篇一:《第1章作业答案》
第一章 软件体系结构概论
1、从软件工程的角度,一般将软件的发展划分为哪三个时期,各有什么特点? 参考答案:
从软件工程的角度,一般将软件划分为初期(50-60年代,也称为程序设计阶段)、中期(70-80年代，也称为软件开发阶段)和现代(90-，也成为软件过程阶段)三个时期。
初期的特点：注重程序设计技巧；
中期的特点：注重结构化和模块化；
现代的特点：注重软件过程能力。
2、软件危机有哪些典型表现？如何克服软件危机？
参考答案：
(1) 软件危机的典型表现：
软件成本日益增长
开发进度难以控制
软件质量差
软件维护困难
(2) 如何克服软件危机？
应用现代工程的概念、原理、技术和方法进行计算机软件的开发、管理和维护。
在技术上，应该采用基于重用的软件生产技术；在管理上，应该采用多维的工程管理模式。
3、软件重用项目与非重用项目有哪些不同之处?
参考答案：
软件重用是指在两次或多次不同的软件开发过程中重复使用相同或相近软件元素的过程，使用软件重用技术可减少重复工作，提高软件生产率、缩短开发周期。同时，由于软构件大都经过严格的质量认证，因此有助于改善软件质量，大量使
用构件，软件的灵活性和标准化程度也可得到提高。因此，软件重用项目在软件生产率和软件质量方面都明显优于非重用项目。
4、根据软件体系结构的定义，你认为软件体系结构的模型应该由哪些部分组成？
参考答案：
根据软件体系结构的定义，软件体系结构的模型应该由构成系统的元素的描述、这些元素的相互作用、指导元素集成的模式以及这些模式的约束组成。
5、研究软件体系结构的意义是什么？
参考答案：
(1) 体系结构是风险承担者进行交流的手段
软件体系结构代表了系统公共的高层次的抽象。这样，系统的大部分有关人员（即使不是全部）能把它作为建立一个互相理解的基础，形成统一认识，互相交流。
(2) 体系结构是早期设计决策的体现
1）明确了对系统实现的约束条件
2）决定了开发和维护组织的组织结构
3）制约着系统的质量属性
4）通过研究软件体系结构可能预测软件的质量
5）使推理和控制更改更简单
6）有助于循序渐进的原型设计
7）可以作为培训的基础
(3) 软件体系结构是可传递和可重用的模型
软件体系结构级的重用意味着体系结构的决策能在具有相似需求的多个系统中发生影响，这比代码级重用的作用更大。
篇二:《小说阅读答题要领》
高三语文考前辅导讲义——小说阅读答题要领
2012-02-11 菡萏香 摘自 新浪博客 阅 193 转 9
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高三语文考前辅导讲义——小说阅读答题要领
现代文阅读备考要求：强化两个意识
1、强化文本意识
2、强化规范意识：审题规范（认真审题，熟悉考点和题型）；答题规范（方向明确，思路清晰，格式正确，语言简练、准确）；书写规范。
现代文阅读答题要求严密，评分要求严格，评分办法一般是“要点给分”，而考生在现代文阅读上失分严重的主要原因就是只答一鳞半爪，不全面，所以掌握进行全面解答的一些要领，至关重要。
根据小说的特点，主要考查点有如下：
1、理解作品的主题思想。评价小说主题，探究小说主题的现实意义。
2．分析小说故事情节的阶段（开端、发展、高潮、结局），概括故事情节；分析情节安排的特点及作用；探究情节安排的作用。
3．分析小说人物形象的性格特点，探究人物性格的典型意义，对人物形象的评价。
4．分析小说刻画人物的主要手法（外貌、语言、动作、心理等描写方法），能分析直接（正面）描写，间接（侧面）描写和细节描写的作用。
5．能分析环境描写（自然环境描写和社会环境描写）的作用。
6．能结合语境理解和辨析一些关键词语、精彩语句、重点段落的含义、蕴含的思想感情以及结构上的作用。
7、理解标题含义及作用。
8、把握小说的线索及其作用。
9、叙事的方式：插叙、倒叙的作用。
基本题型及解题指导{交妻俱乐部小说}.
