【篇一】雨巷导入语
《雨巷》最详尽的教学设计《雨巷》教学设计
《雨 巷》前置作业
一、走近作者
戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）现代诗人。又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭）人。他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属 。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。 曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响很大。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
二、写作背景
这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当 时是有一定的普遍性的。
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。 富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
诗人从汲取中国古典诗词的营养到采撷西方现代派手法，最终走向咏唱现实之路，几经寻觅和创新，形成了自己诗歌的特殊风格和色调。尤以其诗境的蒙胧美、语言的音乐美和诗体的散文美为主要特色。
教学流程设计
一、课前预习，完成前置性作业，自主质疑
二、导入：雨——中国古典诗歌中的雨——中国现代诗歌《雨巷》
三、走近雨巷、整体感知：雨巷里发生了一个什么样的故事？
四、彷徨雨巷、品味意境
1、小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘？依据是什么？
2、小组研究：诗人为什么用丁香来形容姑娘呢？而不用“玫瑰姑娘”、“牡丹花姑娘”？
3、小组展示：诗人遇到了一个怎样的丁香姑娘？分析姑娘的象征含义。
4、朗读展示：再读诗歌，在把握诗歌意境美的基础上领略诗歌的音乐美，读出节奏，读出感情。
五、走出雨巷、拓展延伸
六、课后作业：请大家搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象，并分析其象征意义。 如竹、松、荷、月、流水，乌鸦、寒蝉、白云„„
【教学过程】
一、导入：
雨是中国古代文人笔下的宠儿，古往今来，有很多美丽的诗歌都是歌颂雨的，请几个同学说说
好雨知时节,当春乃发生
水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇
小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中„
在中国的现代诗歌中的很多故事，也总发生在雨天。
雨，总是会给诗歌增添几分诗意、美感
雨，带给我们一些莫名的忧郁、哀伤，
但这种微妙的情绪又很难准确把握,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,接下来，让我们共同走进那美丽而又朦胧的<<雨巷>>。
二、走近雨巷、整体感知：
⑴让学生自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。可让一两个同学尝试朗诵。让学生们根据自己的直觉先做一个感性评价。
⑵接着播放优秀录音带《雨巷》。
读的同时思考：雨巷里到底发生了一个什么样的故事？
明确：诗人在雨巷里，邂逅了一位美丽的丁香一样的姑娘，但是很快这个姑娘又走了。
三、彷徨雨巷、品味意境
1、小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘？依据是什么？雨巷导入语
推测答案：
观点一：有。描述得非常真实，具体可感。她彷徨在这寂寥的雨巷撑着油纸伞像我一样的像我一样默默彳亍着冷漠，凄清，又惆怅 她静默的走近走近，又投出太息一般的眼光她飘过像梦一般地像梦一般的凄婉迷茫。
或许曾经有，曾经作者在雨巷中遇到过这样一个姑娘，现在作者在雨巷中期待着再次与她重逢。
观点二：没有。诗人只是希望遇到，在脑海中想象着这个姑娘，并没与真正遇到。第一节、最后一节，希望，仅仅只是希望。
2、小组研究：
诗歌不仅要读，还要品和悟。品悟诗歌要从意象入手。承接上面的朗读，设计以下三个问题： ⑴找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。 ⑵诗人为什么用丁香来形容姑娘呢？而不用“玫瑰姑娘”、“牡丹花姑娘” ？
⑶小组展示：作者笔下的丁香姑娘象征什么？（结合背景）
⑴找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。 （学生回归文本很容易得出如下结论：
引导学生发分析诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙„„） 油纸伞给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮
春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
雨巷： 悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
丁香姑娘： 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了„„
篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。
我：冷漠、凄清、惆怅。给人迷茫伤感的感觉。
共同点：调子都是压抑、低沉的、凄迷的，为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。这就是本诗的第二美——意境的朦胧美。
⑵诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘？而不用“玫瑰姑娘”、“牡丹花姑娘”？
丁香颜色为白色或紫色，都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
——美丽、高洁
丁香未开时形状像结，所以诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。
——愁怨、易逝
教师可以补充两句诗作为提示：
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。《浣溪沙》 李 璟
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。《代 赠》 李商隐
总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁。
中国诗歌一个最重要的特点就是用意象来传情达意，历代诗人在意象的使用过程中使其逐渐形成了特定的比喻义和象征义。本环节的设计就是让学生养成这样一种意识，培养这种能力，使其在以后的诗歌阅读鉴赏中有据可依，有法可用。
