篇一:《梯子作文350字》
今天我看见了一棵小树，小树的旁边搭着一个梯子，梯子上有些黑黑的东西，已经搭着有一些时候了。搭着梯子的小树倾斜了，可怜的小树！梯子上面还用绳子固定了。梯子上有些痕迹，上面还有藤蔓，树叶长在梯子的空隙之间似乎怎么拉也拉不开。树藤也有一些发黑。看样子树藤挂着的时间已经很长了。这棵树被绑的地方一定很痛小树真可怜它的根都快松了，宛如有人绑着我好痛。小树真可怜如果它是我，我一定会哭泣。如果它是别人一定会健康成长。如果被我知道是谁绑的，我一定会好好的跟他仔细说说道理。小树树干已经枯黄我又能够做什么呢？我也无能为力。小树的生命一定不好，
因为它以后一定会驼背。浙江杭州上城区杭州市现代实验小学二年级:尹天阳
篇二:《作文(梯子问题)》
2012年安徽高考作文题解析及佳作展示
【文题】
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
某公司车间角落放置了一架工作时使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅： “注意安全”。这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作事宜，他看到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。
要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
【题解】
一、这是一则材料作文，命题者没有给出作文的立意，是一道相当开放的文题，允许学生发散思维，寻找恰当的角度。
二、材料是一则故事，可以看做是一道象征型的材料作文题，要善于联想想象，寻找它隐含的意思。
三、材料具有对比性，前后对梯子的处理方式形成对比，仔细揣摩，会发现肯定后者，否定前者，是审题的核心。
四、材料的要素是梯子，包括梯子上挂的或要求挂的两个条幅，一是“注意安全”，一是“不用时请将梯子横放”。其他要素包括工作人员、客户等。
【立意角度】
角度一：设身处地关爱他人。梯子竖放，无论如何都有安全隐患。即使贴上了“注意安全”的条幅，也未必就能避免。这样，关爱他人，就成了一句空话，一句口号。要想改变这种状况，就要设身处地地为他人着想。把梯子横放，无论怎样，梯子是不可能自己站起来砸人的。
角度二：要求别人不如从自己做起。 “注意安全”是要求别人，而“不用时请将梯子横放”是要求自己。要求自己很简单，只要有一份担当，就可以做到。
角度三：提醒警告不如消除隐患。梯子竖放在那儿，始终是有隐患。要想让隐患不存在，最好的办法就是彻底消除它。浇树浇根，治标更要治本。
角度四：变通思维，别有洞天。放梯子的方法多种多样，有竖放，横放，还有平放。怎么放，要根据实际情况而定。在狭窄的屋子里，只能斜靠着墙，或把梯子挂在墙上。除了安全要素外，节省空间、方便使用都是要考虑的。然而，使用梯子时多是竖放的，于是我们总认为竖放是梯子的主要摆放姿势，但不需要借助梯子攀登时，还是把它竖放，是思维僵化的表现。
角度五：说不如做。两条标语，一条不过是嘴上说说而已，一条却是自己主动去做。凡事停在嘴上，问题始终得不到解决。只有行动才能从根本上解决问题。
角度六：关注细节，深入下去。两条标语， (范文网 ) 一条泛泛而谈，一条是具体举措。对于工作人员来说，后一条当然切实可行。这就要求我们布置任务，安排工作，不能夸夸其谈，华而不实，而应具体明确，贴近实际。
角度七：尽职尽责。竖放梯子，如果梯子倒下伤人，似乎是偶然事件，不过，即使工作人员不需要负责任，公司也要承担一定的责任。而要避免事故，只有提高责任心，不推诿，消除隐患，才能改进工作状态。
角度八：旁观者清。多年来，梯子一直竖放着，也没出现伤人事件，是一个客户发现了问题。这不是客户的水平有多高，而是作为旁观者，他能发现一个群体已经成为习惯的弊端。公司所有人员对这些约定俗成的惯例都已经麻木了。从这个意义上讲，旁观者往往能发现问题。
【范文一】
心动不如行动
陈汪宝
从“注意安全”到“不用时请将梯子横放”，境界大不同。
“注意安全”是要求别人， “梯子横放”是要求自己。前者仅是提示危险，提醒注意，虽是好心，隐患仍在，算不上已尽责任；后者则是行动，采取措施，树立规范，从根本上消除了隐患。{梯子有关作文}.
