篇一:《作文教学需要的不是“漂亮”而是真实》
作文教学需要的不是“漂亮”而是真实
语文组 罗美丽
4月12至14日，有幸在青岛参加国家级作文教学研讨会，来自北京的语文特级教师王君老师和上海的朱振国校长，他们幽默而富有激情的作文课堂给我留下了深刻的印象。不禁感慨：这才是真正的语文课堂，真正的作文教学课堂。
很多时候，有种感觉：我们的作文课太“漂亮”了？想想：作文教学我们需要的更多是“真实”。
想一想，我们所写的作文其实都是生活的真实反映，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。纵观当前的学生作文,难以看到孩子的童真童趣和真实的自我。究其原因是学生缺少对生活的积累，教师受应试 教育的影响，致使当前作文教学扭曲了学生对生活的正确反映，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满假话、空话、套话、漂亮话的文章。
《语文课程标准》提出了写作教学的新要求——“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。要求学生说真话、实话、心里话，作为一名教师就要追求真实的作文教学，引导学生写出真实的生活体验。为此，作文教学要讲究趣味性，让孩子快乐作文；要注意实践性，让孩子们接触自然，深入社会；要重视开放性，减少写作的束缚，鼓励孩子自主表达和有创意表达；还要追求教育性，使孩子在作文过程中陶冶情操，表达真情实感。
一、讲究趣味性，“乐”中求真。
兴趣是最好的老师。学习兴趣会使学生在学习的过程中产生愉悦的情绪体验，从而促使感受到作文的快乐，快乐的写作永远伴随着无穷的创造。
1、以新激趣。兴趣常常由人们接受新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生产生兴趣，鼓励学生表达新思想，描写新事物，出新题目，用新材料，让学生耳目一新，想写爱写，表达真情实感。如开展“故事接龙比赛”，让学生无拘无束的想象，在故事接龙中作文，这显然是一个充满创造性的复杂心智活动，在这个活动过程中，学生们在乐中作，在作中乐，感到兴趣盎然，其乐无穷。
２、以玩激趣。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。比如，在作文课上，可以组织学生分组游戏。教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最后问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结一致的原因”，有的说“坚持就是胜利”，也有的说“要有毅力”。教师因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。
３、以美激趣。自然的美能给学生作文带来灵感，也能发展学生观察思维能力。带领孩子们投入自然怀抱，让他们与花草一起低语，
与流水一起歌唱，与柳叶一起舞蹈，大自然的美妙与孩子的纯真相映成趣。孩子们欣赏自然、感受自然，然后描绘自然，真情实感油然而生。 一句句孩子们的真发现，真感受，也变成了一首首富有童趣、童真的儿童话。
４、以评激趣。小学生作文要培养学生的创造性思维，张扬学生的个性，作文评价就要增加这方面的比重。我们要让学生在评改中获得更大的空间，可以采用典型评改与学生自评、互评等多种方法，让每个学生都成为评改的主人，激发学生参与作文的兴趣，使他们的个性在评改中得到张扬。同时，我们还应该改变旧的作文评价观念，调整作文评价标准，对学生别出心裁、新颖独特之处要大加赞赏，即使不太合理或十分幼稚，也不要轻易否定，而要努力保护他们的创造意识，从而激发他们作文的兴趣。
二、注意实践性，“动”中求真。
《语文课程标准》提出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，叶圣陶先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”教师尽可能扩展学生的生活空间，接触自然深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平淡中找新奇，开拓视野，增长见识。如果学生题材库存充裕，随手拈来，写作时就有话可说，有事可写，有感而发，自然就能写出有真情实感的作文来。
“百闻不如一见，百见不如一试”。例如《秋天》 这篇作文教学
时，我们带着学生走出校园，来到社区，来到公园，在色彩斑斓、千姿百态的树叶林中，让学生多感观参与，进行切身的感受。有的学生用眼看一看手掌般地枫叶、蒲扇似地银杏叶；有的学生用手摸一摸光溜溜地冬青野、毛茸茸地枇把叶；的同学用口尝一尝用用银杏、茶叶泡制的绿茶，真是香醇可口，回味无穷„„通过多感官的参与，学生兴趣盎然，从不同角度、以切身的体验感知到事物的各具特色的特点，在交流中，在习作中展示了丰富多彩的“秋天的树叶”。
三、重视开放性，“活”中求真。
