篇一:《一堂生动的阅读课》
一堂生动的阅读课
今天下午，我去闵行图书馆上阅读课。我坐电梯来到七楼，到了7502教室的门口。走进去，一下子就被眼前的场景给迷住了。眼前是一张椭圆形的会议大桌。桌子边上有四十来张黑色的沙发靠背椅。圆桌最远的那头，端坐着上这一个课的老师：姚风老师。
人大部分都到齐了的时候，姚老师开始向我们介绍她自己。她抑扬顿挫地说道，“大家好。可能大部分人都还不认识我吧！”我们连连点头，姚老师接下去又说，“我姓姚，叫姚风。大家可以叫我姚老师。我是在闵行区实验小学，任职副校长。”我想，怪不得说话这么抑扬顿挫，像朗诵一样的，原来是重点小学的副校长啊！
姚老师问我们，什么是阅读？有人说，“阅读就是读书。”又有人站起来，大声地说，“阅读就是读好书。”各种各样、五花八门的答案都出来了，可是，姚老师都说不完全对。最后，姚老师大声地说，“阅读不仅仅是读书。阅读是观察加上思考。那么，什么是观察呢？不认真观察，眼睛就会欺骗我们，你们信不信？”
我一开始不相信。同学们也都感到迷惑不解，后来看了姚老师准备的一张图片，才慢慢明白了。这是一张什么样的图片呢？就是有很多很多的圈儿，而且这些圈从里到外一个比一个大，不过间隔却小得可怜，还不过一只蚂蚁的大小。中间有两条线，两边是直的，中间有一点点弯。可是，姚老师却说这两条线是完全直的。我用尺一看，果然是笔直的。我当时很惊讶，我自己的一双眼睛怎么可能会骗我们呢？后来，姚老师告诉了我们答案。原来是我们的眼睛都被边上的圈圈搞花了，再来看这两条直线，当然中间有一点点弯了！姚老师给我们看完了图片，语重心长地说，“所以，我们不但要观察，而且还要细心地去思考。”
我一直以为阅读很平常，其实阅读还挺有讲究的。
篇二:《从一堂阅读推介课说起》
由一堂阅读推介课说起
——赴南京小西湖跟班学习汇报材料 荷花池小学 张晓英
为期15天的南京跟班学习在不舍中结束，10月5日返校，8日上课看优课工程安排表，12日我要上校内汇报课。如何设计这堂汇报课呢？我思索着三个问题：这堂课我要传递一种什么样的理念？这堂课对我校教学教研要起什么导向性作用？这堂课我能带给学生们一些什么新的东西？我在思索，尽管10号我接到局里通知要我16号送教下乡到肖家桥，要上一年级的课，但是南京学习使得我激情昂扬，我太想和老师们分享我学习的喜悦了，所以我把送教课放在一边，精心准备着我的阅读推介校内汇报课。
遗憾的是，可能是我准备不够充分，考虑不够周全，我不仅没有收获到我想象中的“一石激起千层浪”的效果，反而让很多老师不知所以然，不知道我上什么？课后听了部分老师的反馈意见，竟愧疚的留下眼泪，看见我流眼泪了，老师们忙说“不怪你，不怪你，是我们迟到了，没看到完整的整个课堂。所以无法理解。”多么善解人意的老师们呀。谢谢你们！下面呢，我再把那堂课简单的给大家介绍下：分四个环节：一、总结我们班课外读书情况，展示阅读之星的照片和他们阅读书目。这是对学生阅读兴趣的一个稳固，二、新书推介，那十月我们阅读什么书目呢？导出我要推介的那本好书——《佐贺的超级阿嬷》三、从背景、作者、主人公语言文字等多种角度认识理解所推介书。激发学生爱读书的兴趣，交给学生会读书的方法。四、赏析部分片段。再次走近所推介书。
一、我选择了上阅读推介课的意图
在南京小西湖学校短短两个星期，我共听课30余节，其中语文20节，每次听语文课，我都有一种强烈的冲动，这样的课堂，这样的教学怎能与如此高素质的小西湖学生挂钩了呢？说实在，就是我们学校随便那堂组内公开课和他们相比在教学设计、教材处理、课堂教
学模式上都会更胜一筹。既然课堂教学如此，那么又是用什么神奇的力量培养出那么高素质的一批学生呢？小西湖孩子的素养，要不是亲眼所见，真的我们是无法想象出得那么棒！学校面积很小，一块操场，一栋教学楼，一栋综合楼，仅此而已，但是在这寸土如金的小小空间里却容纳了31个教学班，食堂，会议室，阶梯教室，阅览室，民乐室，学生心理咨询室，室内篮球场，电脑室，三四个洗手间，还有1600多名学生和100多位老师。这样的天地里，除了放学小扫环境区外，根本见不着一个拿扫把扫地的孩子，地上也找不到半点纸屑，见了老师不管是何时何地都是满脸微笑，然后很有礼貌的打招呼，学习嘛就更不用说了，从一年级开始，每个孩子的字都端正如刻出来的一般，读起书来简直比老师们朗读的还要生动、感人，回答问题个个能说会道，像个演说家似的。什么原因呢?是什么神奇的力量湖小的孩子们如此多彩呢？
带着这个问题，我参加了他们的教研组活动，和他们一起集体备课；一起评课；听了他们的课题研讨汇报，校本研讨课；参加了学校给老师开展的教师读书推介会——捐赠书活动，还幸运的得到了校长捐赠给我们的书；同时还到教导处、教科室把他们所有的校本资料都拷贝下来，从方案到具体实施记载再到活动评价；当我真真切切走进他们融为他们一体时，我方恍然大悟：孩子们良好的综合素养形成是有原因的。