“注意安全”“珍爱生命”“保护环境”之类的标语在我们的生活中随处可见，却很少有人告诉我们如何做。就拿禁止吸烟来说吧，烟盒上大抵都有“吸烟有害健康”6个字，但怎么有害健康，吸烟的人不甚了然。国外将病变的人体器官图片印在烟盒上，吸烟的危害就一目了然了。至于在公共场合禁止吸烟，也只是孤零零的“禁止吸烟”4个大字，没有具体的处罚措施，结果完全凭个人自觉。{梯子有关作文}.
我们都追求美好的生活，我们的善意应当得到完美的表达，更应得到切实的执行。每次看到电视上有人跳楼轻生的画面，下面总有一群人围观，指指点点，却很少有人喊“不要，日子长着呢，生活是美好的”之类的话，更很少有人打电话求助，或者从家里拿出被褥之类进行简单的救助准备。
中学生溺水的事件一再发生，背后的原因复杂，但教育主管部门和学校难辞其咎。他们除了寒暑假发出通知，提醒学生不要私自游泳便了事，从来不教育学生什么样的水比较危险，到了水边应该注意哪些事项，遇到落水的人应该如何救助等等。
曾经看到一幅漫画，一条少人行走的街上，一个窨井盖与井分离，一个人看到了，匆匆地绕开了；又一个看到了，做了个牌子，牌子上写了4个醒目大字“注意安全”，也走了；
第三个人来了，将井盖拖到井口盖住，然后拔掉牌子走了。相比之下，第三个人付诸行动，真正消除了隐患。
为人处事，不仅要心里想着别人，还要实实在在地做些什么。
【点评】
本文的特点有三，一是内容丰富而贴切，警示吸烟、跳楼轻生、溺水事件等，都是社会关注度很高的事，小作者对其做了简要而深刻的分析，批判也很锐利；二是语言简练，不拖沓，不累赘，叙述简明扼要，议论一语中的；三是结构明晰，首尾圆合，称得上“凤头，猪肚，豹尾”。
【范文二】
防患于未然，不如除患于未然
吴思佳
“防患于未然”，几乎是长辈们念叨最多的人生经验。久而久之， “防”几乎变成了很多人的习惯，被动地在事情发生之前巩固堡垒，像未雨绸缪中的那只鸟雀，忙着在倾盆大雨前巩固巢
防患于未然，不如除患于未然。
一些竞技比赛中最好的防守就是进攻，这在实际生活中同样适用。就像那架立在公司角落的梯子，被贴上“注意安全”的标语，几年下来也没出过事，但是万一出事呢？有谁能百分之百确定将来这个梯子不会突然倒下砸到人，造成不可补救的后果？未来是未知的，我们无法掌控，但我们可以将已知的隐患除去，让所谓的“万一”没有发生的可能——不用时把梯子横放。
就说前不久在日本福岛发生的核泄露事故吧。日本是核电大国，其核电站的安全系数一直被国际所称道。早在1973年，当地居民因核电站而将政府告上法庭。被告派专家进行解释，竭力证明核电是完全安全的，发生大问题的概率不到万分之一；就算有突发情况，他们也有一整套防范措施。可是意外还是发生了，那个“万一”也不期而至，结果造成的损害，是全球性的，且难以估算。{梯子有关作文}.
我想，如果核电站的建造者们在一开始就能“除患于未然”，而非“防患于未然”，悲剧也许就不会发生。事实上在核电站建造伊始，隐患的种子便已埋下，只是大多数人都过于依赖它的“防范措施”，相信它绝对安全；没有将隐患除去，任其发展，才是造成这一灾难的罪魁祸首。
18岁，位于青春岁月的尾巴，免不了要回想一些记忆深刻的往事，免不了要追悔些什么，感叹要是当初再努力一些，再坚强一些，再专注一些„„眼光看得更远一些，牙齿咬得更紧一些，事情做得更细致一些„„可惜流年，追悔莫及。
回忆过往岁月，我们会因一些错过感叹唏嘘；展望未来，若是能学会除患于未然，虽不能完全规避风险，但日后的路终究会走得平稳些。在下一个人生节点，28岁，或是38岁时，再回首，那些追悔的感叹，想必也会少很多。{梯子有关作文}.
