作文指导课《关爱》案例分析
一、教学过程
㈠、画面引入，畅谈感受，明确主题
1、歌曲渲染，谈感受；
2、出示图片，边看边议；
3、教师总结，明确主题。
（评析：课伊始，教师播放《爱的奉献》用歌声渲染气氛，感情浓厚，让学生沉浸于情境中。接着，教师出示图片，让学生看后谈感受，直接切入主题，教师的一句：爱是人类永恒的主题——点明中心，拉开帷幕。）
㈡、读题审题，师生共议，明确要求
1、自读习作要求。
2、师生共议，习作要求里讲了哪些要求？
3、生讲师板书，共同研读习作要求，抓住重点字词理解。
（评析：明确习作要求，有助于教师进行整体指导，有助于学生了解基本要领。教师以书本为主，放手让学生自读自悟习作要求。之后，师生共同研读习作要求，并抓住重点字眼，这样让学生在心里有个数，方向明确了。应该值得称道的是对习作要求“关键词”的理解。）
㈢、联系生活，拓宽思路，指导选材
1、反馈课前收集情况，拓宽思路，明确指出可以发生在任何地方。
2、结合“重阳节“谈做法，主要强调尊敬长辈这方面。
（评析：课前收集有关关爱的人或事的展示，是对学生生活的一次资源利用，既是让学生搜集信息的过程，也是让学生体会到“真情无处不在，关爱永驻人间”的过程，为习作指导提供了较丰富的情感积淀和生活积淀。接着联系生活实际，谈谈“重阳节——敬老节”该怎样做，唤醒学生敬老意识，较好地体现了“作文来自生活，作文是生活的缩影”的原则。）
㈣、实例指导，领悟写法，引导习作
1、学习《作文指导丛书》P33的习作；
2、谈感受，找出描写动作、细节、语言、心理活动等句子加以体会；
3、总结写作方法。
（评析：教师以《作文指导丛书》的范文为例加以指导，在构思与表达方面能给学生提供形象的案例，这样就地取材，让学生感受到优秀习作就在身边。）
㈤、学生习作，巡视指导，
1、习作前，教师出示“温馨小提示”。
2、学生习作，教师巡视指导。
（评析：学生习作了，有了“温馨小提示”，写作目标、方法更明确了，感觉得温馨。教师的巡视，是在捕捉好信息，为习作展示与点评引导作准备。）
㈥、展示片断，引导交流，激励习作
1、反馈习作；
2、幻灯片展示；
3、师生共议习作，评价习作中哪些值得让人学习的地方，
（评析：习作展示时，教师选取习作的开头与结尾部分，进行评议，对学生下步的习作作了有意义的指导。“语尽意无穷”，让学生与听课老师感到课尽余情未了。）
二、教学评析：
1、训练主线明确。指导课上，教师紧紧围绕着“训练”这一目标，创设情境、明确要求、范例引路，引导习作，是一堂比较传统的作文指导课。
2、创设情境激情。课始时，教师播放《爱的奉献》用歌声渲染气氛，感情浓厚，让学生沉浸于情境中，这时教师点明主题引入习作指导。在“联系生活说体会”和“习作评议修改”环节，在对话情境中有效地调动了学生习作的积极性。
3、课堂比较流畅。教师对整个指导过程把握比较到位，引导也到位，所以课显得比较流畅。但是生成性的效度，因为整个指导比较按部就班，显得比较拘束，比较不广阔。离“语尽意无穷”，让学生与听课老师感到课尽余情未了，有一定的距离。
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