鱼游到了纸上教学设计(1):
一、教材简析:
本文是按事情发展顺序,以青年人“个性”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。作者对对人物的描述细致入微,对聋哑青年的外貌,“个性”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。
二、设计理念:
语文教学要走个来回,不但明白写什么,还要明白怎样写。本节课让学生找到青年言行的句子品读、感悟,再透过适当的语言文字训练,使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。同时,在这种品读、感悟之中也了解了作者是怎样写的。然后再让学生读文找出相关的句子体会作者是怎样进行观察的。就这样,学生学完课文后,不但能知其然,还能知其所以然。
三、教学目标:
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描述人物的方法。
四、教学重难点:
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教具准备:多媒体课件
六、教学课时:2课时
七、教学过程:
一、复习导入新课:
1、听写词语:清澈见底、一壶、鱼缸、花港
2、课文主要讲件什么事?(估计学生会说:一位聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界,以及他画技高超的事。)
3、学了课文1―2自然段明白了什么?(估计学生会说:玉泉“泉如白玉”;观鱼的人多;看鱼赏心悦目……)
二、品读课文、感悟品质。
1、谈话:我们从前面的几篇课文的学习中明白:要了解一个人,要把一个人读活了,就就应抓住文中描述他的句子来品读感悟。这节课,我们就来了解这篇课文中的青年是个怎样的人?
2、布置任务:默读课文,划出有关写青年的句子,读读想想,从中体会到青年是个怎样的人?
3、小组讨论交流。
4、全班汇报交流。(关键引导学生抓住以下一些句子进行品读感悟,并适当地进行感情朗读。)
(1)说他“个性”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
①抓住关键词“老是”“呆呆地”“静静地”“从来不说一句话”体会到青年观察鱼时专注、入神着迷,爱鱼爱到了忘我的境界。
②个别读,评读,齐读。
(2)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
①抓住“像姑娘绣花那样细致”体会到青年作画全神贯注,相机理解“一丝不苟”的意思,体会青年作画不马虎;抓住“仿佛金鱼在纸上游动”体会青年把鱼画活了,真是画技高超;抓住“有时…‥有时……”体会到青年作画聚精会神、一丝不苟。
②个别读,评读,赛读。
(3)围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
①抓住“唯一没有任何反应”“融为一体”体会到青年作画专注、忘我、痴迷,全身心投入。(有感情朗读。)
②语言训练:假如你就是围观中的一员:你看到青年的画会怎样赞叹着,议论着?(生先练写,再交流。最后再感情朗读这句话。)
③师小结:此时此刻,青年眼中所见,心里所想,笔下所画的全是鱼,他已各游鱼融为一体了。我们用刚学过的一个成员说就是――全神贯注(生说)。
(4)我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,飘过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
①抓住“太阳快下山”“可青年还在画鱼”“似乎忘记了时间,也忘记了自己”体会到青年执著的精神。
②有感情朗读。
(5)他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
①抓住几个时间“一年多”“每个星期天”“整天”、“常常忘了吃饭,忘了回家”体会青年坚持不懈、持之以恒,专注认真的品质。
②有感情朗读。
5、理解“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。
(1)透过我们的努力,一个活生生的青年站在我们的面前,他是那么的勤奋专注,画技是那么的高超,这不由得让我们对他产生敬佩之情。文中的一句话就是对他的最高概括,是哪一句?――鱼游到了纸上。(生)
当我把这句话告诉青年的时候,他说――先游到了我的心里。(生说)
(2)“鱼游到了纸上”和“游到了心里”是什么关系呢?(估计学生会说:是因果关系,因为先游到了心里,才能游到了纸上;是前后关系,只有先游到了心里,才能游到纸上。)
(3)师:人家是胸有成竹,我们的这位青年能够说是胸有成“鱼”。
三、学习作者的观察和描述方法。
1、师:正因为青年看鱼,画鱼到了忘我的境界,所以围观的人赞叹道:“鱼游到了纸上!”文中还有一个人也认真观察了,你们明白是谁吗?(作者)
2、布置任务:
再读课文,结合课文中的语句说说作者采用了什么样的方法进行观察的?
3、学生讨论学习。
4、反馈学习状况。(估计学生会说:作者认真看,听别人说,还问青年等。)
5、教师归纳小结:
作者也是个生活的有心人,他认真看,听人说,亲自问,才写出了一个活生生的、勤奋专注的青年展示在我们面前。
四、总结课文,布置作业。
1、学了这篇课文有什么收获?