3、小组展示：作者笔下的丁香姑娘象征什么？（结合背景）
象征：丁香姑娘既可以是诗人的爱情追求，也可以是同伴或知己，还可以是对美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下，其他两个意象的象征意义也显露出来“我”代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。 雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实。（开放题目，让学生们自由发挥，鼓励学生们发表独特见解，言之成理即可。）
题外话：所说丁香姑娘原型是施蛰存妹妹施绛年。那时施蛰存是《现代》杂志的主编，和戴望舒是好友，戴望舒被邀至施家小住。在那里，他见到施蛰存的妹妹施绛年。施绛年当时在上海中学读书，性格活泼。戴望舒被这个美丽的少女深深吸引了。他的第一本诗集《我底记忆》出版时，他在诗的扉页题字给绛年，大胆向她表白。但绛年对戴望舒更多的是一份
敬重之心。她比戴望舒小五岁，对他写的诗并不以为意，甚至在看到他写给她的诗句时，也没有丝毫被打动。绛年的冷漠让戴望舒痛苦不堪。出于对兄长好友的敬重，绛年不好断然拒绝戴望舒，希望他知难而退。可是她愈是这样不果断拒绝他，愈是让戴望舒觉得有一线希望，这就更加深了他内心的痛苦。有一回，戴望舒终于无法忍受这恋爱的折磨，用跳楼自杀来向绛年求爱。戴望舒的过激行为，终于让绛年开始正视他的感情。她勉强答应与他先订婚，但随后又提出一个条件，他必须出国求个学位，回来有个稳定收入才可。戴望舒为了一份爱情，踏上了邮船赴法留学。在国外的几年，戴望舒根本没有心思学习。在巴黎一年，他几乎每天躲在宿舍里翻译书稿换取生活费。而绛年呢，她在与戴望舒分别之后，据说与一个推销员恋爱上了。不久戴望舒就在国外风闻了这件事。他更没心思读书了。回国后，他找到绛年，当得知这一切都是真的时，他打了绛年一巴掌。这一巴掌，结束了他们之间长达八年的恋爱。戴望舒死时四十五岁。这个现代派诗人，一生的恋情没有一桩完满。后来虽有过两次婚姻，但他心内一直无法忘却的女子是他的初恋――那个名叫施绛年的女子。与穆丽娟的婚姻以离异告终，与杨静的婚姻也以分手结束。戴望舒的心，永远走不出那条幽深的雨巷，在一个不可能的丁香姑娘身上，浪费了一生的时光。
4、朗读展示：再读诗歌，在把握诗歌意境美的基础上领略诗歌的音乐美，读出节奏，读出感情。
四、.走出雨巷 拓展延伸
向学生展示诗歌《雨巷》衍生的其他艺术形式。
⑴歌曲《雨巷》
⑵春晚舞蹈《小城雨巷》
⑶绘画《雨巷》
五、课后作业：请大家搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象，并分析其象征意义。 如竹、松、荷、月、流水，乌鸦、寒蝉、白云„„
【篇二】雨巷导入语
《雨巷》教案设计亲历、探究、感悟
——《雨巷》教案
一、 教材地位及作用
《雨巷》是高一语文课本第一册诗歌单元的第二课。学习《雨巷》，体会典型意象所营造出的优美意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中，实现多方位情感的体验，从而使其受到美的熏陶。
二、教学目标
⒈知识和能力目标：
① 朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣；
② 咀嚼诗歌语言，深入意境，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界；
③ 激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。
2.过程与方法目标
① 探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。充分调动学生的自主性、积极性和创造性 ；
② 提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
3. 情感态度价值观目标：
通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。
三、教学重（难）点
⒈通过朗读与鉴赏，领略诗歌的音乐美和整体基调；
⒉分析意象，在把握意象的基础上了解其象征意义，提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。
四、教法与学法
教法
①．情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空距离，也为教学的开展做感情上的铺垫，尤其是诗歌的教学，是一个不错的教学方法。
②．朗读感悟法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美。
③．交流探讨法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，
发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
④．拓展迁移法：通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
学法
①．自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体。只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美。
②．联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”。
③．合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容，把握诗歌的情感。小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助、解决问题，是个有效而简单的方式。
五、教学时间
一课时
六、教学过程
（一）导入
⒈ 同学们，上课开始之前，我们先看一段视频好吗？
播放舞蹈《小城雨巷》的视频
⒉ 同学们，《小城雨巷》整体给人的感觉是怎样的呢？
生答：烟雨蒙蒙，雨巷深深，舞者跳舞优美····
（二）走进诗人戴望舒
对于江南、对于雨巷，无数的作者、诗人都曾经描写过、抒发过对她的浓厚情感。其中有一位近代的诗人，因为一首描写雨巷的诗被称为“雨巷诗人”。这位诗人就是戴望舒。 介绍戴望舒：
戴望舒（1905——1950），笔名戴梦鸥、江恩、艾昂甫，浙江杭州人。现代派象征主义诗人。1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。
诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显的明朗、诚挚。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
（三）体味全诗，整体感知
⒈让我们走进《雨巷》，去感知诗人的内心世界。
播放《雨巷》配乐朗诵
⒉欣赏完了这篇诗歌，那么这首诗给人的感觉是怎样的呢？或者说，这首诗的感情基调是什么?