【点评】
文章由 “防患于未然”想到“除患于未然”，立意深刻。主体部分以福岛核泄漏事故为例，指出轻视“万一”的后果，根除“万一”的意义，有较强的说服力。最后联系青春生活——当初的掉以轻心导致今天的无尽悔恨，指出应该严格要求自己，追求无悔的人生，显示小作者昂扬向上的姿态。
篇三:《高考作文范文：梯子不用时请横着放》
五、(60分)
21.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。
要求选好角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
谁为安全负责
角落里的梯子，竖着放也许不会出事故，横着放就彻底杜绝了事故，这是一个关于安全隐患的视角问题。耐人寻味的是写在边上的条幅，从“注意安全”到“不用时请将梯子横放”，发生了很有意思的变化。变化之一：落到实处。“注意安全”作为警示语，并没有任何具体的、可操作的意义，更换后的标语展现了如何注意安全的一个具体细节。变化之二：责任到人。“注意安全”没有明确的提醒对象，如果梯子真倒下来，“主管部门”已经尽到了“提示义务”，砸着谁该谁倒霉。更换后的提示，直接对准了“用梯子的人”，明确了“谁用谁负责”。不过，实现这种变化的是“来洽谈合作事宜”的一位客户，果然是当局者迷，旁观者清。
安全问题已经成为影响国计民生的重大问题。三聚氰胺、瘦肉精、苏丹红、地沟油等等，浩浩荡荡入侵食品领域，“掷出窗外”被点击瘫痪。前不久又冒出个工业明胶，不良厂商利用皮革下脚料做为原料进行药用空心胶囊的生产，导致药用空心胶囊铬超标，治病的药成了要命的毒。频频发生的安全事件，让人误以为我国的食品、药品生产自由散漫，无法可依，其实不然，《中华人民共和国食品安全法》字字清晰，句句分明，安全有标准，生产有依据，事故有处置。究其原因，无非落不到实处，责任不到人。
制度被虚化，责任被淡化，安全问题就会被深化。
我们有五千言的《道德经》，但道德滑坡日趋严重；我们有三百句的《论语》，但不讲法理只论人情的现象四处蔓延；我们有绚烂瑰丽的唐诗宋词，但出口成“脏”、辞不达意的公众人物此起彼伏；我们有从小学到大学的完备的教育机制，但有知识没文化、有文凭没素质的现象似乎挺普遍。为什么我们有五千年的文明，也无法给心灵提供一块安全的绿地？
把每一个人作为集体中的一份子，进行去个体化的训导，凝聚起来的确有强大的力量，但发生事故后，既不可能集体担责，也不可能责任分摊。当追求GDP的集体狂欢代替人性深入人心之后，谁还会注意这狂欢的添加剂里毒性几何？
落到实处，责任到人，的确刻不容缓了。制度落实到人，守法就成为行为习惯；文明落实到人，良善就成为风尚。
作为合作者的客户提出来的建议得到重视后，我们会发现，将竖着的梯子横过来放其实也不麻烦。为了身体的安全，也为了心灵的安全，何妨把每一个国民都当做这个国家的“合作者”来尊重呢？
2012-6-11芜湖
篇四:《关于爱好的作文：文字是生活的梯子》
关于爱好的作文：文字是生活的梯子
关于爱好的作文：文字是生活的梯子
我的爱好很广泛，喜欢下棋、打乒乓球、画画等。我会下中国象棋、国际象棋、围棋。几乎每天晚上，我都要和爸爸打几局乒乓球。我的素描考出了B级，书法7级，国画9级。我妈妈2013年的新书《虽然爱》的封面还是我题的字呢。我家的墙壁上挂了好多我并不成熟的书画作品，还有一本跆拳道证书。
当然，我最喜欢的还是看书。读小学时，我经常因为看书误了吃饭。《爱的教育》、《昆虫记》、《红岩》、《武则天》以及中国四大名著等，我都看得津津有味。假期里，看完一本书，我还会写一点读后感。在“快乐作文 和谐成长”未成年人暑期亲子读书活动中，我多次在东阳市、金华市获奖。每次奖品都是书，这是我最喜欢的。有一次，我在全国征文中获得了二等奖，奖到了15本书，真是让我高兴坏了。那段时间，一有空闲，我就看书。有时，我会很长时间沉浸在书籍中，看完最后一页，还在回味整本书的故事情节。{梯子有关作文}.