2、作业:
摘抄文中的好词好句。
阅读他人坚持不懈,执著追求的文章。
鱼游到了纸上教学设计(2):
一、教学目标:
1、教育:透过理解文章的语言文字,能体会聋哑青年的特点,并学习他做事勤奋、专注的品质。
2、教养:(1)掌握本课生字词,理解含义较深的句子。
(2)能理解课文资料,巩固前一单元读懂一篇文章的知识。
(3)学习作者观察事物和积累材料的方法。
(4)有感情地朗读课文。
3、发展:培养和发展学生联系课文,抓重点词理解、品析语言文字的潜力。
二、教学重难点:
(1)理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系,并从中受到启发。
(2)学习作者观察事物和积累材料的方法。
三、教具准备:投影、图片等
四、教学课时:三课时
第一课时
学习任务:能正确、流利地朗读课文;能理解部分新词;能初知课文大概;能给课文分段。
第二课时
学习任务:透过学习二、三、四段。
(1)能读懂青年为什么能把鱼画得栩栩如生?从而体会青年勤奋好学、专注投入的品质,并从青年的身上得到启发。
(2)理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”两者之间的关系。
(3)练习感情朗读。
教学过程:
一、复习:
鱼游到了纸上是什么意思?
二、学习二、三、四段
1、导入:为什么那位青年能把金鱼画得栩栩如生、活灵活现呢?我们主要带着同学们提出的这个问题学习二、三、四段,完成以下的学习任务,请快速小声读一遍。(小黑板出示学习任务)
2、课文中有2句话高度概栝地回答了这一个问题,请在第二段中找出第一句,关于第二句呢,老师先卖个关子。
3、学生汇报后,出示句子:
“说他个性,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。”
※在这句话中抓重点词提问题.(板:忘我的境界)
4、从哪里看出他是爱鱼爱到了忘我的境界?请再默读二、三、四段用(划出句子。
5、学生汇报,老师在投影片中标出句子的序号。
指导学生理解句子。(扶)
出示:“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静……”
默读这句话,谁能抓住句子中其中一个重点词,运用学过的方法来理解它呢?
指导写批注。
小结:是啊!由于青年长时间观察、专注、投入地观察,所以鱼--游到了纸上。
指导朗读:请大家闭起眼睛,张开你想象的翅膀,假如你是那位看鱼的青年,正十分专注、十分入神地看,简直忘记了周围的一切……睁开眼睛,怎样读才能读出这感觉来呢?指名朗读。
6.小结学法:抓重点词理解,写下批注,朗读体会。
7.用上述学法自学其余重点句,选2-3个重点词写批注,认为自己有本事的同学能够选更多的词写批注。(放)
检查汇报,指导朗读。(提出要求:留心听,及时补回重点词,补写批注).
8.回到“爱到忘我的境界”(出示句子中的重点词)
谁能透过上述句子的理解,用自己的话说说“忘我的境界”是指什么意思?表现了青年的什么品质?(板书:专注、投入、勤奋)
9.学到那里,同学们明白了“游”换成“画”字行吗?为什么?
10.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
引语:为什么青年能把鱼画得活灵活现呢?青年在和我进行纸上交谈时说出了原因,请大家一齐来读最后一句话。(生读完,老师点明这是第二个原因)
透过学习上面的重点句,能说说“游到心里”是什么意思吗?
