浅谈幼儿语言表达能力的发展幼儿语言发展的书籍
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素。语言又分口语能力和书面语言及交际实践、社会化。记得，老师说过对孩子的口语能力加强了，交际实践也随之加强，社会化更强。个性也随之而定，因此，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。一般来说，幼儿的语言能力强了，各方面的能力也相应较强。
语言能力强促进智力发展：1、学习语言是一个锻炼的过程，对大脑的发育有帮助，从而促进幼儿智力的发展。2、语言是思维的工具，语言能力提高随之思维能力也加强了。3、语言的发展过程也是知识的发展过程，从而促进智力的发展。
然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢?怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢?
一、丰富幼儿的生活经验
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系。或者让幼儿先画下来再讲出来等等。成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。
二、抓住生活中的各种表达机会
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求。成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在与人交流学会倾听与表达，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。
三、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展
同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。我记得老师讲过关于他儿子的问题，由于家住小区，很少与邻家幼儿玩闹，以致现在的他的口语交际能力不怎么好吧。而另外一个小孩(与不同人接触多)的口语表达能力特强(能说会道)，很聪明。交往会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个小孩发生矛盾时。双方会在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。
四、发展幼儿的语言表达能力
发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行：
(1)丰富幼儿的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。那又如何增加词汇?就是“在生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意；玩中有学，学中有玩；对牛弹琴，只管耕耘。”再简单点就是看见什么教他什么，不要认为孩子小，其实，我们都太小看幼儿乐，幼儿们的记忆力、理解力、接受力都非常强。所以看到什么就要交他们什么。例如，傍晚时节家人领着小孩去散步、或者去公园玩玩。看到什么就跟他进行交流这是什么树、花、动物、滑滑梯、旋转木马等等。还有在条件的允许下，买各种各样的图画书、通俗易懂的儿歌书籍?并且在时间的允许下，多陪伴他们。跟他们一起学习。教他们儿歌里的词及意思；比如《我有一只小毛驴》中“我有一只小毛驴，我从来也不骑，有一天我心血来潮去赶集”。动词(会动的)“骑”、“赶”。赶集是去街上买东西。更重要的是让他们学会与不同人接触，特别是与同龄人。这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
(2)鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢?下面我介绍一下幼儿语言的发展阶段：一、出生－3个月时幼儿的最初发音阶段，其特点是能发出类似元音；二、3－4个月之后幼儿进入学习语言阶段，其特点是辅元音结合已出来；三、8－10个月幼儿开始理解语言阶段，其特点是语音语义结合：四、1周岁左右幼儿语言交际的开始阶段，其特点是单词句、双词句；五、2周岁幼儿语言交际发展阶段，其特点是单词句双词句转变为短句；六、2－6周岁幼儿全面学口语阶段，其特点是口语发展基本成形，能与成人交谈，在此阶段，我们更应把握好各种机会培养、鼓励幼儿养成说完整话的好习惯。我家小舅子的儿子在1岁时，只会咿呀咿呀，肚子饿时，只会说“奶奶”。之后，我就经常不厌其烦的教他“姐姐，我要喝奶奶：我要去嘘嘘”就这样，他后来竟会慢慢的说出来了。日后幼儿在说完整话的基础上，不断锻炼。口语表达能力也会相应的得到提高。还有利用一些复述故事、诗歌和儿歌，如《小猫钓鱼》、《小星星洗澡》、《三只蝴蝶》、《小燕子》等等，在这些有趣的故事儿歌里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。如在《小星星洗澡》的儿歌中，我和小朋友一起唱歌，讲述：小星星，在夜空，每晚跳进小河中，痛痛快快洗个澡，我夸星星讲卫生。问他们平时都有讲卫生的好习惯?接着我就要求幼儿说说自己的习惯，有的孩子能联系自己的实际并进行讲述。这样练习，对幼儿提高口语表达能力也会有很大帮助。