我的语文老师李明华老师经常在周末布置我们摘抄美文。他还让我们买诗集。确实，诗的语言优美、凝练，多积累，能让我们笔下生花。
小学的每个周末，我爸爸妈妈都要带我去野外玩。生活，会给我们最好的素材；阅读，能给我们间接的材料。上了初中，看书的时间少了；玩耍的时间也少了。但只要我们有一颗留意生活的心，还是有东西写的。我这次获奖的作文《挥舞的爱》，写的就是爸爸为我灭蚊子的事，很家常的一件事情。
我妈妈给我弄了5本作文小集子，名叫《豆芽》，因为我小名豆豆。我的作文在《快乐作文与阅读》、《作文新天地》、《未来作家》、《作文评点报》等报刊上发表了几十篇。但我知道，其实我写的并不好，甚至还很嫩。我只觉得，写作给我带来了快乐，攀着文字这架梯子，我看到了生活更美的风景。
篇五:《给作文架一把梯子》
给作文架一把梯子
---作文教学的实践与反思
谈“文”色变对于高年级的学生来讲是十之八九，好多孩子一提到作文就叫苦连天。学生绞尽脑汁，写出来的习作还是文不从字不顺，苦坏了孩子，愁坏了老师，作文就成了我们教学和学生学习中的一道难以逾越的“鸿沟”！如何将 “说”与“做”二者有机结合，根据我任教多年的经验即是提早起步，扎实训练。所以，从小学低年级开始，我就有计划，有序列地对我的孩子们进行作文系列训练。
一、抓好起步，习作从说话中开始。
说是写的基础，写是说的丰富。由于低年级孩子写字量小，过多 的写恐怕会挫伤孩子们对写话的兴趣，因此更多的时候，我是让孩子以说代写。充分利用识字课、阅读课和一切可以利用的课内外活动，在一切可“说”之处多说，让孩子们随意表达自己的想法，讲讲生活中的小事，编编有趣的故事„„在不断的“说”中提高语言表达能力。比如在看图说话中，我让学生看一幅幅充满童趣的图画，在不知不觉中进行说话的训练。“说一说你看到了什么？”“能把你看到的介绍给同学听吗？”“从图中你想到了什么？”„„同一幅图，可以让学生尽情地说出各种不同的、比较完整的话来，以培养学生的思维和口语表达能力。为了扩大说话面，我还利用晨会、班会，组织学生开展讲故事活动，自编的、听来的都行，看谁讲得最绘声绘色，为孩子们的说到接下来的写铺好路，架好桥。
为了极早唤醒学生的书面表达意识，在学完汉语拼音之后，我就
对学生进行了写话训练。比如模仿课文写话、看图想象写话，或者写写自己身边的小事、心里想法等等，要求不会写的字用拼音代替。及时表扬，调动他们的写话热情, 让孩子们感受写话的乐趣，并从中获得成就感。
二、开源拓流，作文于做事中形成。
随着学生年级的升高，我开始指导学生写日记，从培养他们写作的兴趣上下功夫。鼓励他们把所见、所闻、所思、所行写出来，逐步养成勤于动笔的好习惯。孩子写完话，我总要拿出一定的时间，让孩子大声朗读自己的“杰作”，随后，师生共同评价，通过师生评、同学评、互评等形式，使其明确自己的习作写得好坏，以达到互相学习，取长补短的目的。
作文离不开生活，但小学生往往对周围的事物熟视无睹，充耳不闻。所以，引导学生接触自然、接触社会，观察和分析周围的事物何等重要。平时我教他们做生活中的有心人，用自己的眼睛去读世界这部无字书，同时，在引导学生观察的基础上，展开想象的翅膀，进行大胆想象，逐步养成善于观察，乐于想象的习惯，使学生的口头表达能力，学生的写作能力得以锻炼。 到了三年级，我加大了学生习作训练。在这个学段，培养学生的习作兴趣，更是个至关重要的任务。因此我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松地踏入习作的大门。
（一）激发学生习作兴趣，树立其信心。
平时兴趣的培养，我借助于学生身边的生活，选择新奇的，有趣的观察对象，引导学生自觉观察，既增长知识，又提高能力。如把自己的文具、玩具带到课桌上仔细观察；春暖花开时，让学生在校园里实地观察，把校园内的景物、人物、动物、植物等作为习作素材；节假日，让学生跟随父母到农贸市场买东西，细心观察一笔买卖是怎样进行的，当然也可以把自己买东西的心情、想法、挑选过程记下来„„这些都成为学生们倍感有趣的观察作业，这样，既激发了学生的观察兴趣，又培养了学生的观察能力。
（二）多种途径，勤于练笔。{梯子有关作文}.
