第一篇:《赵云,我想对你说》
赵子龙，我想对你说
在罗贯中的笔下，诞生了许多的三国人物，有“心宅仁厚”的刘备；贤相诸葛亮；“霸气十足”的曹操；“义薄云天”的关羽，然而我最欣赏的是“勇贯三军，气贯长虹”的你常山赵云——赵子龙！ 你身长八尺，浓眉大眼，阔面重颐，姿颜雄伟。你白袍银甲，白马银枪，帅气十足。
你戎马一生，骁勇善战，胆略过人。刘备称你一身是胆，军士们呼你虎威将军。
阳长板是你的成名之战，你七进七出先后救出陷入敌阵的简雍、糜竺、甘夫人、刘禅，杀夏侯恩夺得名剑青缸；斩杀曹洪部将晏明，夏侯敦部将钟缙、钟绅；唬退张颌，力战焦触等四将。在曹操军阵中往来冲突，如入无人之境。当时曹操亦对你赞曰：“真虎将也！”。曹操很想让你归顺于他，但你不但没有投降他，还杀了曹军的将领50余名，砍段曹军军旗5、6根。
诸葛亮对于智勇双全的你很是器重。赤壁之战前夕他借东风毕后就是依靠你的接应，那时你射断吴将徐盛船上篷索，显示出了你过人的射技。你谨慎细致，以至于刘备到东吴娶亲时，诸葛亮也放心地将保卫工作交给了你。而你也不负所托达成了诸葛亮的计谋。
有诗赞你曰：“血染征袍透甲红，乱世谁敢与争锋，单枪救困扶危主，惟有常山赵子龙。”
我佩服你，佩服你在战场上无惧的胆量，佩服你在做人上高尚的
精神，佩服你宁死不降的气节，更佩服你那顾全大局的品德。 罗贯中笔下的三国因你更精彩！
第二篇:《刘备,我想对你说》
刘备，我想对你说
此文是应一位网友的邀请以“为弟复仇，兴兵伐吴”为题所做，其中肯定有言辞过激之处，并无评价是非对错之意。
刘备，你身逢乱世却仍能拥有一颗仁义之心真是难能可贵。也正是你的仁义之心为你招揽了诸葛亮、赵云、关羽、张飞、黄忠等忠勇之臣。
三国时期，世人都知道刘皇叔仁义，你治理徐州不到一年就使得人们安居乐业，万民归心。你以仁义待人，对人彬彬有礼。文人武将争相景从。长坂坡危难之际你宁死不舍百姓，携二十万百姓逃难。从古至今鲜有所闻。
用关羽的话说你的仁义之心“与天同高，与地同宽”，你三让徐州出于你的仁义之心。可须知仁义之心也要用在仁义之人身上，你将徐州让给吕布他却让你丢盔卸甲，丧家失所。你不忍夺人家业却忍心眼睁睁地看着荆州落入曹操之手。后来不得已与孙权联盟抗曹。致使荆州成了孙刘两家的矛盾，其间真是历尽曲折。后来在各位文臣武将的共同努力下你拥有荆襄九郡，汉中以及益州成了三足中最为粗壮的一只。
成也荆州，败也荆州。你留关羽驻守荆州，他却大意失荆州。为何？ 狂傲是也。你视兄弟如手足女人为衣服。决定兴兵伐吴以血弟愁，将“兴复汉室，还于旧都”的任务抛于脑后。诸葛亮的忠言你不听，赵云的好意你不领一意孤行。携七十万大军劳师远征，取得益州之后你已经日渐骄狂。伐吴的过程中你自大妄为被胜利冲昏了头脑，不听马良的建议，被陆逊火烧七百里联营，将十几年努力积蓄的力量一朝散尽。可怜诸葛亮的呕心沥血。你不堪打击心力交瘁离开了，剩下一个残局给活着的人。由此三国的局势突转，蜀汉又成了最弱的一方。诸葛亮隆中的三步计划不得不从头再来可是岁月不饶人。由此观之，蜀汉离灭亡不久矣！ 我不知道你兴兵伐吴有没有经过慎重的考虑；我不知道你当时是不是还记得自己当初的梦想；我不知道你还记不记得“汉贼不两立，王业不偏安”的誓言。你只是为了仁义而出兵还是因为你已经被胜利冲昏了头脑所以忘乎所以贸然出兵。
“滚滚称将东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空……“你的一切都随着失败而成空，你的失败是多少人高兴，又使多少人黯然神伤呢？
历史的车轮总是循规蹈矩的踽踽前行，在地上留下深深的车辙供后人借鉴。我不能说你的仁义之心是对是错也不知道兴兵伐吴该是不该，我只能说：”一壶浊酒喜相逢，古今多少事都付笑谈中”
第三篇:《蚊子我想对你说》