它们之间是什么关系呢?老师给出一些词语,请你选取恰当的,把它们连成一句通顺的话,能够作词序调整,及加上一两字。
1)因为……所以……2)只有……才……
3)先……然后……4)即使……也……
5)哪怕……也……
11.小结:对!“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因,“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现,是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。作者赞扬了他做事--勤奋、专注的优秀品质。
三、谈收获
你从青年身上得到了什么启发?(点拨:1.从思想收获方面,2.从观察方法方面)
四、质疑
五、作业
1.摘抄2、3、4段的重点句,再次体会青年的品质。
2.感情朗读全文。
3.预习练习1(1)第一问和练习3。
第三课时
学习任务:
1.学习作者观察事物和积累材料的方法。
2.能有感情地朗读全文。
板书设计:
因为只有先游到了我的心里
所以然后鱼才游到了纸上
/观鱼:老是、呆呆、静静\
忘我境界/工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里
\画鱼:融为一体
\忘记忘记/
鱼游到了纸上教学设计(3):
教学资料:语文人教版第九册
教学目的:
1、理解课文资料,学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、透过学生质疑与解疑,理解课文中含义较深的句子。
教学重点:
理解鱼游到纸上和游到心里的关系;培养学生质疑与解疑的潜力。
教学过程:
一、由题质疑,导入课文。
同学们,这天我们来继续学习第七课――《鱼游到了纸上》。读了这个课题,你觉得奇怪吗?(鱼怎样会游到纸上)
很好,同学们透过题目就能发现问题,提出问题。如果大家仔细读读课文,我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文,边读边划,看还能提出些什么问题。
二、自读课文,提出问题。
1、学生自读课文,寻找问题。
2、交流:
你们能说说看,自己透过读课文提出了多少问题吗?(学生举手,汇报自己提出问题的数量,鼓励提得多的。)
3、大家开动了脑筋,认真地读了课文,所以一下子能提出这么多问题,真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下,看哪些问题大家都提到了,哪些问题你提到了,对方没提到,或对方提到了,你没提到。
4、小组讨论
说说你提出的问题是什么?(重点的用小黑板出示,非重点的请其他同学简单回答后解决)
小黑板出示:
①为什么说“鱼游到了纸上”?
②为什么说这是一位举止个性的青年?他“个性”在哪里?
③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界?
④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系?
三、再读课文,解决疑问。
1、同学们提出的这些问题很有价值,这些问题你们准备怎样解决呢?(读读课文,与同学讨论)
2、请同学们再读读课文,从课文中找找答案,能解决几个就解决几个。
3、学生再读课文。
4、有些问题同学们已经找到答案了,有些问题也许还没解决,大家先在小小组中讨论一下,看自己的答案与其他同学找的是否一致,不懂的问题也能够互相讨论。
5、全班交流。
①为什么说“鱼游到了纸上”?
(因为这位青年画鱼画得活灵活现,就像在纸上游动。)
②这位青年个性在哪里?
(说他个性,是因为他爱鱼爱到忘我的境界。)
③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界?
(a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。从“老是”能够看出他总是这样;从“呆呆”能够看出他看鱼看得很入神。)
b、他有时工笔细描,……仿佛金鱼在纸上游动。
*练习朗读。
c、他好像和游鱼已经融为一体了。
d、他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
e、他告诉我,……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思?它与“先游到纸上有什么关系?”
(“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细,金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。)
四、总结全文,归纳学法。
透过对课文的学习,使我们了解到这是一位聋哑青年,但他却――“爱鱼爱到了忘我的境界”。
同学们这天学会了从课题和文章资料中发现问题,并透过读书和讨论来解决问题,期望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。
板书设计:小黑板)
①为什么说“鱼游到了纸上”?
②为什么说这是一位举止个性的青年?他“个性”在哪里?
③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界?
④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系?
说课材料:
学生创新意识与质疑潜力的培养是五年级的课题研究重点,我所选取的《鱼游到了纸上》这一课正是要展示学生的质疑潜力与解疑潜力。
