物描写，突出个性
2. 细节描写，凸显个性
（三）人物描写，突出个性
除了外貌，还可以抓住人物典型的动作、语言、心理等进行描绘。人的年龄、性别、性格、经历、职业、思想等不同，其动作行为、说话方式、思维习惯定然不同。
1、语言描写
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人。
语言描写包括人物的独白和对话。
描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：“唉，真没用，连根烟都点不着！”相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：“他妈的！”。 ——语言大师老舍
语言描写的好段
【埋怨】
我十分委屈地叫了起来：“都怪你！都怪你！要是你到教室门口来接我，我就会安心，就不会考不好！”不争气的眼泪从我脸颊上流了下来。
【责备】
我终于对姥姥发火了：“姥姥，我做作业，他抢我的笔，你不管，说让他玩一会儿；东东打别的小朋友，你不批评他，还说厉害点不受人欺负；东东摔玩具，你说值不了几个钱，再买新的……你这样宠他，偏爱他，那是害他呀！姥姥，对东东你千万不要再这样了……”
【鼓励】
我对爸爸说：“爸，现代人的经济观念都更新了，什么第三产业、第二职业、下海、打工……咱家可不能落后呀！您和我妈也„下海‟游游吧！”
【争吵】
我不知哪儿来的力量，大声对那几个学生说：“你们不要破坏公共财物！”几个中学生没搭话，都指着我哈哈大笑起来。看着他们眼里露出的轻蔑的目光，我瞪圆了愤怒的眼睛说：“做得不对，谁都可以管！”
好 了
初三的生活很紧张，时间的步伐也飞快，就连打个哈欠也要预定时间。拖着脑袋走进卫生间，看着镜子扮个鬼脸，甚是苦不堪言。姥姥开门又进来，大喊三声：“快！快！快！”要迟到了还发呆！与之相伴的还有旋律激昂的交响曲。
“啊！我还没刷牙呢！” “水已经给你接好了！”
“啊！我还没洗脸呢！” “热水已经给你倒上了！”
“啊！我还没吃饭呢！” “牛奶面包已经准备了！”
篇三:《苏教版语文写作训练之细节要写出特点》
作文描写教案——细节描写要写出特点
晋源区实验中学
王海霞
细节要写出特点
教育感言 不读书的语文老师不足以传道、解惑；不引导学生读书的老师无以授业；只在“术”（技巧）上下功夫，这就等于让巧妇做无米之炊，离作文之道远矣！善于读书的教师，教、学的才思永远不会枯竭。
曾国藩肯定是没学过语文教学法的，但他的教子读书法、作文法，至今仍为世人所推崇。他的“法”是从他的治学体验中流淌出来的。治学体验是“家”，没有“家”，永远找不到“法”。语文教学的问题是没有“家”。
教学实录细节描写之——
细节要写出特点
课前准备：收集书内或课外的细节描写文段
上课：
一、 例说细节的重要
师：同学们，今天我们一起来上一节作文课。首先从07年我市中考的一篇文章选段说起，大家请看——
（展示文章《心海里的那朵浪花》选段）
师:大家快速默读，思考这篇语言上乘的文章在内容上的最大问题是什么？ （生默读。）
心海里的那朵浪花
捧起一杯香茗，茶香雾绕，打开你心灵的扉页，顿觉心潮澎湃，而你就是我心海里那朵最美的浪花——书。
是你给我清风与明月，是你给我云淡与风清，亦是你给我碧海与晴空，而我只想说你在我心中是最美。伴着你，陶潜的朵朵菊花点缀了悠悠的南山；龚自珍的点点落红渲染了片片的泥土；拣尽寒枝不肯栖的隐者，七分化成月光，余下三分化为剑气，绣口一吐便是半个盛唐。伴着你，常建在余晖中找到幽径而正是因为你，让我明白清照物是人非与悲痛惆怅；伴着你，我幻化成庄公梦中的彩蝶随风起舞，身轻矫捷；伴着你我幻化成当梁祝中美丽的花朵，看着两只蝴蝶双双飞舞在这片花的海洋中，心中充满的是无限的凄美与伤痛„„
生1：老师，我觉得本文挺好的，语言美，作文选上也被录用过,没看出大问题。 师：这说出了一部分同学的心声吧。如果通篇都是这样的段落叠加在一起，你的感觉会是怎样呢？
生2：我觉得文章内容有点杂，读完一遍就记住排比了，内容太散了。
（很多同学似有所悟地点点头）
师: 嗯，透过美丽看到了瑕疵。本文代表的恰恰是目前学生作文中的一种文风：语言是华丽的，内容是空洞的。那朵浪花是什么？模糊一片。空话连篇，贪大求全，缺的是具体，尤其是细节。这样的作文，可选取生活中你最为心动的一个场景，印象最深的一件事，最受感动的细节来写活心底那朵浪花的心理感受，容易写得好。
师:缺少细节描写是我们初中作文的普遍性问题。学会细节描写，写好细节，可以提高我们作文的层次。（板书：细节）
二、例说什么是细节及其重要作用
师:那么什么是细节？—— “文学作品中一切具体、细微、形象的描写都可以称为细节描写。”