蚊子，你不好!这几天不见，你又长肥了吧，我可受不起你的折磨啊!那个夜深人静的晚上，我刚洗完澡躺在床上，正准备美美的睡一觉时，你却发起“突袭”，你举起你的“长矛”就飞到我身上，正准备进行“人身攻击”时，我用祖传秘方“降蚊十巴掌”开始反攻，没想到你跑得快，侥幸死里逃生。你说你逃了就逃了吧，反而叫来一群“精英兵”向我突袭，眼见十支“剑”向我刺来，我哪敢怠慢，可是绝招为时太晚。只好三十六计“躲”为上计，急忙用被子捂住全身，才逃过“魔爪”。谁知你有诸葛亮脑子，赶忙叫两只小蚊子钻进来，再一次发起“单挑”，我可受不起你这么大的“优惠”，就只好打开被子了，刚刚出来，你早已潜伏在旁带领全军向前冲，妈呀!那是我脑子里只有一个念头：拼了!你反而仗着蚊子多，来“群殴”我，我就这样打到天亮，你跑得无影无踪，由于我睡眠不足，变成了“熊猫”，还惹了一身包!蚊子，我想对你说，今天再到我家来做客呀!算我请客。今天点好蚊香，等你上钩了，快点过来品尝品尝。
第四篇:《文言文激趣七法》
文言文“激趣”七法
山东省青州市职工子弟初中 谭青海 262500
《课标（2011年）》指出“当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅速发展，新的交流媒体不断出现，给社会语言文字生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。”文言文承载中华民族五千年的文明，让学生认识到中华民族文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位，文言文教学责无旁贷。文言文在中考中也占有重要地位。文言文的教学越来越受重视，但是学生畏惧文言文，此时就需要我们语文教师站出来帮助学生，让他们树立学习文言文的信心。我们可以创造性的进行文言文教学，采用一些独特的方法来激发学生学习文言文的兴趣，让他们喜欢上文言文。本人在文言文的教学中做了一些尝试，取得了较好的效果。
一、课文扩写
司马迁的《陈涉世家》描写了两千年前爆发的陈胜领导的农民起义的发生发展过程，作者善于运用语言描写、动作神态描写等多种描写技巧来塑造人物形象，生动形象地再现了这场伟大斗争的图景，其中陈胜为发动起义做的舆论准备“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”，陈胜发动起义的过程“并杀两尉”、“召令徒属”和“为坛而盟”，虽然简单，却给学生留下了深刻的印象，可让学生扩写上述几个事件，一方面可让学生练习记叙文描写的技巧，另一方面加深对课文内容的理解。 例如，某一学生描写的“篝火狐鸣”：
夜深了，月爬上树梢，静静地注视人间发生的一切。
就在一座破旧祠庙旁的树丛里，吴广用竹笼装着一团火，看起来阴森的，就像是鬼火。而吴广的身影从树丛里进进出出，谁知道他在忙活什么！
正巧，一名士兵想去小解，出了军营，正让他撞见了那团“鬼火”。接着，一个幽幽的声音传来，像狐狸叫“大楚兴，陈胜王……”这名士兵吓得愣在了那里，良久，他才回过神来，箭一般地向军营跑去……
在文言文的教学活动中，对课文进行加工，进行扩写，有利于培养学生的想象力，有利于学生对于课文内容的理解的深化，有利于激发学生学习文言文的兴趣。扩写是课文的延续，要想写得成功，学生就必须深入课文，理解课文，把握人物形象。这篇扩写，学生的想象力得到了培养，同时也检查了学生对于课文内容的理解。
二、举办辩论会
以《陈涉世家》为例，确定的辩题为：到底应该立谁为王。正方观点：应该立陈胜为王；反方观点：应该立吴广为王。 正方：我方认为应该陈胜为王。当吴广等人都安与现状，在田间替别人劳动时，陈胜喊出了“燕雀安知鸿鹄之志哉”，表明他有远大的志向，而吴广和其他人却不理解他，目光短浅的人怎么能够为王呢？“王”是要有远大志向的，这样以后才能有所作为。{诸葛亮我想对你说}.
