篇一:《一天的体验》
一天的体验，一生的收获
残疾人事业的发展，是一个国家文明进步的标志，只有把关心残疾人事业变成全社会的
自觉行动，残疾人事业才会有更大的发展，全社会的文明程度才会真正提高。但是，歧视残
疾人的事件屡屡发生。就在我们的身边，也经常会看到一些不尊重残疾人的现象，甚至在校
园里，一些人还取笑残疾同学的生理缺陷，背地里称呼他们“小瘸子”、“小四眼儿”等等。他
们叫起残疾同学的绰号是那么轻松有趣儿，一点儿也没有意识到残疾同学内心有多么痛苦，
一点儿也不理解残疾同学每天来上学，需要多么大的勇气，需要克服多么大的困难。《中华
人民共和国残疾人保障法》第48条规定：“每年五月第三个星期日，为全国助残日。”在全国
助残日到来之际，我们举办了一次系列体验活动。
此次活动的目的在于，使每个少先队员都建立起自觉的社会公德意识。知道文明应该从
我做起，文明应该从小事做起。把扶残助残变成同学们的自觉行动，是少先队的责任。我们
要帮助同学们提高对残疾人事业的认识，在每个少先队员心里深深埋下“平等关怀”的种子。
为了这次队会的成功，我们作了比较充分的准备。一是让各小队分头找一两位残疾人调
查访问，以了解残疾人的困难。二是召开中队委员会，围绕以下主题进行讨论：残疾人这一
弱势群体，为什么应该得到全社会的尊重和关怀？我们作为小学生，能为自己身边的残疾人
具体做点什么呢？用怎样的心理去帮助残疾朋友？当我们看到不尊重残疾人的事情时应该怎
么办？三是队员们分头去借残疾人使用的用具，如拐杖、盲杖、轮椅等，要求队员们做一天“残
疾人”，体验残疾人的生活。
1．中队会开始仪式
上课的铃声响过，队员们个个严肃。按照队会仪式的要求，全中队的少先队员呈“U”形
队列端坐好，旗手庄严地擎着鲜红的队旗，等候在一旁。中队辅导员也带上了红领巾，和全
体队员一样，非常严肃地等待着中队会的开始。黑板上书写着“理解、尊重、关心、帮助”几
个红色的大字，格外醒目。
中队会仪式过后，中队长宣布《一天的体验，一生的收获》主题中队会现在开始。
2．汇报“做一天残疾人”的感受及社会调查
队员甲：那天，我体验了一天做盲人的感觉。从早上起床开始，我就蒙上了双眼。开始，我还觉得挺好玩，可衣服还没穿完，我就憋得受不了。眼前一片漆黑，一会儿碰到头，一会
儿碰到脚，想找什么都找不到。吃早点时，我竟把手伸进了妈妈的牛奶杯里。听电视的滋味
也不好受……这一天怎么这么漫长，眼睛看不见，真是太痛苦了。
队员乙：我也体验了一天做盲人的感受，还在爸爸的搀扶下，去楼下散了步。这一路上
我能听见汽车从路上驶过，听见小朋友们追逐嬉戏，爸爸拉着我不住地说：“往左点，那里有
一堆木料；往右点，那里有一个坑；再往这边点，前方有个井盖子翘着；再往那边点，前方
停着一辆车；……”唉，怎么我一蒙上眼睛，爸爸的话就特别多呢？我知道，那不是爸爸的话
多，而是街道的障碍太多，情况太复杂了。
队员丙：那一天，我体验了一天双腿残疾的残疾人生活。我在屋子里拄着双拐从这屋走
到那屋，拐杖打地的声音„嗒、嗒、嗒‟地响。开始，我觉得这声音挺好玩的。我就不断地走
呀走呀。爸爸妈妈看见了，谁也不理我。快吃饭了，我像往常一样进了厨房，想帮助妈妈拿
碗筷。我一伸手，忘记了我的重心在双拐上，„啪‟的一声，我和碗筷一起全都摔在了地上。
队员丁：我体验了一天做耳聋残疾人的感受。虽说耳聋不耽误吃，不耽误喝，也能走，
还能跳。但是在周围一点声音也没有的情况下，我的心好寂寞呀！爸爸是相声迷，在看相声，
我也凑过去看。只见电视画面上，两个相声演员的嘴一张一合的，爸爸笑得前仰后合的，可
我就是不知道他在笑什么呢！真是急死人了！
有了这一次的亲身体验，我学会了“换位思考”。能够站在残疾人的角度看问题，知道了
他们真正想要的是什么，我们这些健全人真正应该给予他们的是什么。我们都知道应该去尽
可能帮助残疾人，可是有一些方式方法却需要注意。我们一定要在充分理解和尊重残疾人意
愿的情况提供帮助。人与人之间，相互理解，相互尊重是最重要不过的事情了。残疾人渴望
被正常人所接受，所尊重，所平等对待，他们最看重的不是身边人提供怎样的物质援助，行
动援助，而是一份尊重的关爱。有时候，一句简单的问候，一个善意的眼神，一份亲切的叮{体验一天盲人的感受}.
