珍惜你所拥有的时间(一)
《珍惜你所拥有的时间》只有一个时间是重要的，那就是现在！它之所以重要，是因为它是我们唯一能有所作为的时间。 ——题记 高尔基说过：“时间是最公平的，它从不多给谁一分，勤劳者能叫时间留下串串果实，懒惰者时间留予他们一头白发，两手空空。”许多人都哀叹时间的短暂和迅速，但是却“只闻楼梯声，不见人下来。”没有实际行动。三天打鱼，两天晒网。他们可知道，他们所浪费，所丢弃的这一点点时间，能做成多少有意义，有价值的事啊！古人曾多次告诫子孙要惜时，从而写下了多少流芳千古的诗句：花有重开日，人无再少年；少壮不努力，老大徒伤悲；流年莫虚掷，华发不相容……连外国的伟人拿破仑都说过：不惜寸阴于今日，必留遗憾于明天。 爱迪生很珍惜时间。他经常对助手说：“人生太短暂了，我们要用极少的时间办更多的事。”一次，爱迪生在实验室里埋头工作，他递给助手一个没有上口的灯泡：“你测测它的容量。”助手接过灯泡就开始拿软尺测量灯的斜壁，周长。爱迪生看见后先拿了助手的测量数据，然后叫助手把灯泡装满水，再叫他把水到在量筒里，说：“现在，立刻读出数据！”助手果然马上就读出来了。爱迪生说：“多么准确的方法啊，它既容易，又节省时间，你怎么想不到呢？还去算，你不是白白浪费了时间吗？” 像这样的事例还有很多，如：居里夫人重来不拖延来拜访的客人的时间，会客室里重来不放座椅；日本考察岗位工人是否合格，就是保证工作质量的前提下单位时间的劳动量，一般精确到秒；法国作家巴尔扎克把时间比作资本；德国诗人歌德把时间看作自己的财产…·· 一万年太久，只争朝夕！朋友啊，时间如生命，勿弃之如敞鞋。珍惜你所拥有的时间吧！
珍惜你所拥有的时间(二)
期
16 日
主编：吴育飞 编辑：苑少梅
珍惜你所拥有的每一刻时间 昨日已成历史 而今日仍是个谜 今天是珍贵的礼物
那是它为何被称作“当下”的原因
老师们网上作业完成情况很不错，希望大家继续努力！
小学科学班：
寻找杠杆平衡的规律
一、教学内容分析：
本课是冀教版小学科学五年级下册第二课《撬棍的学问》一课中的第二课时，在第一课时，通过对杠杆尺的实验探究，使学生了解了杠杆为什么省力还知道了杠杆除了省力以外，在费力时，还可以帮助人们省距离。在此基础上，本课继续带领学生通过对杠杆尺的实验探究，最终带领学生寻找到杠杆平衡的规律并完成对杠杆平衡的认识。
二、课时按排：
本课分为二个课时：
第一课时：杠杆为什么会省力。 第二课时：寻找杠杆平衡规律。 三、教学目标
科学探究目标：
1、能按照实验要求完成实验。
2、能通过分析实验数据归纳出杠杆平衡的规律
情感态度价值观目标：
1.能与小组同学分工合作完成实验，并能认真听取其他同学的发言 2.培养小组内部的团结合作精神和科学探究能力。 科学知识：
1、通过实验探究，使学生认识杠杆平衡的规律。 2、运用杠杆平衡的规律，了解杠杆到底能省多大的力。 四、教学重点难点
重点：能按照实验要求完成实验。
难点：寻找更多使杠杆平衡的方法、并归纳出杠杆平衡的规律。 五、仪器准备
学生：支架、杠杆尺、钩码
教师：教学课件、学用实验报告单。
教 学 过 程
一、情境引入、创设问题
师：（出示杠杆尺）上节课，我们一起通过对杠杆尺的研究，知道了杠杆省力的规律，我们还知道了杠杆除了能够帮助我们省力以外，在费力时，还可以帮助我们省距离，这节课我们继续研究杠杆。
下面我要给杠杆尺两端挂点东西，（在杠杆尺的两端分别挂个两个托盘） 师：同学们，你们看这个装置像一个什么？ 生：像一架天平。 生：还像一个称。
师：我们来看几幅图片。（出示有关天平的图片，） 师：你们知道天平有什么用吗？ 生：天平可以用来称量物体的重量。
生：我还知道在法律上它还象征着公平与公正。
