读《孙双金与情智教育》有感 1
孙老师用半生的精力向我们诠释了魅力课堂的含义。他说：“我魂牵梦绕的课堂：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。”
读了这本书以后，我常常反思我的课堂，回顾我的教学：什么样的教师才能算得上是魅力教师？
是啊，在平时的课堂上，我们总是在抱怨学生做小动作、不认真听、开小差等，从来未曾从自己的身上找过原因，认为错误的总是学生。不管你爱听不爱听，都得听！而且得坐直身子听！这样的课堂缺少魅力！缺少的是教师思想的魅力、情感的魅力、文化的魅力、教法的魅力、个性的魅力！……
看来，要打造一个魅力课堂，必须首先打造一个魅力教师！
魅力教师一定要有正确的教育理念、具有丰富的文化底蕴；不仅要真正吃透教材、掌握教学机智，还要由衷地欣赏学生，激励学生…… 我扪心自问：我是吗？我能讲出多少孔子、陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基的教育思想？对当代知名教师的教学经验又知道多少？……
我汗颜！我惭愧！我自省！但我一定努力！
情智课堂——魅力课堂，我心中的伊甸园，我会引领着一群孩子，慢慢地向你靠近！
也许教育的过程就是一个不完美的人追求完美的过程。或许我始终只能在现实与理想之间徘徊，但我一定永远怀着追寻理想的冲动，且行且思。
读《孙双金与情智教育》有感 2
读了《孙双金与情智教育》，我感觉犹如一杯芳香四溢的清茶回味无穷，他的成长之路为我指明了方向；他的教育观让我坚定了做一名优秀教师的理想；走进孙老师的课堂，领略了好课的魅力，尤其是孙老师的“情智教学的探索”和“好课如登山”使我受益匪浅。
一、情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。
情智教学着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。因此，我在践行情智教学教学中，努力做到创设平等、民主和谐的教学氛围；以情激情；以智启智，以思启思。课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师学生互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所感。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。以《鞋匠的儿子》课堂教学为例。
（一）、快速跳读，本文写了哪两件事？
方法指导：（1）读课题 （2）抓关键词、
（二）、学习1、2小节
1、看课题，在议员心目中鞋匠的儿子是怎样的？
给学生一个抓手，让学生充分说出自己的所思、所感。板书：卑微
由卑微引出名门望族想象画面，板书：傲慢。
2、学生思考由卑微、名门望族读懂了什么？读懂了社会的什么？
学生生生互说。板书：不平等
（三）、学习3、4、5小节
1、用心读，写出自己的体会
2、哪些词语有助于思考圈画出来,学生作批注性阅读。
（四）、快速浏览1-5小节，找出参议员感情变化的词语
教师先板书尴尬，学生寻头往下找……
投影：尴尬——羞辱——大笑——静默——掌声
根据这条感情线索，学生质疑问难
1、静默背后的内容是什么？
2、为什么参议院会有这样的感情变化？
3、参议院的感情变化让他们明白了什么？
学生提出问题，小组合作自主解决。
这些教学片断充分地调动了学生的积极性，感情饱满，思维灵动，情智得到了发展。
二、好课如登山
孙老师的好课观，可用16个字概括，即“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。”书声琅琅，要求语文教师把读书训练摆在第一位，既要提高读书的数量，更应提高读书的质
量。短的文章让学生熟读成诵；长的文章可选重点部分，精彩章节让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收，浅显的课文，要让学生读的顺畅；深奥的课文让学生读得明白，读出滋味。高年级阅读还要加强默读和速读训练。以《青海高原一株柳》为例略作阐述。
学习活动一：图文对照，这是怎样的柳树
1、师范读1、2两节，学生跟读找出神奇、望而生畏
2、学生自由朗读第5小节