嘱都能让他们心中感到温暖万分。
“他们也不是自愿当残疾人的。他们在跟特殊的困难作斗争。他们能顽强地生活着，自
食其力，不给社会增添麻烦，特别值得我们尊重。”
“2000年悉尼残疾人奥林匹克运动会上，他们获得了那么多金牌，为祖国增添了荣誉，{体验一天盲人的感受}.
这个分量，到今天我才知道有多重。”
这时，《爱心之歌》的乐曲轻轻地响了起来。
我们都在爱心中孕育生长，
要把爱的芬芳散播到四方，
我们都在爱心中大声地歌唱，
再把爱的幸福带到每个人身上。
……
队员们情不自禁地和着乐曲，借助手语深情地唱起了《爱心之歌》。大家不约而同地站
了起来。
3．讨论今后如何为身边的残疾人朋友做好事
当中队长再次把中队活动的中心议题“我能为残疾人做点儿什么？”提出来时，会场又一
次热烈起来，大家纷纷表示：
“从现在开始，我要自觉做一个扶残、助残的志愿者。”
“我要主动和我们院儿的残疾阿姨做朋友。”
“我要主动为盲人引路。”
“我要主动帮坐轮椅的残疾人推车。”
“我姥姥家附近就有一个福利工厂，我要到那里帮残疾人做些事。我和爸爸妈妈都商量
好了，他们可支持我了。”
“我要……”
“我要……”{体验一天盲人的感受}.
队员们的情绪达到了高潮。
一个队员已经悄悄地坐在了钢琴旁，她深情地抬起双手，轻轻地击键，优美的声音像小
河的水一样淌了出来，队员们和着熟悉的旋律，动情地唱起了《让世界充满爱》（略）。
4．队会结束
在《让世界充满爱》的真挚歌声中，中队长宣布队会结束。大家还深深地沉浸在《让世
界充满爱》的歌声中。
5．活动追踪
一个月的时间过去了，我们在中队里做的调查显示：仅一个月，全中队共为残疾人做好
事一百余件次，与残疾人交朋友十五人次。更重要的是，通过一天的体验，队员们将有一生
的收获。在今后的学习、工作中，他们会把对残疾人“理解、尊重、关心、帮助”的行为准则
贯穿一生，并能自觉地成为残疾人平等参与社会生活和残疾人事业发展的义务宣传员，进而
为促进整个社会的文明进程做出贡献。
这次主题中队活动收到了很好的效果。不少学生家长反映：开始体验“做一天残疾人”
的时候，孩子们只是好奇。当他们体验了残疾人的生活，特别是在主题中队会后，突然长大
了许多。不管是在家还是出门，孩子们都有了公德意识。乘车，主动让位；人多，自觉排队；
路遇残疾人需要帮助时，主动上前。家长们感觉，孩子们说的文明礼貌用语都显得比过去自
然、亲切了。
一天的体验，一生的收获
主持人：吴安民
班主任：岳建伟、邢艳
吴安民：
岳建伟： 两位班主任，您觉得这个案例中，班主任老师在设计整个班会活动时有哪些优点，您大致给归纳一下。 我觉得这个案例设计的还是很成功的，因为体验式教育一直是我们在中小学教育当中，一个重
要的展示方向。那么这个案例当中，真正的让很多孩子在一天的时候当中，体验了盲人不便之
处，对于盲人的理解应该说还是有一定的感触的。
吴安民：
邢艳： 邢老师，您觉得呢？ 体验教育是现在教育的大方向，而且现在的孩子从知识层面，或者从信息侧面，他的感受都是
特别超前的，可是对于一些情感的体验，他是有些空白的，因为现在孩子生活太优越了。所以
我觉得这个老师他能想到让孩子一天蒙上眼睛去体验盲人的生活，他的想法和初衷是特别好
的，也值得我们这些班主任借鉴的，而且他的整个活动形式也是非常符合，比如说我是小学老
师，对于小学生来说挺符合孩子这种心里发展这么一个过程的，我是这么认为的。
吴安民： 这个体验盲人一天的生活，自己也假设做的一个盲人这样一种实验活动。一方面可能体现了很
多盲人在日常生活，工作中的一些困难，也有一种对学生是不是有这样的教育，可能在这一天
的体验活动中，会体验社会对盲人一种关心和爱护。比如他走在马路上，比如说他遇到一些什
么困难，可能有人也来帮助他们。可能对学生不仅仅是一种困难的体验，也是体验社会对他的
关心。
岳建伟： 这个就是要求，我觉得就是在这个活动当中属于深层次的要求，因为实际上咱们很多的体验是
在相对来说对于这个问题是一个表象问题，真正的让孩子在心里上认识到盲人有如何如何的不
方便之处。我想通过这个活动，以及这个活动如果还要有一些后续的活动的话，是会对孩子有
一定的好处的。其实对于这个后续活动，我希望还有一点那么小小的建议，你比如说真正的请
来一个盲人在这个活动当中，可以给他掀起一个相对来说算是一个小高潮，或者相对来说，刚