师：你们说的都很好，也非常正确，天平是一种称量物体重量的仪器，在法律上代表着公平与公正。我们来看这个天平，这时的天平不偏也不歪，两边一般高，我们把这种状态叫做平衡。下面我在天平的左边的盘上放上一个钩码。 师：现在天平怎么了？ 生：偏了。 生：不平衡了。
师：怎样才能使天平再次平衡呢？ 生：把钩码拿掉。
生：在天平右边的托盘上再放上同样一个钩码。
师：（按照学生的猜想进行演示）你们的方法都很正确，那么为什么在右边放上同样一个钩码杠杆又恢复平衡呢？ 生：因为两过的钩码一样重。
师：也就是说只有杠杆的两边重量相等时，杠杆才能平衡？ 生：是。
师：我不这么认为，你们看（为了简单直接的引出本课研究的问题）我把两边的托盘拿掉，直接把钩码挂在杠杆尺上，然后在左边第四格挂两个钩码。 师：要想使杠杆保持平衡怎么办？ 生：同样在右边第四格挂上两个钩码。
师：你的方法是正确的，只是太过于简单了，如果不这么挂，还有没有其它的挂法使杠杆保持平衡呢？这节课我们就来与起通过实验，一起寻找使杠杆平衡的规律。 师：（板书课题）寻找杠杆平衡的规律 二、实验探究、寻找规律
1、老师简单介绍实验器材和实验要求。（要求小组长把杠杆尺挂在支架上同时发实验报告单“实验一”）
2、学生按照要求分组实验。（在实验中学生会找到各不相同的挂法，并把实验数据填写到实验报告中，当各组完成实验后，师适时提醒学生对实验数据进行分析，试着找一找其中的规律）
3、找1~2组的小组代表进行汇报（不要求学生汇报实验数据，只要求学生汇报通过小组内部对实验数据的分析，发现杠杆平衡规律）
汇报1：我们发现每一种使杠杆平衡的方法，总是左边钩码数×距离支点的格数＝右边钩码数×距离支点的格数
4、老师适时的进行表扬并进行总结，与全班一同分析共同认识杠杆平衡规律。
师：你们组非常棒，其他小组是不是也发现了这个规律？请各组用这个杠杆平衡规律再计算一下你们组的实验数据，看看是不是符合。
师总结：通过实验我们发现，不管我们怎么挂，只要杠杆达到了平衡，总是左边钩码数×距离支点的格数＝右边钩码数×距离支点的格数。这就是杠杆平衡的规律。
5、知识筑固：（如果在左侧第一格挂一万个钩码，右侧用少量的钩码怎样挂？进而让学生想象可以撬动地球的装置，锻炼学生的抽象思维，感受事物的多样性，达到筑固认识杠杆平衡规律的目的）
师：如果把地球挂在第一个格，用一个钩码能把地球抬起来吗？ 师：这么轻的钩码都能抬起地球，那我们人体重量能把地球抬起来吗？ （进一步解释，很多事情在实验中是不可能的，但从理论上又是可能的） 三、多层验证、加深认识
师：接下来我要给同学们加深点难度。请同学们看老师的杠杆尺，如果我这么挂，还有没有办法能让杠杆保持平衡吗？（师分别在左边第一格和第二格挂两个钩码和一个钩码 师：各小组内部交流一下，试着挂一挂，咱们比一比看哪个小组能最快找到使这个杠杆平衡
的办法。（组织一次比赛，增加课堂的活跃气氛） 学生进行实验。（学生会很容易找到使之平衡的方法）
师：很好，你们都很棒，看来关于使杠杆平衡的挂法还有很多。
师：还想不想做实验？（适时通过语言进行激励）发实验报告单“实验二” 师介绍实验要求。 学生分组实验。 汇报发现的规律。
生：通过以上分析我们得出这样的结论：左边的（钩码数×距离支点的格数）＋（钩码数×距离支点格数）＝右边的（钩码数×距离支点的格数）＋（钩码数×距离支点的格数） 师：其实还有很多挂法，但是请同学注意，不管你如何挂，只要最后使杠杆达到了平衡的条件，那么肯定会符合杠杆平衡的规律。
师：好了，我想现在我们已经找到了杠杆平衡的规律并且有了很清楚的认识。 四、联系实际、拓展应用
师：其实，天平就是根据杠杆平衡的规律制成的，演示：（把托盘还挂在杠杆尺的两端，在杠杆尺左边的托盘内放入一个钩码）一个钩码的重量是50g，要想