生答：低沉幽怨伤感
⒊同学们分析的很正确，下面请同学们自由朗诵，边朗诵边体会诗歌中所呈现的低沉、幽怨、伤感的感情基调。
⒋请一名同学作示范朗诵，让同学们再次感受诗歌的基调。
（四）分组讨论，寻找意象
⒈下面老师要给同学们分组，咱们班一共有42名同学，分为7组，一组6名同学并设一名组长。
分组完毕
⒉同学们，我们知道诗歌是由意象组成，一个个特殊的意象营造出诗歌特有的意境，《雨巷》也不例外。让我们回到课本，走进《雨巷》的情节里，找出你所认为的这首诗的意象，并说出这些意象给人的感受和象征意义。各个小组内部成员进行讨论，派出一名同学对小组的观点进行总结。
小组讨论完毕
⒊每一小组进行发言，并把他们的观点写在黑板上，指出学生讨论中疏忽、遗漏的部分，最后形成板书。
生答：明确意象有六个：雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、我、姑娘。
①．“雨巷”， 小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充 满了朦胧美。象征着作者的寂寥、忧郁的心境。
②．“油纸伞”，这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
③．“丁香”， 整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？这是源于中国人的“丁香情结”。在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。
④．“篱墙”，这个篱笆墙是颓圮的，就是让人有种哀怨，凄凉的氛围。
⑤．“我”，诗人自己的化身。像丁香般的姑娘一样彷徨、迷惘、寂寞 。
⑥．“姑娘”，诗人心目中恋人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁、美丽的。但这种理想如丁香或姑娘一样，稍纵即逝，不可把握，给诗人暂时的安慰，留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。
（五）、板书设计
意象 感受 象征意义
雨巷 幽深、寂静 心境
油纸伞 复古、怀旧、神秘、迷蒙
篱墙 哀怨、凄凉、衰败
丁香般的姑娘 美丽、忧愁、惆怅 恋人、理想 我 彷徨、迷惘、寂寞 诗人
（六）、深入文本，具体分析
⒈ 同学们，让我们一起回忆这篇诗歌的主要情节
时间: 暮春 凄婉 伤感
地点: 小巷 悠长 幽深 寂静 颓圮雨巷导入语
情景: 细雨 空蒙 迷离
道具: 油纸伞 复古 怀旧 神秘
故事: 我在雨巷想逢着一个丁香姑娘
人物: 丁香姑娘 美丽 忧郁 哀怨 凄婉
我喜欢你彷徨中的美丽,
丁香先生
我铭记你遗憾时的忧伤
主题: 尽情地抒发着自己的伤感忧愁和迷惘
⒉ 逐段进行解说，充分把握诗歌的整体概念。
撑着油纸伞, 独自 / 彷徨在悠长、悠长 / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢着 / 一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘。
表现诗人对理想，人生和美好事物的追求。
她是有/ 丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨，哀怨又彷徨。
这个丁香般的姑娘美丽高洁、哀怨彷徨。
她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞/像我一样，像我一样地/默默彳亍着/冷漠,凄清/又惆怅。 表面上是说姑娘,实际上是在说诗人自己。他因为理想难以实现,心情是冷漠,凄清又惆怅的
她默默地走近，走近，又投出叹息一般的眼光/她飘过/像梦一般地，像梦一般地/凄婉迷茫。