《鱼游到了纸上》是一篇讲读课文。作者透过写在西湖玉泉的见闻,赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多,要结合理解课文资料,指导学生逐一加以理解,不能轻易地滑过去。其中,理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是教学中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何观鱼的资料,并启发思考他为什么要这样专心致志地观鱼,同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他好像和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。
这堂课的主要设计如下:
1、揭题质疑,再寻问题
透过课题,学生提出质疑“为什么说鱼游到了纸上?“鱼怎样会游到了纸上?”鼓励学生从课文中再找出其他问题。
2、交流数量,讨论梳理
找出问题后,让学生交流他找到问题的数量,表扬他们能用心动脑。请他们在四人小组中讨论自己所寻找到的问题,互相补充启发。
3、归纳重点,再读讨论
四人小组将他们的问题面向全班交流,归纳出几个重点的问题,非重点的由他们自行解决或相互解答。学生带着这些问题再读课文,在读中理解。
4、全班交流,诵读体会
透过读课文,小组讨论,学生将自己的答案在全班交流。最后透过诵读来体会文章的中心。
这其中,对学生创新意识的培养主要表此刻:
1、变“被动学习”为“主动学习”
学生被动参与学习的现象在课堂上屡见不鲜,它是一种低水平、低效率的学习方式,而主动学习是指学生对学习怀有浓厚兴趣,发自内心想学,有“被动学习”向“主动学习”的转变是当前学习创新的关键所在,而这堂课的学习方式就是以学生主动探索发现和解决问题为特点,不仅仅调动了学生的学习动机和兴趣,而且改变学生“迷信权威、死记、死背、死练”为大胆质疑和奇思异想”,保护发展了学生的创造精神。
2、变“书本学习”为“实践学习”
事实证明,在实践活动中学习知识,不仅仅让学生学得快,而且有利于创新。陶行知说:“行动生困难;困难生疑问;疑问生假设;假设生试验;试验生结论;结论生行动。”在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题,而解决这些问题的过程就是创新的过程。这堂课就是让学生在学习活动中实践,促使学生养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯,从而提高他们的创新潜力。
专家评课:
在语文教学中鼓励学生大胆质疑,是培养学生创新思维的重要手段之一。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”在教学中,教师要努力创设情境,引导学生在“无疑――有疑――无疑――有疑”的循环中探求,从而培养他们的刻苦钻研精神,提高创新思维的潜力。首先,教师要鼓励学生大胆设疑,放手让学生提出问题,培养追根求源、不断探索的精神。其次,要鼓励学生对问题进行质疑,放手让学生讨论,培养他们好求甚解的精神。崔蕾老师执教的《鱼游到了纸上》,就是按照这个要求设计的。
1、崔老师激发学生质疑的兴趣从课题开始:“‘鱼游到了纸上’觉得奇怪吗?奇怪在哪里,你想明白什么?”
2、“读了课文,你肯定还能提出很多问题来。认真读一读课文,在有问题的地方做上记号。”教者的目的在引导学生边读书边思考,学会在课文中设疑。
3、自学后交流:“你提了几个问题?”崔老师没有让学生说提了哪些问题。当一个学生说“提了9个问题”时,崔老师表扬说:“真棒,提问的本领真大!”“再读读课文,看还能提出几个问题来吗。”这是进一步鼓励学生认真读书,大胆思维,变无疑为有疑。
4、小组讨论:“把个人提出的问题在小组里交流一下,边交流边读书、讨论,看哪些问题透过读书解决了,哪些问题在小组里解决不了,需要提出来的。”这是让学生自己梳理问题,学会提有价值的问题,为大组交流做准备。
5、大组交流,读书解疑。这是解决问题的阶段,也是展示学生思维过程的阶段。
6、存疑,留作学生课后讨论,使学生始终处于“无疑――有疑――无疑――有疑”的循环活动之中。
分析崔老师设计的教学过程有两个特点。
1、教师善于在师生、生生互动中,引导学生对课文中看似无疑,其实有疑之处进行生疑,从而触及学生“最近发展区”,引导他们进入思维的高一级阶段,也就提高了学生质疑问题的潜力。
2、问题提出来以后如何解决,教师又引导学生认真读书,从具体的语境中去找答案,鼓励学生从不同的角度说自己的感悟,从而又提高了学生的解疑潜力。
鼓励学生在读书中提出问题,引导学生从读书中解决问题,这是语文教学的根本任务之一,长期坚持这样做,不仅仅能构成学生勇于探究的心理,培养了学生的创新意识,又教给了学生读书的方法,为学生的终生学习奠定了的基础。
鱼游到了纸上教学设计(4):
预设目标:
1.认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.感受聋哑青年画画的专注,理解“鱼游到了纸上”的含义。
预设过程:
一、启发谈话,揭示课题:
1.板书:鱼,同学们看见过鱼吗?你明白鱼儿在哪儿游吗?
2.板书课题:27鱼游到了纸上
3.引导学生质疑。
(1)谁让鱼游到纸上?
(2)鱼怎样会游到纸上?
(3)为什么鱼会游到纸上?
二、初读课文,学习生字:
1.请小朋友自己读读课文,把课文读正确,读通顺,个性注意读准课文中生字的读音。思考:你能用上课文连起来说说课文的主要资料吗?
2.学生自由朗读课文。
3.多种形式检查自读课文。
(1)朗读词语。
(2)字形辨析:港、徽。
4.讨论:读了课文,你能用上课文连起来说说课文的主要资料吗?