反方：我方认为应该吴广为王。首先纠正一下对方辩友，课文当中没有说明吴广嘲笑陈胜呀，怎么能够证明吴广就没有远大的志向。在课文当中，一些事情基本都是吴广去完成的，没有吴广，起义能够成功吗，吴广在这次起义当中充当了一个重要的角色。
正方：吴广是在这次起义当中充当了一个重要的角色，但是一个重要的角色也不能为王呀，相信对方辩友肯定看过《水浒传》，当中的军师吴用不重要吗，可是还是宋江为王呀。
反方：如果没有吴广的策划，威服众人，惹恼将尉，并杀两尉，激怒其众，给大家断了后顾之忧，让大家一起来追随他们，起义能够成功吗？
正方：“鱼腹藏书”“篝火狐鸣”这些策略多么的高明呀，他正好利用了古人相信迷信的这一特点，在当时的情况之下，如果你是一名士兵，你能够不拥护陈胜为王吗？
反方：但是古人也是非常的淳朴的，谁有才能，他们的眼睛是雪亮的，吴广做了这么的有意义的事情，他们心里明白，他们难道会选择一个只会在幕后策划，而没有一点实干的人为王吗？
„„
辩论，唇枪舌剑，你来我往，气氛激烈。通过这样一节课，同学们更加熟悉了课文内容，把握住了人物的性格特点。作为一名语文教师在教学文言文的时候，首先要解放自己的思想，不要以为你不讲，学生就不会，其实不然，应该认识到我们的教育要以学生的发展为本，为学生提供舞台，充分挖掘学生的自主性，让学生成为学习的主人。
三、编写课本剧
教师要更新观念，给学生提供一种环境，充分发挥他们学习的自主性，使他们成为学习的主人。这样学生学得轻松，教师教得愉快。
《唐雎不辱使命》一课有生动故事情节，富有戏剧性，可指导学生把课文改编成课本剧进行表演。
课前布置任务以及明确要求：①再现原文情节，忠于原文；②要
注意刻画人物的语言、动作、心理、神态等；③表演时语言要连贯得体，声音响亮；④以小组为单位，全班任意组合。经过了解，他们每个小组课后在一起自学了课文，利用手中的资料以及其他的途径，通过这一方式，他们基本上了解了课文，生字词的障碍基本解决，仔细体会文中的人物性格形象。
《唐雎不辱使命》课本剧（节选）
第五幕
将军：安陵国使臣求见。
秦王：宣！
将军：宣唐雎进见！
唐雎：小人叩见亲王！
秦王：来者何人？
唐雎：小人安陵国使臣唐雎。
秦王：寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
唐雎：否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？{诸葛亮我想对你说}.
秦王：公亦尝闻天子之怒乎？
唐雎：臣未尝闻也。
秦王：天子之怒，伏尸百万，流血千里。
唐雎：大王尝闻布衣之怒乎？
秦王：布衣之怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
唐雎：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
秦王：先生坐！何至于此！寡人明白了：韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，只因为有先生也。”
唐雎：那大王还换不换地了？
秦王：不换不换，今天我作东，到泰和酒楼一醉方休！走，走！ 四、节目访谈
以《桃花源记》为例，课前准备：①任意组合，在小组内，一人为主持人，其余为嘉宾：；②主持人负责准备问题，嘉宾负责回答问题；③忠于课文。
节目访谈开始：
主持人：各位观众，我们今天有幸请来桃花源里的人到我们的节目现场，让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。（掌声响起）{诸葛亮我想对你说}.