这位丁香姑娘处在一种凄婉迷茫的状态。
像梦中飘过 /一枝丁香地/ 我身旁飘过这个女郎/ 她静静地远了/远了/ 到了颓圮的篱墙/ 走尽这雨巷。 在雨的哀曲里/ 消了她的颜色/ 散了她的芬芳/ 消散了/甚至她的 /太息般的/眼光 /丁香般的惆怅。
丁香般的姑娘就在细雨朦胧中消散了。
撑着油纸伞/独自 /彷徨在悠长、悠长 /又寂寥的雨巷，我希望飘过 /一个丁香一样地/结着愁怨的/姑娘。 诗人继续追寻着丁香一样的姑娘。
⒊ 同学们，我们对这首诗已经有了大体的把握。有哪位同学能说一说这篇诗歌故事的发展脉络呢？
生答：这首诗刚开始诗人表达了他想遇到丁香姑娘的愿望。后来，他真的遇到了一位凄婉、哀怨的丁香姑娘。他与丁香姑娘擦肩而过。诗的最后表现出诗人想再见这位丁香姑娘。
⒋不错。这位同学已经说出了这篇诗歌的段落。
一 （1） “我”希望遇见丁香姑娘
二 （2-6）“我”遇见丁香姑娘。
三 （7） “我”希望再次遇见丁香姑娘
（七）、温故知新、品味音乐美
叶圣陶盛赞这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”
总体节奏：舒缓悠扬
探讨分析《雨巷》的艺术特色
⒈变法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。
例如：
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘 。（散文）
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，雨巷导入语
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。（诗歌）
效果：通过切割散文式长句，浑然天成地组成了神形兼备的现代诗。
⒉复沓句式的妙用
如第三节 “象我一样”“象我一样地”
如第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”
效果：诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。诗歌节奏显得整齐和谐。
⒊词的重叠运用
同一行诗中，如“悠长，悠长”
两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”
诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”
效果：词的重叠把时值相同的复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。使《雨巷》在音节运用上显得灵动、变化而富有生命力。
【篇三】雨巷导入语
课堂精彩导入语课堂精彩导入语
徐州师范第一附属小学黄晓迪老师，在执教《但愿人长久》一课时，导入语是这样讲的：“有一年，文学家苏轼被朝廷派往密州去做官。中秋节的夜晚，皓月当空，万里无云，正是家人团聚赏月的时刻。可是，当苏轼看到那皎洁的圆月，想起与自己分别以有七年的弟弟时，思亲之情油然而生。于是，他挥毫写下了一首脍炙人口的千古绝唱。”
南通师范第二附属小学葛娟老师，执教《普罗米修斯盗火》这一课时是这样说的：“同学们，上节课我们初读了古希腊神话《普罗米修斯盗火》，我们知道了地球上原本没有火，人类的生活非常困苦，普罗米修斯为了帮助人类冒着生命危险去盗火。火改变了人们的生活，而普罗米修斯却深受酷刑。他的行为使我们深深感动，现在请同学们打开课本，再次读读课文的第二小节到最后，读到感动的地方可以用笔画下来。”
海门市东洲小学吴建英老师在执教《我的油布伞》一文中，为同学们创设了一个与众不同的导语：“同学们喜欢儿歌吗?吴老师先背个儿歌给大家听听，小雨点，织连连，飘飘洒洒挂满天，小娃娃上学去，撑开一路五彩的花，红的花，绿的花，路上飘满会走的花。你们知道这花是什么