（1） 感受出那些鲜明的特点
（2） 同桌互议说出自己的感受
（3） 我们的眼前出现了这样一幅画——粗实、坚硬
（4） 用朗读呈现这幅画
学习活动二：引发想象，感悟对比
1、默读6到8小节，写出自己的感受
要求：可以用一个词、一句名言
2、从哪些地方感受强大生命伟力的
3、从多少……、又……读懂了什么？
4、假如我是那株柳树会怎么想？
5、用朗读展示柳树的苦苦撑立、顽强的精神
6、展示两种柳树的图片，齐读第7、8小节，加强对比
总之，孙老师的这本书对我启发很大，尤其是高年级阅读课堂，学生的情智得到了发展，教学触及了学生情感的琴弦，激发了学生的学习欲望，引发学生的学习兴趣，真正达到了“小眼发光、小手直举、小嘴常开。”
读《孙双金与情智教育》有感 3
读了《孙双金与情智教育》，我感觉犹如一杯芳香四溢的清茶回味无穷，他的成长之路为我指明了方向；他的教育观让我坚定了做一名优秀教师的理想；走进孙老师的课堂，领略了好课的魅力，尤其是孙老师的“情智教学的探索”和“好课如登山”使我受益匪浅。
一、情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。
情智教学着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。
没有情感的教学是不成功的教学，没有情感的教学是不能真正深入人心的教学。心理学研究表明，人的情感和智慧有着密切的关系，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中学生思维灵动，智慧的火花能不断闪现。相反，人如处在压抑、恐惧的学习状态下，往往思维之门紧闭，大脑一片空白，茫然不知所措。
因此，我要在践行情智教学教学中，努力做到创设平等、民主和谐的教学氛围；以情激情；以智启智，以思启思。课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师学生互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所感。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
二、好课如登山
孙老师的好课观，可用16个字概括，即“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。”书声琅琅，要求语文教师把读书训练摆在第一位，既要提高读书的数量，更应提高读书的质量。短的文章让学生熟读成诵；长的文章可选重点部分，精彩章节让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收，浅显的课文，要让学生读的顺畅；深奥的课文让学生读得明白，读出滋味。高年级阅读还要加强默读和速读训练。
孙老师的这本书对我启发很大，尤其是高年级阅读课堂，学生的情智得到了发展，教学触及了学生情感的琴弦，激发了学生的学习欲望，引发学生的学习兴趣，真正达到了“小眼发光、小手直举、小嘴常开。”
读《孙双金与情智教育》有感 4
孙双金，当今语文教育界一个响当当的名字，他曾获江苏省首届语文课堂教学大赛一等奖；全国中青年教师首届语文阅读教学观摩比赛一等奖；江苏省十大杰出青年……久仰他的大名，但很可惜没有机会听他的课，这次拜读了他的著作《孙双金与情智教育》才真正了解了他的教育历程，了解他二十多年的探索之路。他曾经的梦想是做一名优秀的教师，让学生沉醉在他的课堂；做一名优秀的校长，让校园充盈人文的光芒，让每一位师生在校
园里幸福地成长！为了这一梦想，他呕心沥血，废寝忘食，披星戴月，上下求索。而今，他圆梦了。他成了一名优秀的教师，一名优秀的校长，一名教育家。
孙校长的人生哲学：善待生命，善待他人，善待事业。
教育理念：以情冶情，以智启智
教学观：要上好课，一要有扎实的功底，二要有精彩的设计，三要有真挚的情感。孙校长认为，教师要想在课堂上挥洒自如，“潇洒地走一回”，那么，就应该做有思想、有文化、有情感、有艺术的教师。
好课观：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。
好课标准：一堂好课应该上得学生“小脸通红，小眼发光、小手直举、小嘴常开”
……