《语文课程标准》指出写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”作文教学要实现从“封闭”转向“开放”。
1、作文的要求向学生开放。自由快乐的作文教学氛围里，能唤起学生热烈的情绪，促使学生以最佳的状态，主动投入，主动参与，按照自己的意愿、兴趣去自主体验。放宽种种过多过严的限制，降低不切实际的作文要求，不设统一的、静态的作文标准，实事求是地、因人制宜地确定每个学生的发展点，不拔苗助长、不吹毛求疵。先求爱说爱写，后求会说会写；先让学生“放胆”写，再让学生“小心”写。学生有了自由支配的时间，有了自由探索的机会。他们通过自己的实践体验，才能真是地表达自己的熟悉生活，做到“我心思我事，我口说我心，我手抒我情。”
２、作文的内容向生活开放。叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来。”“有了充实的生活才有好文章”。要引导学生到
社会生大环境中去认识生活，体验生活，学习语言、运用语言，生活的天地有多广阔，作文教学的天地也应当有多广阔。喜欢的游戏、做了写；平时的观察、记了写；生活的见闻，听了写；好看的书报、读了写；精彩的电影、看了写；多元的应用文、学着写。让孩子写出诚实的自己的话，不要怕孩子写错了话。
３、作文的形式向多元开放。作文教学的形式应该是丰富多彩的，教师要根据学生实际，设计开放型的作文教学课。如高谈阔论演讲课，读书心得汇报课，生活见闻交流课，情境创设写生课，课本剧表演课，奇妙想法评价课，读读听听修改课等等，让孩子们在轻松愉快的课堂环境中流露自己的真情实感。作文评价方法也要开放。自评、互评、家长评、老师评„„评价的过程也应该是孩子们互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。这些“开放”，为孩子们提供了“活”的更广阔的求知空间，让每个孩子都自主作文，这样写出来的作文才不会尽是大话、套话。
篇二:《指导学生写真实作文》
浅谈如何指导学生写真实作文
花桥中学 叶青荣
我认为“作文的真实”有两种含义：“真实的作文”，就是在写作文时尽量去展现生活中的真人真事；“真情的作文”，有这么一句话“有真情的作文，假的也是真的，无真情的作文，真的也是假的”，只要通过必要的加工、改造，如运用虚构，会给作文烙上“真实”的痕迹。作文来自生活，但应该高于生活，不能把文真实等同于生活的真实。“真实”的确有“真正的，实实在在的”的意思，但是并不等于说作文就一定要写自己亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的事，要写实实在在的东西。而很多学生把生活中的事情叙述得很完整，枝枝节节一点都不落下，但没有进行心灵上的交流，也没有对生活进行再创造，更没有对生活做思考和感悟。没有融入真情，注定作文是乏味的，给人的感觉未必就“真实”。 那么，如何才能指导学生，在记叙文的写作中，做到真实性呢？
我认为可以从以下几个方面入手：
（1）立足亲身经历
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文摘犹如泉水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”指出了作文离不开丰富多彩
的生活。写作时要尽量从自己经历的生活中筛选素材。亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，情真意切。经过适当的加工和提升，写出充满真情实感的作文不会是件难事。
（2）写具体事件
要使文章有真情实感，就必须把事件写具体，但并不是说和主题没关系都写，而是要有侧重点。但一般来说，具体的叙述更易让人信以为真。如《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样写的：
我坐在座位上，手捧着《简•爱》，心无旁骛。忽然不知谁传来消息：“明天要体检了！”体检？我一愣，小心翼翼地探听：“测些什么？”同桌不以为然地说：“身高、体重，这些都免不了呗。”啊，我心里发虚，低头看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的个儿，听着后排那两个瘦如麻杆、身材苗条的女生半真半假对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪。
这个开头，把什么人、干了什么、发生了什么、问些什么等通过对话介绍出来。因而，给人真实的感觉。
（3）重视细节描写
细节的多少和真实与否，反映出一个人对生活的体验程度的深浅，也直接关系到文章是否具有真情实感。例文第一篇的《年轻没有失败》是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也给人不真实的感觉，而使别人认为是虚假的。而第二篇例文中的“我轻蔑的笑”、“我双手托住，交给了监考老师，大步迈出考场”中{不是真实的事情作文}.
