两只鸟蛋教学设计（1）：
教材分析
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望――人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
学习目标：
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
方案一、听音乐导入
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类但是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
学生齐读课题。
方案二：看图导入
1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2．教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）
方案三：观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？――鸟蛋
2、让学生观察实物后齐读课题。
（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的情绪，营造一种简单、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向
（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮忙。）
4、把生字放回课文――生自由读课文。
5、选取自己喜欢的部分读给大家听。――读后指名评价
6、分小节练读。――指名读，相机指导――小组内表演读，全班表演读。
〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时透过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）
五、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时
巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选取地组词造句。
（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放下。）
细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎样样？（读词语：焦急不安）
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎样做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时留意翼翼的样貌。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）
启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）――师生评议
（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，透过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐到达突破难点的目的。）
三、借助想像，升华感情
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？――再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁――“听、唱”
2）、写好“走之”。
3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
拓展性资料
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67）
两只鸟蛋教学设计（2）：
教材分析
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
教学理念
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，能够采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。
教学流程
一、直接导入
这节课，我们学习一首小诗，这首诗的资料跟黑板上的这四个字有关“两只鸟蛋”，谁能读。你真了不起“蛋字你是怎样认识的”还能组哪些词呢？
（联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮忙学生识字）
二、读文，识记生字
（1）初读文，扫清障碍
这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎样办呢？
（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样能够提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）
（2）自由读，将课文读流利
办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。
刚才同学们读得十分认真，必须有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。
（3）凭借拼音，强化生字
课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。
（同桌合作学习，给学生带给交流的机会，可互相取长补短）
（4）引导学生多种方法读生字
①没有拼音的帮忙，你会读吗？（开火车读）
②由学生当小考官，指名读
③让学生在具体的语言环境中认读
（采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性）
三、再读课文，指导朗读，理解课文资料。
生字我们都会读了，相信在读课文时你必须能把课文读通顺，读出感情来。
（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。
老师那里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。
（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。）
读文后，再引导学生懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，你们想不想亲自去找一找，玩一玩吗？这种行为对错，并说明理由，（能够在小组内讨论）
（透过讨论学生能够意识到鸟类是人类的朋友，要有爱鸟的意识，同时也培养学生的合作意识）
（2）采用自主的方式学习其它三节
还有一个重要原因，我们不能拿鸟蛋玩。为什么？快快读剩下的三节吧！采用你喜欢的方法，然后把你最喜欢读的小节，读给同桌听，并悄悄告诉你的同伴为什么喜欢。你认为你的同伴读得好，那你还能够推荐他读。
（让学生学会评价。透过赞美，能够取别人的长处，发现自己的不足）
四、指导看图
这篇课文还有一幅图，这个小男孩，望着蓝天在想什么？谁能猜到，课内有时间能够动手把小男孩想到的景象画下来。
五、整体读文，借用游戏巩固生字
引导学生采用自己喜欢的方式读全文，能够拍手读、互相读，也能够背着读。然后由每个小组派一名代表，为本课生字找出正确音节，贴在生字下面，看一看哪个小组先完成任务，最后齐读成果。
（孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在简单愉快的状态下巩固识字，同时也培养了学生合作意识）
六、总结谈话
这节课我们学习了《两只鸟蛋》这篇课文，课文读熟了这些生字都学会了，祝贺大家又胜利的完成了学习任务。
两只鸟蛋教学设计（3）：
一、图片展示，说说你看到了什么，注意把话说完整。比如：我看到了（美丽的）小鸟在天上（自由自在地）飞。
播放鸟鸣的音乐，说说你听到了什么。也要把话说完整。
二、师板书：两只鸟蛋，同时强调“蛋”的写法。（“蛋”用红笔写出，醒目）
如何记住“蛋”字？师补充蛋这个字的来历。。用蛋组词，如鸡蛋，蛋壳等。
三、课文学习
1.课文分小节，这是一篇（诗歌），读的时候标上序号，看看有几小节。
2.指名分小节读课文，随时纠正字的读音。
3.展示第1小节。将“取”“凉凉的”变颜色。
识记“取”，教师补充取字的来历，用手去割人的左耳，战争中以割下人的左耳来计算杀敌人数。师板书“取”
识记“凉”。怎样才是凉呢？
展示：因为，所以拿上手上真好玩。
指导学生诵读。
展示：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋
小路长长的长长的小路
杨树高高的高高的杨树
引导学生发现：位置互换了，但意思没有变。
还能够再说出几个这类型的短语呢？如红红的太阳太阳红红的
4.我已经取下了鸟蛋，妈妈怎样说？齐读第二节。
焦急不安？识记“焦”“急”。（四点底是火的变形，心上都着火了，能不焦急吗？）
我们的妈妈什么时候会焦急不安？用“焦急”说一个句子。
指导朗读。指名读，齐读“两只鸟蛋就是……不安。”
5.那么办啊？“我留意地捧……连……轻轻……”。
师板书“还”。让学生发现规律：还是半包围结构，和“取”是反义词，它是多音字。
识记“连”。快得像汽车一样。
怎样样的捧？怎样样的还？怎样样读这一节？指名读，齐读。
6.我必须很高兴。“我仿佛……抬……投向……”
换偏旁识记佛师补充说仿佛的意思。
做动作，图片展示“投向”。他把目光投向蓝天的时候，仿佛看到了什么？
7.全文展示，背诵。
两只鸟蛋教学设计（4）：
教学目标:
1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。
2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
教学重点：识记本课会认的字。
教学设计：
一、情景导入
我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？这天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）
二、初读课文、学习生字
1、指读课题，学习"蛋"字。
2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮忙。
指名分小节读课文，正音。
4、投影出示课文中内含生字的词语，
5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读
四、巩固识字
出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读
五、拓展知识
做找朋友游戏
鸟蛋凉凉的小路长长的
杨树高高的
让学生换一下位置，朋友能够换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业。
两只鸟蛋教学设计（5）：
教学要求：
1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。
2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。
3、透过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
重难点、关键：
1、学会生字词。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的资料。
教具准备：
CAI课件、小黑板一张、生字卡片若干。
课时划分：两课时
教学目的:
1、图文结合理解课文资料。
2、继续练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。
教学过程：
一、激趣导入
师：孩子们，你们听(出示CAI课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么好像看到了什么？
师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你明白这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？
师：咱们这天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)