吗？……”(生：伞)“对呀，一到下雨天啊，我们会看到许许多多花花绿绿的伞，今天吴老师也带来了一把伞，这把伞与我们平时使用的有什么不同呢？（生：用油布做的。）这是一把黄油布伞，现在我们已经很少用了，这把普普通通的黄油布伞还有着一个感人的故事。作者的这把油布伞特别在哪儿呢？请大家打开书本轻轻地读读课文。”
《秋天的雨 》：
小朋友们，上课前老师先请大家欣赏几张美丽的风景画。（课件出示一组秋天的图画） 多美的风景啊！大家都知道这是什么季节的风景？
今天让我们继续走近秋天，去和秋天交朋友！
《秋天的雨》：
师：同学们，一提到雨，我们的脑海中肯定能浮现出好多有关于雨的词语，谁能来给雨找一找朋友？出示课件 雨景
生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……
以第一段作为导入语导入：从同学们的词语中，我们领略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你 没留意，把秋天的大门打开了。
《秋天的雨》：
1、简笔画“雨点”图，你知道这是什么？
2、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课？
3、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我 们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
《赵州桥》：
师：同学们，先来背几首诗歌吧！学生大概背了两三首诗。
师：同学们，这些优美的古诗是我国古代人民遗留下来的精神财富，我们把这称做“历史遗产”。
板书：历史遗产这是我们本课中的一个词语，来，我们一起来读一读。
师：历史遗产指的不仅是文学艺术方面，还有物质方面的，比如一些古老的建筑物，像石拱桥。 板书：石拱桥
师：这是我国古代一种非常常见的桥，大家也一起来读一读。（生读）那么什么是石拱桥呢？ 生1：是石头做的，中间弯弯的。
生2：是石头做起来的桥，中间有一个圆圆的洞。
师：你们两位的意思我听懂了，就是说用石头建的形状是拱形的桥就叫石拱桥。现在我们就来欣赏几幅石拱桥的图片。
《赵州桥》：
我们伟大的祖国是世界闻名古国之一。勤劳、勇敢，富有智慧的炎黄子孙创造了灿烂的古代文化，领先的科学技术，那么大家知道我国世界闻名的古代建筑有哪些呢？
今天来认识我们我国现存最古老、最有名的石拱桥——赵州桥，一起来学习《赵州桥》这篇课文。
我有一个梦想》学生精彩导入语
1 梦想 每个人都有梦想,或者简单,或者伟大.陶渊明梦想有一个世外桃源;柳宗元梦想统治阶级关心人民疾苦;孙中山梦想中国摆脱帝国主义统治中国的命运.
自由 一谈到自由,便不由得想起美国高大庄严的女神像.然而,自由之光是否已撒遍世界的每一寸土地;自由之声是否已响彻每个人的心底;自由之门是否已敞开----向每一个人呢?
下面,请大家一同进入马丁?路德?金的伟大演说------<<我有一个梦想>>.一起看黑人生活的现状,看世界上最伟大的梦想。
2 本来我可以说：“每个人都有一个梦想，每个人的梦想都不同，可今天我们要聆听的是无数黑人的梦想……。”
或者还可以说：“听说过马丁?路德?金吗？一定有很多同学了解这位伟大的人物，他曾在1964年获诺贝尔和平奖，现在让我们去感受他的魅力……”
甚至我还可以说一段通俗易懂的英语引出这片课文和这个人物。
可这些都不行，什么样的导入语都无法把《我有一个梦想》自然生动地引出，让我们共同翻开书54页。
3 每个人都有美丽的梦想，南非第一位黑人总统曾经说过：“人生最伟大的风景不是永不堕落，而是在于每次堕落后依旧能够决然升起。”的确是这样，只有有梦想的人才能从挫折中站起，一个没有梦想的人就好象一辆耗尽油的车，失去了前进的动力。
