第一篇:《改写《清平乐 村居》作文》
改写《清平乐 村居》作文
改写《清平乐 村居》
清晨,金灿灿的太阳炙烤着大地,碧绿的小草,还有那美丽婀娜的花朵争奇斗艳.清请的湖水里美丽漂亮的荷花散发着阵阵诱人的清香.高大无比的白杨树和整整齐齐的篱笆墙和那矮小的草屋,构成了风光旖旎的江南村居图.【古诗改写，通常是环境描写开头，注意词汇和修辞的运用，营造一种氛围，把读者带入诗词的意境中来。】
忽然,茅草屋里出现了两位老人,那两位老人好象八十多岁了,身体硬朗神采奕奕，披着那薄薄的坎肩儿,额头爬满了深深的皱纹.他们看着大儿子和二儿子都在干活，心里美滋滋的。鹤发童颜的老爷爷搀扶着白发苍苍的老奶奶，边走边说：“今天的天气可真好！”老奶奶的脸上挂着慈祥的微笑。【理解诗词内容，充分发挥想象，把文章内容写得充实饱满。这方面以后要加强，懂了吗孩子？】大儿子身体强壮,也就二十多岁,正在绿茸茸的溪边挥汗如雨地锄草；心灵手巧的二儿子戴着草帽，正坐在自家干干净净的小院落里，认认真真地编着鸡笼。活泼可爱的小鸡，有的低头吃米，有的玩闹嬉戏，还有的扇动着翅膀在院子里疯闹，“咯咯咯”的叫声不绝于耳。【体会揣摩文章技巧，牢牢记住善于运用是作文的第一个老师，那么丰富的想象绝对是作文的第二个老师，孩子记住：好文章不能没有想象，它是艺术的翅膀。要不《西游记》几百年来为什么那么受欢迎，体会一下老师增加的部分。】顽皮可爱的小儿子正趴在绿茸茸的小溪边。他看上去五、六岁的样子，胖墩墩的身材，穿着一件崭新的大红色的布兜兜，上面还绣着亭亭玉立的荷花，一张小团脸星眸闪亮的双眼，两只小脚勾在一起轻轻地晃动着，此时他伸出白如莲藕的小手美滋滋地剥着莲子吃呢。【人物肖像描写要细致：抓住年龄、身材、穿戴、长相、举止、习惯等。好文章的另一个特征是要注意描写，没有描写的文章就显得空洞枯燥，记住了吗？】 这是多美的江南水乡村居图啊！【卒章显志结尾。】
第二篇:《改写《清平乐·村居》作文》
改写《清平乐·村居》作文
改写《清平乐·村居》
在宋朝的一个偏僻的小山沟里，住着一户农家，有着一对年事已高的老夫妇，还有他们的三个儿子。
这个小山沟里绿草丛生，树木茂密、花红柳绿，还有着一条清澈见底的小溪哪！ 就在这样一个美丽的小山沟里，有一天，发生了这样的一件事情。
在这个小山沟里面，住这一对年事已高的老夫妇，和他们的三个儿子，他们几个人都居住在一个茅草屋里面，并且，茅草屋的屋檐还非常的矮，他们的茅屋旁边还有着一条清澈见底的小溪，小溪里面还有鱼，小溪的两旁长着许许多多的青草，茅屋的窗户现在正在开着，一对老人正在谈话，老爷爷明显已经醉了，他张着醉眼对老奶奶说：“瞧，我们现在丰衣足食，不愁吃喝，并且，还有三个这么孝顺的儿子。老爷爷把话刚说完，便往窗外望去。虽然天气十分的炎热，但是，身为最大的儿子，他不顾烈日当空，在小溪的东边的豆田那里除去杂草。二儿子虽然年纪比大儿子小，但是，他也帮助父母，做一点力所能及的事，于是，他便在树荫底下，编制鸡笼。小儿子最可爱了，他在小溪边趴着剥莲蓬哪！
第三篇:《清平月村居练笔》
《清平乐.村居》读写结合练笔
班级： 姓名：
“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”这样宁静美好的乡村生活多么富有情趣啊，请你仔细观察画面，抓住景物的特点及人物的神态、动作、心理活动，帮助辛弃疾将这首词改写成一篇优美的小短文。（可以以第一人称来写）如果感觉有困难的同学也可以抓住其中的一个画面细致刻画。
第四篇:《改写《清平月.村居》》
改写《清平月.村居》
在一个小庄里，有一条清澈见底的小溪，线一条弯弯曲曲的蓝色飘带一条终年潺潺地环绕着小村庄。溪的两边，长满了绿色的青草和荷叶。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。一阵风轻轻的吹过，荷叶翩翩起舞像一位面带轻纱的羞涩少女。鱼儿在水中欢快地游着，不时从水中蹦起“扑通”一声跳进小溪，还躲在荷叶下捉迷藏。在阳关的照耀下，水面波光粼粼。瞧，溪里倒映着一个高大挺秀的身影，原来是溪前的一棵茂盛的大柏树呀！柏树旁，一座低小的茅屋，藤条爬上了房顶，结了许多个大南瓜。屋后一片郁郁葱葱的松树林。眺眼望去，那儿还种植这一大片的禾苗呢！一对白发夫妻在屋里一边喝酒一边操着南方口音谈笑风生，互相取乐。头上泛着红晕。老婆婆一边帮着老爷爷按摩，一边用手指着东边的大儿子。他们的大儿子在豆田里辛勤地锄着杂草，只见他身穿短袖，头戴斗笠，两手紧紧的握住锄头，倾斜着身子，用力的锄着，全然不顾额头的汗珠悄然的滚落。他是那么的专注，生怕一不小心，把幼小的豆苗锄掉。二儿子正坐在大柏树下编织着鸡笼呢！他一边编织一边想：等我要快点把鸡笼编织好，这样小鸡便可以住进来，这样它们就会有既安全又舒适的家呢。树下，他们未成年的小儿子趴在小溪边摇着小脚调皮地剥着莲蓬吃，还喃喃自语地念叨着：“人间的佳肴，我给爹娘和哥哥们带个去！”瞧，他正忙得不亦乐乎呢！他那样子格外讨人喜欢。这真是一家老小其乐融融的乡村生活图啊！
联星小学五年级：李宝婷
第五篇:《清平月村居》
⑨卧：趴。
《清平乐村居》教学设计
《清平乐村居》教学时间：一教时。
溧阳市西平小学 黄国新
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 重点难点：
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学步骤：
一、原型启发, 感知词文。
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？