1、玩后写
爱玩是孩子们的天性，他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。平时我善于抓住学生爱玩的心理，利用丰富多彩的活动激发他们的兴趣，在玩中增加体验，在玩中积累材料。平时，我常与孩子们一起玩“老鹰捉小鸡”、“跳方格”等游戏，并不失时机地指导他们观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写一写，为说写结合提供训练点。又比如：学生的大课间项目是踢毽子，我就引导学生把毽子的外形写出来，也可以让学生把毽子的玩法写出来。学生喜欢踢毽子，喜欢做这项活动，而且是亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好的写小物品的小短文就跃然纸上了。
2、学后写
学生平时都比较喜欢童话、故事、儿歌等，学生对课文的内容、
人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材和范文，所以我安排了多种方式的练笔，以达到提高学生写话能力的目的。
（1）随文续写。
例如：《陶罐和铁罐》一课，这是学生喜欢的一篇寓言故事，学生在理解课文内容后，我马上引导学生续写。我设计了这样一个问题：若干年后，当铁罐已经慢慢氧化的时候，他会对陶罐说些什么呢？它们之间还会有什么样的故事发生呢？学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。
（2）随文仿写。
朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖文学既久，自然纯熟。”可见，古人把模仿范文作为最初学习作文作诗的方法。在语文教学中适时地让学生去仿写课文，这样不仅可以提高学生的写作能力，还能加深学生对课文的感悟、巩固、提高学生从课文中获取多方面的知识，从而达到以写促读、以读助写、读写相得益彰的训练效果。
三、树立自信，作文在成功中提高。
儿童是一个鲜活的个体，他们对于具体训练中写话要求的解读和理解是个性化的。所以，尽管他们所说的话是五花八门，有的甚至不着边际，但我却从不轻易否认，仍然认真倾听，并抓住孩子说话的闪光点，鼓励他们有序地说下去，鼓励他们“用我手写我口”。引导他们放开胆子,想写什么就写什么，只要是他们生活所及，只要是他们
愿意表达，都让他们写出来，然后再进行启发和引导,使孩子们写的积极性与创造性得到保护，为今后的习作奠定基础。
通过这一系列的梯度训练，使孩子们从学一个字、一个词到写一段话，再到写一篇文章。实施的过程，虽然非常艰辛，可孩子们的进步，却让我惊喜。这一学期一学期的下来，他们在习作上有了明显的进步。刚开始习作，孩子们最大的问题就是语句不通，没有标点符号，意思模糊。经过长时间的训练，他们能写一篇完整通顺的文章了，能正确的运用标点符号了，还能恰当地用上新颖优美的词语和句子了。比如我班林静同学非常活泼好动，口语表达能力比较强，可是书面表达能力不强。她刚开始和大部分同学一样，也是语句不通，标点符号乱用，可是经过个别辅导，她在习作上大有进步，她的文章经常被当成范文在全班吟诵。胡晓娜同学个性内向，不爱说话，但是爱观察，爱看课外书。刚开始习作的时候，就能写一句通顺的话。在此基础上，针对性个别辅导，让她成了本班的小作家，她不但能清楚地表达自己想法，还能在文章里表达自己的高见，是孩子们自己的一次次成功调动了他们的习作热情。 平时，我打破课内教作文的传统做法，更是将学生带入大自然，走进社会，融进生活，让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣，慢慢指导学生作文迈向成功的基点。 总之，作文教学只有起步没有止步，身为语文教师，必须当好孩子们习作上的引路人，让他们在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，引领他们轻松迈入习作之门，学生们就一定能赢在习作的起跑
篇六:《小学作文：走楼梯》
走楼梯
无聊的时候，我总是喜欢走楼梯，并不为什么事，只是觉得很有趣。
爸爸走楼梯的脚步声是缓慢的，妈妈走的脚步是急促的。而我呢，就要看我当时的心情。
若那天我来个高兴，走楼梯时就来个助跑，一口气冲向楼顶，若那天不开心了走楼梯也会感到无趣，以极奇缓慢的速度上楼，若有时很苦恼，便经常一次次的开灯，跑上跑下，不知道干什么。
我最喜欢的就是在黑暗了走楼梯。把家里所有的等关了之后，一切就变得很安静。有路灯照到5楼，这时的灯光不是很亮，淡淡的，黄黄的，只能大概的分辨出哪里是墙，哪里是桌子，哪里是沙发，楼梯好像凭空消失了一般，只有去用手摸索才能感觉到它的存在。 上楼是简单的，找到扶手之后，用脚向前试探，当踢到楼板的时候就可以抬脚，如果没有，就说明要转弯了，有时通过扶手也可以知道是否要转弯。
下楼梯就相对来说困难多了。你有不能用脚试探前方是否有台阶，只能凭自己的感觉猜测，一般走个7，8个台阶就可以了，但是偶尔我还是要摔一个狗啃泥，或许你会问，为什么？我只能怪自己平常观察不仔细，因为五楼的楼是多一个的。
走楼梯是有趣的，在走的过程中，我感觉到了寂寞的美丽与静寂的恐怖，随着缓缓的脚步声，一个灵感涌上我的心头，一个好词出现在我眼前……