今天，我们将要学习一位伟人所带来的梦想，他的梦想是世界上所有人的共同梦想。
下面让我们一同进入马丁?路德?金的《我有一个梦想》。
4 自罪恶的三角贸易后，黑人便沦为奴隶，白色人种对黑人的歧视，几百年来没有变过，虽然，林肯在美国南北战争中曾发表《解放黑人奴隶宣言》。但最终还是无法兑现的空头支票。所以，也就印证了那句话：“那里有压迫，那里就有反抗。”无数的黑人开始起来反抗，马丁?路德?金便是为解放黑人事业献身的一人。1963年8月28日，20万黑人汇集华盛顿，为争取民主自由平等举行了盛大示威游行，也便有了这篇文章------《我有一个梦想》。
5 19世纪，林肯颁布了《解放黑人奴隶宣言》。从那一刻起，黑人获得了应得的自由。然而这种受着歧视和不平等待遇的自由却渐渐笼罩着黑人，种种不平等的待遇将黑人逼向了美国社会的最底层，逼向了这个社会的角落。他们拥有一个梦想，一个可以获得真正自由和争议的梦想。这个梦想是全美国全世界的梦想，他们希望人类可以共同前进，共同创造自己的家园。于是，他们高呼“我有一个梦想”，为神圣的自由而斗争。
6 同学们，中世纪时一位传奇航海家发现了一片新大陆。从此，成千上万的人迁居到此，开始新的生活，其中不乏时代的受难者------非洲黑人。他们勤勤恳恳的服务于这片新大陆，却以奴隶的身份过着非人的生活。终于一声呐喊，他们“翻身”了，带着一份感恩，为美国的发展策马扬鞭，立下汗马功劳。然而一个世纪以后的今天，作为美国合法公民，黑人却只能萎缩在美国社会的一个角落里，作物质文明的旁观者，受尽苦难。终于一位伟大的民权运动领袖再也忍无可忍，马丁?路德?金在华盛顿一次要求平等的游行集会中发表了一篇举世闻名的演说，这就是《我有一个梦想》。 7 鸟儿有自己的梦想------飞得更高，袋鼠有自己的梦想------跳得更远，猎豹有自己的梦想-----跑得更快。人，同样也有梦想。农民的梦想是收获更多粮食，工人的梦想是生产更多产品，运动员的梦想是取得更好的成绩。那么，在四十多年前的美国，一个名叫马丁?路德?金的黑人有什么梦想呢？所有的黑人有什么梦想呢？下面就请看《我有一个梦想》。
《穷人》
列夫托尔斯泰，俄国乃至世界最伟大的文学家，他用漫长一生的辛勤创作，为世界留下了一部部脍炙人口的佳作。但是，他在晚年却做了一件令人万分吃惊的事情：82岁高龄的他，在一个的宁静的夜晚，舍弃了他的金钱、房子荣耀还有他的名字，像小偷一样逃离了自己的家园。他出走的原因是多方面，也是复杂的，今天，我们就走进列夫托尔斯泰，走进他笔下的穷人，去寻找他在不经意中泄露的秘密。请同学们快速读课文，看看渔夫一家过的是一种什么样的生活？
《爬山虎的脚》
爬山虎用自己生命的绿色装点了人们的生活，爬山虎是幸福的，因为它在奉献中感受到了作为一株爬山虎的快乐，同样，它也收获了人对它的关爱。生活就是这样，奉献是快乐，收获也是快乐的。一个人的生命只有把美丽和奉献有机地融合在一起，才是最有意义的。
《游子吟》
（1）有这样一首诗，请同学们根据老师的提示回答：1992年，香港一家出版公司，在“最受人们喜爱的唐诗”评选中得票最多荣登榜首，同样是这首诗，联合国教科文组织把它定为初中生必读诗篇向全世界推荐，你们猜出是哪一首诗吗？
（2）现在，就让我们回到1200年前那个难忘的夜晚，与孟郊一起去经历那个美好而又难忘的时刻。
（3）游子吟，游子吟，你可知道，这是孟郊离别母亲多年后的真情告白。孟郊30岁离家，50岁才成为小小的溧阳县尉，整整20年呀。20年，240个月，7200多个日日夜夜，一生贫困潦倒的孟郊，一生报国无门不得志的孟郊，一生孤傲、不同流合污的孟郊，该忍受多少的痛苦与孤独，试想一下，是什么促使着他前行，又是什么温暖了他那颗凄凉的心——
在这首宁静的肖邦小夜曲的牵引下，我们也撑一支长蒿，在诗的长河里漫溯，轻轻地走进康桥，轻轻地走进徐志摩，让我们一起解读《再别康桥》。...