（一） 要点概括题
1、概括小说故事情节
⑴、用短语或句子概括情节
⑵、概述故事内容（特别注意情节双线发展的内容概括）
⑶、局部内容的理解
【解题思路】
对这种题型，我们要牢记三点：一、对事件的概述，我们必须按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“做何事”不能省），万不可粗枝大叶，丢失了本该有的要素；二、由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；三、要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
2人物形象分析的题型及答题要点
⑴、你认为主要人物是一个怎样的人？
⑵、结合内容具体分析人物的性格特征。
这类题的答题步骤：
①指出描写人物的方法（肖像、语言、动作、心理；正面描写、侧面描写） 。 ②找出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子）。
③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。
3、概括小说的主题思想
（1）、联系作品的时代背景及典型的环境描写，把握住人物形象的时代特征从而达到来把握小说的主题；（《药》）
（2）、从小说的情节和人物形象入手把握小说的主题；（《项链》）
（3）、从语言的情感色彩看主题；
（4）、从揭示主题的句子来把握作品的主题；
（5）、根据构思特点把握主题。
注意：分析要恰如其分，符合实际情况（依据文本），不能随意拔高或作主观臆断。基本格式：小说通过„„塑造了„„形象，表达了（揭示了）„„
●小说主题的理解是小说阅读的重点也是难点，往往结合人物、情节、环境来命题（见作用分析题），探究题也常出现小说主题思想的探究（见探究题）。
（二）作用分析题
1、情节的作用（含情节的安排）
小说情节作用一般从以下方面分析：
①从情节与人物形象的关系考虑，如突出人物个性，展示人物的精神品格。 ②从情节与上下情节的关系考虑，如创造悬念；埋下伏笔；为下文作铺垫；前后照应、对比；推动情节的发展等。
③从情节与小说主题的关系考虑，表现主旨或深化主题。
④从给读者的感受分析，如跌宕起伏，引人入胜„„
2、环境描写的作用
分析环境描写的作用总的来说主要从它与刻画人物、情节展开、表现主题的关系上考虑。
●自然环境（景物描写）描写的一般作用
①、渲染气氛②、烘托人物形象、心情③、推动情节发展④、交代背景、暗示社会环境⑤、揭示或深化作品主题
答题格式：
①环境本身（交代„„时间，交代„„背景，营造„„氛围，渲染„„气氛）－→②情节（推动，暗示，铺垫）－→③人物（烘托，映衬）－→④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。
根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体描写了„„景色，营造（创设）了一种„„气氛；渲染（定下）了„„的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文„„情节展开作了铺垫，推动„„的情节发展。
3、小说标题的作用
●小说标题的一般作用由标题类型而定，概括起来主要有如下作用： ①.交代主要的人物形象，如《我的叔叔于勒》。
②.概括小说主要事件，如《范进中举》、《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》等。
③.贯穿全文起线索作用，如《项链》、《药》等。
④.具有象征意义，揭示小说，画龙点睛，如《变色龙》、《子夜》、《红与黑》等。
⑤．交代故事发生的环境，如《故乡》《边城》等。
从给读者的感受（效果）来看，还有吸引读者的兴趣，引发阅读的冲动的作用，如海明威的《丧钟为谁而鸣》、马尔克斯的《百年孤独》、萨特的《肮脏的手》《死无葬身之地》„„
4、表现手法的作用
广义表现手法也称表达技巧、艺术手法，小说表现手法丰富多彩，包括表达方式（主要是记叙和描写）、修辞手法和狭义的表现手法（烘托、象征、衬托、对比、欲抑先扬、先抑后扬），此外还包括情节安排的技法（悬念、伏笔、突转等）。
5、次要人物的作用：
①、对主要人物的对比衬托作用。
②、推动情节的发展作用
③、揭示或深化主题的作用
④、如是第一人称还有见证和线索作用
6、语言的含义、作用分析
语言含义及作用分析实际是品味语言特色，主要包括重要词语词语、句子的含义和作用。小说重要词语、句子包括人物个性化的语言、含义隽永丰富的词语句子等
●分析语言作用是从语言特点、修辞、表达效果上考虑
如：描写要如见其人、如听其言、令读者仿佛亲临其境。人物语言个性化，即显
示性格。叙述语言要简洁、传神。语言风格：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等。
（三）探究题
考点要求：
（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴
（2）探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
上面三点要求（1）（2）是从探究内容上作的要求，（3）是从对考生阅读提出的更高要求。
探究性题的特点：
①、开放性。探究题往往针对文本内容提出探究价值的问题。不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神。
②、综合性。要求考生综合运用语文知识和调动生活经验和各种理论知识进行探索。
③、拓展性。问题的探索不仅仅限于文本内容，常常要求考生能结合自己的生活和知识积累，对作品进行深入的探讨和分析，发表自己的独到观点和见解。 答题要求：
1、审明探究任务，把准探究的指向。探究题题干表述有区别，注意审清题干，有的题干直接说“请你探究一下„„问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”
“说说你的理解”；请结合“„„”进行探究。等等。