3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？带着问题读课文） 4自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
5．学生练读。
6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）
二、分组互动，自悟词意。
1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）
3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。
4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）
5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，
6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?
8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）
三、朗读成颂，领会诗情。{清平月村居作文七百字}.{清平月村居作文七百字}.
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。
4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）
四、再现诗境，启发吟唱。
1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。
2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。
3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。
4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想
唱可以跟老师一起唱。
5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．谁来来唱给大家听一听。
7．同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力
家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
评价：教师先以图画导入从而介绍作者，并提出问题让同学带着问题读课文这点挺好的，是后来没有提问！同时让学生有机会质疑，但教师没有马上给答案而是让小组讨论有利于培养学生的自组学习及合作精神。教师在解答疑问时不是 用的语言而是图画让同学猜想有利于激发学生的兴趣。通过各种方法让学生理解诗的内容。在之后的理解诗情时缺少对重点词语句子的理解。只是简单的说说。没进行重点的指导。但让学生表演能激发学生的兴趣。作者通过让学生给连环画配句子让学生重新感悟词，体现了让学生自组学习。但没有激发学生对词意境的理解，对词情的感悟不够。同时也没培养学生的迁移运用能力。整体上说此教案活动设计的不错， 有利于激发学生的兴趣！培养学生自主学习的能力。同时给学生质疑的空间。但整体缺少读，也没有指导学生的朗读！该在读中理解词意。缺少对词情理解，注重对此美的体验的感悟。这些做的都不够！同时更应该联系当时的背景，注重对词化的理解！让学生对词产生喜爱之情！
第六篇:《文包词《清平月 村居》》
文包词《清平月 村居》
教学目标
1、回顾文包诗《黄鹤楼送别》一文，感悟由文到诗的构段方式以及合理想象，抓住人物语言、动作等再现诗歌创作过程的表达方法。
2、运用由文到诗的构段方式以及合理想象，抓住人物语言、动作等再现诗歌创作过程的表达方法将宋词《清平月 村居》改写成“文包词”。
教学重点、难点：
1、运用由文到诗的构段方式以及合理想象，抓住人物语言、动作等再现诗歌创作过程的表达方法将宋词《清平月 村居》改写成“文包词”。
教学过程：
一、导入新课，揭示目标
1、【ppt出示课题《每逢佳节倍思亲》《黄鹤楼送别》】还记得这两篇文章吗？想想这两篇文章在写法上有什么相似之处？指名学生交流{清平月村居作文七百字}.
2、是呀！“文包诗”是一种很有意思的文体，它通过一个生动的小故事形象地再现了诗歌的创作情景，让人读了一目了然。我们刚刚学了《黄鹤楼送别》，诗中的景、情也给我们留下了深刻的印象。这节课，我们就尝试用这种方法来写写《清平乐 村居》。
二、范文引路，感悟表达
1、无论是诗，还是词，都是作者想表达的一份情，【ppt出示诗】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表达了作者怎样的感情呢？（依依惜别）
2、课文《黄鹤楼送别》抓住了哪几个画面层层递进，淋漓尽致地再现这“千古一别”的呢？【标红“辞”】请同学们打开书，回忆回忆。
3、学生交流，相机补白，引导学生诵读
a、“赏景藏情图”（板书）
是呀，此时无声胜有声，谁能读出这份藏在内心深处的惜别之情！【ppt出示第二自然段】指名读
（学生读后师述写法）作者通过想象，抓住了李孟二人的动作表现了内心深处的依依惜别之情。这种写法特别妙，值得同学们借鉴。
b、“依依话别图”（板书）
分角色朗读。【ppt出示第三自然段】(哪两位同学愿意演绎一下李孟二人的动人话别)
师述：虽然只是一段简短的对话，但我们却感受到了其间无限的深情。
因此，不管是读文章，还是写文章，都要学会抓住人物的对话体会、表现人物的情感。{清平月村居作文七百字}.
