人类基因组计划及其意义教案教学设计(苏教版高二必修五)
教学目标：
1.捕捉文章中的关键信息，对说明对象形成综合理解。
2.理解本文总分总结构对于表达说明对象与文章内容的意义。
3.领会本文为了更好地说明事理所运用的各种说明方法及其效果。
4.认识科学的“双刃剑”的性质和科学探究中的人文意识。
教学难点：科学的“双刃剑”性质和科学探究中的人文意识。、
课时安排：1课时
教学方法：
以学生自读为主，教师适当点拨。
教学过程：
一、导入
师：古往今来，长寿是人类梦寐以求的，我们之前学过庄子的《逍遥游》，里面有一位以长寿而为人称道的是谁？
（明确）彭祖
师：但是疾病等因素一直困扰着我们。20世纪50年代初，英美科学家提出遗传物质DNA的双螺旋模型，70年代开始的DNA克隆技术和转基因技术，让人类对生命有了进一步的认识。与此同时，人们还发现，几乎所有人类的疾病都与基因有关。如果能攻克人类基因的奥秘，我们的生活将发生翻天覆地的变化。
在这样的背景下，人类基因组计划诞生了。
二、背景介绍
（PPT播放）美国从70年代起启动了“肿瘤计划”。但是，不惜血本的投入换来的是令人失望的结果。人们渐渐认识到，包括癌症在内的各种人类疾病都与基因直接或间接相关。测出基因的碱基序列，则是基因研究的基础。这时，科学家们面临两种选择：要么“零敲碎打”地从人类基因组中分离和研究出几个肿瘤基因，要么对人类基因组进行全测序。1986年3月，杜伯克在美国《科学》杂志上发表了一篇题为《癌症研究的转折点：测序人类基因组》的文章，这篇短文后来被称为人类基因组计划的“标书”。杜伯克说，正确的选择是对人类基因组进行全测序，这样大的项目也应当由世界各国的科学家携手完成。
师：我国正是人类基因组计划的成员国之一，承担着百分之一的任务，而这正是本文作者杨焕明博士争取而来的。
（PPT播放）杨焕明，1988年获丹麦哥本哈根大学博士学位。后为法国INSERE-CRNS马塞免疫中心博士后；1989年～1992年为美国哈佛大学医学院博士后；1992年～1994年美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)博士后。现为博士生导师。现为北京华大基因研究中心暨中国科学院基因组信息中心主任，为争取和主持完成中国参与人类基因组序列的测定定下汗马功劳。国际“人类基因组计划”中国协调人。2003年被《科学美国人》杂志评为年度领袖人物。
师：曾经有记者问杨焕明人能活到多大？他说：要不了多少年，人便可以根据“基因图”调整自己的生活方式，使自己处于最佳的生命环境中，这样活150岁不成问题。现在，科学家已经可以拨动人类的生物钟，如果“生物钟”问题攻克了，人可以活到500岁。今天我们就随他走进基因世界，去领略基因世界的多姿多彩！
三、把握结构
（PPT播放）（师板书：人类基因组计划及其意义）
师：在课前我布置给大家预习作业，现在我来检查一下大家的预习情况。我先给大家几分钟的时间，大家根据自己的想法将文章分成几个部分，划出每段的关键词，再告诉我为什么这样分的理由。
（明确）一、（1－2）交代人类基因组计划的启动及其宗旨与目标。
第1段：“重大工程”、“科学计划’’
第2段：“具体目标”、“基础”
二、（3－18）这一计划的意义（好处、恶果）
第3段：“意义”
第4段：“规模化’’
第5段：“是序列化”
第6段：“以序列为基础”“特点”
第7段：“信息化”
第8段：“医学化”
第9段：“产业化”
第10段：“人文化”
第11段：“冲击”
第12段：“共同的基因组”、“保护”、“平等”
第13段：“共同财富与遗产”
第14段：“隐私”
第15段：“自然进化的产物’’
第16段：“知情权”
第17段：“非和平使用的可能性”
第18段：“基因安全”
师：有没有同学有不同的意见？