成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。
事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，成人就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。
浅谈幼儿语言表达能力的发展幼儿语言发展的书籍
语言表达能力是在幼儿期最佳发展的时期，幼儿的语言表达能力主要表现为能表达思想、与他人流畅交流、发展思维、有较好的运用所积累的语言技能、词汇。在幼儿期这一关键期，作为幼儿园一线教师，如何在潜移默化，有意无意以及不知不觉得情况下，发展幼儿的语言表达能力呢？笔者从以下几方面进行阐述。
一、创造一个自由、宽松的语言环境，提供有话敢所、有话就说、有话可说的机会；
为了促进幼儿的语言表达能力，应创设自由宽松的语言环境，这是发展的前提，同样是幼儿多说敢说的必要条件。幼儿专家提到幼儿期是语言素养的关键时期。因此，要“千方百计”地去挖掘幼儿的语言天赋。
（一）在幼儿园里，我们常会利用晨间活动、餐后活动与幼儿聊天，鼓励幼儿有话就说、敢说、可说，讲出自己的想法、感受，只要是孩子们有兴趣的事物，都可以作为聊天的内容。例如“这周你和家人去哪里玩啦？”“你们最喜欢看什么动画片？”“介绍今天你穿得服装。”“讲讲自己家有些什么玩具？”这些都是孩子们最有兴趣的话题，并要给孩子充足的讲述和与同伴交流的时间，老师也别忘记参与孩子的交流中，融入进去、关注孩子、给孩子们提供帮助，同时也要给孩子引导和鼓励。
（二）为了给幼儿创设更多的语言表达的机会，我们可以组织个人才艺表演、故事比赛等等，而对于一些较胆怯的孩子，直接就让孩子面对众人、陌生人讲话，可能会让孩子惧怕，我们可以设计一些合作性较强的游戏，促使与同伴交流，老师同时也要多给其表演，用亲切的语言与他交流，抱抱她。在孩子们面前表扬他，让大家给他掌声，这样他就会多一份自信、胆量，慢慢的胆怯的孩子就变得更加自信。
（三）设定一个自由自在的交流时间，我命名为“想说就说”这段时间是孩子们最开心的时间。在教学活动时大多数时间都是根据教师的问题而发言，不是有话就说。孩子的语言发展是与是否足够的表达机会和自由度有关系。每当到这个时间段整间活动室都是孩子们的笑声，在这个快乐的时光我们常会聊到家里的事。钧钧小朋友说：“老师，情人节你收到礼物了吗？”师说：“我收到了一支花。”钧钧说：“我妈妈收到了我爸爸送的戒指，我妈开心到哭了，你们女生也太容易哭了。”这些完整、自然的对话不就是我们想发展的语言表达能力吗？
二、教师应与幼儿平等对话，不剥夺幼儿表达的权利，让幼儿敢说、想说。
无论在幼儿园活动中，还是现代家庭中，都不同程度存在幼儿语言受到限制的现象，以至于影响幼儿的语言表达能力的发展。
在幼儿园，有些教师活动时话语太多，幼儿就变成了听众，只需要回答“好”或“不好”，有些严重到孩子们不用思考听一个孩子说“好”，其他孩子齐声跟着说“好”。时间一长，孩子们根本不用自己去想怎样表达，导致各方面能力的发展都受到限制。教师应给孩子自由表达的机会，因为幼儿是活动的主体，而教师是活动的组织者。与孩子讲话时应蹲下来，与孩子同样高度，不是高高在上的姿态。可以拉着孩子的手，笑着与孩子交流，让孩子感受到平等、亲切。这样孩子就会将他内心深处的想法、悄悄话告诉你。在活动中，应与幼儿是商量的语气对话，比如：“你们觉得这样可以吗？”“你有更好的想法、办法吗？”“你同意吗？”应该把话题抛给孩子，而不是教师自己把结果告知孩子，剥夺了孩子们的讨论、互动的机会。我们更应明白只有在平等对话中，才能发展幼儿语言表达能力。
三、将幼儿语言表达训练融入到活动中
1、在区域活动中；
区域活动是给孩子提供了语言发展的空间，教师可准备丰富的图书、拼故事的图片、用废旧物制作的图片帮助幼儿自编故事。各种木偶让幼儿角色扮演表演故事。还可以创设小剧场，让幼儿展示自我。并用手机拍摄下来让幼儿欣赏中学习。潜移默化地提高了能力差的孩子。有一次，在图书角内孩子们拿起《小红帽》的大图书，你一句，我一句，有声有色都陶醉在其中，都受到了语言的熏陶。
2、在美术活动中；
幼儿的美术作品充满了鲜艳的色彩，丰富的想象力。抓住这个特点，每次作画后让孩子讲讲自己的画。如：有一次，孩子们画“春天的雨”作完画后，请孩子们讲讲画的内容。晴晴小朋友讲到：“我画的春天的雨是多彩的，雨落到了草上我画绿色、雨落到花上我画红色、、、”这样的表达不仅提高了孩子们的语言表达能力，还丰富了幼儿的想象力、绘画能力。
3、在体育活动中；