同学们，当你看到臭水沟里的一沟污水、死水时，你会想到什么？你能把它写成诗来讽刺一种社会现象吗？1925年，著名的诗人、学者闻一多先生就以“死水”为题，写了一首诗歌《死水》，今天，我们就来学习这首诗。
“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁。沙扬娜拉”。在这首诗中，诗人借助一朵水莲花在凉风中表现出的婀娜娇羞，描摹了日本少女的温柔缱绻、美丽多情和柔情似水。尤其是“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”一句成为人们浅吟低唱的名句。那么，这首诗《沙扬娜拉》是谁写的呢？﹙徐志摩﹚其实，徐志摩比较擅长描写女性，他本人也是个多情王子。今天，我们来学习徐志摩的另一首广为传颂的名篇《再别康桥》。
细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样姑娘的芬芳。
《荷塘月色》导入语
【导入１】在我国现代文学史上，有一位著名的文学家、教授，在极为贫困的情况下，他自己一身重病，但宁愿饿死，也不去领取美国的“救济粮”，他以对生命的抗争表现了中国人民不屈于外侮的铮铮铁骨，他以对权贵的蔑视展示了中国知识分子的伟岸人格。毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概。”他是谁呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。朱自清先生不仅有铁骨，是个有骨气的人，他的高尚品格就如同周敦颐笔下的莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；同时饱含柔情，他的笔下充满了对生活的热爱与憧憬。
【导入２】燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？……（《匆匆》） 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。……（《春》） 读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之中感受到一种朴素、典雅、富有诗意的美。今天，我们就同作者一起在月色的陪伴下，到清华园西院镜春园里的荷花池，朱自清先生当年曾“日日走过的”那片荷塘去感受一下这种美。 在现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，引人注目。想必那至诚至深的亲情、那生机勃勃的自然景象已永驻大家的心田了吧！那么请大家谈谈你所了解的朱自清。
【导入３】朱自清，以他优美动人的篇章，扩大了新文学的影响，《春》中生机勃勃的自然景象，《背影》中至诚至真的人间亲情，永驻于我们美好的记忆，感动了一代又一代的读者。今天，让我们一起学习他的另一篇文情并茂的美文──《荷塘月色》。
【导入４】有人说：“诗歌如跳舞，散文如散步。”诗歌所表达的是作者瞬间的情感，具有跳跃性，需要我们用想象和联想来把握作者的思想感情；。散文则是作者生活中的琐碎见闻，点滴情感，而且又常常是信笔而书，舒缓、闲适，需要跟随作者的心灵一步一步往前走，慢慢把握作者的感情发展。
【导入5】同学们，在初中的时候我们曾经品读过朱自清先生的叙事散文名篇《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅、沉重似乎还沉积在我们心头。今天让我们品读朱老先生的一篇抒情散文《荷塘月色》，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月、心荷。
风花雪月是古往今来历代文人墨客笔下的尤物，借着对他们的吟诵，文人们表达了各自不同的心境和意愿：依依的杨柳，加浓了离人们心中的伤感和惆怅；“一团团逐队成球”的柳絮，飘洒的是林黛玉寄人篱下的悲苦和孤寂；“风萧萧兮易水寒”则成就了一代英雄荆轲的悲壮；而“采菊东篱下”却道出了五柳先生陶渊明“归去来兮”的超凡脱俗；……这都是“情由境生，境由心造”。 大家还记得宋代周敦颐的《爱莲说》吗？（名句）作者借“出淤泥而不染”的莲花表达了自己洁身自好、高洁傲岸的情操；而对亲朋、故土的思念之情，人们往往习惯把它寄托在一轮圆月上面：有李白的“举头望明月”，“举杯邀明月”，也有苏轼的”千里共婵娟”，等等。今天我们要学习的一篇散文里既有月，也有荷——就是现代散文大家朱自清先生的《荷塘月色》。
我们对荷花不陌生了。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。那月光下的荷塘又是怎样一番美景呢？今天就让我们走近朱自清，走进他的〈〈荷塘月色〉〉。
弓之鸟》一课。可用讲故事的方式导人：古时候．魏国有个射箭的能人叫更赢。有一天．更赢跟魏王至郊外去找猎，看见一只大雁慢慢地从远处飞来．边飞边叫，就对魏王说：“大王。我不用箭，只要一拉弓。就能把这只大雁射下来。”大王不相信。这时．更赢就左手拉弓。右手拉弦。只听得“嘣”的一声，那只大雁拍了两下翅膀．就从半空中直掉下来。同学们，你们知道这是为什么呢P告诉学生这就是今天我们要学习的内容．随即板书课题。
二、直接式的导入新课、在教学中直接地引出课题．直接地指出学习目标和要求。教师要用简捷明快的语言．讲述课文大意，或概括学习内容。或简介时代背景等。以引起学生的有意注意．诱发兴趣。
三、谈话式的导入新课在教学中。课前启发谈话一环。必须因课制宜，启疑导思．加上富有感染力的语言．能有效地激发学生思维，提高学习兴趣。如教《晏子使楚》，这篇阅读课文时的导人：在我们日常生活中，有时难免遭到别人的恶语中伤．自尊受到伤害．严重的甚至损害国家或民族的尊严．当我们面对这样的情况．该怎么办}今天。我们学习的课文《晏子使楚》一文中的晏子会给我们作出表率。我想大家学习了以后就可以明白其中的道理．也会找到自己满意的答案。
四、实物式的导入新课根据课文内容，在课堂展示实物。《断尾巴》(壁虎与壁虎活动图片)给学生以新鲜、形象的感觉，一下子就能收回学生的注意力．也不失为一种引入的妙法。
【篇四】雨巷导入语
《雨巷》教案雨巷
教学目的：
1、分析《雨巷》所描写的意象及其象征意义，体悟作者的情感。