三、研读“鱼游到了纸上”,品味语言:
1.自由朗读课文,划出课文中写鱼游到了纸上的句子。
2.组织交流,理解“鱼游到了纸上”的含义。
△预设:“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹,证明青年画技高超,画得鱼活灵活现,像活的鱼在纸上游动一样,这是对他的称赞。
3.再读课文,你从课文中的哪些句子中感受到“鱼游到了纸上”,划出来读一读,说说你的感受。
4.组织交流,随机指导朗读。
○他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样耐心细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。→细致的动作描述
○围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己,他好像和游鱼已经融为一体了。→写围观人物的赞叹和议论。
△预设写话:围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图,展开想象把它写下来。
(1)围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,有的……有的……还有的……。
(2)围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,一位老人不住点头称赞说……一位青年赞叹道……一群孩子叫道……
△预设体会描述方法:侧面烘托。
5.有感情地朗读课文第7、8自然段。
6.当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时,他又是怎样说的呢?
△预设:鱼为什么会游到他的心里?鱼是怎样游到他的心里的?为什么说先游到了心里呢?
7.小结存疑:我们下节课再深入课文的字里行间解决这些问题。
鱼游到了纸上教学设计(5):
教学目标:
1、学会本课4个生字,理解“一丝不苟”、“唯一”的意思。
2、读通课文,了解课文主要资料。学习2~3段,感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
3、有感情地朗读有关句子。
教学重点:
透过2~3自然段的学习,让学生抓住重点句和重点词(如“呆呆地、静静地、一丝不苟等”来感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点:
理解“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”这一句子的含义。
课时安排:二课时
教具准备:幻灯片
教学过程:
一、揭题、导入
同学们,你们看到鱼在纸上游吗?那看了这个题目你想问什么问题?
(生:鱼怎样会游到纸上呢?)
好,让我们到课文中找找答案吧。
二、指导学生自学全文。要求:
1、划出生字词,读准。
2、想想课文写了一件什么事?
3、想想还有什么不懂的问题。
三、检查自学状况。
1、出示生字词,指名读齐读。
2、指导书写“唯”字,把你认为容易写错的字各写一个。
3、填空:
我在()观鱼,看到了一位()的青年,他()。
4、指名说不懂的问题。
四、快速默读课文
按下列提示分段:
1、玉泉观鱼
2、认识青年
3、人们赞叹
4、了解青年
五、指导学习第2、3段。
1、自由读,从哪里看出青年爱鱼到了忘我的境界?(找到的同学自由上前板书。)
2、出示:……原先是那位青年在静静的画画。……仿佛金鱼在纸上游动。
①指名读,说说从哪些词感受到了青年的忘我境界。
②指导理解:一丝不苟
A、要求学生从句子中划出能够说明“一丝不苟”意思的一个句子。
B、用自己的话说说一丝不苟的意思。
③“仿佛金鱼在纸上游动”看出什么。
④指导朗读。
3、第8自然段抓重点词理解教学同。说说大家会赞叹些什么?议论些什么?
4、正是因为青年画得很像,以致于一个女孩发出了惊叹。
指名读女孩的话(读出惊叹的语气)
比较
“哟,他画的金鱼真像啊!”
“哟,金画游到了他的纸上来啦!”(写出了他画的金鱼仿佛是活的。)
六、小结:
这位青年怎样会画得如此之象呢?下一节课桌上我们再去了解他。
板书设计:
呆呆地、静静地
一丝不苟
举止个性忘我境界没有反应
融为一体
鱼游到了纸上教学设计(6):
一、教学目标:
1、认识生字,结合上下文体会“一丝不苟、忘我”等词的意思。
2、有感情地朗读课文,重点品读第4和第7自然段。
3、体会聋哑青年画技的高超,感受聋哑青年做事专注的优秀品质。
二、教学重点:
有感情地朗读中理解、感悟描述青年画鱼、看鱼的句子,感受聋哑青年做事专注、坚持不懈的优秀品质。
三、教学难点:
理解“鱼先游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系。
四、教学流程:
(一)激疑导入。
(二)初读课文,整体感知。
1、初读要求:
(1)大声自由朗读课文,遇到生字新词多读几遍。
(2)想想课文主要写了什么?口头完成填空。
2、检查反馈,教师导学。
(三)紧扣课题,体会“画技高超”。
1、出示句子“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
(1)指导朗读。
(2)过渡。
2、出示“我挤过去一看,那位青年在静静地画着,他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”
(1)朗读这段话,从中你体会到了什么?
(2)指名交流。
(3)小结过渡。
(四)品读“忘我”,感受专注。
1、边读边找文中体现“青年爱鱼到了忘我的境界”的句子。
2、透过朗读体会。
(五)初步感受“鱼先游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系。
板书:
鱼游到了纸上
爱看鱼
聋哑青年忘我
鱼画鱼