体育活动个人认为不仅是发展幼儿的动作协调能力、体质等，更是训练语言表达能力的好途径。例如：学习某个动作，让幼儿讲讲自己有更好的方法掌握吗？体育游戏时也可以用故事情境引入，或幼儿创设体育游戏再请幼儿讲讲怎样玩。动静结合，在玩中学、学中乐，不仅锻炼幼儿的体质，也可发展幼儿的语言表达能力。
4、在社会活动中；
语言表达训练与社会活动也有很大关系，虽然开展社会活动是以发展社会认知、激发社会情感为目标，但同样也会有大量的语言表达。如：在“娃娃家”体验扮演家庭成员，活动小结时请孩子讲讲自己怎样做妈妈等，在角色游戏中也是学习新词汇、语句，并尝试与同伴交流，运用了不少语言。
四、重视与家庭配合，更好促进幼儿的语言表达能力的发展。
孩子除了在幼儿园，还有一部分时间是在家里，在语言表达能力发展上家庭共育是非常重要，经过多年的幼教经验，我总结了以下几点需家长配合事项。
1、给孩子提供阅读空间，有丰富、形象的阅读书籍，与孩子一起阅读，建立阅读的互动关系，引导孩子分享阅读的内容，分享内容的快乐。
2、与孩子建立平等对话关系，有耐心、细心的与孩子沟通、对话，给孩子多些表达自己观点、意见的机会。
3、不要过分关注、担心，多提供些与其他孩子交流、玩耍与沟通的机会。
4、积极参加幼儿园组织的各种活动，达到家园共育，发展幼儿语言表达能力。如：亲子游、开放日、家长学校、运动会等。与老师、孩子参与游戏。活动中，增进家长与孩子间的语言交流。
总之，幼儿的语言表达能力发展与思维能力、社会交往能力等有很大联系，所以，要更好的发展幼儿的语言途径可通过融入各种活动、提供语言表达的机会、创设宽松、自由的环境、与家庭共育等。作为幼儿教育者、孩子的启蒙老师，更应有耐心、细心的去引导孩子。让语言教育融入孩子的生活和学习中，促进幼儿的语言表达能力得到发展。
浅谈幼儿语言表达能力的发展幼儿语言发展的书籍
克服乃至逾越幼儿语言方面的发展障碍,一是以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引,向先进理念要成效；二是以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引,向先进方法要成效；三是以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引,向学习品质要成效.
幼儿语言教育活动策略
目前,农村幼儿语言教育的生活园地“空旷荒芜”.大部分年轻夫妇在孩子刚出生不久,就因外出打工而离开了孩子.离开父母的幼儿只能由祖父母或外祖父母,甚至其他一些亲戚代养.不要说祖父母或外祖父母有没有能给幼儿以适龄教育的语言文化能力,单是照顾孩子和下地种田,就会让幼儿的祖父母或外祖父母荒于对孩子的教育.为此,在这种情况下,对幼儿园教育而言,作为教师,我们如何克服乃至逾越幼儿语言方面的发展障碍呢?
一、以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引,向先进理念要成效
由教育部于2012年10月9日正式颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下称《指南》）,是指导幼儿园和家庭对幼儿进行科学保育和教育的一部纲领性文本.它出台的主要目的是防止和克服学前教育“小学化”现象,以有效促进幼儿的身心全面和谐发展.它强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值,要充分遵循幼儿的发展规律和学习特点.正是在这一先进理念的指引下,我们通过珍视幼儿生活和游戏的独特价值来逾越幼儿语言方面的发展障碍,不仅科学性强,而且方向性好.
在实验中,我们根据《指南》对幼儿语言方面的相关理念,反思当前幼儿园语言教育中幼儿语言障碍逾越的问题,主动调整自身的教育观念和教育行为,把握幼儿语言学习的特点,围绕语言领域的核心价值观,从创设良好的语言环境、关注日常的语言交往、以快乐阅读引发积极的学习体验、重视适时引导、综合多种教育途径、实施整合教育等方面改进教育行为,并注意提高自身的语言素养,以引领幼儿语言能力的发展,使幼儿在快乐学习、亲身体验、主动交流的过程中提升语言能力,成为愿交流、会交流、具有交流能力的人.我们知道,语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,幼儿园语言教育的关键在于为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应.而语言交流与运用的过程,除生活链条外,语言的发展与丰富多彩的活动也密切相关.在农村幼儿语言教育的生活园地“空旷荒芜”的背景下,家庭教育的缺位使得生活中发展幼儿语言的环节相当薄弱,这就需要我们在幼儿园教育中弥补家庭或生活教育的损失,通过相互渗透的各领域教育,在丰富多彩的幼儿语言教育活动中拓展儿童生活经验,提供促进幼儿语言发展的条件.可以说,在运用过程中学习语言,无论是创设语言学习环境还是拓展幼儿活动、生活,都会克服乃至幼儿语言方面的发展障碍,让幼儿的语言发展见成效.