二、复习巩固
师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！
师：哪咱们一齐来玩一个“做朋友”的游戏吧！
(学生游戏)
师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友必须能认出它们。
师：孩子们，何老师这天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？这天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！
师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？
师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。
师：那咱们试试。你们能够用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。此刻开始读吧！
师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。
师：孩子们，读了这篇课文，你明白了什么？
师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。
(配乐朗读)
三、细读课文，促进感悟
师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？
师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？
师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能----也可能---
师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？
师：谁愿意把第一小节读给大家听？
师：他读的怎样？
（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）
师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。
师：喜欢第一节的同学，能够站起来有感情的朗读。
师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！
[课件：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]
师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？
师：那我们一齐来读读吧！
师：你们学得真认真！此刻我们一齐来做一段肢体操，放松一下。
(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)
师：孩子们，快看(CAI课件：鸟儿出壳)，你们看到什么
师：两只鸟蛋就是两个生命啊！但是此时---(板书：取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的情绪会怎样呢？
[CAI课件：鸟妈妈这会必须焦急不安！]
师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？
师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？
师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？
师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一齐读这一小节。(教师引读)
师：请女同学带头“焦急不安”的情绪读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。
师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我留意的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。
师：此刻我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)
[教师重点指导这一小节的朗读]
师：此刻我也想听听第二小组的同学读的怎样？
师：此刻请三、四小组的同学也来读读吧！
师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。
师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？
师：此刻我们一齐来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？
师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们就应感谢那位爱鸟的小男孩。
(板书：爱鸟)
师：此刻我们一齐来看看书上的插图吧！
师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？
师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？
师：此刻我们一齐用表演的形式背背这篇课文吧！
师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(CAI课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]
师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！
(学生画画，教师巡视)
四、总结全文。
师：孩子们，我们学了这篇课文明白了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？
师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。
五、拓展练习
1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。
2、背诵课文。
两只鸟蛋教学设计（6）：
教学目标：
1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。
教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文.
教学难点：“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。
教学过程：
一、情景导入
我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？这天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）
两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝，老师此刻检验一下大家的预习状况，有信心吗？（生：有）（出示课件）
二、品读课文
读得真好，同学们你们看，这是什么（出示鸟蛋图片），别看它们此刻舒舒服服地躺在鸟窝里，原先呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想明白在它们身上以前发生过一个怎样的故事吗？好，那就赶快来读课文吧！
学习第一节
1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉（出示鸟蛋凉凉的），那换一种说法呢？请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就变成了“的小路”，你还能像这样再说几个吗？
2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）
3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一齐来读读吧！（生齐读）
学习第二节
1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了？（妈妈），她当时是怎样说的呢？指名读。
2、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子（出示句子），我们来看看鸟蛋是怎样长成小鸟的。（出示课件）
3、怪不得妈妈妈说……（引读），你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈”。（出示课件）
4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧！（出示课件）听后你联想到了什么？（生说）说到这儿，老师再送你们一首诗：（出示课件）
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎样会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个个性的标点符号（！）
（我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是十分十分着急）
6、指名读，齐读。
7、评价总结（你们读得太好了，老师为你们鼓掌）
学习第三节
1、合作交流（出示课件）：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的？自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。
（留意地、捧着、连忙、轻轻地）
2、理解“捧着”。
（1）做动作“捧着”。
（2）如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？
3、小男孩不仅仅是捧着，并且是留意地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（爱惜小鸟、珍惜生命）
4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？为什么又要“连忙”呢？（因为怕鸟妈妈等得太着急了）
5、你能和小男孩一齐把这两只鸟蛋送还吗？（边演边读）
6、让我们一齐留意翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读。
学习第四节
1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么？
2、小男孩这时看到了什么？听到了什么？
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中明白的？（理解“仿佛”）
“我仿佛看到了。”
“我仿佛听到了鸟儿在说”
4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方――（引读）。
三、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
（知错就改，爱护小动物）
2、让我们带着这种感情一齐来读全文。（出示课件）
四、当堂检测
同学们，你们真棒，不仅仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也必须难不倒你们的！
1、我会读。（出示课件）
鸟蛋取下凉快必须捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向
2、请选取一个词说话。
焦急不安轻轻地留意地仿佛
3、争做“诵读星”。
请有感情地试着背诵这首诗。
4、我最会说。
这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说？
教师评价：
五、总结全文，谈收获。
同学们，这节课你们学得高兴吗？收获多吗？（生谈收获）
同学们，透过这天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师期望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友！愿意吗？（生齐声说：愿意）
六、板书设计：
9、两只鸟蛋
取→拿→捧→还→爱鸟