2、要做到观点明确，具有探究意味。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”要求考生立足自我，感悟和体验文本。独立思考，提出自己的见解。根据题目要求，能够提出有探究意味的观点。在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。
3、结合文本或文本的具体事例作合理分析。一般采用 “述 ”和“评”相结合的形式。
4、贴近文本，尊重文本
强调个性阅读，并不是能够脱离文本而随意地天马行空，一味地陈述自己独特的见解。而应该是紧扣文本，从文本入手，从文本中引述论据，结合引述论据围绕
篇三:《2009年中考语文试卷分类精编——小说阅读专》
2009年中考语文试卷分类精编——小说阅读专题
（金华）那盆水仙花
上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟着喊。
嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。老头六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。
课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。
正说着，我班有个学生跑来，“杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！”
当我赶到时，陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：“还我„„我还没喝完啊，臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是“宝”。校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。
几天后，我班正在朗读课文。“嘭”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。 “臭老头，出去！”“臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。
“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫间，琅琅书声又逐渐响起。我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我„„
又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。我们发现老头和以前都不大一样了！
我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？”
“我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。”
“杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说，“老头„„老，老爷爷好像知道杨老师对他好！” 我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意负责这件事？”
“我愿意！”“我也愿意！”„„好多学生都争着说。没想到陈业也抢着举手，我把这件事交给陈业负责。 从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。
临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问：“这花是哪位同学放在这里的呀？”陈业兴奋地说：“老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。
转眼间，一个学期就过去了。暑假里我又被临时通知回到原单位。教师节那天，遇到了李老师，我问起老头子的事。李老师说：“他死啦。”“啊，怎么死了呢？”我很是惊愕。
“暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。听村里人说老头也不怎么会游泳。”李老师补充道，“对了，他救的小孩就是你班的陈业„„”
我听着，心里酸酸的，竟有些想流泪，朦胧间眼前就浮现出了那盆水仙花„„
（选自2009年第6期《小小说月刊》 作者：杨聪 有删改）
5．请用简洁的语言在方框内写出相关的故事情节（每处不超过6个字）。（4分）
→ → → →
6．小说主要刻画了两个人物，一个是老头，一个是杨老师（“我”），你最欣赏哪个人物？请说明理由。（3分）
7．下列句子任选一句，请赏析句中加点词的表达效果。（2分）
（1）一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去
（2）老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。
8．文中划线句写到杨老师帮老头捡饮料瓶，此时老头心里会想些什么？请联系语境，描写老头的心理活动。（30字左右）（3分）
9．许多小说往往用第一人称“我”来讲故事，如《孔乙己》、《斑羚飞度》、《我的叔叔于勒》„„本文也是如此，请简要分析这种写法有什么好处。（2分）
5.老头送水仙 老头救人牺牲
6.我欣赏老头。他虽然穷，但他有穷人的风骨，他有尊严，他懂得感恩。他明知不谙水性却纵身跃入水中。孩子得救了，他却牺牲了。这是多么值得尊敬的老人啊。
我欣赏杨老师。面对生活中的一个弱者，杨老师没有像其他人一样对他嗤之以鼻，恶语相加，甚至拳打脚踢。杨老师给了弱者以尊严，改变了一个人对生活仇视，这是一个何等伟大的教育者啊。（以上二选一，言之成理即可）
7.（1）“攥”字准确地写出了老人随时准备反抗的心理，正是这个捏紧拳头的动作，说明了以往老人得到的都是伤害。“攥”既是给自己造势，又是自卫心理的体现。
（2）“缩”字形象地写出了老人见到曾经帮助过他的“我”时难为情的样子，这是老人