的“托住”和“大步迈出”等细节都把人物骄傲自满的心态刻画得淋漓尽致。
（4）彰显人物个性
作文中人物形象的刻画占着举足轻重的作用，可以采用多种刻画方法：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、肖像描写、正侧面描写、细节描写、对比等，如鲁迅对少年闰土和中年闰土进行了肖像描写、神态描写、动作描写，还运用了对比，从变化中看到了闰土受尽生活的折磨，精神的摧残，揭示当时人的生活现状。当然，我们不能苛求学生成为名家，但至少能从他们的文章中学到一点有用的东西，希望学生作文中的人物也能够活起来，富有个性。
（5）优化虚构想象
俄国文学批评家别林斯基说过：“一个人如果不富有善于把观念变为形象，用形象进行思考、议论和感觉的创造性的想象，无论智慧、感情、信念和信仰的力量，合乎情理的丰富的历史内容及现代内容，都不能有助于他变为诗人。”作文中的事并不一定是自己完全或真正经历过的。那如何使作文有真情实感呢？可以进行虚构和想象，但要注意两点：一是这种事在现实生活中存在；二是虚构情境，置身其中思考：假如我在那样的情境下会怎么样？用恰当的方式表达自己的情感。在思考时联系自己身边的人和事，这样能使虚构的文章有真情实感。这可以称之为“艺术的真实”，就如例文第二篇，写的是虚构的事情，却让人觉得那样真实，情
感真挚。又如《西游记》、《聊斋志异》等经典作品，虽“假”更显“真”，我们应允许学生插上想象的翅膀，让他们在文学的天空里驰骋。
学生写作时应充分挖掘个人的内心感受，让生活的真实通过心灵的棱镜，让虚构闪烁着真实的色彩，而折射出七彩的生活色调。人物只有在学生的情感世界里才会活起来，事件只有在学生的情感牵引下才会具有迷人的魅力，让真情从学生的笔尖流淌，流淌到读者的心坎。 总之：只要我们明白了记叙文“真实”的原理、积累了大量源自真实生活的素材、掌握了使文章真实的写作要领，创作出具有“真实感”的记叙文其实是一件很容易的事。
叙文的真实性是记叙文的生命，我祝愿同学们用“真实”来赋予你的文章以鲜活的生命，使你的文章更精彩！
篇三:《人教版四年级下册第四单元作文：一件真实的事情》
人教版四年级下册第四单元作文：一件真实的事情
在我们课本里P19页有一张非常残酷的照片，这张照片是在1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。在这张照片上有一个小孩。这个小孩为什么哭呢？也许是他的父母要回老家，但是发生爆炸时，突然火车一响，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！
那他的父母在哪里？或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命，但不敢让人们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命。但在当时可能发生了什么事？在当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家。可能他们并不知道危险面临着他们，向他们逼近。但日本侵略者轰炸上海南站时，他的父母就已经离开了这个世界。留下小男孩，但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦！
这个孤独的小男孩以后的命运如何？说不定在战争过后小男孩会被好心人收养，也说不定也会被日本人收养，或者他长大以后想为他的父母报仇，为国家报仇，为人民报仇。
这一连串的疑问出现在我的脑海中，也知道问题已经解决了！同学们让我们一起抗日，不让敌人欺负我们的国家。我们要维护和平，让和平永远留在我们每个人之间吧！
篇四:《作文《这是真的吗》》
这是真的吗？
那一天是星期六，一大清早，我便起了床，为的是和妈妈一起到菜市场去买菜。
来到菜市场，人山人海。这也难怪，今天是双休日的第一天嘛，买菜的人当然多啦。我
牵着妈妈的手，边走边唱歌。经过一个小摊档时，妈妈突然停住了脚步，眼光好像盯着某个地方，我感到很奇怪，顺着妈妈的眼光望去，那个卖菜的篮子边，有一个不算大的钱包。这时，妈妈走了过去，假装要买菜，趁旁人不注意，迅速地将那个钱包塞进了自己的口袋里。{不是真实的事情作文}.
我顿时明白了。我望着妈妈使劲地眨着两眼。妈妈看了看我又若无其事地去买了两样其
他菜。妈妈买完菜了，把我拉到人不太多的地方。“怎么样？真是天上掉下了一块大馅饼！数数，里面有多少。”这时的妈妈是一脸的得意。我皱着眉头说道：“妈，您不该这样，我们在原地等等失主吧！”话还没说完，就被妈妈驳了回去：“你说什么呀！现在物价那么贵，你看看，买这三样菜都及时块钱了！这是老天爷赐给我们的，不要白不要。真笨！”妈妈的笑容像一朵花，但是这朵花上面却有几个黑点。妈妈笑咪咪地问我：“肚子饿不饿？走，去买点东西吃！”说完，就准备拉着我走。我摇了摇头，甩开妈妈的手没说一句话就走了。
在回家的路上，太阳光刺得我眼睛都睁不开，风也停了，使得原本很热的天气更加热了。
我觉得所有的人都在注视着我，都在对我指指点点。{不是真实的事情作文}.
