经验交流-课，能否这样上？
课程改革，教育改革，最关键的可能还是我们教育者们教育观念的改革。作为直面广大学生的普通老师，课，应该怎样上?这是我们考虑最多的问题。我时时想着“明天的课怎样上好?”
引子
那天，我还在教室外老远，就听到教室里面一片沸腾。
“Is there anything new today?”I smiled to myself。为了鼓励学生说英语、用英语、克服当众说话的羞涩感、锻炼胆量，我一直坚持每天英语课前几分钟让两位同学在全班面前用英语说点什么。开始他们只能简单介绍自己、朋友或家人：“My name"s．．．I’m…”慢慢发展到能讲故事、幽默、笑话、谜语，后来品种越来越多，学生越来越大胆，“新招”常常出人意料，让人捧腹，令人惊喜。今天他们又玩出什么花样?
原来是四个同学联合在组织英语 “games”!“主持人”连比带划，要各位竞答、表演、猜谜、模仿秀……，所有同学居然面无惧色、兴奋异常。一位女“主持人”突然又打出了精美的多媒体课件：要求大家在10秒钟内记住画面上的动物和英语单词，那一幅幅栩栩如生的动画，配上那缕缕动听的美妙音乐，加上那时教室里刹那间的宁静——同学们注意力高度集中。此情此景令我万分感动:多可爱的孩子，多好的学生!如果我们多给他们一点空间，多给一些鼓励，多一点启发，少一些束缚，少一点框框，少一点……那么，中国教育的春天还会远吗?
孩子们的举动促发了我的灵感，一个新的念头诞生了：这节课，能否这样上?
教学设计
通过指导学生参与设计和编排课堂学习实践，提高学生学英语、用英语的兴趣和能力。老师在课下进行一些指导：围绕教学目的，给每个组分配适当学习材料和任务，让学生自己整合、设计、补充、完善后到课堂上展示，因此台上台下、课前课后都是同学们的舞台。
1．本课教学目标
(1)创设语言环境，进行英语口语情景交际实战训练；用英语做事、待人接物、主持活动、发出指令和做出反应。
(2)激发学习兴趣，鼓励各层面学生参与，培养学习能力；掌握学英语的方法，培养合作学习的精神和自主学习的能力。
(3)追求课堂艺术美及由此带来的美的享受，达到愉快学习、享受合作学习和创作的快乐，以及启迪心智的目的。
2．规则
为了实现教学目标，制定了以下规则：
(1)全过程中，从主持人到抢答者、表演者均必须用英语表达。
(2)每个组主持10分钟的节目(教学活动)，由各组推选两位主持人。
(3)各组节目内容不相同，提前2天由各组自己准备，老师审查指导。
(4)以分组竞赛形式，抢答或上台展示，给成功或参与者所在组加分。小组积分最高者优胜。
(5)设奖激励：
①得分最多的组：集体奖
②上场次数最多奖：勇斗奖(个人奖)
③最佳主持人奖：2人
④英语口语最流利：1人
⑤最幽默风趣：1人
⑥礼仪风度最佳奖：1人
⑦最佳着装奖：1人
⑧得奖项最多的组：集体奖
3.教学过程
(1)首先宣布注意事项：从每组选出一名观察员进行监督评判；
(2)第一组主持：Can you guess和Tell stories；有猜谜语、讲故事，下面同学踊跃竞猜，或回答他们提出的问题；
(3)十分钟后，第二组主持：Follow us “模仿秀”；主持人要其他同学跟着他们做，他们唱了一首歌，你也要唱一首，他讲故事，你也讲一个，Make a face．And you, too．主持人幽默滑稽，让同学们激动万分，笑声掌声不断。
(4)接下来是第三组主持：Form words"接单词”，允许翻字典、看书、讨论，看哪个组快、多。主持人可以随时终止或改变要求，比如说，只能接动词、形容词等。
(5)最后，第四组主持：Enlarge sentenccs “扩展句子”，从一个最简单的句子开始，如：I am a student．I am a good student．I am a good boy student．I’m …in Haibin Middle School．．．只要变了一点就给分，当然越往后越难，同学们从这个活动中学到英语句子结构的特点、词性。特别对尖子学生学习潜能的挖掘很有利，他们竟然用到了非限定性定语从句。
(6)最后五分钟，教师总结，宣布比赛结果。(配有课件)
反思
1.利用情绪激发学习动机
教育心理学家洛扎诺夫认为，人类具有的生理和心理潜力，在愉快的情景中学习比在不愉快的情景中学习效果好。愉快情绪来自学生自发的探求知识的愿望。教师要善于利用情绪刺激和激发学生的学习热情。
新课程提倡“在读中感悟，在读中欣赏”，这堂课以其独特的形式和丰富的内容成功地调动了学生的情绪，效果出人意料。同学们。100％参与，有的同学是多次抢答案、上台表演。因节目内容难易交错、活泼有趣，人人都有机会表现，大大鼓舞了中下层学生，整个过程笑声不断、掌声不断。有一个主持人要大家“follow me”，他唱歌你也要跟他唱，他说你也要说，有时他加上夸张的动作，你也得跟他一样，这常常让人捧腹大笑。在接单词的节目中，主持人随机改变词性，让同学们应接不暇，允许翻字典等工具书，此时教室里一片翻书声，成了一场查字典比赛。热烈高昂的情绪，极大地调动和激发了学生的灵感。同学们在活动中学习和复习了英语知识，练习了基本功，也学到了与人合作、与人分享，增强了集体荣誉感和自信心。
2.利用美感启迪心智
我们常说一堂生动的课犹如一曲动人的乐章，优美和谐的乐曲给人美的享受，美感带来令人振奋的愉悦，美感启迪人们的心智。课堂教学中如何体现其审美价值?教学中的审美教育已成为当今教育的专门课题。课堂教学整体美可以从教学内容、结构、节奏、语言、板书、教师综合形象等来体现。这堂没有老师在台前的英语课，给了同学们自由想象发挥的空间，宽松而又热烈的气氛，紧张而不乏风趣的对抗，机智幽默的对答、得体优雅的举止；美丽动人的小姐、风度翩翩的绅士；集娱乐与知识为一体……组成了和谐美的课堂。
在设奖中不仅涉及到英语知识，还有诸如幽默、风度、礼仪着装等社交知识，其目的是以学生的发展为本，培养其综合能力、创新精神、合作精神、实践能力以及分析问题、解决问题的能力，努力实现同学们学习观念的转变。在活动中学习，既关注“书本教育”，也注重让学生学习“如何学习”。培养学生珍惜生命和时间、热爱生活、积极向上的人生观。活动中，同学之间的感情得以交流，协调能力、组织能力、表达能力、观察能力甚至表演能力都得到了锻炼，从而使同学们意识到团结的力量、参与的快乐，享受到合作成功的喜悦，体验到一次次人格升华、身心发展之和谐的快感。
这节英语口语课的教学效果引起作者很多思考：在新课标和创新教育思想理念下，教学要以学生为主体，教育要以人为本，调动学生的学习主动性和积极性才是当今教师的首要职责。在这节课上，老师讲得少，但却是引导和策划者，它是一堂语言实践课，也是一次学生综合能力和风采的大比拼、大展示。学语言知识，更要学做人美德。教师教书，更要教做人。