教学目标：
1、把握文章的脉络线索。
2、从细节描写中体味母亲对我的深情。
3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
设计说明：
1、导入部分有关联性较强的话题引入课题。
2、基于散文“形散神聚”的特点，采用由散入整的组合法，在内容主旨理解的同时，对散文写作也有初步的认识。
3、品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。而作者在对往事的追叙中，也完成了自己对亲情的感悟，这种感悟除了通过细致的细节来表现之外，都集中在合欢树这一象征物上。所以，要把握文章深刻的内涵，就必须理解合欢树在文中的内涵，这样也能帮助学生感悟亲情的美好。
教学过程：（2课时）
1、导入
二十岁，对你意味着什么？
二十岁，对史铁生意味着什么？
二十岁的儿子瘫痪了，对母亲意味什么？
学生自由发言
2、题目为合欢树，那么作者有没有一上来就写合欢树呢？哪些地方提到了合欢树？
提示：作者一共四次提到合欢树：（7——12自然段）
（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。
3、后半部分才提到合欢树，那么前半部分写些什么内容？仔细阅读1-6自然段，圈画出描写“我”和母亲的句子。
学生圈画并交流讨论。（注意段首：十岁那年、二十岁、三十岁时）
我母亲性格
十岁作文比赛得第一最美的女人聪明争强好胜，率真可爱
二十岁两腿残废后母亲有了白发处处对儿子隐忍退让，坚强
三十岁小说发表母亲已经去世早早的离世因操劳而早逝
母亲的变化：
从一位“好看的母亲”变成早生华发的母亲，从一位能为自己作“蓝底白花的裙子的母亲”变成了生活中只有儿子的母亲，从一位争强好胜的母亲变成处处对儿子隐忍退让的母亲。
4、开头写儿子小时候与母亲的一场冲突，从这件事情中可以看出母亲是个怎样的人？
（1）、突出母亲年轻时争强好胜，不免孩子起的性格，使母亲的形象一开始显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。
（2）、展现母子间曾经有过的一段轻松快乐、范文无虑的合家欢乐的生活，与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。
（3）、回忆母亲，如此开头非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术感染力。
6、还有哪些事情可以看出母亲对“我”的爱呢？
学生课文中圈画，后交流发言。
明确：细节描写。细节描写往往显得真实，和有感染力，运用它可以收到“见微知著”的效果。
7、能够回忆母亲的物品想必很多，为何独独选择合欢树来悼念母亲呢？
明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。
追问：为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照？母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么具体的相似之处？
要点：对合欢树希望的表现：
“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”
“她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。”
母亲对“我”对合欢树都抱有无限的希望，希望合欢树能开花，希望“我”由写作闯出一条路以获得生活的信心。
作者行文过半才出现合欢树，显示了作者结构文章的技巧，前面大量的铺垫为合欢树铆足了劲，蓄足了情。并且，在前面6段的记述中，作者很巧妙地选取了人生中的三个时间段，来说明自己成长的过程，来塑造刻划母亲的形象，可谓良苦用心，显示了作者选材的高超。
8、小结
史铁生说：“母亲生前没有给我留下隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我印象中愈加鲜明深刻……”
……有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
——选自史铁生《我与地坛》
第二课时
1、母亲为了我，过度操劳，早早的离去了如何理解“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去”，母亲心中有什么“苦”？
明确：二十岁的儿子双腿瘫痪，对于母亲意味着什么？人生中的又一次重创，而母亲付出的关心却被我拒之心门之外，不被“理解”，母亲心中的苦闷悲哀可想而知。
2、“我”又是怎么对待这棵合欢树的？凝聚着我对母亲怎样的情感？
明确：忘记——找借口不看——老惦记着——主动想去看
追问：为什么“我”会有这样的变化？
交流后明确：
忘记：“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”
“我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”