咱们我先把握收集的部分对我校老师有所帮助的资料和大家一起分享下。：
这是低年级的阅读卡
透过以上资料，我们可以清晰的感知到：孩子的综合能力素养形成以下几点也是主要原因：
1、功夫不仅仅在课内
*关键词：如果我们把每一篇课文当成旅行的开始，课文给予了方向，课外书籍就是一幅幅地图，让我们一路看尽外面的世界。
*学生有了渴望阅读、喜欢阅读的情感，于是欣欣然睁开了懵懂的眼睛，去阅读、去思考、去汲取、去收获，读书作为一种爱好，让学生走进了人类文化更为广阔的天地，从而心智得以启蒙、发展
全校老师在这种理念的倡导下，老师们对教材里面的课文教学上往往费得时间比较少，教材往往只是他们的一个借鉴，有的语文课文甚至读一读就够了。教教材的目的只为了培养孩子们对本学科的热爱，正如我的跟班指导老师杨玲所说：“教育，只要有了爱，一切都好说。”那么还有大量的时间他们在干什么呢？在培养孩子们的爱，爱语文、爱数学、爱科学、爱思品、爱所有一切的学习，为了做到润物细无声，把爱的种子播撒在孩子们的心田，生根、发芽、长叶、开花，他们是做的：在钻研校本教材。老师们几乎人人有课题，说到课题，很多老师们就打退堂鼓了，总以为是什么高深莫测的科学研究，就把它早就拒心门之外，其实，小课题，我们平时也有老师在做，只不过没有意识到我们做的就是课题罢了！什么是小课题呢？就是一学年你要和孩子们共同做的是一件什么事？围绕这件事你要培养学生哪一方面的能力？学年初制定好计划，这件事一年内分几个阶段实施，每个阶段着重培养学生某一方面的能力，做到一课一得，一天一得。这个课不是课文的课，而是一堂课的课，久而久之，“一得变两得，两得变四得，”日积月累，孩子们良好的综合素养就得以形成。比如我执教的读前阅读推介课，就是四年级语文组长陈守媛做的一个个人课题“好书伴我成长“。她四年级的语文研究课，就从读书入手，读后再汇报，汇报完再写读后感，写后再交流，如此下来，童年在经典中浸润，听说读写能力就这样慢慢养成，此招所谓：功夫不只在课内！这也就是我为什么挖空心思设计校本研讨课作为我的汇报课原因所在了。
目前，在常规课堂教学方面，我校是取得一定的建树，教师成长比较快，出现了全爱梅、舒娟、舒容等一大批优秀的青年语文教师。然，可以说校本研讨还是一个空白，校本研讨课还是一个盲点，上面要开课，我们就在课表上设计了这样一门课，至于老师上没上，上什
么内容，我们没有从根本上替老师考虑，当然也就从未做过检测什么的。而我们的老师，在期初安排课表时，也只好一看见“研”这个字眼，就大叫嚷着：我没教材，我该怎么上?我想，那以后我们的语文、数学研究课可不可以也从这些面考虑考虑，那么我们就不愁没教材，不愁我们的学生学习状态不好了，希望我的这堂读前推介课能起到“抛砖引玉”的作用。
2、关注的不仅仅是学生
幸福湖小，美丽人生！小西湖学校的老师除了年轻漂亮吸引着你走进他们外，更吸引你的是他们脸上洋溢着得那种幸福，那种由内而外散发出的人格魅力！从校长到老师，人人如此。每天清晨，他们在王心凌的歌曲《彩虹的微笑》中翩翩起舞，然后精神抖擞地开始一天的工作，有条不紊，细致妥帖。两个星期的接触与观察，湖小教师扎实与活力并进，忙碌与稳健并行，教学与教研并举的工作作风让人肃然起敬；他们谦谦有礼，敏而好学，心灵纯净使之别无旁怠，温和内敛透显智慧光芒，其身上展现的优秀素养更添了学校的风采。这和学校的育人方针是分不开的，学校的普育理念就是：为学生创造发展的机会，为老师搭建发展的平台，为学校赢得发展的空间。学校为了培训教师经常开展读书推介会，每个月给老师捐送三本书读，并要求写读书笔记，读书时间学校也安排好了，学生下午4点放学离校，教师就以年级组为单位，双周开展教研集体备课活动，单周就开展读书活动。 另外，学校还开展心理咨询室、心理减压室。小西湖的领导们深知，在这个多元文化竞争的社会，老师肩上所承载的压力所肩负的责任迫使教师比任何一门职业都更累，这种累，更体现在心灵上，因而，学校开展了心理咨询课，有专用心理咨询室，也被老师们戏称为“减压室”。累了去那儿倾诉倾诉，烦了，去那儿发泄发泄。在这里，可以感受到人之温情，可以收获着鼓励与关怀，学校就是这样在引领与关爱中不断提升教师的生命质量，给每一位教师创造成功的机会，这也是湖小教师幸福的源泉。反过来，迅速成长起来的教师不断促进学校的发展，成为学校综合建设中最宝贵的文化资源。
3、规范的不仅仅是制度
二、南京之旅我记住了什么？
南京短短两周的游学， “烟笼寒水月笼沙”的悠悠秦淮河跃入了我的视野，蜿蜒深沉的明城墙走进了我的身旁，秦淮区督导主任于琳赠送的一本书《让每一所学校都美丽》却深深刻印都在我的心里，与我的血脉一起波动，因为在秦淮区的每一所学校我都亲眼目睹了——美丽！
