第一篇:《记事作文：我不是最弱小的》
记事作文：我不是最弱小的
今天我们学了“我不是最弱小的”课文，使我想起了一件事。那天，天气很晴朗，我和奶奶一起座公共汽车到美特好购物，一上公交车就有两个座位，我和奶奶就座了下来，车到下一站的时候上来很多人，最后上来的是一位老奶奶，我看见老奶奶被别人挤的东倒西歪，我把老奶奶扶到我的座位一让她座下，老奶奶直夸我是个好孩子。
第二篇:《记事作文：我不是最弱小的》
记事作文：我不是最弱小的
今天我们学了我不是最弱小的课文，使我想起了一件事。那天，天气很晴朗，我和奶奶一起座公共汽车到美特好购物，一上公交车就有两个座位，我和奶奶就座了下来，车到下一站的时候上来很多人，最后上来的是一位老奶奶，我看见老奶奶被别人挤的东倒西歪，我把老奶奶扶到我的座位一让她座下，老奶奶直夸我是个好孩子。
通过任老师给我们讲的这节课，使我知道了我也不是最弱小的。
第三篇:《我不是最弱小的》
课题：《我不是最弱小的》
第一课时教学目标：
1、 会认2个要认的字，9个要写的字，并针对不同字进行识记、书写指
导。
2、 采用多种方法（联系上、下文；结合自身实际等）理解重点词语“纤
弱、大雨如注、滂沱大雨、芳香扑鼻”等。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。
4、 结合课文理解重点句“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该
不是最弱小的了吧，妈妈？”，从而了解到萨沙 “不甘于做弱小者” 的勇气，坚定“每个人都应当保护弱小者”的信念。
教学过程：
一、课题入手，直奔主题。
1、同学们，今天我们来学习一篇前苏联教育家苏霍姆林斯基写的文章──《我不是最弱小的》。请大家跟我一起板书。（师板书，生书空）
写到“弱”字时，师：“弱”是个生字，怎样来记住它呢？（两个“弓”加“两点水”）
2、什么是弱小？（又弱又小）请你给“弱小”找一个意义相反的词。（强大）
3、齐读课题。有什么问题要提出来吗？（这是谁说的话？为什么说不是最弱小的？）
带着这些问题我们来学习课文。
二、整体感知，检查生字。
1、打开书自由读课文，注意读准字音读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？
2、检查字音。
蔷薇（你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑” 的“微“）师：很好。你能用会认的字来帮助自己学习新字。你发现“薇”字一部分表示意思，一部分表示读音，这样的字叫什么字？形声字。
在这课中，有这些生字也是形声字，你能认识它们吗？（指名读） 聊天 掀起 几滴
这两个词中也有形声字，但特别容易读错。请你来读读。
滂沱大雨 看滂沱这两个字，你体会到什么？（雨大）你还知道那些描写雨大的词？（倾盆大雨、瓢泼大雨、）
娇嫩纤弱 有谁知道“纤弱的意思”？字典中纤弱的解释是：纤细而柔弱。这个词连起来是什么意思？柔弱纤细。
3、说说课文主要讲了件什么事？（用较为简单的语言讲清楚事情）
三、读中学文，体悟感情。
（一）学习第1段
1、下面就跟随着萨沙一家去郊游。指名读第一段，其他同学想：你从这段中了解到什么？
2、学生读书。回答问题：了解到时间、地点、人物。
3、看学生能否发现：天气闷热。如果有，便问：什么是闷热？这说明什么？可不可以不写？体会作者在这里埋下伏笔。如果没有发现的，老师质疑：为什么在这里写天气闷热？可不可以不写？
（二）学习第2-8段，了解萨沙的行为。
幸福的一家人在轻松的假日里游玩，真是件惬意的事。
1、请大家自由读读第二段，用“——”划出描写森林美好的语句。（学生读书画句子）
2、谁来交流一下？指名读出有关语句。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（屏幕出句子）先谈画句子的理由。（花美、香：理解芳香扑鼻）
你有一双善于发现美的眼睛，谁能通过读把这美景展现在我们眼前？（先练一练）指名读。
让我们一齐来欣赏。（配乐）齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。
（2）正因为有了花的美好，出句子，学生朗读：“母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书”。
（3）你想对花说什么？（你真美！感谢你给我们带来的美好。）
3、就在一家人沉浸于这美好的一刻，发生了什么事情？（下大雨了） 出示：突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
读读这句话，你感受到了什么？ （雨很大。从大雨如注看出。什么是“大雨如注”？水象往里灌、往下倒一样）通过朗读把你的感受表达出来。
5、 在这滂沱的大雨中，蔷薇花呢？默读后面的文章，划出描写蔷薇花的{我不是最弱小的作文50字}.