一、孙校长勇于改革，创新，努力实现自己的办学特色，他努力实现“情智教育”的办学思想，探索出一条属于自己的教育之路。所谓“情智教育”，即教育者运用自己的情感和智慧作用于被教育者，让受教育者的情感和智慧和谐共生。
他的“情智管理”的原则是“三重”：
重发现，校长要有一双发现的慧眼，要多发现老师身上的优点和长处；
重关怀，关怀出真情，关怀出效益，关怀出凝聚力；
重激励，在激励中鼓舞教师，在激励中鞭策教师，在激励中培养教师。
他情智管理的策略是：以情换情，用校长的真情换教师对学生的真情，用校长的人格感染教师的人格，用校长的善良、正值、诚信、奉献赢得教师对教育事业爱的感情；以智启智，用价值导向启迪教师，用文化力量感化教师，用头脑风暴点燃教师，用外在智力催化教师。
二、他以人为本，集思广益，使南京东路小学学生换上了自己喜爱的新校服，
三、为了让每一个孩子拥有快乐的童年，孙校长努力营造书香校园，每天中午一个小时的持续默读成了孩子们最期待的时刻，在全校师生、家长推荐的基础上确定了“北京东路小学学生30本必读书目”和“北京东路小学学生30本选读书目”；孙校长营造畅想校园，鼓励学生创设童话、小说，举办“童话节”；他努力营造校园文化，既注重显性文化（即墙壁文化和绿色文化）的建设，又注重隐性文化的建设，如教师敬业精神，师生的文明礼仪等，不仅在学校的走廊上随处可见学生的作品展示，还在江苏省美术馆举办北小师生书画作品展、在南京人民大会堂举行“放飞童年的歌”的文艺汇演……
四、为了促进每一位教师的专业化发展，孙校长利用校内的名师资源多次在校内上示范课，另一方面积极邀请校外名师到学校指导青年教师。
五、为了提高自己的专业素质，训练自己扎实的教学基本功，增加自己的语言魅力，提升自己的文化底蕴，他每天清晨在操场朗诵唐诗宋词，美文佳篇；晚上，他听广播，跟着播音员“鹦鹉学舌”练发音，练讲普通话，他还跟着收录机练习朗读、背诵小学语文课文。为了提高自己的书写，他的办公黑板上从此多了一块练字栏，每天用正楷抄一首古诗，临柳体的金戈铁骨，仿欧体的圆润端庄。为了提高自己的课堂教学能力，他每一节课都当成公开课对待。为了提高自己理论水平，他大量阅读教育学、教学论、教学法、教育哲学、心理学、文学理论等方面的书籍。孙双金校长深信：“人才只能靠人才来建树，能力只能靠能力来培养，志向只能靠志向来培养，才干也只能用才干来培养。”（苏霍姆林斯基语）
六孙校长心中的新课堂：他认为新课堂应是充满生命活力的课堂，应该是充满人文关怀的课堂，应该是充满问题探索的课堂，应该是充满知识美丽的课堂，应该是促进学生发展的课堂。在构建自主的新课堂时，他着重培养学生自主学习的习惯：1、预习新课的习惯；2动动笔墨的习惯；3、质疑问难的习惯；4、乐思善变的的习惯；5、爱读好书的习惯。
七、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。《春望》是孙校长第一堂赢得广泛声誉的公开课，而为了上好这节课，他查阅了12本相关的参考书籍，研读了杜甫的创作风格和生活事迹，深入研究了有关《春望》的分析文章，闭门练读了两天；他精心设计课堂教学；从打处着眼—对比教学，详略结合；小处着手—着力教学中的推敲讲解，设问，吟咏和留白。正所谓“台上十分钟，台下十年功”，他终于获得了成功。而他在参加首届全国中青年教师语文课堂教学观摩比赛中，他所上的《白杨》，更是得到了许多教育前辈的认可，获得了一等奖的第一名，一颗教坛新星从此升起来了。
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，这是孙校长迷茫中的追求！
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这是孙校长痛苦中的执着！
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”这是孙校长苦思冥想后的豁然开朗，这是他播种后的收获！
有追求，有迷茫，有执着，有痛苦，有播种，有收获，这是他平凡而充实的人生轨迹。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”镶在办公室墙上的名人名言告诉了人们孙校长今后的追求。
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