主持人：人们都向往世外桃源，你们能够给我们介绍一下你们那里的自然环境吗？
嘉宾：我们那里土地平坦开阔，房屋整齐，土地肥沃，池塘美丽。
主持人：你们能够给我们介绍一下你们那里的社会情况吗？
嘉宾：和平安宁，村落间能够听见鸡狗的叫声，老人和小孩都自得其乐。 主持人：那你们的风俗习惯怎么样？{诸葛亮我想对你说}.
嘉宾：我们勤劳，朴实，热情好客。
主持人：你们热情好客，如果有外人到你们那里去了，你们会如何招待？
第五篇:《“名人,我想对你说”话题作文导写与示例》
“名人．我想对你说”话题作文导写与示例
［题目］{诸葛亮我想对你说}.
阅读下面的材料，按要求写一篇作文。
如果有一种“时空转移心灵交流”器，能把你想说的话传递给古今中外的任何一位名人，那么，你将选择哪一位名人并向他倾吐什么心声呢？
请以“名人，我想对你说”为话题，写一篇文章。要求：1、话题中的“名人”可以是某位历史人物，也可是文学作品中的某个著名的艺术形象。2、除诗歌外，文体不限。3、题目自拟，不少于800字。
【 点拨提示】
此题易让人想起2004年的福建高考题。福建卷当时只限定十个人物，其中有历史人物，也有文学作品中的艺术形象。从这一点来说，此题的外延极为宽泛，学生只要看过一定的名著、熟悉一定的历史人物，即可选择自己擅长的结构与文体进行创作。但此题审题还有一个关键，那就是“我想对你说’,换言之，此题一般要出现叙事的主体“我”，与文中出现的名人作面对面的交流，否则，就有离题之虞。这就使得此文题的内涵显得较为狭窄，考生不能天马行空，任由驰骋。
这个话题主要考查作者的想象力和认识水平,它提醒考生要扩大课外阅读,进行专题研究,开展创造性思维.写好本文的关键是选择与谁对话.话题中的"名人"的范围已做了限制,"名人"必须是成了"历史"的人物,或文学作品的某个艺术形象.每个时代都会给我们留下一些人,我们称之为"名人",根据我们手头掌握的专题材料,内容上既可以大处落笔,选择他们在政治,军事,经济,文化,科技等领域的表现给时代带来的某一方面的影响;也可以小处着手,和他们在学习,生活,理想,人生等诸方面进行探讨,商榷,倾吐心声,谈及自己的看法;"名人"都会有故事,我们不能忘了走进他们的世界,不能忘了引经据典,更不能忘了"文章合为时而著,歌诗合为事而作"的目的;我们要剔除其功成名就后的暮气,继承其积极向上,勇于进取的朝气.体裁上可以灵活多样,比如写成书信,采访记,童话,小剧本等.