朱永新在他的著作《新教育之梦》中提出，“美丽的学校应当是一所有特色的学校。”这种特色应该是具有整体性的特色，不是个别项目、个别活动由特色，而是办学理念、学校管理、校园环境、教育教学等各个方都具有一定的特色，这种特色应该是“一校一品，一校一特”。这点，南京城做到了，秦淮河做到了，正是因为这里的每一所学校的美丽，才成就为南京市成为教育名市，秦淮区成为教育名区！
南京小西湖小学——“让每一位儿童在普育中享受童年！”；普育是普遍的教育、普适的教育、普及的教育、普济的教育。以普育文化引领办学实践，以“习惯养成”为纲，以“能力培养”为骨，结合普育讲坛，普育论坛，普育学坛。形成了“为学生提供发展的机会，为老师创设发展的平台，为学校赢得发展的空间”的教学理念，领导老师、老师学生、学生家长拧成一股绳！小西湖真正实现了“幸福湖小，多彩童年！”
南京夫子庙小学——“夫子文化”；风光带中心，是全国唯一一所以“夫子”命名的学校，比邻大成殿，大成殿是孔庙的正殿，学校以其独有的地域文化作为学校发展的文化战略，打开了学校发展的无限空间，走出了一条充盈着民族文化和时代精神的教育探索之路，她的校训就是“学而不厌，诲人不倦！
还有南京凤翔寺小学，他的名片就是“凤凰台文化”，南京市第一中心小学，她的名片就是水润文化。润泽楼、润心楼、润育广
篇三:《一堂生动有趣的自然课》
一堂生动有趣的自然课
今天下午第二节课是自然课，上课铃响后，同学们都端端正正地坐在自己的座位上，焦急而又耐心地等待老师来上课。
不一会儿，自然王老师拿着一些实验材料和课本神采奕奕地走进教室。同学们一看又要做实验，都非常高兴。王老师二话没说，转身在黑板上写了三个醒目的大字“热传导”。他又向我们提了个问题：“把锅放在炉子上，过了一会儿，锅把会烫手，锅把是怎样变热的呢？”。一个同学说：“是火的热量通过锅传到了锅把。”王老师早已胸有成竹，并不急于对这位同学的回答下结论。他说：“我们做个实验来观察一下。”说着，从一个盒子里取出一个支架，把一个铜棒插进支架的孔中，（这个铜棒的下端每隔一段距离就有一个小孔，每个小孔中都有凡士林。）老师又把几根火柴插进铜棒下面的小孔中，把点燃的酒精灯放在铜棒一端的下面，这时教室里变得鸦雀无声，静得连一根针掉在地上都能听得见，同学们都目不转睛地盯着老师做实验，连气都不敢喘一口。我们清楚地看见，离酒精灯最近的火柴先掉下来，后来剩下的火柴也依次掉了下来。
老师又做个实验：在盛满热水的烧杯中放上铜棒、铝棒、塑料棒，过了一会儿，铜棒和铝棒都很热，塑料棒却还和以前一样。老师说：“热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分，这种传递热的方式叫做传导。而容易传热的物体叫做热的良导体，不容易传热的物体叫做热的不良导体。” 这节实验课使我在快乐中学到了知识。
篇四:《王几何阅读练习及答案》
王几何
马及时
①从小学跨进初中校园，一切都是新鲜的，特别是几何那门全新的功课。所以，我们初一上第一节几何课时，大家睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中充满了好奇和渴望。
②几何老师会是怎样一个人呢?
铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。
可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
矮胖老师足足又哑笑了两分钟。
太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧?全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!
矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?
矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。
“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。
全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。
“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何„„”{一堂生动的阅}.
老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称，在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么?但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。
一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。
矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇住教室里的嘈杂声。“上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画!”
胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形„„”{一堂生动的阅}.
简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课!
如此喜剧的事大家岂肯放过?转眼间，只见男女同学轮番走上讲台。
可是，大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和画三角形?笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架!
人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。
几十年后。我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。
几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。
王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”
奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。
同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!
这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。
王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。
1.结合语境，解释下列句中加点的词语。
（1）一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。
洗耳恭听：
（2）这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。
得意忘形：
2．请用简洁的话概括文章的主要内容。
3．本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
4．王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）
5．从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。
（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。
（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!
6．“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
7．综合全文看，王老师是一个怎样的人？
答案：1．（1）专心地听 （2）高兴得无法控制自己
2．文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。
3．（1）王老师哑笑。 （2）王老师公布自己的绰号。 （3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。 （4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
4．反手画圆和三角形 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
5．（1）通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。
（2）通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。
6．王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
7．王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
篇五:《狼性阅读答案》
狼性阅读答案