2、尝试从多种角度对《雨巷》进行个性化的解读。
3、体会诗歌的艺术特色。
教学重点：
《雨巷》中意象的选取及其作用。
教学难点：
1、知人论世，了解时代与文学的关系 。
2、多角度对诗歌主旨进行解读。
教学方法：朗读品味法 、师生合作探究法
教学时数：两课时
第一课时
一、导入
课前放唐磊的《丁香花》导入。
二、介绍作者
戴望舒，浙江杭县【今余杭】人，中国现代派代表诗人。他成名于上个世纪三十年代，是继徐志摩之后,我国诗坛上又一颗璀璨的明星。他前期的诗风轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧含蓄。后期的诗，因受抗战激发的影响，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗，这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。
三、诵读感知：
1、听录音，初步感知诗人在诗行中流露出怎样的情感。
学生体会回答（哀婉、忧伤、愁怨）
2、怎样才能读出这种忧伤、哀怨的感情？ （语速缓慢，语调低沉。）
4、教师范读
5、同学朗读
四、寻找诗歌中的主要意象并分析
主要意象：油纸伞 雨巷 （丁香一样的）姑娘 篱墙
核心意象——丁香一样的姑娘
1、油纸伞
油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。油纸伞总是和江南、和江南的雨、和江南的雨巷连在一起，这是一组诗意的组合，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，很好的烘托了姑娘孤寂愁怨的凄美的形象。
2、雨巷
诗中的雨巷是悠长、寂寥的。作者用“悠长、寂寥”来形容“巷”。“悠长”写出了小巷的幽深；“寂寥”表明了小巷的冷清、空寂。
3、篱墙：这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的氛围。
4、丁香般的姑娘
结合课后关于丁香的古诗了解丁香这一意象的含义，从而进一步了解丁香般的姑娘的特点。（结合诗中相关词语感知姑娘形象：愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉迷茫等。）
4、组合意象描绘画面，分析意境氛围
五、布置作业：背诵全诗
第二课时
1、分析丁香的象征意义，多角度解读诗歌主旨。
2、体会诗歌的艺术特色。
教学过程：
一、诗歌情感主旨解读（学生合作探究）
(一)爱情诗（知人论诗，结合作者情感经历探讨）
对象——钟情的女子
场景——悠长、寂寥的雨巷
基调——哀愁
人物——惆怅、孤寂的“我”
情景——擦肩而过，偶遇即逝
（二）政治诗（知世论诗，结合诗歌创作背景探讨）
对象——“姑娘”，象征指革命理想、革命希望
场景——悠长又寂寥的雨巷（象征黑暗的时局）
基调——困惑、幻灭
人物——惆怅、孤寂的“我”（象征革命青年）
情景——似有似无
（三）哲理诗（结合自身生活感受探讨）
对象——丁香般的姑娘（美好事物、理想的象征）
场景——悠长又寂寥的雨巷（象征漫长的人生追求历程）
基调——无可奈何
人物——冷漠、孤寂的“我”（追求理想的人）
结合有关诗文进一步体会。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方！溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
――《诗经•蒹葭》）
长相思，在长安。络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。 孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹，美人如花隔云端。
――李白《长相思》
这种解读所包含的范围更为广泛，不再局限于将“姑娘”的象征意义理解为某个具体的事物或者人物，而是上升到了哲学的高度，高屋建瓴，从中提炼出了具有广泛共性的一种情感体验。
二、诗歌的音乐性
思考：叶圣陶盛赞这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”。学生举例分析这首诗的音乐性的体现。
（1）押韵
（2） 重叠和反复的手法。
三、布置作业：背诵默写本诗
【篇五】雨巷导入语
《雨巷》教学设计雨巷导入语《雨巷》
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【篇六】雨巷导入语
《雨巷》朗读指导《雨巷》朗读指导
1927年夏天 戴望舒
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//寂寥的/雨巷，/姑娘。
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/又彷徨；
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/这寂寥的/
/彳亍（chì chù）
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/凄清，/又惆怅。
/静默地/
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/梦中/
默地/远了，/
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甚至/
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//惆怅。
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我希望/
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/寂寥的
//姑娘。
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/颓圮(pǐ)的/
/飘过
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