（提示：文章的标题是：人类基因组计划及其意义，因此分为两层含义：一是人类基因组计划本身，二是人类基因组计划的意义就文章的标题而言，我们是否可以分成两大部分呢？）
师：好的，我们一起来回顾一下这篇课文。
（PPT播放）人类基因组计划是人类科学史上的重大工程，是一项改变世界，影响到每一个人的科学计划，其具体目标就是测定30亿个核苷酸的序列，从而奠定阐明人类基因组及所有基因的结构与功能，解读人类的全部遗传信息的基础。人类基因组计划对生命科学研究与生物产业发展具有规模化、序列化、信息化及医学化、产业化、人文化的巨大导向性的意义。该计划已经给社会带来很大冲击，人类共同的基因组需要大家一起来保护，基因对整个人类都是平等的，是人类共同的财富与遗产，基因信息是重要隐私，是自然进化的产物，应该保证公众对基因与基因研究的知情权，防止非和平使用的可能性，确保基因安全。
师：我们一起来读一下我们共同合作的结果。（教师板书）
说明结构：一、（1－2）启动及其宗旨与目标。
二、（3－18）意义｛好处：规模化、序列化、信息化、医学化、产业化、人文化
恶果：被滥用或错用会导致人类的灭亡
师：通过板书，我们可以清晰地看出这篇说明文的结构，这是什么结构？
（明确）总分
师：总分结构有什么作用呢？
（明确）条理清楚，条分缕析，眉目清晰，纲举目张，一目了然
师：总分结构，条理清楚，条分缕析，眉目清晰，纲举目张，一目了然，特别是对学科以外的读者来说，这样的归纳总结，分纲列目更容易把握文章内容。
四、再读课文
师：为了能更好地把握说明对象的特征，除了运用恰当的说明结构之外，还需要运用恰当的说明方法。本文运用了许多说明方法，我给大家几分钟的时间，大家把这些说明方法找出来。
列数字：“人类基因组计划是由美国政府于1990年10月……技术人员参加。”
举例子：“这些细微差异已经足以成为第一代能识别“敌”“我”的种族或群体异性生物灭绝武器。举几个例子：……极为少见。”
师：本文有没有运用下定义的方法？
应该说没有严格的下定义。文章的第一节是作诠释。
这些方法的使用都使得说明更清楚、通俗。
五、问题探讨
师我们把握了文章的结构，找出了文章的说明方法，可以说对这篇课文有了全面的了解。在读了这篇课文之后，我想问大家几个问题：
1、作者为什么不赞成把人类基因组计划比喻为曼哈顿原子计划？
师：大家以小组为单位讨论一下。（教师板书：说明方法：列数字、举例子.......）
师：科学研究是一把“双刃剑”，它可以造福于人类，同样也会“造孽”于人类。科学必须以人文为引导，向着有利于人类更好地生存和发展的方向努力。这也是作者写作本文的主旨之一。
2、据说用不了多久，如果法律允许，每个人都可以拿到一张自己的基因组图，这张图记录着一个生命的奥秘和隐私。也就是说凭借基因基本就可以知道这个孩子一生的基础。对此，请发表你的看法。
师：假如是一个孩子，凭借这张图就可以知道他将来是什么性格，是不是色盲，会长多高，会不会秃顶，是胖是瘦，什么时候会患什么病，什么时候死亡，甚至一个人会自杀，是因为他生命体内有自杀基因。也就是说凭借基因基本就可以知道这个孩子一生的基础。你们觉得这怎么样呢？
师：这个问题应当辩证地看待，基因对于个体生命的健康无疑具有积极意义，比如在身体疾病爆发之前，能够通过基因图预先了解身体的发展状况，以便有效控制和及早治疗。而基因图对于个体性格的发展却具有“双刃剑”性质，积极作用表现在个体了解自身性格缺陷后，能够在后天环境中有针对性地进行矫正和训练，有利于良好性格的培养；消极作用表现在个体预先了解自身性格缺陷后，会夸大先天条件而不思进取，不断给自己心里暗示，从而向着不利的方向发展。
六、小结课文。
七、布置作业：预习《南州六月荔枝丹》。
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