我好失望，我的妈妈怎么会是这样一个人？以前教我要做一个诚实、善良、勇敢的人的
妈妈哪去了？我好失望，泪水在我的眼眶里直打转。
这是真的吗？我不相信这一切！我好失望！
这是真的吗
星期六，我随妈妈到姑姑家去，我们是乘公共汽车去的，由于是星期六，显然车上的人很多，也比较拥挤，我和妈妈只能挤在一个空隙里。
汽车开到了下一站，上来了一位年迈的老人，看上去她大概有七十多岁了吧，步履有些蹒跚，弯着腰，更是有些不显眼。我心想，这位老奶奶一定是忘带拐杖了吧，我正想上前搀扶老人一下。却被妈妈拉住我，说；“不要多管闲事，你知道她是真这样还是装成这样，谁知你去扶她会不会粘包!”妈妈的防备也有道理，现在的坏人的确很多，我想：难道真的是这样吗？ 我犹豫了一下，最终收回了善意的帮助。
可我还是不敢相信，一直望着那位老人，而老人所经过的人都丝毫没有搀扶的意思，更不要提让座，他们难道感觉不到一位老人的呼吸吗?不，也许他们的想法和妈妈一样。我真的想去帮助她。小时候，老师不是常说让座是一种美德吗？此时我感到十分困惑，不解。 那个老人，已经前行到车厢尽头了，她没有什么地方可以扶着，因为人们没有给她留下扶手的余地，可能一个急刹车，就能使这个老人摔倒。
我并不知道后来怎样，因为到站了，我随妈妈下车了。我今天看到的这件事，感到不理解，也让我感到春风比冬风更寒冷。
这是真的吗？
这是真的吗？
“听说了吗？我们班的XXX数学考了90多分呢！”
“真的吗？这怎么可能呢？”
“你别听她瞎说！他能考90多分，那我不就能第一了吗？”
“哈哈哈哈„„”
上课了，老师走进教室，开始宣布分数“XX，80分！”“XXX，90分！”
“什么？这怎么可能呢？”„„教室里顿时炸开了锅，大家都用怀疑的眼神看着他。
“大家安静！XXX，上来拿考卷！”大家的眼神“刷”的一下全转移到了他身上。只见他
低着头，红着脸，像做错了什么事一样，快速走上讲台，接下考卷，又快速回到了座位上„„
下课了，教室里再一次沸腾了起来。我们真的就搞不懂了，平日的他上课不是睡觉，就
是玩游戏，怎么可能考90分呢？
“这肯定不是真实的分数！”有些同学还是忿忿不平，但也有同学提出了疑问：“你们
没有发现吗？他这段时间上课很认真，还总是积极举手发言的，下课也不出去玩„„”
“那也不可能提高这么快啊„„”
“我听说老师的答案莫名其妙地失踪了„„”
“你别说得跟拍电影似的„„”很显然，同学们的语气缓和了很多。
“他哭了！”不知是谁说了一声，我们一看，他的座位旁围了几个人。
“我知道你们要问为什么，告诉你们，我真的没有抄，你们信吗？”他那夺人的话语，{不是真实的事情作文}.
坚定的眼神，无疑是在证明着他自己，同时一颗晶莹的泪珠落下。看他那伤心地样子，或许我们是真的误会他了？
就这样，好几天过去了，似乎什么事情也没有发生。接下来，又是一次考试，又是一次
考试成绩公布，他居然还是考了第一名„„
“对不起，我们不应该怀疑你。”
“没关系，这说明我以前不够努力。”
我们终于相信了他，他很高兴，我们在愧疚的同时，也为他高兴。
所谓“笨鸟先飞”，一个人只要开始努力，就一定能成功。（703字）
这是真的吗
“好消息！好消息！”一个同学气喘吁吁第跑过来，“我们学校马上就要举办一次辩论会，{不是真实的事情作文}.
据说还有丰富的奖品呢。“
我们欣喜若狂，教室里乱成了一锅粥。大家踊跃报名，争先恐后„„
“这是真的吗？”一群同学大呼小叫起来——原来平时默默无闻的他竟然报了名。我简
直不敢相信自己的眼睛，他是班级里出了名的“胆小鬼”，上课从不愿发言，就算被迫回答问题，也是哼哼唧唧，没有人听得清楚，今天，他竟然参加辩论赛„„
辩论赛如期举行，这次辩论的主题是“顺境的人还逆境的人”，好奇心强的我关注了一下
那位胆小的同学，我们大都为他捏了把汗，担心他会为我们班丢脸，认为他不可能成功，可谁也阻止不了这个事实。
“下面有请反方代表发言。”
“首先，我的观点是逆境