c、“伫立江边图”（板书）
对，此时此刻，所有的送别之情都定格在了江边那凝视滔滔江水，吟诗作别的孤独背影上，齐读【ppt出示：岸边杨柳依依„„流向天边】
此情此景，令李白内心的情感喷薄而出，吟出了脍炙人口的名诗【ppt出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》】配乐齐读{清平月村居作文七百字}.
3、小结
作者围绕着这份别情，想象了赏景藏情、依依话别、伫立江边图三幅感人的画面，抓住了人物的动作、语言及江边的美景层层递进，使这份“千古一别”跃然纸上，让人读来如临其境。
三、迁移运用，再现意境。
1、同学们，有人说，一首诗词一幅画，一首诗词一份情！还记得南宋著名爱国词人辛弃疾吗？他一生都在为抗金事业而不懈努力，但却屡遭奸臣打击、排挤。42岁时，他被贬到了远离战火的江西上饶。在那儿他一住就是20年！还留下了一首千古传颂的名词【ppt出示词《清平乐 村居》】学生齐读
2、读后提问，这首词表达了作者怎样的情感？指名交流（表达了作者对农村安居乐业生活的向往）
3、静下心来回忆这首词，想想哪些画面突出表现了词人的这份情？
学生交流、相机板书（乡村美景、翁媪相媚、三儿劳作）
4、下面，就让我们图文对照，在悠扬而又温馨的音乐声中，张开想象的翅膀，抓住乡村的美景及人物的语言、动作等写写诗人的这份情吧！【【ppt习作提纲】音乐】
学生习作，教师巡视、个别指导
四、师生评点，诵读抒怀
1、指名读习作：谁愿意把你写得读一读？师述：同学们仔细听，看看他是不是展开了合理的想象，生动地再现了一幅幅画面，表现诗人对安居生活的向往之情。
2、学生评点：你们觉得他写得怎样？
a、 对景的评点要点：
写景有条理：按照由近到远抓住“溪——草——屋”来叙述；
写得美：潺潺的小溪，绿绿的荷叶，粉嘟嘟的荷花，青青的小草，低矮的茅屋让我们感受到了乡村的宁静祥和的村居，也暗示了辛弃疾的追求。
b、对人的评点要点：
通过合理的想象，再现了“翁媪相媚图”、 “两儿劳作图”、 “小儿无赖图”，让我们感受到了这家人安居乐业的生活；抓住了人物的语言、动作、神态来写，写出了翁媪的“醉”与“喜”。
3、同学们，老师在巡视的时候，发现**同学将“翁媪相媚图”写得特别出色，我们请她读一读？
同学们课一定要用心倾听，别人的写得特别出彩的地方，要悄悄地记在心中，为我所用。（学生认真倾听）
教师评点（你看，在小作者的笔下，翁媪的一举手，一投足，一个眼神，一句话语，都包含这浓浓的情，这与小作者丰富的想象力是分不开的。
4、同学们，唐诗、宋词、元曲，都是中华民族传统文化的结晶，他们语言精练，意境幽美。今天，我们师生通过图文对照，合理想象，描绘了如诗如画的村景，叙述了安居乐业的画面，再现了词人辛弃疾创作《清平乐 村居》的过程，让人读来感触颇深。
现在，就让我们我们把眼中的景，心中的情融入这如圣曲一般美好的《清平乐 村居》中（音乐响起）学生齐读
板书：
合理想象
茅檐小溪图 赏景藏情图 动作{清平月村居作文七百字}.
翁媪相媚图 情 依依话别图 语言
三儿劳作图 伫立江边图 景色
清平乐 村居
辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他一生都在为抗金事业而不懈努力，但却屡遭奸臣打击、排挤。42岁时，他被贬到了远离战火的江西上饶。在那儿他一住就是20年！
这一天，他漫步在乡间小路上，竭力排解着内心的苦闷。蓦然间，一户普通农家的生活画面映入了他的眼帘……
辛弃疾深深地陶醉了！他多么渴望北方的老百姓也能过上这样美好的生活，多么希望天下所有人都能安居乐业啊！辛弃疾再也按捺不住内心涌动的激情，随即吟诵出一首脍炙人口的词——《清平乐 村居》：
茅檐低小， 大儿锄豆溪东，
溪上青青草。 中儿正织鸡笼；
醉里吴音相媚好， 最喜小儿无赖，
白发谁家翁媪。 溪头卧剥莲蓬。