句子。
（1） 指名交流句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，
因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（2） 评价学生读的情况，此时此刻你的内心有什么感受？同过读表达
出来。
（3） 看到原本娇嫩美丽的花边成这样，你想说些什么？做些什么？文
中萨沙怎么做的？（朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）{我不是最弱小的作文50字}.
（三）学习第2-8段，找寻萨沙这样做的原因。
萨沙为什么会这样做呢？静静地读读课文2-8段，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
1、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
2、全班交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：
（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。
（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
重点理解对话：
1、 妈妈：每个人都要保护比自己弱小的人。（出句子）
（1） 学生找到这句话，指名读。
（2） 说说这句话什么意思。
（3） “每个人”说的是谁？（爸爸、妈妈、托利亚）
（4） “比自己弱小的人”分别指的是谁？（妈妈、萨沙）“弱小”只是相
对而言。
（5） 对比“每个人都可以保护比自己弱小的人”，体会语气的坚定，无论
何时何地都必须。
（6） 指导读好这句话。体会妈妈的语气。
（7） 妈妈是这样说的，一家人是怎样做的呢？（读书）想像“托利亚”会
怎样做？
2、 妈妈：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？
这句话实际是什么意思？（萨沙谁也保护不了，在大家的眼中，是最弱小的，最需要保护的。）
3、 萨沙三次说话：不明白为什么这样做——不服气——有勇气
这么说我就是最弱小的了？萨沙实际想说什么？（我不想做最弱小的）所以它是怎样做的？再读“朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”
四、拓展延伸，教育学生
1、此时他说了什么？（现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？）这句话实际是什么意思？（读课题）
2、同学们，你们呢？（再指名读课题）为什么？（可以保护比自己弱小的人、物）你们能保护哪些人、物？（联系实际谈谈）
3、是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生齐读课题）
4、你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？ 旷地：空而宽阔的地方。
蔷薇：灌木，蔓生，枝多刺，花芳香，供观赏，果实可入药。聊天：谈天。
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌入。形容雨下得很大。 娇嫩纤弱：柔弱纤细。
第四篇:《7、我不是最弱小的》
7、我不是最弱小的
主备人 王翠霞
教学目标
1、会认14个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
［教学重点］：
理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。
［教学难点］：
1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
［教学准备］：
1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。
2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
［课时安排］：2课时
［教学设计］：
第一课时
教学目标：
1. 认读、会写本课生字。
2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。
教学重点 认读、会写本课生字。
教学难点 整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。
教学过程：
一、科学坐姿
二、眼脑机能训练
三、创设情境，激趣导入。
1. 感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）
2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？
四、读文识字，初步感知。
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己
疑难问题。
1. 读通课文。
①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）
②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。
初步感知。
①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者„„
②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。
4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？„„可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。
2. 识记生字。
①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。 ②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。
③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。
④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。
3、开生字花
4、开组词花
5、步步高游戏
6、生字回文
五、指导写字，巩固识字
1. 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大； ②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
2. 课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
3. 课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
六、拓展延伸，阅读故事。
七、作业
1、练习词语
2、熟读课文。
八、板书设计
九、教学反思
第二课时
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。
2. 学会关爱弱小，学做勇敢的人。
教学重点 有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子
教学难点 学会关爱弱小，学做勇敢的人
教学准备：
课文片段的课件
教学过程：
一、复习巩固。
1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
2。、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）
3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？
二、情趣交融，诵中品悟。
1. 精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”
①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我——萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。
②自读自画，并于小伙伴交流。
③汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出示：“原来有一丛„„芬芳扑鼻。”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读—齐读） 片段二：“大雨已经„„显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。
④让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特