找借口不看：“推说手推车进去不方便。”
（问）为什么会有这样的变化？
忘记，找借口不去：这棵合欢树身上有母亲的影子，怕睹物思人，所以我无法面对这棵树。
找借口不看：“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。
对愧疚的理解：母亲为我操劳而早早的离世了。逃避，曾经对母亲的不理解，对母亲付出的熟视无睹，沉浸在自己的悲伤中无法自拔。在她过世之前仍然沉浸在自己的悲伤里，无法直面自己的人生。同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了，而我却尚未成功。（“后悔两年前没有自己摇车去看看。”）
老惦记着：体现了思念之深，成长到了一定程度，但还没有积聚足够的勇气去面对。
主动想去看：注意是在什么情况才想去看的，我在写作上取得了成功想去看看合欢树告慰母亲在天之灵。我在写作上取得了成功想去看看合欢树告慰母亲在天之灵。并且，自己的思想上也成熟了，能够直面自己人生道路上的起伏，能够克服人生道路上的各种悲伤的打击，社会的压力，他人的目光，真正为自己而活着，直面人生。
小结：“我”之所以对合欢树有这样的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。在她离世之前，我始终没能完成自我的成长，而让母亲带着对自己的担忧离去。
3、如何理解“悲伤也成享受”？
悲伤：自己的残疾给母亲带来的痛苦；
自己获奖母亲已不在了；
自己当年不体谅母亲，给母亲带来的痛苦
想看合欢树却没看成
享受：真正懂得理解了母亲对我的爱；
写作成功完成了母亲的夙愿；
真正成熟了，拥有了独特而深刻的人生体验，领悟了生命的价值真谛。
4、作者写此文是为了纪念母亲，又何以“合欢树”为题？合欢树有何象征意义？
文章采用托物言情的写法，虽为《合欢树》但文章一上来笔触并不落到合欢树上，直至母亲去世后，偶尔回到旧址才由邻人嘴里提及“那棵合欢树今年开花了”，引出母亲种合欢树的一段往事，虽未直写对母亲的深切怀念，甚至连物都未能目睹，只写了当人们提及合欢树“心里一阵抖”，但这足以令人感到万般思念，情系“合欢”触物及心，也自然使人想到树已亭亭如盖而植树人已离世而去，因而产生“树犹如此，人何以堪”的悲伤，这样的托物言情，委婉含蓄，实在胜过千言万语。
（1）合欢树象征母爱。
理由母亲挖回这棵“刚出土的绿苗”，很大程度是寄予了一种生命常青的愿望。树是母亲亲手栽种的，在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。它是母亲活在人世的见证，是无私母爱的象征，是母亲恩泽的物化。
（2）合欢树象征着作者自己。
理由是合欢树的经历与我的经历极其相似：当初合欢树就像残疾的我，弱小不健壮，在母亲的照料下，第三年，合欢树又长出叶子了，而且茂盛了。合欢树就像我一样，又显示了生命的活力，我想从事写作，找准了自己的人生位置，对生活充满了希望。又过一年，合欢树被移栽在地上，能自我生存。像我一样，生活的信念坚定了，生活的处理能力也有了，可以坚强地活下去了。若干年后，母亲去世了，合欢树却长成了参天大树，我的作品发表了，也获奖了，我已步入中年，身体虽残疾，可思想经历磨炼，意志更加坚定，性格更加成熟，对生命感悟更加透彻，事业也有所成就。所以，合欢树象征着我，象征着生命的顽强，意志的坚定，象征着事业的成就。
（3）合欢树象征母子合欢。
理由“十岁那年，我作文得了第一”，看似母子呕气，其实母子合欢；“二十岁，我两条腿残废了”母亲全副心思放在给我治病上；还挖回一棵“刚出土的绿苗”，寄予了一种生命的期望。当我鼓起勇气想从事写作时，“母亲鼓励我，到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，抱了希望。”母子齐心协力共同反抗命运，虽然生活是压抑沉痛的，但这也是另一种意义的母子合欢。
“合欢树”是我的象征，因为我和合欢树一样都得到了母亲的爱，“合欢树”是一种见证，是我和母亲血肉相连，相依为命的见证，是母亲对我的那种无私付出的见证。
通过讨论、探究，我们明白合欢树既承载着母亲的爱，也寄托着儿子的情，它虽然在成长的过程中命运多舛，但最终却开满了饱含生命的花朵；它虽然在文章中完全没有影子，然而在作者的内心却亘古长青。
可以说它是母子之情的合欢。
通过我们的分析品读，发现这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，真可谓是：“亦子亦母合欢树，一枝一叶总关情。”而作者以合欢树为题想必是为了借“合欢”寄托他们母子之间无法实现的遗憾，在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。然而，我们却不得不说文章再好也弥补不了史铁生心头深深的遗憾。因为……他理解得太晚了，用李商隐的诗来说就是：此情可待成追忆，只是当时已惘然。
5、小结
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”“我已经懂了，可我已经来不及了”
合欢树教案】