二、以《指南》为指引,向先进方法要成效
语言是交流和思维的工具,而幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期.幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等,并通过语言获取信息,逐步使学习超越个体的直接感知.
鉴于幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域,并对其他领域的发展起着至关重要的影响,我们就要把《指南》中的策略运用于克服乃至逾越幼儿语言方面的发展障碍.《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述了幼儿的学习与发展,对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平分别提出了合理期望,给出了一些建议,提供了一些操作性强的具体指导.它明确指出3至6岁这一时期对孩子来说极为重要.这一时期不仅是一个身体发育的黄金时期,更是语言学习的黄金时期.因为,这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期.在这一时期,如果教育跟得上,孩子的语言会飞速发展,词汇量会迅速增长,掌握各类词汇的能力会短时间爆发,明确词义并有一定的概括性的能力会有效提升,掌握各种语法结构的效果会十分明显.当然,在这一时期,儿童说话常有重复或犹豫不决的情况,甚至有些孩子还会出现言语失常现象.把握好幼儿语言发展的黄金期并逾越幼儿语言障碍,就需要我们深研《指南》,向先进指导方法要成效.可以说,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的.为此,在语言学习中,我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让他们想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应.同时,为他们提供丰富、适宜的低幼读物,经常和他们一起看图书、讲故事,这不仅有利于丰富他们的语言表达能力,而且能够培养良好的阅读兴趣和习惯,进一步拓展学习经验.尤其是,我们在实施过程中要充分尊重和保护幼儿的好奇心和语言学习兴趣,创设丰富多彩的语言教育环境,通过每日合理科学的生活安排,让幼儿最大限度地在生活化的学习环境中通过直接感知语言、直接运用语言,以通过实际操作和亲身体验来获取对语言运用的经验和能力,以此借助幼儿语言学习的黄金期,通过高效的语言学习策略来支持和满足幼儿对语言学习的热情,挖掘幼儿语言学习的潜能.同时,以语言学习为关键点,我们着眼于幼儿身心的全面和谐发展,把语言学习与身心全面和谐发展相互渗透,把幼儿不同发展阶段和幼儿个性差异彼此对接,引导和支持每个幼儿从原有水平向更高水平发展.
三、以《指南》为指引,向学习品质要成效
《指南》新增了“学习品质领域”这一内容.《指南》明确指出：“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量.”在农村幼儿园家长普遍外出打工这一背景下,平时要想和家长做好沟通交流工作已不十分现实.尽管孩子的语言发展已经受到家庭短板的影响,但是,实现幼儿健康全面和谐发展的目标我们还不能放弃.为此,担负起既当父母又做老师的双重责任,在幼儿不可逆行的短暂的童年时期,为幼儿奇妙的心灵播下一粒思想的种子,以收获行为、习惯的硕果,应该是幼儿教育新背景下作为教师的努力方向.
有人说,播下一粒习惯的种子,就会取得行为的收获；播下一粒行为的种子,就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子,就会取得命运的收获.為此,从学习品质入手,通过学习品质的培养,让孩子学习他该学的东西,做他该做的事情.以此培养幼儿良好的学习态度和学习习惯,教给孩子正确的学习方法,授之以“渔”,才是我们教育任务的核心,更是我们义不容辞的责任.在实验中,我们以促进幼儿可持续发展为保教宗旨,从不同角度科学定位幼儿教育功能.从生命成长角度,通过轻松、愉悦、自然、自适的语言学习,我们呵护激发幼儿语言学习的好奇心,激发幼儿语言学习的兴趣,培养幼儿语言学习的创造力,以让幼儿在园中成长得更自然.从教育预备角度,我们不仅注重幼儿语言知识技能的学习,更注重幼儿语言发展习惯的养成.在一个个保教活动中,我们不仅仅关注教学目标的落实、孩子活动的参与度、行云流水的保教环节,我们更关注通过活动升华幼儿的生活、学习习惯,培养他们的学习品质.重视了幼儿学习品质的养成,那么,幼儿的自我控制能力以及关爱他人、乐于助人、积极乐观的性格,还有独立自理的能力、积极认知的风格、认真学习的态度和谨慎活动的风格等,都能得到持续性的培养.至于语言发展,也本在其列.
结论：关于本文可作为相关专业逾越论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文逾越论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。