才刑老师已经谈到，孩子们可以获得类似的资料，从网上获得的，从其他的渠道获得一些资料，
通过这些资料的交流，这些资料的互动，让孩子，我想形式上，咱们现在有了，落实到心里上，
恐怕就会好一点，这么一个考虑。
邢艳： 其实有时候我觉得这个活动本身，你设计好这个活动，希望前期可以有一个行动，像我们做一
些行动教育，就是可以让孩子走出去，或者把一些盲人请进来，这样有一个互动，让他心里有
一些感受，然后他再去做这样一天的事情，或者在做这个活动之前，就是我们有一种收集资料
这么一个过程，你在搜集资料的时候，可以帮你搜集一些资料，用小队的形式，或者小组的形
式出一些展板，让孩子在平时的生活中可以体会到，不是这一天，而是说比如说我们队会要在
这个周末开，我可以提前几周就做这个工作，可能把一些展板在教室进行展出，你做这个活动
的时候，有一个延展性，不是说就在这一点上，在这一天，而是应该是他有一个过程的，一周
或者两周，然后等到孩子们的兴奋点，或者说这个活动的兴奋点达到一定位置的时候，你再开
展这个活动，对孩子的新心灵是一种特别大的触及，因为我总觉得搞一些活动，尤其是德育教
育，他不是那个语文或数学你得上一节课然后做练习，咱们考一次试，他就能得到一个成绩或
者是怎么样的。他是需要一个特别长的一个过程，而且需要这个班主任也好，或者指导老师也
好，他要有一个耐心，有一个真正带领着引领着孩子这么一个延续的过程，在于让其他有这种
亲身的体验。
吴安民： 我理解的这个班主任在组织班会的时候，由于班会是要在一个时间段内完成，所以他采用了先
请学生收集资料然后其中在一天开班会的过程中，大家陈述来表现的一种形式出现了。所以他
可能班会的组织这个角度，有他的道理。如果我们做一个假设，像刚才你们两位说的，比如说
我们还是这个主题，还进行这个活动，可能要打破这个界限的话。请学生到盲人家庭中做一天
女儿，做一天儿子，可能那样的实际体会比现在要更多一些。但是那样的再要组织一个班会要
组织这个活动。{体验一天盲人的感受}.
邢艳： 有时候我们对孩子进行教育，就是比如说现在是假期，我们要是想好开学以后，我要我的学生
在这个学期当中有哪些收获，这个就是有一个前期的预设，而且整个学期当中就要围绕一个主
题去做这一件事，通过这一个主题让孩子就是找到一个就是体验到一种情感。
吴安民： 就是说对于这个活动，我们经过一个系列的活动以后，真正要达到什么样的目的，我想不是让
学生感觉到他如何如何不便，他自身的不便，因为他在模仿盲人，不是说让他感觉到这个世界
上有盲人，这么一个浅显的事情，我想更深层次的含义，还是真正站在一个如何感觉到盲人他
自身的这个心理，感觉到这个盲人在社会当中，他又有一个什么样的心灵和问题。实际上我们
说残疾人在社会当中应该说先不说正常人对他的评语，本身首先他自己心里应该有很大的考虑
的。我们正常人怎么去对待这个残疾人呢？我想最好的一种方式就是尊重残疾人，真正用我们
的体验残疾人的不便的感触尊重残疾人的一种表现，也就是说实际上给残疾人一个心里上最好
的安慰，这个才是我们活的，我想是一个最突出的目的。
岳建伟： 你说这个尊重很重要，其实我们分析分析中学和小学生，甚至骂人的话，你细分析，多数和打
人骂人残疾人有关系，所以他心里的敏感，他要求大家公正的对待这种很重要。可能中学和小
学在处理这个问题的时候，还有不同的方式。
邢艳： 不同，比如说像我们学校上学期我不知道你们知不知道，有一个残疾人艺术团，他们有那个肢
残的有听觉不好，还有视觉不好的，那次是我们学校请他们到学校里给学生做了一次演出，然
后学生在底下，这些残疾人用他高亢的声音，用他们优美的舞蹈，让学生给他们每次演完节目
都报以热烈的掌声，当我觉得当学生的掌声和欢呼声响起的时候，残疾人脸上的笑是最灿烂的。
而且就这次活动之后，好多孩子，就是因为小孩子，他特别容易被感染，情绪上的感染。他们
就说了，他说我如果在路上遇到残疾人过马路，我就要去扶他，我就要去搀他。所以我觉得对
于那个低龄的孩子来说，有一些浅表层次的教育，其实对他就已经是一种震撼了。如果再像这
位老师似的，让孩子进行一天的体验，他会有更大的收获的，这是孩子自身情感上，而且他有
了自身的情感上的收获以后，他就会发自内心的去尊重这些残疾人，我想他们比如他们骂人，
或者是说一些不好的话的时候，可能还会说到，但是如果说他真要看到残疾人的话，他绝对不
会像最初的那个样子去对残疾人置之不理，他肯定会