为了了解学生心目中究竟认同怎样的名人，究竟对什么样的名人感兴趣，以便在教学中采取更有效的方式激发他们的学习语文的兴趣，且有的放矢的引导他们构建价值观，我设计了一道作文题。
[要求]：1、话题中的“名人”可以是某位古今名人，也可以是文学作品中某个著名的人物形象。
2、必须采用书信体格式，注意语言得体，格式正确。
3、必须拟一个恰当的标题。
两班学生共120人，作文批阅之后，我分类作了统计，从中获得了不少有益的启示。
由上表可见，学生还是对古今中外社会中存在过的名人感兴趣，比较关注现实；文学作品中虚构的人物形象在学生心目中地位远远不如现实中的人物亲切可感。
表二，写入作文中的古今中外名人比较。
在中外名人中，学生对本国的名人更感兴趣，比例高达68，3%，而外国名人则只占17，5%。同时，毋庸讳言，学生对古代名人的兴趣更大些。经过几千年历史的淘洗，能够留传下来的古代名人优秀者似乎更多些，比现代名人更能赢得学生的敬意。
表三，写入作文的古代名人。（按时代先后排列）
表中的“其他”包 括孔子、唐玄宗、曾国藩等人。由上表可知，古代名人中文史人物更能博得学生的青睐，排在前列的几位都是中国古代最著名的文学大师。这学期刚刚学了一单元李白和杜甫的诗歌；学生少年，风华正茂，对于李白这样一位感情奔放的浪漫主义的诗人高山仰止，对其诗爆发式的抒情、变化莫测的想象和明丽的意象等鲜明的艺术 个性钦佩之至，故诗仙能独占鳌头。高二的时候学生学过苏东坡的散文佳作《赤壁赋》和词《念奴娇赤壁怀古》，至今仍记忆犹新，对其卓绝的才华、豁达的胸襟十分敬佩，故能超过杜甫位居第
二。儒家大师孟子、爱国诗人屈原和易安居 士李清照受到学生们普遍欢迎，而成吉思汗和刘铭传能进入当代学子的视野且知名度较高，既在意料之外又在情理之中。央视刚刚播放了《台湾巡抚刘铭传》，使人们对这位首任台湾巡抚有了初步了解，加上台海局势动荡不定，写刘铭传，表明学生们对于台湾何时和怎样回归祖国十分关注。电视剧的宣传确实有潜移默化的作 用。由上表还可以看出，能有幸进入学生视野的都是具有人格魅力的人士，而不管他们在历史上地位如何。失败英雄楚霸王项羽被学子欣赏、评说，而汉高祖刘邦却无人问津，不是很耐人寻味吗？
表四，写入作文的现当代名人。 生们心目中敬仰的伟人，特别是电视剧《百年小平》的播出，邓小平热持续升温。鲁迅的文章入选中学课本数量最多，学生们虽然不是太懂，有些文章甚至不喜欢，但从他文章的思想和艺术上获益良多，对先生的人品仍无限景仰。张爱玲、金庸分 别是不少男女生钟爱的作家，也很受欢迎。随着雅典奥运会的召开，中国体育健儿风头正健，其中，“小巨人”姚明以他在中国男篮中无可取代的位置，赢得了中学生们的由衷喜爱。歌星周杰伦由于独特的风格，由于能不断给人以新的刺激，也由于他新近推出的专辑《七里香》仍然被fans们视为青春偶像。至于韩寒、郭敬明等青年新锐作家，却受到了越来越多的质疑。随着学生们逐渐长大，他们的辨别力、审美能力也随之提高。有位同学这样写道： “或许厌倦了自己萎靡的生活态度，我终于承认你（郭敬明）所谓的‘青春疼痛’实有无病呻吟之嫌。你的小说，若褪出了华丽的文字排场、精巧的框架结构，剩下的只有颓废和人格上的荒芜渺小。”我高兴地看到了同学们在逐渐成熟。而陈水扁则是作为中华民族的罪人被学生写入作文的，这位同学写道：“陈水扁，你是一个 不仁不义不忠不孝的罪人，你将永远被钉在中华民族的耻辱柱
上。”
表中的“其他”包括华盛顿、安南、莎士比亚、霍金、凡高。在外国名人中，政治家比例最高，占了五席位置，还有一个恐怖大亨，说明学生对于世界局势还是很关心的。科学家仍然是学子心中的至爱，其中居里夫人以其卓绝的贡献和高尚的品格高居榜首，让人为之心折。最令人欣慰的是，对于雅典奥运会上的失败英雄，人称“乒坛常青树”的瓦尔德内尔，体操运动员霍尔金娜，年轻气盛的学生们，竟然也把关注的目光投向了他们，不能不让人感叹他们心态的成熟。
表六、写入作文的人物形象。
以上10个人物形象中，来自中国作品的占60%，阿Q的“精神胜利法”和现实意义仍旧是热门话题；很难得的是，塞林格的名著《麦田里的守望者》的主人公进入了学生的视野，他们的阅读趣味正在悄悄改变。这是一个可喜的现象。
几点启示：